高中英語寫作課教學(xué)設(shè)計
引導(dǎo)語：英語教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師要為學(xué)生設(shè)計。以下是百分網(wǎng)小編為大家整理的高中英語寫作課教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!
設(shè)計一
高一英語寫作課教學(xué)設(shè)計
課題：看圖書面表達(dá)(Writing A Story)
教學(xué)目的：教會學(xué)生如何用英語描寫一個過去的故事。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。然后 依次確定出描述每幅圖所需的中心詞，并由詞成句，由句成文。最后對文章的篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，實現(xiàn)用詞準(zhǔn)確，行文流暢。
教學(xué)輔助手段：電腦(或?qū)嵨锿队皟x)
教學(xué)方法：討論法
一、展示 (Presentation)
1.通過計算機展示上次作為作業(yè)的看圖書面表達(dá)材料。(幫助回顧、加深印象)
教學(xué)步驟：
2.將含有學(xué)生在作業(yè)中所犯典型錯誤的文章展示出來，作為改錯進(jìn)行練習(xí)。
二、討論 (Discussion)
1.學(xué)生兩人一組，討論文章的優(yōu)缺點，并對錯誤之處進(jìn)行修改。
2. 請找到錯誤的學(xué)生現(xiàn)場指出并改正錯誤之處，其他學(xué)生一起評判對錯：若改對了，教師可用鼠標(biāo)單擊文中的那處錯誤，原本隱含的修改部分便會顯示出來;若沒改對，可接著請其他學(xué)生幫忙。(在進(jìn)行此步驟時，學(xué)生無須根據(jù)文章的先后逐行挑錯，只要找到錯誤即可發(fā)言。)
3. 教師總結(jié)。首先，針對文中學(xué)生未找出或改對的錯誤，幫助學(xué)生一起改正。其次，對文中的錯誤之處進(jìn)行分類(如：名詞復(fù)數(shù)、動詞時態(tài)、介詞等)，引起學(xué)生的重視。
三、展示 (Presentation)
通過計算機展示給學(xué)生一篇新的看圖書面表達(dá)材料。要求學(xué)生仔細(xì)觀察所給圖片，掌握故事的中心意思。
四、討論 (Discussion)
1.學(xué)生兩人一組(必要時可變?yōu)樗娜艘唤M，增強協(xié)作性)，針對每幅圖進(jìn)行討論，并確定描述每幅圖的中心詞。
2. 按圖片的先后順序，分別要求幾組學(xué)生將他們的討論結(jié)果告訴大家，由大家一起來討論用詞是否恰當(dāng)及如何改正。同時，教師將這些詞按圖片順序依次輸入計算機，展示給大家(也可通過實物投影儀展示)。
五、練習(xí) (Practice)
要求學(xué)生參考中心詞，寫出描述每幅圖的一兩個句子，輸入計算機(若通過實物投影儀展示，可寫在紙上)。
六、反饋 (Feedback)
1.通過計算機，選取兩位學(xué)生所寫的第一幅圖的兩組句子，展示給大家(也可通過實物投影儀展示)。和其他學(xué)生一起對句中的語法錯誤進(jìn)行修改。
2. 重復(fù)此步驟，展示其它幾幅圖的句子。
3. 從每幅圖的兩組句子中各挑選一組，將這些剛改正的無語法錯誤的句子，通過計算機組合成文，重新展示給學(xué)生。
七、討論 (Discussion)
要求學(xué)生先朗讀全文(由于此時的文章是由各自獨立的句子羅列而成，句子之間必然缺乏連貫性。學(xué)生只有通讀全文，才會發(fā)現(xiàn))。然后分組討論如何對篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行修改，使文章更連貫。
八、反饋 (Feedback)
1.通過計算機，請學(xué)生先對他們認(rèn)為不連貫的地方進(jìn)行修改，教師引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行討論并給予必要的補充和修改，實現(xiàn)用詞準(zhǔn)確、行文流暢。
2.展示范文并指出范文中的精彩之處。
九、鞏固 (Consolidation)
總結(jié)寫此類看圖書面表達(dá)的思路：掌握全文中心——確定每幅圖的中心詞——由詞成句——由句成文——修改篇章結(jié)構(gòu)。
十、作業(yè) (Homework)
發(fā)給學(xué)生另一篇看圖書面表達(dá)材料，要求學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)思路獨力完成。
Teaching Plan
I. Topic: Writing A story
II. Teaching Aim: According to the pictures of a story, teach the students how to write a story using the effective sentences.
