小學(xué)最新語文教案模板

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的小學(xué)最新語文教案模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)最新語文教案模板1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“坑、考”等6個生字，會寫“著、藏”等14個字。能正確讀寫“奇怪、著名”等20個詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解第二段并能有感情地朗讀第二段。

　　4、了解童年李四光為什么對大石頭產(chǎn)生疑問，并設(shè)置懸念，引發(fā)下幾段內(nèi)容的求知欲。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　1、談話激趣：

　　小朋友你們有沒有玩過捉迷藏?誰來說說，你都喜歡藏在什么樣地方呢?為什么喜歡藏在那兒?

　　2、介紹李四光：

　　你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?

　　3、導(dǎo)出課題：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。

　　(板書：奇怪的大石頭)

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

　　教師：同學(xué)們趕緊讀讀課文，難讀的字詞多讀幾遍，不懂的詞句問問同桌!(學(xué)生讀課文)大家都是認(rèn)真的好孩子，把課文都預(yù)習(xí)好幾遍了。盧老師特意找了一些難讀的字詞來考考大家：

　　轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、考察、秦嶺、遺跡、研究、

　　嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、躲閃、突兀、流域、砸、

　　孤零零、成果、震驚、大坑、隕石

　　(個別讀，開小火車檢查)

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　　1、給合課文上的圖片來認(rèn)識“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”在文中所有的效果。

　　2、再認(rèn)讀第二段，找一找其中精彩的字詞，并說明原因。

　　3、看著圖畫把第一段中，捉迷藏的內(nèi)容復(fù)述下來。

　　四、觀察圖片，設(shè)置懸念為下一課時做準(zhǔn)備

　　1、哪一位是李四光，并說明原因。

　　2、他在想什么?此時此刻的.李四光臉上又會有什么樣的表情?

　　3、請帶著這樣的表情讀讀“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?”

　　4、“接下來的故事又會如何發(fā)展?這個問題會不會一直困擾著李四光?”請小朋友課后自己學(xué)習(xí)以下內(nèi)容。

　　五，書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、觀察生字，說說哪些地方容易寫錯。(在寫“紀(jì)”時，要注意右邊是“己”不是“已”;“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯，要注意區(qū)分，不要寫錯。)

小學(xué)最新語文教案模板2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　會認(rèn)“稈、繡”等11個生字，會寫“翠、稈”等13個字。能正確讀寫本課詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　了解翠鳥的特點(diǎn)，體會作者對鳥的喜愛之情。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件“小小解說員”牌若干

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、初設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、今天，老師給大家?guī)�來了一些新朋友，想認(rèn)識它們嗎?(依次出示：燕子、貓頭鷹、天鵝、老鷹、孔雀......)誰認(rèn)識，老師就把它送給誰，讓你和它交上好朋友。你們認(rèn)識的鳥真多!看得出，你們都是愛鳥的好孩子。

　　2、你們看，誰又飛來了?(示課件：翠鳥飛來。)對，它就是以翠鳥。(課件打出：翠鳥)誰能讀好它的名字?(生認(rèn)讀，正音。)

　　3、讓我們一起來寫一寫“翠”字吧。(師在黑板上寫，學(xué)生跟著書空。)

　　4、你們寫這個字時，發(fā)現(xiàn)了什么?(“翠”字上面是個不帶鉤的羽字頭。)

　　5、你們愿意和翠鳥交朋友嗎?完成板書：翠鳥那我們先要了解翠鳥。好，我們一起來看《新動物世界》。本期《新動物世界》要介紹的就是翠鳥。

　　再設(shè)情境，解說課文：

　　1、(播放課件：《新動物世界》片頭，播放到翠鳥圖片時停止下來。)

　　2、師(故作驚訝)咦，怎么沒了?到底要介紹翠鳥的什么?別心急，解說詞就在咱們書上。趕緊讀讀課文吧，遇到生字多讀幾遍，再把自然段的序號標(biāo)好。

　　3、誰想讀給大家聽?(指名分段讀，正音。)

