我的老師教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　一、學(xué)習(xí)本文能通過選用幾個(gè)片斷材料來記敘人物、抒發(fā)感情的寫法。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　一、結(jié)合課文重點(diǎn)講析如何圍繞中心從日常生活的平凡小事中選擇材料，并按一定的順序組織材料。課文的重點(diǎn)在最后兩個(gè)片斷，即蔡老師正確處理“我”與同學(xué)之間的一次糾紛;暑假離別，“我”對(duì)蔡老師的依戀與思念。

　　二、難點(diǎn)：①作者使用一些夸大的詞語，如“平生”、“援助”、“世界”，對(duì)十八九歲的蔡老師用上“慈愛”、“偉大”;故意用貶義詞，如“狡猾”;故意用軍事術(shù)語，如“占據(jù)”。②“多么”的用法。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　采用讀——議(包括老師的講析)——寫相結(jié)合的教學(xué)方法。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們：在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會(huì)認(rèn)為天下最可親的是自己的媽媽和爸爸，或是疼愛你們的外婆與奶奶，但是當(dāng)你們進(jìn)入學(xué)校后，在老師無徽不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長(zhǎng)，這時(shí)你們一定會(huì)認(rèn)為老師也是最可親的人，有的老師在你們的心中將永遠(yuǎn)留下美好的印象，許多年后還會(huì)清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對(duì)他們的敬愛與感激�？墒且�讓你們表達(dá)這樣的感情，許多同學(xué)覺得很因難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的《我的老師》，我想大家一定會(huì)到啟發(fā)和感染的。

　　二、介紹作者

　　魏巍同志是我國當(dāng)代著名的作家。1920年生于河南鄭州一個(gè)貧民家庭，小時(shí)候在一所免費(fèi)的“平民小學(xué)”里讀過書，少年時(shí)期是在貧困中度過的。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暴發(fā)，他滿懷愛國激情投身到革命隊(duì)伍中，在黨的關(guān)懷教育下迅速成長(zhǎng)，1939年便在人民軍隊(duì)中從事文藝工作，最早的文藝創(chuàng)作是詩歌。解放初，隨中國人民志愿軍到朝鮮前線，在志愿軍英勇事跡鼓舞下開始寫通訊與報(bào)告文學(xué), 最蓍名的通訊有《誰是最可愛的人》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　四、用自已喜歡的方式朗讀課文，思考問題(或者請(qǐng)一位朗讀好的同學(xué)朗讀全文，要求學(xué)生聽時(shí)能體味作者飽含深情的記敘與議論)。

　　1、了解課文寫了蔡老師幾件事

　　歸納：選寫蔡老師七件事：(1)她從來不打罵我們。(2) 她教我們跳舞。(3)她讓我們觀察蜜蜂。(4)她教我們讀詩。(5 )我們對(duì)老師的依戀。(6)她援助了我。(7)睡夢(mèng)中去找老師。

　　2、在作者的心目中，蔡老師是怎樣的一個(gè)人?(最后總結(jié))

　　五、分析課文

　　1、從指導(dǎo)朗讀導(dǎo)入講析：文章開頭第一句話，作者是滿懷深情地講述的：“最使我難忘的，是小學(xué)時(shí)候的女教師蔡蕓芝先生”，“難忘”兩字要重讀，因?yàn)樗�是作者寫這篇散文的感情的推動(dòng)力，前面的“最”也要重讀，因?yàn)槭潜容^中的最高級(jí)。“蔡蕓芝先生”這幾個(gè)字卻要讀得親切，讀好第一句，就把文章開頭的濃厚的懷念老師的抒情氣息表達(dá)出來了。

　　由于“難忘”而極其自然地引起下文的回憶。

　　問學(xué)生：首先浮現(xiàn)于作者腦海的是什么?

　　歸納：是蔡老師的年齡、容貌和性格——十八九歲，右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，在作者的記憶里，“她是一個(gè)溫柔和美麗的人”。

　　指名問答：什么叫“溫柔”?哪里可以看出蔡老師的溫柔?

　　明確：“溫柔”是溫順柔和的意思。作者說“她從不打罵學(xué)生”。

　　2、提問：作者說他用兒童狡猾的眼光察覺，她“并沒有存心要打的意思”，你們能從蔡老師的哪些動(dòng)作、神態(tài)上看出她并沒有存心要打的意思嗎?

　　3、　問：對(duì)這些情況作者說，這是他“用兒童的狡猾的眼光察覺”到的，“狡猾”本是貶義詞，用在這兒怎么理解，這樣的用詞流露了作者怎樣的思想感情?

　　蔡老師不僅僅在課堂上是一位性格溫柔、熱愛孩子的人，在課外也是性格溫柔、熱愛孩子的人。

　　4、教師范讀“在課外的時(shí)候……并且平生第一次吃了蜂蜜。”

　　提問：“平生”是什么意思?對(duì)一個(gè)才在初等小學(xué)的孩子用這個(gè)詞妥當(dāng)嗎?作者這兒用來表達(dá)了什么心情?