III. Key Points: Teach the students how to get the key words of each picture and how to use effective sentences to complete a coherent composition.
IV. Teaching Aids: Computer
V. Teaching Method: Discussion
VI. Teaching Procedure:
Step 1 Presentation
Present the composition with the typical mistakes made by the students to the class.
Step 2 Discussion
1.Let the students work in pairs to discuss the composition and try to find out as many mistakes as they can.
2.Ask some students to correct the mistakes in public. At the same time, present the right ones to the whole class.
3.Classify the typical mistakes.
Step 3 Presentation
Present the pictures of a story to the class. Give the students two minutes to look through the pictures and try to get the main idea of the story.
Step 4 Discussion
1. Let the students work in groups of four to get the key words of each picture orally.
2. Ask several students to report their answers to the rest of the class. Present these key words to the whole class.
Step 5 Writing
According to the key words, ask the students to write down their own sentences about each picture.
Step 6 Feedback
1. Present two students’ sentences about Picture 1 to the class as models, and then correct their grammar mistakes with the whole class.
2. Present another two students’ sentences about Picture 2 to the class and correct the grammar mistakes too.
3. Repeat this step with the other pictures.
4. Choose either of the models from each picture to make up a passage. Present it to the class.
Step 7 Discussion Give the students a few minutes to discuss how to make these sentences more effective and how to make this passage more coherent.
Step 8 Feedback
1. Correct this passage with the whole class.
2. Present the model to the class.
3. Emphasize the way of writing this kind of composition.
Step 9 Assignment
英語，作為一門語言學(xué)科,在教學(xué)上除了要教會學(xué)生必要的英語知識外，還包括對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等各個方面語言能力的培養(yǎng)。語言作為一種交際的工具，各個方面的能力培養(yǎng)都是相輔相成、缺一不可的。而英語寫作更是不可忽視，現(xiàn)行的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確地把“寫”的要求列入了英語語言技能的目標(biāo)中，強調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生在書面上運用英語進(jìn)行交際的能力;而且在歷年高考中寫作作為主觀題之一所占的分值比重較大也體現(xiàn)了這一點。但是，英語寫作一直是高中英語教學(xué)中最容易忽視的環(huán)節(jié)，特別是在高一，作為初中到高中的過渡階段，英語教學(xué)往往比較重視的是聽說、閱讀理解及詞法、句法等的學(xué)習(xí)操練，而忽略了動手寫的寫作技能培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生到了高年級學(xué)習(xí)階段，寫作能力仍然很差。因此在高一階段的英語教學(xué)中，我們就應(yīng)當(dāng)充分重視英語寫作的重要性，并有意識、有目的地逐步訓(xùn)練、培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語寫作能力。這是不可或缺的一環(huán)。