　　4、讀得真棒!同學(xué)們對翠鳥了解了多少呢?(出示填空：翠鳥喜歡停在，它長得;以翠鳥叫聲，愛;翠鳥捕魚的動作，住在。)誰會填?先自由說一說，也可以和同桌商量商量。(指名說。)

　　5、看來同學(xué)們對翠鳥有了些了解。好，現(xiàn)在我們來聽解說員的介紹。(放錄音：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，它長得可真漂亮;翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛;翠鳥捕魚的動作非常迅速，住在陡峭的石壁上。)

　　6、聽了這樣的解說，你們滿意嗎?哪里不滿意?(對，翠鳥的樣子怎么漂亮，捕魚的動作怎么迅速還沒介紹清楚。)板書：樣子動作

　　7、那老師提議，我們小朋友自己來當(dāng)解說員，為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞怎么樣?那趕緊讀讀課文，然后在小組里說一說，練一練，(示“小小解說員”牌)看誰能成為本期翠鳥專輯的特約解說員。

　　8、讀了課文，你們最想介紹翠鳥的什么?以下步驟據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行：如生介紹“樣子”：指名一生介紹。

　　(2)他介紹得怎么樣?(學(xué)生評議)

　　(3)(將“小小解說員”牌掛在介紹得好的學(xué)生身上。)我鄭重宣布，你成為了翠鳥專輯的第一名解說員，恭喜你!給大家說說，你是怎么介紹的?

　　(4)還有誰來介紹翠鳥的樣子?指名介紹，評議。獎勵“小小解說員”牌，師：又一名“小小解說員”誕生了!請你說說自己是按什么順序介紹的?(師配合學(xué)生的發(fā)言，利用課件依次打出翠鳥的爪子、羽毛、眼睛、嘴巴圖片，待學(xué)生介紹完，一只完整的可愛的.翠鳥便呈現(xiàn)出來。)據(jù)生介紹相機(jī)出示詞語、圖片：橄欖色、翠綠色、淺綠色、咖啡色�，F(xiàn)在知道是按什么順序介紹的嗎?(從下到上)

　　師：聽你這么一介紹，這只翠鳥更顯活潑可愛了。看來，你確實(shí)是一名名副其實(shí)的“小小解說員”，還有誰能介紹好?好，那全班一起來介紹。(師配合學(xué)生的介紹依次出示翠鳥分解圖片。)

　　(5)能不能變個順序，從上到下地介紹?指名說。

　　(6)翠鳥長得這么漂亮，想把它的樣子留在腦海里嗎?那快背一背第一段吧。

　　自由背，齊背。給背得好的同學(xué)發(fā)“小小解說員”牌。

　　如生介紹“動作”：

　　指名一生介紹。

　　結(jié)合學(xué)生的介紹，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子的朗讀。

　�、俅澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面，一下子飛遠(yuǎn)了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

　　(出示課件：翠鳥叼魚動態(tài)圖)

　　看了剛才的畫面，你想說什么?是呀，翠鳥真是動作神速。誰能通過朗讀讓人感覺到翠鳥動作神速?指名讀，齊讀。

　�、诖澍B叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦稈上了。

　　老師這兒還有一句解說詞，示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面飛。和書上的相比，你更喜歡哪句解說詞?為什么?

