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《蟈蟈與蛐蛐》教案（通用10篇）
作為一名教職工，常常需要準備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《蟈蟈與蛐蛐》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
2、分析寫景詩的意境。
3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)內(nèi)容和步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人──濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。
二、教讀新課
1、指名朗讀這首詩。正音。
2、簡介作者和時代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。
濟慈(1795～1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響�？上д斔跽购瓴诺臅r候，就不幸與世長辭，時年才25歲。
3、學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。
4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點?
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。
盛夏──蟈蟈的樂音
大地的詩歌充滿生機
嚴冬──蛐蛐的歌兒
5、理解蟲鳴的象征意義：
詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的'鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。
6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。
這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。
三、布置作業(yè)
1、熟讀成誦：
在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。
2、課后練習(xí)：
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標
1．了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點
2．理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思
3．通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊
4．揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高自己的審美意識。
學(xué)習(xí)方法
1．誦讀法：感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。
2．感悟法：感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等。
學(xué)習(xí)過程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1．借助課下注釋和工具書，掌握下列字詞。
虔（qián）信顫（chàn）抖鑲嵌（qiàn）深邃（suì）晨曦（xī）河畔（pàn）瞰（kàn）望黝（yǒu）黑
2．自查資料或網(wǎng)上搜索關(guān)于濟慈、葉塞寧的資料。
約翰·濟慈（John·Keats，1795年—1821年），英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自糼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈和蛐蛐》，從此嶄露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如《夜鶯頌》《秋頌》《憂郁頌》《白天逝去了》等。他的詩想像豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著和進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人，后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有大的影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人”。
葉塞寧（1895～1925）原蘇聯(lián)詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。他五歲開始閱讀，八九歲就能寫詩。1904～1912年讀小學(xué)和教會師范學(xué)校。1912年赴莫斯科，當過店員、印刷廠校對員，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動。他的詩早期描寫農(nóng)村自然風(fēng)光贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團體，作品中流露悲觀情緒。十月革命后的部分詩作試圖反應(yīng)新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活。他的'抒情情感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然的景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。