　　5、指名學(xué)生回答：蔡老師哪些愛好在潛移默化地影響學(xué)生?

　　寫到這兒，作者禁不住這樣表述自己的感情：“像這樣的教師，我們?cè)趺磿?huì)不喜歡她，怎么會(huì)不愿意和她親近呢?”這兒用了反詰句來強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教師的熱愛與崇敬，讀的時(shí)候，我們要發(fā)自內(nèi)心。

　　讓學(xué)生把這一節(jié)齊讀一遍。(或再讓個(gè)別學(xué)生自告奮勇地站起來讀，讀出感情來。)

　　讓學(xué)生再按老師的指導(dǎo)齊讀一遍。

　　小結(jié)：從以上四件生活小事，她從不打罵我們，她教我們跳舞，她讓我們觀察蜜蜂，她教我們讀詩，我們可以看到蔡老師無論在課上，還是課后;無論在校內(nèi)，還是在校外，都是溫柔可愛，和藹可親的老師。

　　附板書

　　我的老師

　　魏巍

　　線索：我回憶、喜愛、依戀、思念蔡老師

　　順序：

　　按師生間 1 假裝發(fā)怒(溫柔慈愛) 老 學(xué) 回憶——難忘

　　感情逐步 2教我們跳舞(豐富課外生活) 師 生 喜歡——笑

　　加深順序 3讓我們觀察蜜蜂(豐富課外知識(shí))愛 愛 愛戴——公平偉大

　　4教我們讀詩(善于教學(xué)) 學(xué) 老 依戀——默默地、站、圍

　　5我們看老師寫字(依戀老師) 生 師 思念——尋師、可惜

　　6排除小糾紛(公平慈愛)

　　7夢(mèng)里尋師(依戀摯愛)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們共同回顧了和蔡老師的關(guān)的四件事，　如果說上面的四件小事都與“我們”有關(guān)的話，那么下面一件事情，卻完全是寫蔡老師對(duì)“我”個(gè)人的幫助〔板書：她援助了我〕。

　　二、分析課文：

　　1、作者在第9節(jié)開頭這樣寫道：“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時(shí)卻占據(jù)過我的心靈。”“值不值得提”是寫作上的虛筆，其實(shí)是非提不可。試比較：“有一件小事使我永不忘記。”

　　(1)提問：為什么前頭說是“小事”，后面又講“占據(jù)”過我的心靈?“占據(jù)”是強(qiáng)行占有的意思，對(duì)一件小事“卻占據(jù)過我的心靈”該怎樣理解?

　　(2)讓學(xué)生齊讀：“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛……多么偉大的人啊。”

　　(3)作者在這節(jié)的最后情不自禁地贊頌蔡老師是“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人，”對(duì)一個(gè)十八九歲的女教師用上“慈愛”與“偉大”兩個(gè)詞，看上去有點(diǎn)夸大，但是讀來倒又覺得很親切自然，因?yàn)檫@個(gè)句子的前面有一個(gè)狀語“在一個(gè)孩子的眼里”。上下聯(lián)系起來，不僅不感到這是大詞小用，反而使人感到這些詞語的運(yùn)用更能體現(xiàn)一個(gè)孩子對(duì)老師熾熱而真摯的愛。請(qǐng)?jiān)賹?duì)照理解下文的“孩子世界里”把“多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊”讀兩遍，體會(huì)“多么”的用法。“多么(或?qū)懗?ldquo;多”)，修飾形容詞 強(qiáng)調(diào)程度很高，并帶有較強(qiáng)烈的主觀夸張色彩，一般用在感嘆句中。

　　作者寫到這里，使我們對(duì)蔡老師是一個(gè)美麗的人的含義，有了深一層的體會(huì)。

　　(4)問學(xué)生：你們說，作者寫她的美麗，除了指她外形的美外，還指什么?(提示：心靈美，人格美。)

　　從以上幾件事情我們可以看到在孩子的心目中，蔡老師是一位溫柔、美麗、慈愛、公平的人，或者可以稱為平凡而偉大的人，像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。為了突出學(xué)生對(duì)老師的無限深情，作者在文章的最后選擇了一個(gè)暑假之夢(mèng)的生動(dòng)事例。