　　好，那誰再來讀讀書上的解說詞?(提示：“輕輕”要讀得輕一點(diǎn)，慢一點(diǎn)。)你讀得真好確實(shí)讓人感覺翠鳥動作又快又輕。相機(jī)獎勵“小小解說員”牌。

　　9、同學(xué)們介紹得棒極了!看來，你們已經(jīng)和翠鳥真正交上了朋友，都是小小解說員。好，讓我們一起來為《新動物世界》翠鳥專輯配上解說詞吧!(播放課件，學(xué)生朗讀字幕，配上解說詞。)

　　作業(yè)：制作一張翠鳥的知識卡片。

小學(xué)最新語文教案模板3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、借助插圖、生活實(shí)際，結(jié)合詩人背景理解古詩大意，體會詩人感情。

　　3、了解詩畫特點(diǎn)，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　理解詩歌大意，欣賞詩中景物，領(lǐng)悟詩人情懷，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，感受古詩魅力。

　　一、以花入畫，以畫入詩，走進(jìn)詩文。

　　1、以花的話題入畫

　　師：在我們的教室窗臺上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草，它們點(diǎn)綴了我們的教室，豐富了我們的生活。關(guān)于這些花，你了解些什么?

　　2、學(xué)生交流。

　　師：清代詩人鄭燮對蘭花情有獨(dú)鐘，他專畫蘭竹，五十余年，不畫他物。來，讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。

　　CAI顯示：《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

　　2、師：鄭燮不僅愛畫蘭花，而且還用寫詩的方式表達(dá)對蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

　　板書課題，學(xué)生讀題、解題。

　　二、習(xí)文讀詩，明了詩意。

　　1、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名朗讀，集體正音。

　　3、再讀古詩，讀出詩的節(jié)奏與音韻。

　　4、全班齊讀。

　　5、了解詩中大意,師配樂講述

　　三、精讀品詩，感悟詩情。

　　學(xué)習(xí)第一句

　　(一)看蘭

　　學(xué)習(xí)第一句。

　　1、指名讀第一句，思：蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

　　2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對比：

　　3、指導(dǎo)讀第一句。

　　師：是呀，而這里的蘭花卻是長在“千山頂上頭”呀，這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

　　師小結(jié)并過渡：蘭花，它長在千山之頂，可以俯視群山，仰望皓月，真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

　　學(xué)習(xí)第二句

　　(一)聞香

　　1、生：——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

　　2、師：香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

　　(二)品香

　　1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

　　師：香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

　　2、進(jìn)一步體會花香的“妙”

　　師：花香本是四溢的呀，為什么這里的花香卻這么“稠”?請你們再讀讀這句詩。

　　學(xué)生談。

　　師：本該四溢的花香在突巖深縫間聚集，竟香濃到令人感到粘稠，這是多么奇妙的花香啊!

　　來，再讀這句詩，讀出又粘稠又奇妙的花香來。

　　過渡：難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個問題聽聽老師下面的介紹。

　　3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的.含義。

　　4、師：聽了有關(guān)鄭燮的介紹，結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷，這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

　　師：蘭花啊，只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。

　　5、全班齊讀一、二句詩。

　　學(xué)習(xí)三、四句詩

　　1、師：你們再輕聲讀讀三、四句詩，讀懂了什么?

　　結(jié)合剛才的介紹，這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

　　2、師：身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

　　是呀，這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書：借物言志)

　　3、小結(jié)。

　　4、指名讀，邊讀邊評價。

　　5、回歸整體

　　配樂齊度讀古詩。

小學(xué)最新語文教案模板4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

　　2、從具體語言材料的朗讀中體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。

　　3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文描寫一個自己熟悉的人物。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰的掃路人”是一個怎樣的人?體會天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對普通勞動者的尊敬之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，能仿照課文寫法描寫一個自己熟悉的人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話，設(shè)疑激趣。

　　1、出示：平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

　　2、為什么要讀這句話呢?因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會明白這句話的道理。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　1、大家都有過各種各樣的理想，比如做科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運(yùn)動員等等。可是，同學(xué)們有沒有想過做這種工作呢?(板書：掃路人)

　　2、指名說說想不想，并陳述理由。

　　3、師：我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的掃路人。(補(bǔ)全題目，板書：天游峰的)

　　4、齊讀課題，突出“天游峰”和“掃路人”。

　　5、從課題中我們知道了什么?(課文既寫了天游峰，又寫了掃路人)

　　6、課文洋洋灑灑幾百字，實(shí)際上就是寫了這兩個方面，那么天游峰是個怎樣的山峰，這位掃路人又是一位怎樣的人呢?