3．朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。
4．把你閱讀時的困難、疑惑寫下來，相互交流。
二、學(xué)習(xí)研討
(一)導(dǎo)入。
在這個單元的學(xué)習(xí)中，我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星星，今天讓我們來一個壟上行，到田園中去走一走。（復(fù)習(xí)田園詩的知識：指歌詠田園生活的詩歌，多以農(nóng)村景物和農(nóng)民、牧人、漁父等的勞動為題材），提示學(xué)生背誦《過故人莊》《歸園田居》《飲酒》等田園詩。
(二)研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。
1.請一生介紹作者。
2.范讀。其余學(xué)生聽讀，在課文里標記節(jié)奏、重音與情感。交流朗讀體驗并進行片斷范讀。
3.齊讀。
4.提問，如果讓你給詩歌添加一個副標題，你會怎么加？為什么？
�。ń璐藛�，理解詩歌的內(nèi)容和主題。）
5.激發(fā)想象，感受畫面。
師范讀，學(xué)生閉上眼睛想像，從這首詩歌里，你看到了怎樣畫面？用散文性的語言描述出業(yè)。
6.大自然的歌聲還有哪些？（鼓勵學(xué)生進行豐富的聯(lián)想，感受大自然的生機。）
如：蟬的叫聲，蛙的叫聲、樹林的鳥叫聲、風(fēng)穿過樹葉的聲音、冰雪覆蓋下的流水聲、、、、、、
7.學(xué)生模仿課方吟誦一節(jié)詩：
大地的詩歌從來不會死亡
�。ㄈ┲笇�(dǎo)自讀《夜》。
小組合作學(xué)習(xí)法。
1.小組合作配樂朗讀。（先自由練習(xí)，再配樂范讀。把握語調(diào)：輕柔舒緩，體會意境，靜謐美麗。）
2.小組合作完成以下練習(xí)。
�。�1）詩歌抓住了夜的什么特點來寫？
明確：詩歌寫出了夜靜謐美麗的特點。
�。�2）詩歌傳達了作者怎樣的心境？
明確：詩人是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。在純?nèi)焕L景中滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。
�。�3）比較本課兩首詩在內(nèi)容和手法上的異同。
明確：內(nèi)容上，兩首詩都在描寫大自然，表現(xiàn)作者對大自然的喜愛之情。第一首重在表現(xiàn)大自然的生機，第二首重在表現(xiàn)大自然的靜謐和美麗。
表現(xiàn)手法上，兩首詩都運用了反復(fù)吟誦的表現(xiàn)形式形成回環(huán)復(fù)沓的旋律美。都運用了對比手法，不同的是第一首是以靜襯動，后一首是以動襯靜。
三、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)感受。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇3
［教材分析］
這首歌曲調(diào)幽默詼諧，具有北方戲曲的演唱風(fēng)格。整首作品以蟈蟈和蛐蛐吹牛皮這一事件為主線，以幽默的故事情節(jié)引起幼兒演唱欲望。幼兒通過活動，不但能了解北方戲曲的演唱風(fēng)格，還能獲得表現(xiàn)力、創(chuàng)造力和社會交往等多方面能力的培養(yǎng)。
由于這首歌的歌詞較長，演唱風(fēng)格又是孩子們不常接觸的戲曲類型，因此要分三個課時來進行，我本次執(zhí)教的是第二課時。
�。刍顒幽繕耍�
1、體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
2、了解北方戲曲拖長腔、回環(huán)的特點，并能初步分角色演唱歌曲。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
�。刍顒訙蕚洌�
1、幼兒事先學(xué)會與教師分角色朗誦歌詞
2、歌曲原聲帶和伴奏帶、錄音機
�。刍顒舆^程］
一、朗誦歌詞導(dǎo)入
教師與幼兒一起有節(jié)奏的朗誦歌詞。
二、欣賞歌曲，了解歌曲的風(fēng)格
完整聽音樂一遍，提問：這首歌有趣嗎？
哪個地方有趣？[拖長腔、兒化音]
跟我們以前學(xué)的歌有什么不一樣？[聽起來像唱戲]
三、學(xué)唱歌曲
1、提問：這首歌是不是從頭到尾一直都在唱呢？[教師范唱，幼兒找出并學(xué)唱歌曲中說白的.兩句話]
2、提問：蟈蟈和蛐蛐在介紹自己時是怎么唱的？[幼兒學(xué)唱前四句，并總結(jié)出前三句旋律一樣，第四句的音低下去]之后分角色演唱第一段。
3、提問：吹牛皮是什么樣子？[幼兒模仿吹牛皮時得意的樣子]之后換角色演唱。
4、提問：蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的時候誰來了？大公雞是怎么把他們吃下去的？[幼兒學(xué)唱最后一段]
四、不同形式演唱歌曲
1、小結(jié)學(xué)唱歌曲部分。
2、完整演唱一遍，要求要把歌詞唱清楚。
3、自己選擇角色演唱一遍，要求表現(xiàn)出得意神情。
五、游戲中提升經(jīng)驗
1、教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2、討論：吹牛皮有什么不好。
3、小結(jié)：以后都不做吹牛皮的人。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇4
各位老師，大家好，我叫XXX，是XX小學(xué)的一名音樂教師。今天我說課的題目是人音版小學(xué)音樂五年級第十冊第六課《蟈蟈和蛐蛐》。
一、說教材
1、教材分析
《蟈蟈與蛐蛐》是一首敘述性的詼諧歌曲，以擬人化的手法，諷刺愛“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”。歌曲曲調(diào)汲取了北方戲曲（如京�。�、說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，以內(nèi)容的情節(jié)發(fā)展而分為三個樂段。第一樂段詞曲結(jié)合貼切，平穩(wěn)而帶有敘事性；第二樂段以說唱的形式各自吹噓自己的本領(lǐng)；第三樂段是全曲的高潮部分，音樂節(jié)奏拉寬，帶有戲曲的拖腔味，前八分休止符的出現(xiàn)形象的刻畫出公雞吃掉蟈蟈和蛐蛐的情景，風(fēng)趣而圓滿地結(jié)束了這一鬧劇。
