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郭沫若雷電頌教案「最新」
《雷電頌》節(jié)選自郭沫若五幕歷史劇《屈原》，是一篇悲壯、慷慨、激昂的抒情獨白，更是一首激越澎湃的抒情散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心，是全劇的靈魂和高潮。它不僅是刻畫屈原典型性格的重要一筆，是屈原斗爭精神最突出的體現(xiàn)，而且使全劇主題異常鮮明地凸現(xiàn)出來，屈原呼喚雷電，怒斥土偶，充分表現(xiàn)了詩人痛恨黑暗、向往光明、忠于祖國、熱愛人民的高尚情操和崇高理想。本文想象瑰麗奇特，閃耀著革命浪漫主義的詩學風格，象征及多種修辭手法的運用，簡短靈動的句式，增加了散文詩的音樂美，更像是屈原在為楚國的命運奔波的交響曲。
【教學目標】：
1、通過分析劇情、結合背景了解本文的寫作目的。
2、通過朗讀體會文章的寫作手法及抒情方式。
【預習要求】：
1、流暢地朗讀全文，初步感受文章的贊揚及批判對象。
2、仔細閱讀課后劇情梗概，了解文章的出處。
【教學過程】：
1、導入：
“薄暮雷電，歸何憂?厥嚴不奉，帝何求?”(《天問》節(jié)選，譯文：“傍晚時分雷鳴電閃，想要歸去有何憂愁?國家莊嚴不復存在，對著上帝有何祈求?”)兩千多年前，一位偉大的詩人向著世界發(fā)出了這樣的疑問，在這疑問中銘刻著他對于身處危機中的祖國深深的憂慮。1942年，同樣感受到祖國的內(nèi)憂外患，另一位詩人郭沫若以這幾個詩句為基礎，在話劇《屈原》中書寫了一首有關風、雷、電的慷慨激昂的頌歌。今天，我們學習這篇悲壯的詩歌，就是要感受這些先輩的情感，并用我們的聲音再現(xiàn)那個時刻的場景。
2、檢查預習，整體把握文本的情感。
(學生根據(jù)預習內(nèi)容及補充材料回答)
⑴大家已經(jīng)閱讀過課后的話劇《屈原》的劇情梗概，本課選自五幕話劇的哪一幕?(第五幕)屈原為何被囚?(遭受了以南后鄭袖、上官大夫靳尚的誣陷)鄭袖為何要與秦相張儀勾結，出賣自己的祖國呢?
補充劇情：當時戰(zhàn)國的形勢是秦國最強、楚國最大、齊國最富。因此齊楚聯(lián)盟對秦國威脅最大，秦國自然處心積慮要拆散兩國聯(lián)盟。秦相張儀揚言要送中原的美女給楚王，早已人老珠黃的鄭袖擔心失寵，張儀乘機提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導者屈原自然就是他們最大的障礙，鄭袖就設計讓楚王相信屈原“調戲”自己，進而誣陷屈原。
由此可見，鄭袖陷害屈原完全是出于個人的私利，為此出賣祖國她在所不惜。
�、凄嵭涞脑O計實際上非�；闹嚕驗樗谏涎葸@出鬧劇時舞臺上還有許多扮演《九歌》中諸神的演員在場�？沙鯖]有想過屈原平時的行為，也沒有詢問其它人，輕易相信屈原已“瘋”，這并不符合歷史。在郭沫若原本的設計的話劇《屈原》，時間橫跨了二十余年，基本上比較符合歷史，郭沫若對劇情作出如此巨大的調整，并且將時間壓縮至一天，就是為了突出生活的荒謬，也正是生活的荒謬才使屈原內(nèi)心爆發(fā)出如此劇烈的憤怒。
⑶朗讀全文，歸納一下文中出現(xiàn)的形象，并根據(jù)屈原的對其的不同態(tài)度將之分類。
提示：為什么把雷比作車輪滾動的聲音?為什么要到洞庭湖、長江、東海以及那個小島上去?
屈原用什么來稱呼那些只會產(chǎn)生黑暗的諸神?
歸納：
風、雷、電：追求光明、打破黑暗的變革力量(歌頌)
洞庭湖、長江、東海、小島：美好的理想世界(向往)
土偶木梗：黑暗勢力的代表(痛斥)
�、热暮翁幵诟桧炞非蠊饷鞯娘L雷電?(1-8)何處在痛斥黑暗?(9-11)在這兩部分之間，有明顯的過渡句，反復強調了什么?(“燒毀”，毀掉黑暗，贏得光明)在文中的最后兩節(jié)(12、13)，同樣也有著過渡句，提到了誰?(“河伯”)這一節(jié)中兩次提到河伯是同一個人嗎?(不是，后一個就是為他辯誣的扮演河伯的演員)實際上，屈原在這里描述了現(xiàn)實的黑暗，而在最后再一次呼喚“毀滅”這個黑暗的世界，也就是全文的總結。
3、指導朗讀，品讀文本。
�、艅偛盼覀兯鶜w納的情感如何通過朗讀來體現(xiàn)呢?我從兩個段落中各選取了一個典型的語句，我們就從此開始，看看如何讀出不同的情感：
A、“風!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!”
B、“你，你東君，你是什么個東君?”
提示：在朗讀這兩句時可以通過語氣的變化體現(xiàn)出情感的不同，而語氣的變化具體來說就是聲調的高低，語速的快慢。大家思考一下，兩個語句，一表現(xiàn)熱烈地呼喚，一表現(xiàn)憤怒地斥責，聲調語速應當如何變化呢?特別是語句中幾個重復的詞語，應當讀出什么樣的變化呢?
