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小學五年級《金蟬脫殼》優(yōu)秀說課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編精心整理的小學五年級《金蟬脫殼》優(yōu)秀說課稿，歡迎大家分享。
小學五年級《金蟬脫殼》優(yōu)秀說課稿 篇1
一、說教材
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
二.說教學目標：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。
三.說教學重點和難點
重點：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。
四、教法學法
(一) 學法
為了讓學生學得輕松活潑、積極主動，我采�。�
1.質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。
2.品讀感悟法：以學生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。
3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養(yǎng)學生的語言表達能力。
(設計意圖：以學生的`自讀自悟為主，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。)
(二) 教法
1. 以讀代講 ：注意激發(fā)學生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此，我設計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié)，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。
2. 品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3. 合作探究 ：倡導用合作探究的學習方式讓學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。培養(yǎng)學生相互合作的精神，從而養(yǎng)成互相合作的習慣。
五、說教學過程 學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。
一、復習導入
遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。
二、主動探究，朗讀感悟
(一)學習1-2自然段
1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?
2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學習第3-6段
1.品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2.默讀第3-6自然段，思考：
(1)這段是圍繞那句話來寫的?請用橫線畫出來。
(2)作者是按怎樣的順序寫的，請圈出蟬相關的部位。
3.邊讀邊想金蟬脫殼的過程，先是背部找出相關語句。
蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。
從加粗的詞語中感受蟬兒脫殼后顏色的變化奇特動人
4.接著頭鉆出來了，品讀下面語句，分析加粗的詞語的含義。
接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。
5.下面六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動。
1. 6.最有趣的是禪尾出殼的情景了——(引讀)為什么作者寫禪尾出殼時的情景描寫得這么生動有趣呢?因為用詞非常精準(動詞)能把動詞圈出來嗎?
*帶動作自由讀。 *指名帶動作讀。 *帶動作齊讀。
瞧，蟬兒多像一個魔法師啊，在給我們表演著精彩的魔術，多有趣啊!
我們試著帶動作把這一段背下來好嗎? 最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒
把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個動作配合得自然協(xié)調。
(設計意圖：反復讀一段體會蟬蟲脫殼的過程，感受脫殼中的神奇之處也為了下文中寫的脫殼后的一直埋下伏筆，引起學生的學習欲望。)
(三)學習第五段。
1.同學們我們繼續(xù)往后看，脫殼后還有更神奇的事情呢!請同學們默讀
第五段，思考一下：蟬兒脫掉舊衣以后，發(fā)生了哪些奇跡般的變化?
(1)自學第五自然段，金蟬脫殼后，各部位有哪些變化?畫出相關詞語，口頭完成表格。
(2)讀下面語句感受蟬兒脫掉舊衣以后，發(fā)生了奇跡般的變化。
剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點點。但是，很快就發(fā)生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把大扇子長長地拖在身后。
蟬兒的肚子在不停地顫動著，每顫動一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。
翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。
(設計意圖：邊讀邊想象金蟬脫殼的情景，并利用表格展現(xiàn)金蟬脫殼時身體部位的變化，讓學生在此體會蟬兒脫殼的神奇之處 。引起學生的閱讀興趣，為下文作鋪墊。)
2.欣賞圖片，回顧蟬脫殼后的變化。
(四)學習六、七自然段。
1.指名朗讀第六自然段。
2.課文第六自然段寫出了什么?
(1)發(fā)自內心的贊美。(2)“我”終于揭開了“金蟬脫殼”的秘密，觀察到了奇特動人的情景。(3)“我”控制住自己，“高興得幾乎叫起來”，但沒有叫起來，因為“我”怕嚇壞了蟬兒。
3.學生朗讀課文第六自然段，體會作者的感情。
4.正因為這過程奇特動人，所以脫殼后的蟬在作者眼中與以前不同了。他再仔細看著蟬兒，看到了什么?默讀第七自然段，體會蟬兒和蟬殼的美。
(五)、學法指導
1.作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什么? 細致的觀察，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛就能發(fā)現(xiàn)大自然中動人奇特的場面。
2.課文中哪些詞語能表現(xiàn)出作者在“觀察”?
搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.小結：對啊，處處留心皆學問。(出示練習2的誦讀與積累)
4.通過這節(jié)課的學習我們知道觀察的重要性，而且在觀察時我們還要注
意(指板書)有順序，在這4個環(huán)節(jié)中，他主要寫的是(尾巴)對，還要有重點。
(六)、總結升華
小結：金蟬脫殼雖然是一種自然現(xiàn)象，但是人們常用它來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。這就是三十六計中的金蟬脫殼計，也是它的引申義。
(設計意圖：讓學生了解情景描寫靠的是什么，體會觀察的重要性。拓展金蟬脫殼的引申義。這屬于拓展部分增強學生的知識面。)
三.設置情景，背誦課文
1. 同學們，剛才我們跟著作者一起觀看了金蟬脫殼的神奇，感受到蟬兒脫殼的動人奇特的場面。請同學們，根據(jù)表格背誦課文第五自然段。
四.課外延伸，制作卡片
制作動物明星卡 ：對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
(設計意圖：有利于學生充分調動自己的觀察和積累，在語文教學中注重積累與寫作，因此本次作業(yè)有利于練筆。而且本次練筆也為了單元寫作打下基礎 。)
課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法,在習作中運用表達方法,做到讀寫結合所以我在這一環(huán)節(jié)安排了一個課外作業(yè).觀察一個自己喜愛的小動物,學習本課寫法,寫一則日記.目的培養(yǎng)學生的習作能力.
六、說板書設計
(設計意圖：這樣的板書設計簡潔明了，條理清晰，能很好的幫助學生學習理解課文)
七、 說作業(yè)設計
對你喜愛的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。
(設計意圖：有利于學生充分調動自己的觀察和積累，在語文教學中注重積累與寫作，因此本次作業(yè)有利于練筆 。)
八、 說設計反思 《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話 的過程。而本課的教學就是通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學生與作者一起走進文本，了解金蟬脫殼，增強觀察能力。教學環(huán)節(jié)的設計精當、巧妙，體現(xiàn)了學生學習的主體性、實踐性。
讓學生與文本對話，是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是我們語文教學的至高追求。通過對話，讓每一位學生的個性得到充分的張揚，讓他們享受到學習語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量。“讓學生與文本對話”，首先要喚起他們學習語文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。在課的開始，語言渲染了金蟬脫殼的神奇之處，并讓學生觀看課文錄象，整節(jié)課用多媒體創(chuàng)設情境，緊緊圍繞文章的中心，學生在教師創(chuàng)設的情境中體會到了金蟬脫殼的神奇，調動了學生的情感積累，讓學生走進了文本，讓文本進入學生心里，從而進行直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學變成一個雙向的對話交互過程。
小學階段學生的思維處于形象思維階段，教學中教者采用變序手法，直接切入重點段的學習，分別介紹金蟬脫殼的過程，借助網(wǎng)絡資源激發(fā)學生的想象力。訓練過程也體現(xiàn)了由“扶”到“放”的層次性，培養(yǎng)了學生的自學能力。
《金蟬脫殼》一文體現(xiàn)了作者強烈的好奇心，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學生反復品味，同時體會表達的精妙以及語言的內在情感，
以激發(fā)學生的內心感受，從而引導學生“脫殼前——脫殼中——脫殼后”，用“心理視線”去讀書、去領悟語言文字，讓學生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
小學五年級《金蟬脫殼》優(yōu)秀說課稿 篇2
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏著無窮奧秘的大自然。本文寫得也是極其生動的，作者把金蟬脫殼的整個過程寫出來了，很是吸引人。
本文詳細描寫了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，描寫細致生動，適合引導學生閱讀想象。我們這堂課是《金蟬脫殼》的第二課時，在第一課時的教學中我們學生已經(jīng)讀通了課文，理清了文章脈絡，知道金蟬脫殼是按照脫殼前、脫殼時、脫殼后的順序描述的。
因此，我把本課教學目標確定為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
3.學習觀察事物的方法，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
一、教學重點難點為：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。那么如何將這些教學目標落到實處呢?