2、教材的地位和作用
本課的主題是京腔京韻。作為中華傳統(tǒng)文化的京劇有著悠久的歷史，是我國的國粹，通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受、體驗京劇的音樂風(fēng)格與韻味，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。第六課有兩首歌曲，《蟈蟈和蛐蛐》、《我是中國人》。其中，《我是中國人》是根據(jù)京劇曲牌中典型的西皮流水的音調(diào)綴成的戲歌，《蟈蟈和蛐蛐》則是一首具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲，詼諧風(fēng)趣，將蟈蟈和蛐蛐擬人化，敘事性強，更適合孩子演唱，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會被有趣的故事所吸引，用自己夸張的聲音和肢體語言表演歌曲，感受那濃濃京韻。
3、學(xué)情分析
五年級學(xué)生生活范圍和認知領(lǐng)域進一步發(fā)展，體驗、感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強，已具備一定的音樂素質(zhì)。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的肯定和表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面，要采用聽唱結(jié)合、動靜搭配、動口動手動腦等多樣的`教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
4、教學(xué)重難點
根據(jù)以上對教材的分析、地位和作用的分析以及學(xué)情分析，結(jié)合新課標對本節(jié)課的要求，我將本節(jié)課的重點確定為：感受京韻，表演歌曲。難點確定為：歌曲第三樂段拖腔和八分休止符。
二、說教學(xué)目標
教學(xué)目標包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面，這三維目標應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個有機整體，在教學(xué)中以知識與技能為主線，滲透情感態(tài)度價值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。因此，我將三維目標進行整合，確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力：能熟練演唱歌曲，用動作表現(xiàn)歌曲詼諧幽默的情緒，理解歌曲京韻的風(fēng)格。
2、過程與方法：通過聆聽、表演、體驗等多種音樂實踐活動，使學(xué)生初步學(xué)會設(shè)計表演唱，勇于表現(xiàn)，積極參與。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過本課學(xué)習(xí)，體驗歌曲蘊含的濃濃京韻，感受傳統(tǒng)文化的魅力，進一步激發(fā)對民族民間音樂的熱愛。
三、說教法學(xué)法
1、教法
我采用的教學(xué)方法是：創(chuàng)設(shè)情境、對比聽辨、啟發(fā)誘導(dǎo)、感受體驗等。同時，充分利用生動形象的教學(xué)語言，使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，結(jié)合現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。
2、學(xué)法
根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我設(shè)計了聆聽、參與、體驗、演唱等學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生先欣賞聽辯音樂，感知音樂，然后進入情感體驗與想象聯(lián)想，直到理解領(lǐng)悟音樂的意境。
四、說教學(xué)過程
感受京韻、理解京韻是本節(jié)課的教學(xué)目標也是教學(xué)重點，而京韻是看不見摸不著的，如果只是教師用語言來講解，那不僅違背了新課程的理念，而且到底什么是京韻，學(xué)生還是稀里糊涂。我通過課前查找資料發(fā)現(xiàn)，說唱音樂最主要的特點就是音樂與語言結(jié)合的很緊，講求“按字行腔”、以說帶唱，屬于念誦式唱腔，如京韻大鼓就是以北京的語音聲調(diào)來吐字發(fā)音的，此外，還有韻白是以唱代說。了解這些之后，我在設(shè)計這節(jié)課時，首先從聽辨不同風(fēng)格的說唱音樂入手，使學(xué)生知道歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感受京韻。然后以蟈蟈和蛐蛐吹牛的故事為主線，以京韻的感受體驗為暗線，從第一樂段歌詞語調(diào)和旋律的起伏變化相一致說明歌曲具有以說帶唱、旋律口語化這一京韻大鼓的特點，通過第二樂段韻白的念誦、第三樂段戲曲拖腔味的表演等幾方面使學(xué)生感受京韻，體驗京韻，理解京韻，品味京韻，沒有教師的直白講解，一切都用音樂說話。圍繞著這一思路，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、組織教學(xué)，歌曲鋪墊上課之前，播放歌曲伴奏，創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，上課時，我選取歌曲中的第一和第四小節(jié)進行師生問好，唱要求學(xué)生模仿我的旋律來回答老師您好，緊接著是說唱方式的開場白。