從英語日常教學(xué)和測試中可以看出，在聽、說、讀、寫等技能訓(xùn)練里面，寫是最困難的，也最能反映一個人的外語功底。寫作是考驗學(xué)生英語綜合知識運用的一項技能,它包括了對遣詞造句、篇章結(jié)構(gòu)、文體修飾等運用的考核,也對學(xué)生能用其所掌握的英語來表達(dá)一定的思想提出了一定的要求。在學(xué)生的寫作中我們可以列舉出幾類常見的毛病，主要有以下幾種：
1)單詞拼寫和詞法運用錯誤;
2)語法、句型的運用表達(dá)錯誤;
3)文體格式錯誤;
4)結(jié)構(gòu)混亂、意思不清等。
這些都可以體現(xiàn)出學(xué)生英語詞匯積累不夠，基礎(chǔ)知識不扎實，并且對所學(xué)習(xí)的知識沒能掌握運用等幾方面的問題。其實在高中的英語教學(xué)中，詞匯知識、語法結(jié)構(gòu)、句子層面和篇章層面的知識在教材里都有較系統(tǒng)完整的體現(xiàn)和學(xué)習(xí)安排，因此在平時的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該重視書面表達(dá)的逐步訓(xùn)練，針對以上問題利用各種學(xué)習(xí)契機創(chuàng)造條件、進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)：
一、 利用語法點教學(xué)設(shè)計學(xué)生動筆寫的練習(xí)。
首先，有些學(xué)生本身英語知識掌握不足，基礎(chǔ)很薄弱，連一些功能詞、基本句型的運用都很迷惑，無從下手，寫一個句子就錯漏百出。對此可以從寫正確的、簡單的句子著手加強對基本功的訓(xùn)練，例如要求他們對每節(jié)課所學(xué)習(xí)的語言點進(jìn)行復(fù)習(xí)，并根據(jù)所學(xué)的認(rèn)真完成如下各項機械練習(xí)和擴展練習(xí)：
句子結(jié)構(gòu)模仿練習(xí)(抄寫、理解課文重點句子、詞組的含義);
句型轉(zhuǎn)換練習(xí)(掌握表達(dá)同一個句子的不同表達(dá)法);
翻譯練習(xí)(通過中英互譯對所學(xué)表達(dá)法進(jìn)行實際應(yīng)用);
造句練習(xí)(根據(jù)學(xué)生思維的發(fā)揮，盡可能地去表達(dá)相關(guān)的情景)……
以上練習(xí)方法可根據(jù)教學(xué)實際有目的、有選擇地層層遞進(jìn)，從機械練習(xí)到靈活運用，舉一反三，盡量使學(xué)生達(dá)到熟悉各種基本句型和基本表達(dá)法，寫出正確的句子，這對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生將大有裨益。
其次，因為高考對學(xué)生的.書面表達(dá)能力提出了更高的要求，如“應(yīng)用較多的語法或較復(fù)雜的結(jié)構(gòu)”、“具備較強的語言運用能力”，所以針對有能力的學(xué)生，在基本句型訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，應(yīng)鼓勵他們嘗試歸納并運用復(fù)合句進(jìn)行操練、提高，例如體會一些較復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)或表達(dá)，并總結(jié)出其中句子體現(xiàn)的語言規(guī)律，以助自己的書面表達(dá)上一個新的檔次等。
二、 充分利用各種教學(xué)資源加強學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練。
初步培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，可充分利用日常教學(xué)中各種教學(xué)資源，在教材的課文、閱讀性的文章和聽力材料中，在訓(xùn)練閱讀理解和聽說能力基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過理解模仿，化難為易。例如從理解體會某些范文思想及寫作手法到復(fù)述仿寫等訓(xùn)練逐層開展，教師可在講授課文知識時相應(yīng)給予學(xué)生理解文章內(nèi)涵的點撥和指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生找出文章主題，領(lǐng)會作者的思想情感，體會思想表達(dá)的方式和敘述描寫的手法以及歸納文章及段落大意等，然后在對語篇理解的基礎(chǔ)上能用自己的語言進(jìn)行復(fù)述或重寫，盡量把學(xué)生心里對文章的理解、想法表達(dá)于紙上。重寫仿寫可讓學(xué)生熟悉運用各種表達(dá)手法，將所學(xué)化為己用。
新課程所運用的教材中也充分重視了寫作的訓(xùn)練。每個單元的最后的“Writing”部分，都是根據(jù)本單元主題設(shè)計某個話題任務(wù)讓學(xué)生動手寫，且這些寫作涉及文體多樣：寫信、寫詩、敘事、描寫;練習(xí)形式靈活，填空、列寫作綱要、仿寫、續(xù)寫、擴寫……由淺入深，不應(yīng)該忽視利用。例如必修模塊①中的 Unit 1 Friendship—Using language,Reading and writing(見教材P7)就是圍繞本單元主題，通過閱讀一篇學(xué)生寫給編輯的信后撰寫一封回信。因為本單元是學(xué)生進(jìn)入高中以來接觸的第一個寫作任務(wù)，教材設(shè)計了一些寫作提示，教師也可以據(jù)此講授一些寫作的要求和技巧，如寫信格式要求，列寫作提綱等等。設(shè)計的下一個寫作任務(wù)“*Writing for fun”更可供學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步操練發(fā)揮。寫作練習(xí)的設(shè)計應(yīng)貼近生活，貼近學(xué)生，適當(dāng)加以趣味性，才可以使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，取得更好效果。