　　三、品讀課文，感悟天游峰的“高”和“險”。

　　1、我們先來解決第一個問題：天游峰是個怎樣的山峰?請同學(xué)們帶著這個問題自讀課文，用“”畫出文中寫天游峰的語句，讀讀這些語句，想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?

　　2、學(xué)生帶問題默讀課文，自讀自畫自悟，師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。

　　3、交流：(指名說，相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)，抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟天游峰的高、險)

　�、佟疤煊畏濉�—武夷山第一險峰�！�(險)“九百多級石梯”，(高，臺階多)“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險)。教學(xué)時抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

　�、凇敖K于”、“好不得意”(以人物的心情來反襯天游峰的高和險，天游峰很高，要上去很不容易，正因?yàn)椴蝗菀�，所以作者上去了才會“好不得意�?

　　③“頂天立地”(高)“上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級�！�(臺階多，要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步，半途而返”(游人上去都很吃力，烘托天游峰很高很險)

　　④指導(dǎo)看圖體會。

　　4、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)。聽課文配樂朗讀，體會天游峰的高、險。

　　5、齊讀這兩節(jié)。

　　6、天游峰是這樣的高這樣的險，臺階是這樣的多，可是有一位老人卻要天天掃這些臺階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)

　�、冽R讀。

　　②我為什么要倒抽一口氣?(因?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U，老人的工作量很大，令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝!很佩服!)

　�、劭刹豢梢园选耙患壱患墶备臑椤耙患壖墶�?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)

　�、苤笇�(dǎo)朗讀：“一級一級”要慢些，要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀，是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號要慢兩拍，因?yàn)閽叩貟叩煤芾�，“倒抽一口氣”要輕些。

　　7、過渡：天游峰很高很險，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作，他到底是個什么樣的老人呢?

　　四、品讀課文，感悟老人形象。

　　1、出示文中彩圖，師解說：這就是天游峰的掃路人，他手里拿著一把掃帚，頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大，從他微笑的神態(tài)可以看出老人對自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢?請同學(xué)們默讀課文，找出寫老人的句段，用“”標(biāo)畫有關(guān)語句，并注明你畫的文字是從哪個方面刻畫老人形象的。

　　2、生自讀、自畫，師巡回，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　3、交流：(指名說，相機(jī)出示相關(guān)段落文字，抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感悟老人的.形象)

　�、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥�?指名說，出示第3、8兩節(jié)(寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào))

　�、谶@樣的老人給你什么樣的印象?

　　“褪色”“運(yùn)動鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞�！按壬啤闭f明老人很善良。

　　讀了這段文字，你覺得這是一位怎樣的老人?概括一下。指名說。

　　4、我為什么會注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音，未見其人先聞其聲，聽到了掃路聲)

　　讀第2節(jié)相關(guān)文字。

　　5、這兩段文字都是描寫老人外貌的，為什么要分開呢?兩次描寫有什么有不同?(從作者的角度看，第一處是粗看，因?yàn)椤凹爸恋搅烁�前，才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解，能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量，因?yàn)椤敖柚�淡淡的星光，我仔�?xì)打量了他�！边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏啵�作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。)

　　讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)

　　6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(敬佩、佩服)。老人是怎樣談自己的工作的?