一.設(shè)計意圖：新穎獨特的師生問好，說唱形式的開場白，創(chuàng)設(shè)出輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生的心情得到放松，使學(xué)生在無意識的狀態(tài)下初步接觸歌曲音樂，同時激起對說唱音樂的興趣，產(chǎn)生強勁的學(xué)習(xí)動力，此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)：
二、導(dǎo)入新課，感受京韻從師生問好是有說有唱引出對說唱音樂的介紹：
說唱是我們中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中特有的民間表演藝術(shù)，今天老師給大家?guī)砹藘啥握f唱音樂，請同學(xué)們認真聆聽，他們在語言上和風(fēng)格上有什么不同？這兩段音樂特點鮮明，學(xué)生能回答出第一段使用了河南方言，
第二段使用的是北京話，我告訴他們這兩段分別是流傳于我們河南洛陽地區(qū)的河洛大鼓和老北京方言進行說唱的京韻大鼓，總結(jié)出：語言的不同，形成了他們不同的唱腔，不同的風(fēng)格。
說唱音樂最大的特點就是語言，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的就是通過觀看兩段不同的說唱音樂使學(xué)生初步了解說唱音樂的特點是以說代唱，是以語言為主要演唱基礎(chǔ)的，初步感受京韻大鼓的風(fēng)格。
接著，聆聽歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，要求學(xué)生聽出這首歌的風(fēng)格和剛才聽到的哪一種說唱音樂比較接近。當學(xué)生說出以后，教師總結(jié)：這首歌曲和京韻大鼓的風(fēng)格非常接近，也是說中有唱、唱中有說，具有濃濃的京韻，今天我們就來學(xué)習(xí)這首汲取北方戲曲和京韻大鼓音樂元素創(chuàng)作而成的歌曲《蟈蟈與蛐蛐》。這一環(huán)節(jié)用音樂來說話，使學(xué)生從感性上聽辨出歌曲具有京韻大鼓的風(fēng)格，初步感知京韻。
然后，教師范唱。
6.唱學(xué)生第二次聆聽歌曲，并根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展為歌曲劃分樂段，這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的一是加深學(xué)生對歌曲的感受，二是為深入感知京韻做準備。接下去就進入到本課的重點：
三、學(xué)習(xí)歌曲，品味京韻
�。ㄒ唬┑谝粯范�
“故事的主人公蟈蟈和蛐蛐出現(xiàn)了”課件出示第一樂段的歌詞，師生一起按節(jié)奏讀歌詞。我提醒學(xué)生，蛐蛐兒這里加了兒化音，這是北京話的一個特點，引導(dǎo)學(xué)生把京味讀出來。接著，我啟發(fā)學(xué)生體會這幾句歌詞語調(diào)的起伏變化有什么特點，邊讀邊用手勢表示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一句都是先揚后抑，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生讀一句歌詞，我唱一句，體會旋律的起伏變化和語調(diào)的起伏變化相一致的特點，使學(xué)生形象的感受京韻大鼓以說代唱的風(fēng)格，然后指導(dǎo)學(xué)生用說的感覺來學(xué)唱，并采用師生分角色演唱的方法鞏固歌曲第一樂段。在本環(huán)節(jié)中，通過體會兒化音的京味、反復(fù)讀歌詞并與旋律作比較，感受體驗京韻以說代唱的特點，初步品味京韻。當學(xué)生學(xué)會以后，以一句“蟈蟈和蛐蛐都吹了些什么呢”引出第二樂段的學(xué)習(xí)。
�。ǘ┑诙䴓范�
學(xué)生先聆聽范唱，找出這一段中那一句是說的，（老弟呀嘿嘿�。┪覀儜�(yīng)該怎么讀，才能形象地表現(xiàn)蟈蟈和蛐蛐互相吹捧的神態(tài)？通過對比的方式使學(xué)生把音調(diào)提得高一些，用歌唱的感覺來唱，體會以唱代說。將學(xué)生分成兩組，分別扮演蟈蟈和蛐蛐，比一比看誰牛皮吹的最大，誰最傲慢，指導(dǎo)學(xué)生把這一句讀的更夸張一些，當學(xué)生從感性上體會到以唱代說之后，我告訴他們，這也是京韻大鼓的另一個特點——韻白。接著，我唱歌，學(xué)生來念韻白，繼續(xù)體驗京韻。學(xué)生演唱的環(huán)節(jié)我設(shè)計了分角色演唱，一半唱蟈蟈，一半唱蛐蛐，比賽吹牛皮，除了用聲音演唱之外，我還鼓勵他們用動作來表現(xiàn)這兩個牛皮大王的趾高氣揚，并找?guī)讉�同學(xué)上臺表演。本環(huán)節(jié)，通過分組比賽吹牛皮，動作表演等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗，讀出韻白味道，進一步品味京韻。當學(xué)生情緒高漲時，我問他們“蟈蟈和蛐蛐正得意，發(fā)生了什
�。访茨亍�，引出第三樂段。
�。ㄈ┑谌龢范挝曳冻谌龢范�，請學(xué)生找出哪兩句是表現(xiàn)他們牛皮越吹越大，不著邊際的呢？
唱這一句我重點放在了“皇帝”這兩個字上，旋律有戲曲拖腔的味道，仿佛蟈蟈和蛐蛐目空一切，眼高于頂，是本課的難點之一，我啟發(fā)學(xué)生，皇帝應(yīng)該是什么樣子的，用你的動作表現(xiàn)出來，通過形象的動作表演，表演巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把拖腔唱準，表現(xiàn)出皇帝的神態(tài)。第三和第四樂句出現(xiàn)了前八分休止符，這是本課的另一個難點，我主要采用對比的方法，將這一節(jié)奏改變演唱，唱再按照正確節(jié)奏演唱，比較情緒的變化，節(jié)奏改變緊張的情緒也就隨之消失，使學(xué)生明白唱準八分休止符的重要性，我又結(jié)合生活中的例子“生活中我們突然被嚇一跳的時候會怎么樣？（倒吸一口涼氣）那這兒我們就可以用這種感覺來唱”，解決這一難點。
