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上學(xué)期2.5 指數(shù)的教案設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

上學(xué)期2.5 指數(shù)的教案設(shè)計(jì)

　　1．理解次方根和次根式的概念及其性質(zhì)，能根據(jù)性質(zhì)進(jìn)行簡單的根式計(jì)算．

　　2．通過對根式的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能進(jìn)一步認(rèn)清各種運(yùn)算間的聯(lián)系，提高歸納，概括的能力．

　　3．通過對根式的化簡，使學(xué)生了解由特殊到一般的解決問題的方法，滲透分類討論的思想．

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是次方根的概念及其取值規(guī)律．

　　難點(diǎn)是次方根的概念及其運(yùn)算根據(jù)的研究．

　　教學(xué)用具：投影儀

　　教學(xué)方法：啟發(fā)探索式．

　　教學(xué)過程：

　　一. 復(fù)習(xí)引入

　　今天我們將學(xué)習(xí)新的一節(jié)指數(shù)．指數(shù)與其說它是一個(gè)概念，不如說它是一種重要的運(yùn)算，且這種運(yùn)算在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過，今天只不過把它進(jìn)一步向前發(fā)展．

　　下面從我們熟悉的指數(shù)的復(fù)習(xí)開始．能舉一個(gè)具體的指數(shù)運(yùn)算的例子嗎?

　　以為例，是指數(shù)運(yùn)算要求學(xué)生指明各部分的名稱，其中2稱為底數(shù)，4為指數(shù)，稱為冪．

　　教師還可引導(dǎo)學(xué)生回顧指數(shù)運(yùn)算的由來，是從乘方而來，因此最初指數(shù)只能是正整數(shù)，同時(shí)引出正整數(shù)指數(shù)冪的定義．．然后繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生回憶零指數(shù)冪和負(fù)整數(shù)指數(shù)冪的定義，分別寫出及，同時(shí)追問這里的由來．最后將三條放在一起，用投影儀打出整數(shù)指數(shù)冪的概念

　　2．5指數(shù)(板書)

　　1. 關(guān)于整數(shù)指數(shù)冪的復(fù)習(xí)

　　(1) 概念

　　既然是一種運(yùn)算，除了定義之外，自然要給出它的運(yùn)算規(guī)律，再來回顧一下關(guān)于整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)．可以找一個(gè)學(xué)生說出相應(yīng)的運(yùn)算性質(zhì)，教師用投影儀依次打出：

　　(2) 運(yùn)算性質(zhì)： ; ; ．

　　復(fù)習(xí)后直接提出新課題，今天在此基礎(chǔ)上把指數(shù)從整數(shù)范圍推廣到分?jǐn)?shù)范圍．在剛才的復(fù)習(xí)我們已經(jīng)看到當(dāng)指數(shù)在整數(shù)范圍內(nèi)時(shí)，運(yùn)算最多也就是與分式有關(guān)，如果指數(shù)推廣到分指數(shù)會與什么有關(guān)呢?應(yīng)與根式有關(guān)．初中時(shí)雖然也學(xué)過一點(diǎn)根式，但不夠用，因此有必要先從根式說起．

　　2. 根式(板書)

　　我們知道根式來源于開方，開方是乘方的逆運(yùn)算，所以談根式還是先從大家熟悉的乘方說起．

　　如

　　如果給出了4和2進(jìn)行運(yùn)算，那就是乘方運(yùn)算．如果是知道了16和2，求4即，求?

　　問題也就是：誰的平方是16 ，大家都能回答是4和-4，這就是開方運(yùn)算，且4和-4 有個(gè)名字叫16的平方根．

　　再如

　　知3和8，問題就是誰的立方是8?這就是開方運(yùn)算，大家也知道結(jié)果為2，同時(shí)指出2叫做8的立方根．

　　(根據(jù)情況教師可再適當(dāng)舉幾個(gè)例子，如，要求學(xué)生用語言描述式子的含義，I再說出結(jié)果分別為和-2，同時(shí)指出它們分別稱為9的四次方根和-8的立方根)

　　在以上幾個(gè)式子會解釋的基礎(chǔ)上，提出即一個(gè)數(shù)的次方等于，求這個(gè)數(shù)，即開次方，那么這個(gè)數(shù)叫做的次方根．

　　(1) 次方根的定義：如果一個(gè)數(shù)的次方等于 ( ，那么這個(gè)數(shù)叫做的次方根．

　　(板書)