　　引出4—6節(jié)。指名讀。交流、體會：“沏茶”說明老人熱情好客�！安焕�，不累，我每天早晨掃上上，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程。他說得輕輕松松，自在悠閑�！闭f明老人不怕累、能吃苦，喜歡自己的工作，對這份工作很滿足，工作雖重但心情很好。“掃一程，歇一程”，如果天游峰不干凈，就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景，一路掃來，風(fēng)光無限，盡情欣賞，免費(fèi)旅游。累在身上，樂在心里。

　　7、這位老人多大了?(70歲)出示第9—12節(jié)。讀。老人說這話時是什么神態(tài)?(悠然)老人會離開這里嗎?(不會)把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會反問句的強(qiáng)烈語氣，更能從中體會老人對生活的熱愛)。為什么不想離開?(喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴。體會老人對大山的情懷。)用“因?yàn)椤�…所以……”進(jìn)行說話練習(xí)。

　　練讀，讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

　　8、過渡：這位老人的態(tài)度感動了我，所以我在臨走時————(出示第11、12節(jié))

　　抓住“緊緊”“再”體會。(“緊緊抓住”說明作者感情深摯，握手表示友好，“緊緊地抓住”抓得更緊了，說明他們兩個人的心靠得越來越近了�！霸佟本褪怯忠淮巍Ｏ律胶笏�還要回來，30年以后還要來，這么長的時間都沒忘記這位掃路人，可見掃路人在“我”心中位置很重。)

　　為什么是30年后再來看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福，對老人的信心)“30年后，我照樣請您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對生活充滿信心。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞，天天這樣掃，鍛煉了身體;山上空氣好，環(huán)境好;老人不會離開這里更不會死去;老人有自信有信心能活到100歲)

　　引讀這兩節(jié)，體會老人的樂觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。

　　9、課堂練習(xí)。

　�、倮先藧厶煊畏�，愛自己的工作，不舍得離開這里，宿鳥也不舍得離開這里，它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信，豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地�；氐阶〉�，作者打開筆記本，寫下了這樣一句話：。

　�、谛β暷艹掷m(xù)這么長時間嗎?為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里，“一直伴隨”表示時間很長很久，說明掃路人對“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。)

　　改寫課文最后一句話：________“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲，一直________X。”

　　練寫。指名讀一讀。

　　10、分角色或自由朗讀3—12節(jié)。

　　五、拓展研討。

　　天游峰又高又險，臺階又多，游人登上山都會氣喘吁吁、大汗淋漓，感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺階，他累不累呢?(出示相關(guān)語句)學(xué)生讀一讀、議一議。

　　交流：身累心不累。累：天游峰高、險、臺階多，天天掃當(dāng)然累。不累：習(xí)慣了;不舍得離開;掃干凈了路心里高興不覺得累;以苦為樂，熱愛生活;愛上了這里愛上了這個工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出;從老人對生活的態(tài)度(樂觀豁達(dá))可看出。

　　六、總結(jié)課文。

　　正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開朗的心胸，他才會在這武夷山的第一險峰上風(fēng)里來，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮，可見————(出示：平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的，但我們要向這位老人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他以樂觀自信，豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

　　七、作業(yè)。

　　1、仿照課文寫法(外貌、動作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托)，觀察一個自己熟悉的人，用準(zhǔn)確生動的詞句寫一段話，反映人物的特點(diǎn)。

　　2、閱讀相關(guān)的文章：《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天游峰的掃路人

　　天游峰高而險臺階多難攀登

　　不舍得累歲

　　掃路人不怕累能吃苦愛生活

　　樂觀自信豁達(dá)開朗

小學(xué)最新語文教案模板5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)并學(xué)會本課生字新詞。

　　2、品讀句子，從文中優(yōu)美的語句中感悟琴聲的美妙。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、教師板書課題，導(dǎo)：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學(xué)習(xí)著名兒童文學(xué)家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。

　　2、學(xué)生齊讀題目，教師強(qiáng)調(diào)“琴”字書寫。

　　3、導(dǎo)入：這是一位怎樣的姑娘呢?她彈出的琴聲又是怎樣的呢?請學(xué)生帶著這兩個問題自由讀課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生讀課文，教師提出新要求：掌握生字新詞，把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

　　2、教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀，然后強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音：“滯”是卷舌音;“鍥”讀“qiè”，不能讀成“qì”;“券”讀“quàn”，不能讀作“juàn”。

　　3、學(xué)生再讀生字新詞，讀中鞏固、積累。

　　4、指名反饋：文中反復(fù)用了什么詞語直接描寫小姑娘彈出的琴聲?

