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五年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程，學(xué)習(xí)者能否主動(dòng)建構(gòu)形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)里是否具有清晰可同化新的知識(shí)的觀(guān)念以及這些觀(guān)念的穩(wěn)定情況。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的一篇關(guān)于五年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考借鑒，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!

五年級(jí)上冊(cè)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書(shū)第119頁(yè)—120頁(yè)的例1、2、3及課堂活動(dòng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.通過(guò)猜測(cè)、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)事件發(fā)生的可能性是有大有小的，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)中的可能性大小與圓盤(pán)圓心角所對(duì)的面的大小有關(guān)。

　　2.讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、觀(guān)察和合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析能力。

　　3.通過(guò)試驗(yàn)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　【教具學(xué)具】

　　教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、故事導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，在課前我們一起來(lái)回憶一個(gè)經(jīng)典的成語(yǔ)故事——《守株待兔》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的觀(guān)看，看完后回答老師所提出的問(wèn)題。(出示故事視頻)

　　學(xué)生認(rèn)真觀(guān)看故事

　　師：農(nóng)夫天天在這里等著撿兔子，他會(huì)等來(lái)什么樣的結(jié)果呢?

　　(生發(fā)表自己的看法，教師預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)說(shuō)“什么都等不到”或者是“可能會(huì)再撿到兔子”，教師要繼續(xù)追問(wèn)，這兩種情況的可能性誰(shuí)大誰(shuí)小，并要求學(xué)生說(shuō)明原因。)

　　師：生活中許多事情的發(fā)生是不確定的，發(fā)生的可能性有大有小，今天我們就來(lái)研究有關(guān)可能性的相關(guān)知識(shí)大小。(揭題：可能性)

　　師：那么事件發(fā)生的可能性大小究竟有多大，我們?cè)趺礃觼?lái)判斷呢?依據(jù)是什么?這就是我們今天這節(jié)課要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　二、教學(xué)新課

　　1.轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)猜測(cè)

　　師：同學(xué)們喜歡轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)嗎?現(xiàn)在我們就一起來(lái)做轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的游戲。

　　(依次出示不同的轉(zhuǎn)盤(pán)，第一次出示平均分成兩份有兩種顏色的轉(zhuǎn)盤(pán)，然后出示平均分成四份有四種顏色的轉(zhuǎn)盤(pán)，最后出示沒(méi)有平均分的轉(zhuǎn)盤(pán)，但是也有四種顏色。)

　　師：分別出示第一和第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，分別問(wèn)學(xué)生指針會(huì)停留在哪里?

　　生根據(jù)自己的猜測(cè)和理解說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看看這第三個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，看看它與前面兩個(gè)有什么不同?指針可能停在哪兒?有幾種可能出現(xiàn)的結(jié)果?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：跟上面兩個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)一樣，也是4種可能，因?yàn)檫@個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)雖然分成了四個(gè)小份，依然只有4種顏色。

　　師：那轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)后指針最有可能停在哪種顏色上呢?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)最有可能停在藍(lán)色區(qū)域，因?yàn)樗嫉拿娣e要大些;而停在綠色區(qū)域的可能性小，因?yàn)樗嫉拿娣e要小些。

　　師：也就是說(shuō)可能性的大小與面積的大小有關(guān)，對(duì)不對(duì)?

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出占的面積越大，可能性就越大，占的面積越小，可能性就越小。

　　2.教學(xué)例1(摸乒乓球游戲)

　　師：我們知道在節(jié)氣之日時(shí)各商場(chǎng)都會(huì)搞一些抽獎(jiǎng)活動(dòng)，下面我們也一起來(lái)感受感受抽獎(jiǎng)時(shí)期盼重獎(jiǎng)的那種急切心情。

　　(介紹獎(jiǎng)品種類(lèi)有：自行車(chē)、洗發(fā)水、香皂、紙巾)

　　師：如果是你來(lái)抽獎(jiǎng)，你覺(jué)得你會(huì)抽到什么?為什么?

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)中其中一種，也可能會(huì)說(shuō)四種都有可能，教師注意追問(wèn)原因。

　　(教師請(qǐng)7個(gè)學(xué)生上來(lái)抽獎(jiǎng)，然后再根據(jù)中將情況進(jìn)行分析每一類(lèi)中將的可能性的大小。分析完后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：紙巾最容易得到，自行車(chē)最不容易得到。因?yàn)榧埥淼姆輸?shù)最多，而自行車(chē)在里面的份數(shù)最少。)

　　師生共同總結(jié)：份數(shù)越多，中將可能性越大;份數(shù)越少，中將可能性越小。

　　師：如果要想使轉(zhuǎn)到每一種獎(jiǎng)品的可能性差不多，應(yīng)該怎么辦?