最后，完整演唱歌曲，師生共同進行歌表演。這一環(huán)節(jié)學(xué)生通過模仿皇帝的神態(tài)，唱出戲曲拖腔味，再結(jié)合生活經(jīng)驗唱準前八分休止符，在對比、感受、體驗中解決教學(xué)難點，深入品味京韻。四、課堂延伸，時代京韻欣賞具有京韻大鼓風(fēng)格的歌曲《前門情思大碗茶》，感受京韻和現(xiàn)代音樂元素的融合，用說唱的形式師生再見。這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是拓寬學(xué)生的音樂視野，使學(xué)生知道京韻不只是傳統(tǒng)文化，他也可以和時尚流行的音樂元素融合在一起，煥發(fā)出新的生命力，從而激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛。最后的師生再見采用說唱形式既是對師生問好的呼應(yīng)，也是對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個回味。
我的說課到此結(jié)束，謝謝！
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇5
一、教學(xué)目標：
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
二、教學(xué)準備：
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
三、教學(xué)重點與難點：
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
四、教學(xué)方法與手段：
情景演示法、直觀感受法、、設(shè)問導(dǎo)答法。
五、教學(xué)過程：
教師活動
幼兒活動
設(shè)計意圖
一、出示蟈蟈、蛐蛐圖片，激發(fā)興趣。
1.出示蟈蟈和蛐蛐圖片，認識蟈蟈和蛐蛐
師：小朋友們你們認識這2只小蟲嗎？剛才我們認識了蟈蟈，現(xiàn)在來看看這是誰呢？
2.師：今天蟈蟈和蛐蛐都來到了我們班，它們兩個還有一首好聽的兒歌呢，我們一起來聽一聽吧！
1.觀察蟈蟈和蛐蛐的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐。
2.理解教師小結(jié)，產(chǎn)生傾聽兒歌的愿望。
出示直觀的圖片，引出主題，使幼兒更仔細地觀察蛐蛐和蟈蟈，認識蟈蟈和蛐蛐，初步感知它們各自不同的特點。
二、幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
�。�1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
�。�2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
（3）你聽“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什么不同？我念“蛐蛐”的時候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什么不同？
3.小結(jié)：兒歌中念的時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
�。ㄌ嵝延變罕憩F(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）
5.組織幼兒完整念兒歌。
1.集體安靜傾聽教師朗誦兒歌內(nèi)容。
2.根據(jù)教師提問，理解兒歌內(nèi)容。
3.傾聽教師小結(jié)，感知兒化音，了解兒歌中哪些部分是帶“兒化音”的。
4.與教師分角色念兒歌，掌握兒歌內(nèi)容。
5.集體念兒歌，完整記憶兒歌內(nèi)容。
幼兒欣賞兒歌后，通過教師提問發(fā)現(xiàn)用兒化音念的不同，感知這首兒歌的京味兒，使幼兒了解北京話的特點。運用多種方法手段，欣賞、分角色念兒歌、集體念兒歌的.過程中，使幼兒掌握兒歌內(nèi)容。
三、游戲中提升經(jīng)驗，懂得不能隨便說大話。
1.教師扮演大公雞，幼兒扮演蟈蟈和蛐蛐，進行游戲。
2.討論：吹牛皮有什么不好？
3.小結(jié)：我們以后都不能做吹牛皮的人不能說大話，要做一個事實求是的人。
1.分角色與教師進行游戲。
2.說說吹牛皮有什么不好。
3.理解老師的小結(jié)，知道不能做吹牛皮的人。
這一環(huán)節(jié)主要是結(jié)合兒歌內(nèi)容，讓孩子們理解吹牛皮是不好的，要做個實事求是的人。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇6
【知識目標】
１、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。
２、寫景詩的特點。
【能力目標】
分析寫景詩的意境。
【教育目標】
欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。
【重點難點】
如何欣賞寫景的詩歌的意境。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
二、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩《蟈蟈與蛐蛐》
作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才２５歲。
三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情
四、整體把握
這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。
五、問題研究
這首施在構(gòu)思上有什么特點？