　　(學(xué)生：叮咚!叮咚!叮叮咚咚!)

　　5、指名用自己喜歡的音調(diào)和節(jié)湊讀一讀這一詞語。

　　6、師：對于作者來說，這“叮咚!叮咚!叮叮咚咚!”的琴聲是什么樣的呢?請同學(xué)們再讀課文，

　　7、找出相關(guān)詞語。教師出示：( )的.琴聲

　　8、集體反饋，教師填詞，并指導(dǎo)學(xué)生讀一讀。(好聽)的琴聲(悠揚(yáng)、像夜鶯般、……)

　　9、教師小結(jié)：是呀，多么美好的琴聲啊!對作者來說它悠揚(yáng)而熟悉，還有甜味兒，像夜鶯、流水般，讓人覺得安慰、親切、優(yōu)美、輕松。

　　10、學(xué)生有感情地朗讀課文，并思考：圍繞彈琴姑娘課文主要講了一件什么事?學(xué)生自主朗讀課文，并小組討論交流、展示。

　　三、想像畫面，感悟琴聲

　　1、教師：同學(xué)們，究竟是什么打動了兒童文學(xué)家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學(xué)們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。

　　(1)學(xué)生默讀勾畫，教師巡視。

　　(2)指名反饋，教師出示相關(guān)語段。

　　生：“只要琴聲一響，雨點(diǎn)就……，叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?

　　生：“人們都到街頭、湖濱廣場，公園里去乘涼仍然不斷的傳出好聽的琴聲-叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：是啊，悶熱的夏日里，窗口動聽的琴聲仍不斷，難怪作者會邊走邊想像邊欽佩這彈琴人。是誰又讓天高氣爽的秋日更加恬靜呢?

　　生：“晴朗的夜里，月牙兒分為清明…………叮咚!叮咚!叮叮咚咚!……”

　　師：琴聲聲聲入耳，“我”是贊嘆不絕。讀出冬日琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。

　　生：“冬天的寒夜，…………”

　　師：琴聲給作者留下怎樣的印象?讓作者有怎樣的想法?請同學(xué)們體會作者的情感變化。

　　2、教師小結(jié)：課文按春、夏、秋、冬的順序描寫了小姑娘彈奏的琴聲，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。讓我們再來讀一讀，品一品。

　　3、指名反饋：讀了這些語句，你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫面?

　　4、學(xué)生選擇自己喜歡的畫面有感情地讀一讀。

　　5、教師總結(jié)：同學(xué)們，作者是一位兒童文學(xué)家，有一顆敏感的心，他在這一年四季聽琴感受中情感變化也不同。這一部分通過：“我”聽琴的感受和情感變化來間接描寫小姑娘的品質(zhì)。琴聲與景色融為一體，就是作者表達(dá)的巧妙之處。

　　6、作者四季聽琴的感受，你最喜歡哪個季節(jié)的感受?找出來讀一讀。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、學(xué)生：談一談本節(jié)課學(xué)習(xí)的感悟。

　　2、教師小結(jié)：同學(xué)，這節(jié)課的學(xué)習(xí)真是美的享受，我們讀到了許多生動、優(yōu)美的句子，似乎看到了四季優(yōu)美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚(yáng)的琴聲。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、熟讀課文。

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　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：嘗過中秋的月餅，賞過重陽的菊花，我們又迎來了一場場涼絲絲的秋雨。同學(xué)們當(dāng)中有誰喜歡秋天這個季節(jié)，能說說為什么嗎?