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：使每一種獎(jiǎng)品在盒子里面的份數(shù)相同。

　　3.教學(xué)例2(摸牌游戲)

　　師：同學(xué)們都知道咱們的魔術(shù)大師劉謙吧，他玩兒這個(gè)撲克牌是玩得相當(dāng)出色的，這節(jié)課我們也一起來(lái)玩玩兒撲克牌吧!

　　教師出示黑桃A，K，Q，J和方塊A，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些牌。

　　教師邊和牌邊說(shuō)：把這幾張牌和好后，請(qǐng)你從中任意抽出一張，抽出的牌會(huì)有哪幾種可能?

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可能會(huì)抽到黑桃A，也可能會(huì)抽到黑桃K、黑桃Q、黑桃J或方塊A，也就是說(shuō)每種牌均有可能被抽到。

　　教師追問(wèn)：那抽到黑桃的可能性與抽到方塊的可能性哪一個(gè)大?

　　學(xué)生猜測(cè)：抽到黑桃的可能性大。

　　教師：是不是這樣的呢?我們親自來(lái)摸一摸。

　　教師組織學(xué)生進(jìn)行摸牌游戲。

　　提出要求：把5張牌和好后從中任意抽出一張，做好記錄后把牌放回去，和好后再抽，輪流摸5次。

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)抽到黑桃的次數(shù)比抽到方塊的次數(shù)要多，也就是說(shuō)抽到黑桃的可能性比抽到方塊的可能性要大。

　　教師追問(wèn)：通過(guò)驗(yàn)證我們知道了剛才同學(xué)們的猜測(cè)是完全正確的。但為什么抽到黑桃的可能性比抽到方塊的可能性要大呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答：因?yàn)楹谔矣?張，而方塊只有1張。

　　教師繼續(xù)追問(wèn)：也就是說(shuō)在這里是什么決定了可能性的大小呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生回答出是“數(shù)量”的多少?zèng)Q定了可能性的大小，數(shù)量越多，可能性越大;數(shù)量越少，可能性越小。

　　教師：請(qǐng)大家繼續(xù)觀(guān)察這些表格，你認(rèn)為抽到方塊A的可能性和抽到黑桃A的可能性哪一個(gè)大?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察回答：抽到方塊A的可能性和抽到黑桃A的可能性差不多，因?yàn)樗鼈冊(cè)谶@5張牌中都只有1張，數(shù)量是相等的，所以可能性的大小就差不多。

　　教師小結(jié)：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)我們知道了不僅面的大小能決定可能性的大小，而且數(shù)量的多少同樣可以決定可能性的大小。

　　4.教學(xué)例3(抽圖片游戲)

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)玩一玩抽圖片的游戲

　　教師出示7張圖片，其中1張燕子、4張虎、2張大象，

　　由于有前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生不難回答出：取到虎的可能性要大些，取到燕子的可能性要小些。

　　教師：那任取一張，一定能取到虎嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生思考后回答：因?yàn)榛⒌膹垟?shù)要多一些，但是不一定每次取到的都是虎，也有可能取到燕子或大象。

　　請(qǐng)學(xué)生上來(lái)抽一抽后引導(dǎo)學(xué)生回答：取到虎的可能性大，并不能保證一定能取到虎，所以取到虎的可能性再大也只是一種可能性，不能把它和確定現(xiàn)象等同起來(lái)。雖然取到燕子的可能性最小，但是任取一張不等于一定不能取到燕子。因?yàn)槊恳环N畫(huà)片都有可能被取到，哪怕它取到的可能性非常小，可能性小不等于不可能。

　　(引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：不確定現(xiàn)象與確定現(xiàn)象是有區(qū)別的，可能性再大也是一種可能，不能保證一定能抽取到;可能性小也是一種可能，不等于不能抽取到。)

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.課堂活動(dòng)第1題

　　2.課堂活動(dòng)第2題

　　3.練習(xí)二十五第5題

　　多媒體課件出示情景圖。

　　教師：如果讓你選擇，你愿意是甲還是乙?為什么?

　　四、小結(jié)

　　教師：在今天這節(jié)課上，你又學(xué)到了什么?

　　學(xué)生回答(略)。

　　五、作業(yè)布置

　　練習(xí)二十五第2，3，4題。