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2017年中學(xué)教師資格《綜合素質(zhì)》材料分析試題及答案
導(dǎo)語：做真題的目的是為了讓我們更好地了解考試的難易程度，下面是2017年上半年中學(xué)教師資格證《綜合素質(zhì)》材料分析練習(xí)試題及答案，需要考試的考生一起來看看相關(guān)試題。
1.閱讀下列材料，回答問題。
那一種遙遠(yuǎn)的幽默
楊芳
本來，曹禺從南開轉(zhuǎn)學(xué)到清華，一半是為了王文顯。他早就聽說，這位外國語文學(xué)系主任，對戲劇頗有研究。
但聽課后，他競有些失望。從頭至尾，王文顯都在念英文講義，而且年年如此，從不增刪。難怪教《近代詩歌》的溫源寧教授說，那情形“好似一個(gè)長老會(huì)的牧師正在主持葬禮”。
即便在課下，他也枯燥無味。據(jù)說，學(xué)生登門拜訪，大多是談?wù)�，說完便走，“沒有人逗留，也沒有人希望延長約會(huì)時(shí)間”。
他不茍言笑，瘦長白凈的臉上，嘴角略微向下撇。1936年外國語文學(xué)會(huì)的合影里，他穿件深色的西服，搭配斜紋領(lǐng)帶，背著手，和吳宓一左一右立在中央，滿臉嚴(yán)肅。自1915年倫敦大學(xué)畢業(yè)，王文顯便在清華教書，直至1937年學(xué)校南遷。其間，他歷任教務(wù)主任.代理校長和外文系主任。
不同于為人的刻板，他寫出的劇本卻別有一番幽默，“沒有絲毫沉悶無味之處”。
在暗諷袁世凱稱帝的喜劇《夢里京華》中，他寫下一幕大小老婆爭當(dāng)皇后的鬧�。�“大太太喘氣喘得活像夏天的狗。她旋轉(zhuǎn)得眼花繚亂。一姨太太一個(gè)箭步跳到她身后，伸手要抓她的頭發(fā)。她沒有抓住頭發(fā)，僅僅撕下她的領(lǐng)子。”
他的另一部英文喜劇《委曲求全》，寫得則是教授鉤心斗角的丑態(tài)。男主角是一位大學(xué)校長，一出場，便抱著哈巴狗，大言不慚地對下人說：“我要不耍一點(diǎn)兒手腕，你想我能維持五分鐘之久嗎?”
這是這位代理校長的切身感受嗎?人們不得而知。至少，在現(xiàn)實(shí)中不大看得出來。在會(huì)議上，他不慌不忙，不東拉西扯;做事方面，他一絲不茍，“各個(gè)方面無疵可求”。甚至，他永遠(yuǎn)一個(gè)樣兒，抽煙斗，打網(wǎng)球，夏天穿短裝，冬天換長袍。
溫源寧說他“像個(gè)固定的設(shè)備毫無改變”，調(diào)侃他為清華的“不倒翁”和“定影液”：“沒有他，清華就不是清華;有了他，不管清華還會(huì)再有多少變革，也依舊是清華。”
與學(xué)生曹禺的悲劇不同，王文顯的作品是喜劇，充滿了嘲諷，令人捧腹大笑后若有所思。
《委曲求全》在耶魯大學(xué)演出時(shí)，《波士頓報(bào)》一位記者評(píng)價(jià)：“柔和的.惡嘲的微笑……實(shí)在是中國人對于喜劇的一種貢獻(xiàn)。”
“(他的作品)是那種坐在小劇場里，一邊喝著咖啡和茶，一邊細(xì)細(xì)品味的話劇。”中國藝術(shù)研究院話劇研究所副研究員張耀杰說。
1990年，正讀研究生的張耀杰在資料室無意中發(fā)現(xiàn)一本二三十年代的雜志。上面布滿灰塵，舊得“翻幾下就會(huì)爛掉”，其中介紹了王文顯。不同于那個(gè)年代常有的慷慨激昂，他的文字溫文爾雅，很有情趣。
“這種情趣充滿了文人式幽默，沒有火藥味，溫厚中帶著一絲人文關(guān)懷。”張耀杰說，“我們現(xiàn)在很少還有這種幽默。”
只是這種情趣“缺乏戰(zhàn)斗性”，這些文字也在以往的戲劇史研究中被忽略。出版于20世紀(jì)80年代.被稱為中國戲劇史著作的《中國現(xiàn)代戲劇史稿》一書，732頁里對他的介紹只有薄薄4頁。“劇中所表現(xiàn)的民主主義和愛國主義精神以及基于這種精神對中國黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，是在歷史上起了進(jìn)步作用的。”書中寫道。
清華大學(xué)圖書館東北角不遠(yuǎn)處，曾是王文顯居住的北院住宅區(qū)。梁啟超.朱自清等學(xué)者也一度在這里居住。而如今，這里則是一大片草坪，稀稀拉拉種著柳樹和楊樹，有學(xué)生在看書，也有老人推著童車，早已不復(fù)是“點(diǎn)點(diǎn)翠竹千般綠，幾條小路盡文人”的景象了。
問題：
(1)文章已有《夢里京華》一例，為何還要列舉《委曲求全》?請簡要分析。
(2)請根據(jù)文本，探析“沒有他，清華就不是清華;有了他，不管清華還會(huì)再有多少變革，也依舊是清華”這句話的含義。
【參考答案】