三、 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。
多觀察身邊事，積累生活經(jīng)驗，生活體驗都會成為很好的寫作靈感和題材，例如寫日記、周記就是不錯的寫作習(xí)慣。在給學(xué)生安排寫作任務(wù)時，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生多注意寫作細(xì)節(jié)。寫出來的文章是供讀者看的，所以一定要表達(dá)清晰，讀者才能理解，寫作前標(biāo)題的設(shè)計、大綱的確定、主題句的寫法和文章的行文邏輯安排不可或缺，這些都是需要多加訓(xùn)練;寫作不是天馬行空，隨心所欲，所以應(yīng)當(dāng)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生寫作時的細(xì)心和耐心;在寫作中還應(yīng)多加強調(diào)盡量避免單詞、語法上的小錯誤，以防影響閱讀，寫作后的檢查十分必要;學(xué)生書寫的規(guī)范化訓(xùn)練也不可忽視：在高考中，因為書寫較差以至于影響交際的，將被降低一個檔次。因此，在訓(xùn)練書面表達(dá)時，要養(yǎng)成書寫工整、規(guī)范、卷面整潔的好習(xí)慣，有利于學(xué)生在高考中提高得分。此外，針對以上寫作訓(xùn)練的開展，教師還可以在學(xué)生每次寫作后組織學(xué)生之間的互閱、互相找磋、互評、互改等，讓其學(xué)會總結(jié)寫作問題和寫作經(jīng)驗，以助寫作能力的進(jìn)一步提高。
總之，在英語教學(xué)中，特別是高一階段應(yīng)當(dāng)重視寫作能力的逐步培養(yǎng)，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，指導(dǎo)學(xué)生正確使用詞語，熟練運用句型，逐步發(fā)展成用語篇進(jìn)行表達(dá)、交際的能力。教師應(yīng)堅持每個單元至少布置一至兩個寫作任務(wù)，開始是從單句入手，逐步過渡到語段、語篇。訓(xùn)練要達(dá)到交際的能力，特別要注意從易到難的訓(xùn)練方法。只有持之以恒，循序漸進(jìn)，從日常教學(xué)中一步一步加強對學(xué)生的寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能在實質(zhì)上提高學(xué)生的寫作能力。
設(shè)計二
設(shè)計意圖：運用“討論式”的英語教學(xué)模式和采用“任務(wù)型”英語教學(xué)
途徑，培養(yǎng)同學(xué)們的聽說讀寫能力，突出閱讀和寫作技能的訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)、閱讀和寫作的實踐，從而使學(xué)生領(lǐng)會語言信息的輸入與輸出、閱讀和寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生獨立思考并以討論、合作學(xué)習(xí)的方式練習(xí)英語寫作。
教學(xué)年級：高一
課題名稱：Unit 3 Information Report——Moon Park 授課類型：英語寫作 教材版本：人教版 相關(guān)領(lǐng)域：景點描寫 授課時間：45分鐘
教學(xué)目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略和提高閱讀能力 2.下課后學(xué)生能夠?qū)懸黄枋龅攸c或景點的文章 3.能夠正確的運用本單元學(xué)到的單詞、短語和語法 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，了解文章中心思想，并能之后用自
己的話描述一個喜歡的地方，實現(xiàn)用詞準(zhǔn)確，行文流暢
教學(xué)難點：學(xué)生需要學(xué)會合理運用有關(guān)的語法項目來描述地點 教學(xué)方法：討論法
教學(xué)手段：多媒體Powerpoint 教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)：信息輸入——閱讀課(用時約20分鐘) Step 1:Pre- reading
課前給學(xué)生布置如下任務(wù)：1)：what kind of things can you
do at a fun park? 2)：look at the picture below.do you know what this ride is called?what does it do? 要求學(xué)生帶著這些問題預(yù)習(xí)課文。由于學(xué)生是在任務(wù)目標(biāo)驅(qū)使下預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)就很有成效，而不是走過場。為課堂討論奠定了基礎(chǔ)，同時也提高了課堂教學(xué)的效率，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生查找信息的能力和較強的自學(xué)能力。
Step 2: Lead-in 讓學(xué)生討論以下問題：
Answer the following questions:
1):Have you ever been to a fun park? What kind of things
can you do at a fun park? Look at the picture below.Do you know what this ride is called?What does it do?