二、說教法與學法：《新課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。我們應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在教學的過程中，我們充分發(fā)揮教師的主導作用，緊扣“神奇有趣奇特動人”，精心設問，引導學生圈圈畫畫，進一步研讀課文，思考釋疑，逐步培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。在整個過程，學生的朗讀訓練及學習方法的'指導，貫穿始終。閱讀是學生的個性化行為，在教學過程中應充分尊重學生的閱讀感受，不應以教師的分析來替代學生的閱讀感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在有目的地指引學生咀嚼、感悟、品味文本過程中，使學生文本、學生與與作者進行心靈碰撞，從而實現(xiàn)語言的內化和表達，并且感受到生命的美。
接下來，我來說說我的教學流程：第一板塊：貼近文本，激趣導入。文章的題目就是文眼，在讀出《金蟬脫殼》這一課題點奇妙之后，提領“這是多么神奇有趣的事啊!”“這是多么奇特動人的情景啊!”兩句感嘆句，調動學生探索和學習的熱情，激發(fā)學習興趣。(過兩張幻燈片)
第二板塊：精讀課文，積累內化在細細感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人!進入第二板塊——精讀課文，積累內化。緊扣“金蟬脫殼的奇特動人”這一中心，我們首先把目光聚焦到脫殼前的部分。這一部分，我采用了自由朗讀方式，引導學生采用圈點的方法，劃出描寫金蟬脫殼前有什么奇特動人之處，出示關鍵語句，引導學生理解“金蟬”名稱的來歷。指導朗讀，采用個別讀和齊讀的方式，讓畫面鮮活起來。這里，我們還進行了作者細致觀察的滲透，為下文的學法指導做鋪墊。金蟬脫殼時的情景是全文的重點，也是難點。
如何引領學生走進語言文字之中，與語言文字“親密接觸”，離不開充分的朗讀。為了體現(xiàn)朗讀的層次性、形式的多樣性和整體性。在每次讀之前，我都有明確的要求。第一次，是默讀默讀，理清金蟬脫殼的順序。第二次，自由朗讀，要求學生圈畫出最讓他感到金蟬脫殼時奇特動人的詞語，用心體會，小組交流，然后再集體交流。在交流的過程中，引導學生讀出自己的感悟，讀出自己的情感。在交流的過程中，充分尊重學生的個人閱讀感受，他們覺得哪個部分有趣就交流哪個部分。有目的地搭建學生與文本、作者之間對話的平臺，牢牢把握文本的價值取向，體現(xiàn)語文的人文性，滲透學法的指導。點PPT在整個交流過程中，學生的個體差異決定了他們有不同的理解與感悟，我們應該珍視學生的獨特體驗，積極引導、善于捕捉住這些生成，及時給予指導或者鼓勵。對于蟬脫殼后奇跡般的變化，我圍繞問題“金蟬脫殼后又有哪些變化讓你感到驚奇?”展開教學。學生在自由讀基礎上，尋求到答案。在朗讀想象中，感受“奇跡般的變化”，領悟神奇動人。
第三，詩意誦讀，情感升華神奇的金蟬脫殼的過程給人一種視覺上的震撼和沖擊，這是任何美麗的語言所無法替代的。播放課件，背景音樂：每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。如果蟬有神經(jīng)，應該也會有蛻變的陣痛吧?或許這種陣痛是避免不了的。你瞧，它用盡全身的力氣一挺腰，再挺腰……好累啊!先休息一會。好了，繼續(xù)努力。準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀……當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛!想來，它是快樂的!為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜!學生談感受，金蟬脫殼創(chuàng)造了奇跡，這是生命的超越。學生情感自然得到升華。板書生命贊歌這樣的設計旨在用詩一般凝練而又富有動感的語言，引導學生感受生命的華美在于不畏苦難、勇往直前。生命的成長過程神奇而美妙，如詩如畫，光輝燦爛。
課文學完了，但是教學的任務沒有結束，我們的語文教學，除了讓學生學到課本中的知識，更應該做到以人為本，培養(yǎng)學生探索精神和良好素養(yǎng)。引導學生抓住描寫“我”細細觀察的詞句進行通讀，領悟沒有“我”的細致觀察，金蟬脫殼的過程就不會如此神奇動人。在這個過程中，送給同學們一些名人名言，明確觀察的重要意義。(名言出自本單元練習)告訴學生生活當中也需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。在學習了別人從觀察中獲得真知之后，本次作業(yè)繼續(xù)為培養(yǎng)觀察精神服務，完成一篇觀察日記，把動物的外形和動作寫下來。旨在進一步培養(yǎng)學生熱愛大自然，激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣。
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