　　(學(xué)生自由發(fā)言后)師：是的，很多人都喜愛秋天，愛它的天高云淡，愛它的四野飄香，愛它的霜色潔白，也愛它的疊翠流金……今天，就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩人何其芳的《秋天》，去領(lǐng)略秋的風(fēng)采，傾聽秋的訴說。

　　【設(shè)計(jì)說明】說秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，初步感受秋天的美好，引入本課內(nèi)容。

　　二、感知課文

　　1.師配樂誦讀詩歌，生一邊聽讀一邊欣賞大屏幕展示的一幅幅秋景。

　　【設(shè)計(jì)說明】賞秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，感受美的意境、語言、旋律、情感，得到美的陶冶。

　　2.資料助讀：作者簡介。

　　3.齊聲誦讀。師作朗讀指導(dǎo)：重音的處理。

　　【設(shè)計(jì)說明】讀秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，形成良好的語感。

　　4.指名朗讀。A生讀，全班同學(xué)找出每一詩節(jié)的中心句。(生回答后)明確：全詩依次描繪了三個場景的秋天。B生再讀，全班同學(xué)閉上眼睛聽讀，腦海中想象一幅幅秋天的畫面。

　　【設(shè)計(jì)說明】想秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，深入領(lǐng)會詩的意境。

　　5.小組合作：A一人朗讀，其他三人點(diǎn)評得失。B討論：(1)三個場景分別是怎樣的圖畫，概括。(2)這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的'情感?

　　【設(shè)計(jì)說明】點(diǎn)秋，旨在培養(yǎng)學(xué)生分析，概括能力，理解詩的主旨，理解詩人抒發(fā)的感情。

　　6.自由朗讀，仔細(xì)品味詩歌的語言，找出自己最喜歡的句子，說說理由。

　　【設(shè)計(jì)說明】品秋，體現(xiàn)閱讀的個性化要求，旨在使學(xué)生在交流中既鍛煉口語組織能力，又互相啟發(fā)，加深理解和感悟。

　　7.師小結(jié)，生回顧�？创笃聊簧弦唤M秋景圖，配樂齊聲誦讀全詩。

　　三、拓展延伸

　　1、比較閱讀。資料：(美)狄金森《秋景》。比較此詩與課文的異同。

　　【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力，在比較中，更容易理解不同詩人不同的詩風(fēng)，不同詩作不同詩味。

　　2、欣賞品評。資料：沙白《秋》。談?wù)務(wù)J識：你認(rèn)為哪個詞句最生動?

　　【設(shè)計(jì)說明】側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生感受語言的能力，并借此鞏固一點(diǎn)修辭知識。

　　3、資料交流。交流展示課前搜集的關(guān)于秋天的各種形式的資料，資源共享。

　　【設(shè)計(jì)說明】培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，激發(fā)他們從生活中利用各種資源加強(qiáng)學(xué)科課程學(xué)習(xí)的興趣和信心。

小學(xué)最新語文教案模板7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3.體會詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.教師準(zhǔn)備課件

　　2.學(xué)生熟讀《鄉(xiāng)村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。

　　3.學(xué)生用三句話整理資料介紹詩人。

　　4.學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的描寫田園風(fēng)光的古詩。

　　教學(xué)過程：

　　一、舊詩導(dǎo)入，弄懂詩題，知作者(課件1)

　　1.師：(滿含深情地說)同學(xué)們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數(shù)優(yōu)秀的詩篇，他們?nèi)缤�午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲�，F(xiàn)在就請同學(xué)們回憶一下。咱們學(xué)過的古詩當(dāng)中有哪些是描寫田園風(fēng)光的?(誰能大膽讀)

　　今天讓我們再來感受田園風(fēng)光，感受古詩的魅力，來學(xué)一首新詩。(板書：鄉(xiāng)村四月)

　　師：齊讀。再讀，讀準(zhǔn)字音。讀了這四個字，你讀到了什么?