提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。
六、課后練習(xí)一
詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。
七、知識概述
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”交織而成的“大地的詩歌”，是那樣富有生機，那樣充滿“喜悅”。
八、重點知識介紹
《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。
這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。
這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁�！爱斔械镍B兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩�！霸诩拍亩煲雇恚攪浪桑黄瑢庫o”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的'樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。
【理解與賞析】
詩人以精細的觀察，抒寫了夏日郊外的蟈蟈和冬夜爐邊的蟋蟀交替歌唱的情景。但開頭疲于暑熱的鳥兒，其實是春天的歌手，而蛐蛐生命力最旺盛的時刻正是秋季（可參看濟茲的《秋頌》），況且，春秋兩季正是百鳥爭鳴，千蟲歡唱的黃金時節(jié)。這樣，實際上詩人是揭示了一年四季大自然歌聲不絕的規(guī)律，從而贊頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的美。這種美是永恒的，“大地的詩歌從來不會死亡”正點出了這首詩的主題。
這首小詩很富于田園詩的情趣。著墨不多，冬夏兩幅小景宛然在目。夏日的草地、籬笆和濃陰，冬夜令人昏昏欲睡的溫暖的爐邊，把人自然引入靜謐安詳?shù)木辰�。這時傳來的蟈蟈和蟋蟀的聲音，更襯托出環(huán)境的幽靜，真可謂“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，收到以動襯靜的效果，能喚起人一種親切的回憶。為了適于表達主題，詩人采用了冬夏對比的手法，然而，由于夏冬兩種境界之情調(diào)十分相似，加上詩人明寫冬夏，暗示春秋，末尾又添上由蟋蟀到蟈蟈的巧妙聯(lián)想，使全詩渾然一體，毫無割裂之感。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇7
教學(xué)目標：
1、感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。
2、用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點：
用風(fēng)趣、幽默、詼諧的情緒表演《蟈蟈和蛐蛐》。
教學(xué)難點：
歌曲的第三樂段。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)
師生問好
二、表演《蟈蟈和蛐蛐》
1、導(dǎo)入
師：在我們國家，曲藝和戲曲是兩種很受歡迎的藝術(shù)種類，其中曲藝和戲曲又包括很多表現(xiàn)形式。誰知道曲藝包括那些表現(xiàn)形式？
生：相聲、快書、快板,大鼓等。
師：那戲曲又包括那些劇種呢？
生：京劇、粵劇、秦腔、河北梆子、豫劇、評劇、越劇、川劇、黃梅戲等。
師：今天老師帶來一首歌，這首歌的曲調(diào)汲取于北方戲曲和說唱的音樂素材創(chuàng)作而成，是一首非常有趣的一首歌，大家一起來欣賞這首《蟈蟈和蛐蛐》。（板書課題）
（設(shè)計意圖：直接以曲藝及戲曲的形式導(dǎo)入，簡單明了，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。）
2、教師范唱
師：歌曲講述了什么內(nèi)容，說明了一個什么道理？
生：講述了愛吹牛的蟈蟈和蛐蛐，它們倆互相比說大話，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡人們，要踏踏實實做事，不能浮夸，做一個誠實的人。
�。ㄔO(shè)計意圖：德育滲透。）
3、自主聽唱
（1）學(xué)唱第一樂段
師：歌曲分為三個部分，我們稱三個樂段，跟老師分樂段來學(xué)習(xí)。
生：（隨琴跟唱一樂段）
師：“吹牛皮”的旋律555上面的音樂符號大家還記得嗎？
生：記得，是跳音。
師：有跳音的地方怎樣演唱？
生：試唱
�。�2）學(xué)唱第二樂段
師：別著急的后面有一個什么符號？
生：二分休止符，休止兩拍。（教師指導(dǎo)演唱，注意休止部分）
師：這一樂段主要表現(xiàn)的是它們倆個相互說大話，很風(fēng)趣，要唱出它們的'得意勁。
生：（邊表演邊唱，注意說唱部分的狂妄語氣。）
師：老師也想表演一下這一樂段可以嗎？
生：可以
師：（可以稍夸張表演）
生：（邊唱邊表演）
�。�3）學(xué)唱第三樂段
�。◣煆椙偕槐椋�
師：沒想到走來一只大公雞前面恰當運用了一個八分休止符，弱拍起唱，生動形象地描述了大公雞來的突然，要把半拍休止出來。
生：（重點唱這一句）
師：下面聽老師唱一遍第三樂段，聽一聽老師唱的與大家唱的有什么不同。（范唱第三樂段）
�。ㄔO(shè)計意圖：這一樂段比較難唱，節(jié)奏型較難掌握，通過老師的范唱讓學(xué)生感受聽辯并找出自己唱錯的地方，這樣學(xué)生的印象較深，不但培養(yǎng)了學(xué)生的聽辯能力，同時輕松解決教學(xué)難點。）
生：“一口一個把小哥倆”這一句不同。
師：老師是怎么唱的？誰聽會了？
生：（試著唱一唱，并完整演唱本樂段）
�。�4）帶著演唱情緒完整演唱全曲
4、伴奏
師：現(xiàn)在拿起你們手中的打擊樂器，為歌曲伴奏。你認為在哪里加伴奏合適你就在哪里加，也可以用自己喜歡的節(jié)奏型為歌曲伴奏。