(1)①增強(qiáng)說服力，進(jìn)一步突出王文顯劇作別有一番幽默，肯定他喜劇創(chuàng)作的能力和影響。②引出下文對王文顯任代理校長時(shí)行事風(fēng)格的叔寫，形成對比，以突出王文顯治校的持重務(wù)實(shí)，一絲不茍。(意思對即可。)
(2)①(表層方面)王文顯身上體現(xiàn)了清華的特質(zhì)與精神，在清華有著重要的地位。②(深層方面)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和包容的治校理念，是清華的靈魂。堅(jiān)守學(xué)術(shù)性和包容性，清華就不會(huì)因?yàn)槿魏巫兏锒淖?反之，清華將不再是“清華”。(意思對即可。其他理解，言之成理亦可。)
2.閱讀下列材料，回答問題。
他的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律是遺傳學(xué)中最基本.最重要的規(guī)律，后來發(fā)現(xiàn)的許多遺傳學(xué)規(guī)律都是在它們的基礎(chǔ)上產(chǎn)生并建立起來的，它猶如一盞明燈，照亮了近代遺傳學(xué)發(fā)展的前途。
自由組合規(guī)律是現(xiàn)代生物遺傳學(xué)三大基本定律之一。當(dāng)具有兩對(或更多對)相對性狀的親本進(jìn)行雜交，在子一代產(chǎn)生配子時(shí)，在等位基因分離的同時(shí)，非同源染色體上的基因表現(xiàn)為自由組合。
問題：
(1)請問他是誰?
(2)根據(jù)材料，分析自由組合定律的特點(diǎn)。
【參考答案】
(1)孟德爾
(2)自由組合定律的實(shí)質(zhì)是非等位基因自由組合，即一對染色體上的等位基因與另一對染色體上的等位基因的分離或組合是彼此間互不干擾的，各自獨(dú)立地分配到配子中去。
3.閱讀下列材料，回答問題。
某校班主任李老師在批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生高某的作業(yè)本中夾了一封寫有×××收的信件，李老師順便拆封閱讀了此信。這是高某寫給一位女同學(xué)的求愛信，李老師看了十分生氣，后來在班會(huì)上宣讀了此信，同時(shí)對高某提出了批評(píng)。次日高某在家留了一張字條后離家出走。高某的家長找到李老師理論并要求將高某找回。李老師解釋說;“我作為教師，對學(xué)生進(jìn)行教育和管理是我的職責(zé)，我批評(píng)高某是為了教育和愛護(hù)他。他是從家中出走的，與我的工作沒有關(guān)系。”
問題：
(1)李老師的哪些做法不正確?試述你的判斷所依據(jù)的法規(guī)及條款。
(2)李老師的解釋是否正確?為什么?
【參考答案】
(1)李老師私自拆閱學(xué)生高某信件的行為和在班會(huì)上宣讀高某信件的行為是不正確的。因?yàn)樯鲜鲂袨檫`反了《未成年人保護(hù)法》第39條的規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對未成年人的信件.日記.電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿.毀棄;除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對無行為能力的未成年人的信件.日記.電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開拆.查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開拆.查閱。
(2)李老師的解釋不正確，因?yàn)槔罾蠋熡袑W(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)，但教師對學(xué)生的教育和管理必須建立在尊重學(xué)生人格.平等相待的基礎(chǔ)上�！督處煼ā芬�(guī)定，教師要“關(guān)心.愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德.智力.體質(zhì)等方面全面發(fā)展。”尊重學(xué)生.平等對待 學(xué)生是教師的最基本的職業(yè)道德，不能借口教育和愛護(hù)學(xué)生而侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。本案例中. 李老師不適當(dāng)?shù)慕逃绞綄W(xué)生高某的離家出走負(fù)有不可推卸的責(zé)任。
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