　　2、作者從放暑假的前夕寫起。按理小學(xué)生是最巴望暑假了，在清涼的河水里洗個(gè)澡，在大樹綠陰下睡個(gè)覺，約幾個(gè)小伙伴上樹捉知了，下河捉魚蝦……有多么有趣的事可做啊�？墒亲髡邊s說：“每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開她。我還記得，放假前我默默地站在她身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。”暑假的來臨，卻在他們心上升起依戀的愁云。作者寫得十分真切感人，一個(gè)副詞“默默”，兩個(gè)動(dòng)詞“站”、“看”，這無聲動(dòng)作的`描寫，勝過千言萬語，孩子們難以盡言的依依深情都包含在“默默”的“站”、“看”中了。而且，這種感情的波瀾，至今在作者的心海中還難以平靜，所以作者竟情不自禁地變換人稱，由“她”而改為“你”，直接抒情，“蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!”這真是作者出自肺腑的呼喚�！∨R別時(shí)依依不舍，分別后時(shí)時(shí)思念。俗語說“日有所思，夜有所夢(mèng)”，作者選擇了一個(gè)暑假夢(mèng)境，生動(dòng)而真切地寫出了孩子內(nèi)心深處對(duì)老師的想念。

　　3、指名一學(xué)生朗讀“至于暑假……什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?”

　　提問：作者除了通過寫自己當(dāng)時(shí)的語言、動(dòng)作、神態(tài)來反映他對(duì)老師的思念外，還通過對(duì)誰的描寫從側(cè)面突出孩子對(duì)老師的愛?

　　歸納：還通過寫母親的動(dòng)作、語言從側(cè)面突出孩子對(duì)老師的愛，寫母親的動(dòng)作用了三個(gè)字——“喊”、“拉”、“勸”，經(jīng)過母親的“喊”、“拉”、“勸”孩子才肯睡下，充分顯示出作者在急切地尋找老師。這樣的描寫，一方面表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的疼愛，另一方面更突出了“我”對(duì)蔡老師的愛此刻幾乎已超出了母親的愛了。

　　這一節(jié)的最后，作者滿懷深情地說：“一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?”情真意切，讀來十分感人，它表達(dá)了作者在幾十年后的“今天”，仍懷有無限思念的深情。在文章的結(jié)構(gòu)上與開頭第一段遙相呼應(yīng)。

　　結(jié)尾，作者無限惋惜地講到他與蔡老師的分別。(教師范讀：“可惜我沒上完初小……我就和蔡老師分別了。”字里行間又一次流露了他對(duì)老師深深懷念的感情。這樣的結(jié)尾，讓人感到文章是完了，情思卻還綿綿不絕，讀者也會(huì)和作者一樣，久久沉浸在思念中。

　　二、、讓學(xué)生議論一下：這篇散文為什么會(huì)寫得如此親切、感人(提示學(xué)生從材料的選擇與安排以及語言特色上去考慮)

　　1、散文的材料都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，但這些材料不是隨便拾取，而是作了精心的選擇。那六七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，表現(xiàn)蔡老師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的美麗心靈，循循善誘的工作作風(fēng)，生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容，以及師生之間純真深厚的感情。此外，在材料的組織安排上，作者也十分講究，緊緊圍繞主題思想，由表及里，由淺入深：開始五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動(dòng)(當(dāng)然，每件事都以“我”的活動(dòng)和感受為重點(diǎn))，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對(duì)“我”的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后“詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢(mèng)”，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對(duì)老師無限的眷念、思慕之情，使每個(gè)讀者都深受感染。

　　2、文章的語言準(zhǔn)確、生動(dòng)，有強(qiáng)烈的抒情色彩;作者還善于用兒童的語言刻劃兒童的行為和心理，有時(shí)用詞顯得夸大，卻符合兒童的心理特征，讀來使人更覺真實(shí)和親切。

　　三、學(xué)生感悟：

　　學(xué)生談?wù)劚咎谜n的收獲。(不必只局限于一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某方面即可)

　　四、布置作業(yè)：

　　指導(dǎo)寫作：學(xué)習(xí)了《我的老師》，我想大家一定會(huì)受到不少啟發(fā)和感染。今天我們也以“我的老師”為題，寫一篇人物記敘文。要求如下：

　　1、首先要真實(shí)，不要虛構(gòu)，千萬不要一寫老師就是老師帶病工作，病假條揣在口袋里，上課時(shí)咳嗽掏手帕，掉出了病假條;也不要虛構(gòu)你自己生病在家，老師晚上冒雨到你家來給你補(bǔ)課。我們一定要選取真人真事，表達(dá)自己的真情實(shí)感。這材料的得來主要由于自己的周密觀察。

　　2、要有明確的中心，或是寫老師對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，或是寫老師與同學(xué)的親密無間，或是寫老師的忘我工作，只有有了明確的中心，我們才能圍繞中心選擇材料。

　　3、材料盡可能從日常生活中、從看似平凡的事情中去尋找，從小處、細(xì)處落筆，力求做到“于細(xì)微處見精神”，“于細(xì)微處見真情”。

　　4、適當(dāng)插入抒情，不到感人之處不抒情。因?yàn)槭闱殡x不開材料的基礎(chǔ)，沒有感人的材料，抒情必然生硬。只有真正寫到自己情不能自己的時(shí)候抒情，才能激起讀者感情的共鳴。

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