(A、由低而高，由快而慢，表達迫切的渴望之情。B、由高而低，由慢而快，表達輕蔑和痛恨)
(學生先小聲讀，由個別學生示范讀，再齊讀)
⑵我們再來讀這兩句話所在的小節(jié)，也請大家讀出語氣的變化。
提示：這兩個小節(jié)中，是否所有的語句語氣都一樣，有哪些語句要變化語氣，有哪些語句要語氣要更加強調?
“在這暗無天日的時候，一切都睡著了，都沉在夢里，都死了的時候”，語氣應低沉，表現(xiàn)出一種低沉、沉痛的心情。
“我要把你燒毀，燒毀，燒毀你的一切，特別要燒毀你那匹馬”應強調。為什么要燒毀他的馬?
補充材料：古代神話中，凡是有馬的民族都讓太陽神騎著馬。因為太陽東升西落，古人認為太陽在圍繞地球不斷地運行。東君是太陽神，可他不僅沒有帶來光明，反而產(chǎn)生黑暗，他的馬就成為了他最大的諷刺，因此“特別要燒毀你那匹馬”。
(學生朗讀)
�、谴蠹以诶首x段落時，注意了語氣的變化，在一段話中讀出了高低變化，這就是我們常說的抑揚頓挫。請大家再來試著讀一讀第6節(jié)，看看如何讀輕重緩急，抑揚頓挫。
提示：全段的語氣應當體現(xiàn)熱烈的追求，但是哪些語句應有所變化?
“我的長劍是被人拔去了”“雖然你劈它如同劈水一樣，你抽掉了，它又合攏了來”這里的語調同樣應當是低沉的，這里表現(xiàn)的是屈原在現(xiàn)實在感受到的痛苦。黑暗無處不在，人民也被欺騙，認為他“瘋了”，無意中成了黑暗的幫兇，因此在這里屈原表達了深深的痛苦。
除了文中的幾處反復外，哪些地方還應強調?
“無形的長劍”“我心中的劍”。屈原雖然生活在黑暗之中，但他沒有屈服于黑暗，依然要用這“暫時的一瞬的”光明來對抗黑暗，他就是這敢于劃破黑暗的長劍，他也在渴望著讓自己的生命迸射出光明。
(朗讀第6節(jié)，再讀第7節(jié)，進一步體會這種追求的熱烈)
4、聯(lián)系背景，體會內(nèi)涵。
�、徘瓫]有寫出過《雷電頌》這樣的作品，但是作者郭沫若借屈原之口來歌頌光明是有其道理的。屈原作為一位偉大的詩人，他的偉大之處不僅僅在于他以詩歌表達出的憂國憂民的情懷，同樣也因為他偉大的人格。
補充材料：復述《漁父》場景，強調“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒……安能以自身之察察，受物之汶汶者乎”(譯文“全體都混濁，只有我一個人干凈，大家都醉了，只有我一個人清醒……哪能夠以干凈的身子，沾染外界的污垢”)正因為不愿屈從于黑暗，屈原最終用自己的生命為祖國殉葬，也感動了兩千年的中國人。
�、圃谇墓P下，當時的時代是這個樣子：“眾皆競進以貪婪兮，憑不厭乎求索。羌內(nèi)恕己以量人兮，各興心而嫉妒”(譯文“大家都競爭著在以酒食為征逐，貪財好利的心事全然不知滿足。大家都寬恕著自己而猜忌別人，大家都在斗著心機而互相嫉妒”)而在郭沫若的時代，他所看到的也是同樣一幕場景。1942年，抗戰(zhàn)正處于艱苦的階段，國民政府一面在自己的統(tǒng)治區(qū)內(nèi)，在紅燈綠酒中醉生夢死，一面又在瘋狂地排斥異己，制造了同室操戈的皖南事變。正是目睹了這荒謬的一幕，才激發(fā)了詩人內(nèi)心的憤怒，寫出了《屈原》這部偉大的作品。
(再讀9-11，體會作者內(nèi)心的憤怒)
�、谴蠹铱梢韵胂笠幌拢谇呗暲收b出《雷電頌》這篇慷慨激昂、悲壯豪邁的贊歌時，東皇太一廟內(nèi)外是什么樣子?伴隨著他的朗誦的又是什么?
補充布景：時間：午夜已過，黎明未到最黑暗的時候。地點：東皇太一廟正殿，殿中神像林立，陰森黑暗。環(huán)境：雷電交加，風雨大作。
(再讀全文，體會詩中的憤怒，詩中的力量)
【教學反思】：
原本在教學這篇課文時，對于能否激發(fā)學生內(nèi)心的激情并沒有把握，但在教學的過程中，隨著朗讀內(nèi)容的一步步深入，我能夠明顯感受到學生的情緒的高漲。我隨即刪去了一些背景及補充資料，將所有的內(nèi)容都附著在朗讀之上。果然，隨著內(nèi)容的加深，學生的情緒感受也一步步地被激發(fā)出來。原本，我將重點思考放在導入及資料補充上，但在教學實踐中，還是覺得對于本篇課文而言，朗讀方是重中之重，品讀與分析都可以通過朗讀來實現(xiàn)。朗讀需一步步深入，內(nèi)容需簡明，這就是我上完這一課后最大的收獲。
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