生：邊唱邊為歌曲伴奏。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及節(jié)奏感）
師：（對表現(xiàn)有創(chuàng)意的同學(xué)進行鼓勵，對個別同學(xué)進行評價）
5、分角色設(shè)計表演
師：以同桌為小組，分角色為歌曲設(shè)計表演。
生：（小組設(shè)計并表演）
師：老師這里有兩個裝飾品，蟈蟈和蛐蛐，哪一組想到前面來展示自己？
生：（臺前展示）
�。ㄔO(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，給學(xué)生展示的平臺。）
三、拓展延伸
欣賞兩個音樂作品
1、西皮流水唱段《都有一顆紅亮的心》
師：咱們來欣賞一段京劇唱段《都有一顆紅亮的心》，京劇中有兩大腔，西皮和二黃，統(tǒng)稱皮黃腔。這個唱段是京劇里典型的西皮流水唱腔，邊聽邊做動作。
生：邊欣賞邊隨教師做動作
（設(shè)計意圖：感受體驗我國民間藝術(shù)寶庫里戲曲京劇風(fēng)格與韻味，進一步激發(fā)對民族音樂的熱愛。）
2、京韻大鼓唱段《劍閣聞鈴》
師：第二個作品叫《劍閣聞鈴》，是說唱藝術(shù)中的京韻大鼓。聽到自己喜歡的樂句跟著唱一唱。
生：欣賞，可隨音樂哼唱
四、評價總結(jié)及作業(yè)
1、學(xué)生自評
師：你覺得自己本節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？哪個環(huán)節(jié)表現(xiàn)的好？好在那里？如果不好，哪里不好？以后怎樣表現(xiàn)？
生：進行自評（設(shè)計意圖：能夠正確地評價自己，找出自身不足及改進的方法。）
師：老師也想評價一下自己（教師自評）
2、教師總結(jié)留作業(yè)
師：本節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)了一首非常好聽的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》，也學(xué)習(xí)到了好多中國的文化知識，回家后學(xué)習(xí)一小段地方戲下節(jié)課唱給同學(xué)聽。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇8
一、教學(xué)目的
培養(yǎng)兒童興趣愛好
二、教學(xué)目標：
1.理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
2.體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
3.懂得不能隨便說大話的道理。
三、教學(xué)準備：
1.蟈蟈、蛐蛐圖片各一張。
2.電腦、電視機、轉(zhuǎn)換儀。
四、教學(xué)重點與難點：
重點：理解兒歌內(nèi)容，初步掌握兒歌，念出“兒化”音。
難點：體驗和表現(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情。
五、教學(xué)方法與手段：
情景演示法、直觀感受法、設(shè)問導(dǎo)答法。
六、教學(xué)過程：
幼兒學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容。
1.組織幼兒傾聽老師念兒歌。
2.提問：
�。�1）剛才你聽到了什么？你覺得這首兒歌有趣嗎？哪個地方有趣？
�。�2）蟈蟈和蛐蛐兒是怎樣吹牛皮的？聽我再來說一說。
�。�3）你聽“蟈蟈”和“蟈蟈兒”有什么不同？我念“蛐蛐”的時候跟兒歌中的“蛐蛐兒”有什么不同？
3.小結(jié)：兒歌中念的`時候有“兒化音”，因為這是北京人說話的京味兒。
4.指導(dǎo)幼兒份角色念兒歌。
�。ㄌ嵝延變罕憩F(xiàn)出蟈蟈和蛐蛐吹牛皮的行腔特點和得意神情）
5.組織幼兒完整念兒歌。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇9
教學(xué)目的：
1、領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛和贊美之情。
2、了解詩歌用語同散文的區(qū)別。
蟈蟈與蛐蛐
濟慈(英國)
教學(xué)要點：
朗讀、體會詩人的情感、了解詩歌聯(lián)想的特點。
教學(xué)進程：
一、引入新課
1、中國是詩歌的王國，詩歌有浪漫主義與現(xiàn)實主義之區(qū)別。今天我們要學(xué)習(xí)英國浪漫主義詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，感受一下外國作家筆下的大自然的美好。
2、朗讀課文。(根據(jù)前面學(xué)過的讀詩的方法，請同學(xué)們在讀詩之前先給詩歌劃上節(jié)奏和重音，然后自由朗讀，注意體會詩歌的意境之美。)
二、解題
1、請一位同學(xué)給我們介紹一下詩人濟慈。
2、請說一說你對“蟈蟈與蛐蛐”這個題目的理解。
3、詩人寫這兩種小動物是為了給我們介紹它們的生活習(xí)性嗎?(回憶《綠色蟈蟈》)
明確面對大自然，詩人有唱不完的歌。濟慈敏銳地捕捉到兩種極為平常的昆蟲的.叫聲，發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。
三、體會詩人的情感
1、朗讀全詩。劃出的重音處要強調(diào)一下。
2、將你認為最能體現(xiàn)出詩人情感的地方作上記號，并且在旁邊寫上應(yīng)該用怎樣的語氣來讀。
3、抽學(xué)生來說一說自己的體會。
4、小結(jié)：詩人在詩歌中表現(xiàn)出對大自然的喜悅之情，在朗讀時要讀出高興的語氣和贊嘆
四、分析詩歌構(gòu)圖的特點
1、提問詩人是怎樣描寫盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐的?又是怎樣把二者聯(lián)系起來的?如何理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩的含義?