分組展示預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況。一方面教師可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，另一方面做到以學(xué)生為中心自然導(dǎo)入新課。學(xué)生分組(四人一組)討論，(也是初步展示預(yù)習(xí)成果)，學(xué)生交流氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣很高。為使學(xué)生主動參與教學(xué)的全過程開了好頭。
Step 3: Reading
這一階段為學(xué)生對語言知識、語言材料進(jìn)行加工、處理的過程。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞話題和文章，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧訓(xùn)練。包括討論分析文章結(jié)構(gòu)、歸納中心思想，開展語言交際活動，逐步落實學(xué)生的各項預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的討論、查閱、歸納、總結(jié)等口頭交際活動。
給學(xué)生設(shè)計如下任務(wù)：
Task 1: Skimming to find out what’s the passage going to talk about.
Task 2: Analyze the structures of the passage, expressing your opinions actively.
Task 3: What’s the main idea of this passage
Task 4: Discuss the following detaile information in groups of 4
a. Where is the Moon Park?
b. What’s the most popular ride in Moon Park?Can you talk about it?
c. What can you do when you are going on the rides? d. If you were hungry,where would you go in the Moon Park?
教師指導(dǎo)學(xué)生重新領(lǐng)悟教材，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與同學(xué)討論完成以上任務(wù)并分組向全班同學(xué)匯報討論情況。 Task 5.Do the exercices on the textbook
a. Where do you think you might see a text like“Moon Park”?Tick one or more answers.
b. What is the purpose of this text?Tick one or more answers.
c. Now you have read about Moon Park,do you think you would enjoy going there?Give reasons. 學(xué)生做完問題后，叫4到5個學(xué)生回答問題。 Step 4: Consolidation
Task 1: Ask the students to pay attention to the difficult phrases.
Task 2: Get the students to summarize the structure of the passage.
Part1 brief introduction
structure Part2 one of the popular site Part3 what can you do at fun park 第二環(huán)節(jié):信息輸出——討論、寫作( 用時25分鐘)
教學(xué)目標(biāo)：
1)、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力以及鑒賞能力; 2)、檢驗閱讀與寫作整合的效果。
3)、討論中鼓勵學(xué)生把在閱讀中所獲得的信息或知識和自己的 已有經(jīng)驗聯(lián)系起來 提高表達(dá)能力，并為寫作做好鋪墊。 Step 1. Get the students to know the writing tips.
1.Try to use the words, expressions and sentence structures of this unit.
2.Try to use those expressions that describe a place properly.
3. Make sure the verbs are used in the correct form 4. Use more than 80 words in your passage
在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以通過分析教材文章的結(jié)構(gòu)，為自己的文章準(zhǔn)備出一個提綱，并運用劃出的功能句型把所積累的句子連成一篇要點齊全，結(jié)構(gòu)清晰的短文。 Step 2. Pre-writing & Discussion
Task: Divide students into small groups (Group of 4) for the group cooperation. And tell them the task. Meanwhile, encourage them to express as many views on the topic as they can. It’s necessary to require them to write down their views.