　　師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：(板書)翁卷宋朝人

　　師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。

　　-----學(xué)生介紹(2名左右)

　　教師補(bǔ)充：翁卷，字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。(課件2)

　　二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知

　　師：現(xiàn)在就讓我們隨著詩人一起走在鄉(xiāng)間的小路上，去感受鄉(xiāng)村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀)

　　師：1.你覺得這位老師讀得怎么樣啊?

　　2.其實(shí)，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的�，F(xiàn)在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。

　　3.剛才老師聽到同學(xué)們瑯瑯的讀詩聲，都快被陶醉了，現(xiàn)在就請同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽聽他讀得怎么樣?

　　4.咱們同學(xué)善于傾聽別人朗讀，你聽出了什么?(好?哪里好?不好?那你來讀讀)

　　5.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個?(蠶桑)(課件4)

　　6.詩中有幾處多音字，在哪?

　　是了。在這兒是什么意思?(結(jié)束)。當(dāng)它做結(jié)束的時候。它就讀(liao)。(課件5)

　　7.請1、2組的同學(xué)熟練地把最后一句讀一讀。(老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧)

　　8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫面呢?

　　鄉(xiāng)村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字里行間的畫面立體起來了。

　　三、小組交流感悟

　　1.小組內(nèi)輪流讀古詩，推選出讀得的同學(xué)。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，并借助注釋用自己的.話說說這些景物是什么樣的?

　　2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫面，那就了不起了。哪一小組愿意這樣讀。還有哪組愿意這樣讀。

　　3.他們讀得好嗎?為什么?

　　4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫面。

　　5.親愛的同學(xué)們，此刻，老師已經(jīng)被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧!

　　四、品詩

　　(一)1.(誰來讀?)你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物?

　　2.指名答相機(jī)板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什么樣子的?想說哪個就說哪個吧?

　　3.相機(jī)解：綠遍山原

　　白滿川用“川”組個成語，說說“川流不息”中的“川”是什么意思?這邊的川是什么意思?“白滿川”具體是描寫哪里的景物?

　　翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩吧!

　　解：子規(guī)雨如煙

　　這樣的景色，給你們的感受是?(用一個詞說)

　　把你們的感受送進(jìn)去讀。

　　4.感謝同學(xué)們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧!

　　5.把你們的理解送進(jìn)去，再讀前句詩吧!

　　過渡：此時，連子規(guī)也不閑著，聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫，它在說些什么呢?

　　(二)說得好呀!它在催我們干農(nóng)活了。到底該干哪些農(nóng)活呢?自己讀后兩句吧!

　　1.你讀到了什么?

　　2.后兩句中哪兩個字最能體現(xiàn)村民忙碌?(相機(jī)板書：才又)

　　3.怪不得詩人寫道：鄉(xiāng)村四月?(板書：閑人少)

　　4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢?請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。

　　5.全班齊讀

　　想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什么呢?(指名答)

　　雖然忙但忙中有樂啊!把你們的感悟再加進(jìn)去，讀。

　　五、回歸整體感情升華

　　1.同學(xué)們，讓我們回過頭來看整首詩吧!前兩句和后兩句描寫的內(nèi)容有什么不同?(板書：景人)勤勞也是一種美啊

　　2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什么?會做些什么呢?

　　3.同學(xué)們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什么呢!

　　4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的，現(xiàn)在就把自己當(dāng)成翁卷，讀出來吧!

　　5.初夏，我來到了鄉(xiāng)村，舉目望去，(綠遍山原……)

　　6.誰愿意自己誦讀。

　　7.配上音樂：一起誦讀吧!

　　8.親愛的同學(xué)們，此刻我學(xué)得語言已經(jīng)無法表達(dá)我們的贊美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來贊美鄉(xiāng)村四月吧!(音樂課件)

　　六、小練筆

　　古有翁卷寫詩，今有四年級的同學(xué)寫文，請你們拿出筆以“鄉(xiāng)村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。(作業(yè)布置)

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