分析這道思考題意在引導(dǎo)學(xué)生注意在朗讀中體會這首詩所描繪的景象，了解作者的
夜
葉賽寧(俄羅斯)
教學(xué)要點：
朗讀、體會詩人的情感、認識詩人的寫景技巧、比較兩首詩寫作手法上的異同。
教學(xué)進程：
一、引入新課
1、朗讀詩歌�；貞浺郧皩W(xué)過的寫夜的詩歌。提問人們對夜的認識是怎樣的?
2、關(guān)于葉賽寧。
二、體會詩人的情感
1、問題：詩人在《夜》中主要想表達一些什么思想呢?(學(xué)生討論后回答，老師補充。)
明確《夜》是一首優(yōu)美的小夜曲，全詩著力展示夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。全詩雖是純?nèi)粚懢�，但詩人從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，時時流露出詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透出了豐富的生命底蘊。
2、讓學(xué)生在朗讀的時候，劃出節(jié)奏，標明重音。仔細體會詩句中傳達出的情感。
《蟈蟈與蛐蛐》教案 篇10
【活動目標】
1．理解兒歌，模仿兒化發(fā)音及角色的音調(diào)，嘗試用不同動作來表現(xiàn)兒歌內(nèi)容。
2．在聽、說、看、演、玩中感受體驗京韻兒歌幽默詼諧的獨特韻味。
【活動準備】
PPT課件錄音頭飾道具若干蛙鳴筒
【活動過程】
一、導(dǎo)入活動，了解兒歌中角色的稱呼。
1．聽蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的關(guān)注。
2.看國畫風(fēng)格的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。
二、在看看、找找、說說中學(xué)習(xí)兒歌前半部分，發(fā)現(xiàn)并體驗兒歌的獨特韻味。
1.教師在節(jié)奏鼓點中，表演兒歌前半段，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愿望。
2.共同尋找兒歌的特點，模仿兒歌里有趣的發(fā)音、動作。
發(fā)現(xiàn)帶兒化音詞眼，模仿體驗北方人說話的特點。
②發(fā)現(xiàn)角色發(fā)音不同，嘗試發(fā)出有粗細輕重區(qū)別的音色。
�、郯l(fā)現(xiàn)動作夸張有趣，表現(xiàn)對應(yīng)角色的典型動作。
3.用兒化音、動作、不同音色表演第一段兒歌，在說說做做中感受京韻兒歌的趣味性。
三、在聽聽、玩玩、演演中學(xué)習(xí)兒歌的后半部分，大膽表現(xiàn)哥倆吹牛的語言和動作，體驗兒歌幽默詼諧的風(fēng)格。
1．用自己的理解和表述來解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內(nèi)容作鋪墊。
2.聽錄音，感知兒歌的句式結(jié)構(gòu)。
3.看圖幫助了解對白含義，借助動作提示兒歌內(nèi)容，表現(xiàn)相互吹牛皮的得意和自大模樣。
4．分角色練習(xí)對話，在呼應(yīng)表演過程中進一步熟悉兒歌的內(nèi)容和動作。
四、語言、聲音、節(jié)奏、動作、頭飾配合完整表演兒歌，體會并大膽表現(xiàn)京韻兒歌的趣味性。
1.戴頭飾兩兩結(jié)對表演兒歌，拍手打節(jié)奏欣賞同伴的表演。
2.教師以京韻大鼓的唱腔揭示兒歌的`結(jié)局，體會幽默結(jié)局中蘊含的道理。
活動反思：
一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹牛”的“蟈蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡幼兒，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
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