　　對定義理解的第一步就是能把上述語言用數(shù)學(xué)符號表示，請同學(xué)們試試看．

　　由學(xué)生翻譯為：若 ( ，則叫做的次方根．(把它補(bǔ)在定義的后面)

　　翻譯后教師在此基礎(chǔ)上再次提出翻譯的不夠徹底，如結(jié)論中的的次方根就沒有用符號表示，原因是什么?(如果學(xué)生不知從何入手，可引導(dǎo)學(xué)生回到剛才的幾個(gè)例子，在符號表示上存在的問題，并一起研究解決的辦法)最終把問題引向?qū)? 的次方根的取值規(guī)律的研究．

　　(2) 的次方根的取值規(guī)律： (板書)

　　先讓學(xué)生看到的次方根的個(gè)數(shù)是由的奇偶性決定的，所以應(yīng)對分奇偶情況討論

　　當(dāng) 為奇數(shù)時(shí)，再問學(xué)生的次方根是個(gè)什么樣的數(shù)，與誰有關(guān)，再提出對的正負(fù)的討論，從而明確分類討論的標(biāo)準(zhǔn)，按的正負(fù)分為三種情況．

　�、癞�(dāng) 為奇數(shù)時(shí)

　　，的次方根為一個(gè)正數(shù);

　　，的次方根為一個(gè)負(fù)數(shù);

　　，的次方根為零． (板書)

　　當(dāng)奇數(shù)情況討論完之后，再用幾個(gè)具體例子輔助說明為偶數(shù)時(shí)的結(jié)論，再由學(xué)生總結(jié)歸納

　�、虍�(dāng) 為偶數(shù)時(shí)

　　，的次方根為兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù);

　　，的次方根不存在;

　　，的次方根為零．

　　對于這個(gè)規(guī)律的總結(jié)，還可以先看的正負(fù)，再分的奇偶，換個(gè)角度加深理解．

　　有了這個(gè)規(guī)律之后，就可以用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)符號去描述次方根了．

　　(3) 的次方根的符號表示 (板書)

　　可由學(xué)生試說一說，若學(xué)生說不好，教師可與學(xué)生一起總結(jié)，當(dāng) 為奇數(shù)時(shí)，由于無論為何值，次方根都只有一個(gè)值，可用統(tǒng)一的符號表示，此時(shí)要求學(xué)生解釋符號的含義：為正數(shù)，則為一個(gè)確定的正數(shù)，為負(fù)數(shù)，則為一個(gè)確定的負(fù)數(shù)，為零，則為零．

　　當(dāng) 為偶數(shù)時(shí)，為正數(shù)時(shí)，有兩個(gè)值，而只能表示其中一個(gè)且應(yīng)表示是正的，另一個(gè)應(yīng)與它互為相反數(shù)，故只需在前面放一個(gè)負(fù)號，寫成，其含義為為偶數(shù)時(shí)，正數(shù)的次方根有兩個(gè)分別為和．

　　為了加深對符號的認(rèn)識，還可以提出這樣的問題：一定表示一個(gè)正數(shù)嗎? 中的一定是正數(shù)或非負(fù)數(shù)嗎?讓學(xué)生來回答，在回答中進(jìn)一步認(rèn)清符號的含義，再從另一個(gè)角度進(jìn)行總結(jié) ．對于符號，當(dāng) 為偶數(shù)是，它有意義的條件是 ;當(dāng) 為奇數(shù)時(shí)，它有意義的條件時(shí) ．

　　把稱為根式，其中為根指數(shù)，叫做被開方數(shù)．(板書)

　　(4) 根式運(yùn)算的依據(jù) (板書)

　　由于是個(gè)數(shù)值，數(shù)值自然要進(jìn)行運(yùn)算，運(yùn)算就要有根據(jù)，因此下面有必要進(jìn)一步研究根式運(yùn)算的依據(jù)．但我們并不過分展開，只研究一些最基本的最簡單的依據(jù)．

　　如應(yīng)該得什么?有學(xué)生講出理由，根據(jù) 次方根的定義，可得Ⅰ = ．(板書)

　　再問：應(yīng)該得什么?也得嗎?

　　若學(xué)生想不清楚，可用具體例子提示學(xué)生，如嗎? 嗎?讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)結(jié)果與有關(guān)，從而得到Ⅱ = ．(板書)

　　為進(jìn)一步熟悉這個(gè)運(yùn)算依據(jù)，下面通過練習(xí)來體會一下．

　　三．鞏固練習(xí)

　　例1. 求值

　　(1) ． (2) ．

　　(3) ． (4) ．

　　(5) ．(