Topic 1. Which place are you going to talk about? Topic 2. What’s the exact address of the place? Topic 3. How is the place like?
Topic 4.What kind of empression did you have on the place you just talked about?
Topic 5.Do you want to visit any other place?Like where? 在練習(xí)寫作之前，給學(xué)生布置與話題相關(guān)的討論任務(wù)，然后安
排小組進(jìn)行話題討論活動。在小組討論之后，各組還可派代表在全班進(jìn)行討論。這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是通過一些活動的設(shè)計與實施去激發(fā)學(xué)生的寫作動機與積極性，激活學(xué)生與寫作任務(wù)有關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，為高質(zhì)量完成寫作任務(wù)奠定基礎(chǔ)。
Step 3. Task Assignment
Write a speech ：“My Favorite Place” Including:
1).a brief introduction of the place
2).choose one or two tyipical site to describ 3).summary the general idea
學(xué)生在第一階段經(jīng)過相互交流，獲得了較為豐富的寫作材料，此時教師要求學(xué)生根據(jù)寫作的需要，刪選材料，重組信息，進(jìn)行第一次語言輸出，形成一篇語義基本連貫、有一定層次感的初稿。初稿寫完后，進(jìn)行自查，教師要求學(xué)生仔細(xì)重讀一次初稿，看主題是否完整，內(nèi)容是否全面，條理是否清晰，布局是否合理，邏輯是否連貫，有無語法錯誤或“漢式英語現(xiàn)象”等這一環(huán)節(jié)，教師的主要任務(wù)是監(jiān)督，幫助和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下充分的表達(dá)自我。 Step 4. Discussions
Task: Get the students to exchange their works with deskmates and get some suggested improvements. 這一環(huán)節(jié)是合作學(xué)習(xí)寫作教學(xué)中不可缺少的非常重要的一環(huán)。
教師要求學(xué)生同桌相互交換作文并互相批改。學(xué)生討論互改作文是一個重新學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生獲得更多的反饋，常起到教師講解達(dá)不到的效果，學(xué)生相互傾聽，互相幫助，培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)合作精神。也是讓學(xué)生跟同學(xué)進(jìn)行有效合作、充分依靠集體力量去完成共同任務(wù)的過程，有助于加快發(fā)展學(xué)生思維，并養(yǎng)成學(xué)生與他人平等地討論問題、分析評論的能力。在這一階段，教師起到組織者和指導(dǎo)者的作用。 Step 5. Comment & Estimate
Each group recommend a passage and share it with the rest of the class. The teacher mark some of them in the class with the help of overhead projector and give some comments. 教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析帶有普遍性的問題和一些典型性的錯誤，并及時進(jìn)行講評，及時將信息反饋給學(xué)生，(有必要時給學(xué)生提供參考范文，)使講評具有時效性，讓學(xué)生得到啟迪，掌握寫作技能，提高寫作能力，使合作學(xué)習(xí)的效果得以升華。
教學(xué)反思：本節(jié)課運用“討論式”的英語教學(xué)模式和采用“任務(wù)型”英
語教學(xué)途徑訓(xùn)練學(xué)生的寫作。注重閱讀與寫作的實踐。課堂是寫作空間,學(xué)生與教師,學(xué)生與學(xué)生彼此交流,提出反饋或修改意見,學(xué)生不斷進(jìn)行寫作,修改和再寫作。這一過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生由于能得到教師的及時幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，從而提高了學(xué)生
寫作興趣，增強了寫作的自信心.
Homework:
1. Make necessary changes in your writing and copy them in your exercise book for further correction. 2. Preview next lesson.
Blackboard-writing:
Unit 3 Information Reports Reading: Moon Park
Oldtown Railway Station Shock Drop Big Wheel Crazy Cars Encyclopedia
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