最新信息化教學(xué)經(jīng)典設(shè)計(jì)
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最新信息化教學(xué)經(jīng)典設(shè)計(jì)
一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)代背景
l 我國(guó)發(fā)達(dá)地區(qū)的 “校校通”工程大規(guī)模建設(shè)已經(jīng)基本完成，基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)入了新的時(shí)期。教育信息化的重心轉(zhuǎn)向以新課程改革為導(dǎo)向，教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)為核心，推進(jìn)課程與信息技術(shù)整合的深入發(fā)展。
l 信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的滯后現(xiàn)象。
l “低認(rèn)知水平，簡(jiǎn)單技術(shù)操作”需要向提高學(xué)生的思維能力方向發(fā)展。
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的定義
l 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，為學(xué)習(xí)者提供良好的信息化學(xué)習(xí)條件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統(tǒng)方法。(祝智庭，2001)
l 所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)(信息化教學(xué)設(shè)計(jì))，是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。(黎加厚，2002)
二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的8個(gè)模塊：
l 單元教學(xué)目標(biāo)分析;
l 學(xué)習(xí)任務(wù)與問(wèn)題設(shè)計(jì);
l 學(xué)習(xí)資源查找與設(shè)計(jì);
l 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì);
l 學(xué)生作品范例設(shè)計(jì);
l 評(píng)價(jià)量規(guī)設(shè)計(jì);
l 單元實(shí)施方案設(shè)計(jì);
l 教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)與修改。
l 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師在自己的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)課程問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵模塊是教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)。
三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：
l 人的全面發(fā)展理論
l 主體教育理論
l 新基礎(chǔ)教育
l 信息技術(shù)與課程整合
l 布盧姆教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)
l 基于問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)
四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)活動(dòng)中的定位
l 教育理論與課堂教學(xué)實(shí)踐的中間連接;
l 立足于當(dāng)今優(yōu)秀的教育理論基礎(chǔ);
l 大量的案例、模板、量規(guī)、可供教師結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐填空替換的樣板等多樣化的資源;
l 各種“階梯”或“支架”，可供教師能夠輕松愉快地模仿、借鑒、運(yùn)用;
l 循序漸進(jìn)，在反復(fù)實(shí)踐的基礎(chǔ)上內(nèi)化、領(lǐng)悟、遷移、再創(chuàng)造。
l 強(qiáng)調(diào)人文精神和教師的主觀(guān)能動(dòng)性。教師對(duì)各種教育哲學(xué)觀(guān)念的理解、教學(xué)的藝術(shù)和造詣、對(duì)學(xué)生的愛(ài)心、對(duì)事業(yè)的追求，生命的價(jià)值等等，融入到每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、每一個(gè)教案的構(gòu)思、每一堂課的教學(xué)進(jìn)程之中。
四、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的問(wèn)題設(shè)計(jì)
l 通過(guò)課程問(wèn)題設(shè)計(jì)重新組織教學(xué)內(nèi)容，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生全身心進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)深刻理解，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力發(fā)展。
l “基本問(wèn)題”：是引導(dǎo)學(xué)生致力于揭示各學(xué)科核心位置的重要的基本概念的問(wèn)題，它不是針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的.學(xué)科問(wèn)題(現(xiàn)在許多教科書(shū)上的問(wèn)題)，而是指向?qū)W科核心思想和深層次理解的，能夠揭示學(xué)科內(nèi)涵的豐富性和復(fù)雜性的問(wèn)題。
l “基本問(wèn)題”的特點(diǎn)：
l 指向?qū)W科的核心;
l 在某一領(lǐng)域的發(fā)展歷史和人們學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地重演;
l 孕育了其他重要的問(wèn)題。
l 基本問(wèn)題幫助教師關(guān)注在較長(zhǎng)的教學(xué)實(shí)踐中(例如，一學(xué)年課程或中小學(xué)某一學(xué)段)教學(xué)中的重要主題，透過(guò)各式各樣的教學(xué)表面活動(dòng)去關(guān)注要教給學(xué)生的那些基礎(chǔ)的概念。
l 基本問(wèn)題幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中的高級(jí)思維活動(dòng);
l 促使學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí);
l 幫助學(xué)生從哲理高度來(lái)認(rèn)識(shí)所學(xué)的學(xué)科知識(shí)，使學(xué)習(xí)與人類(lèi)歷史、社會(huì)、自然相聯(lián)系;
l 使當(dāng)前的學(xué)習(xí)聯(lián)系到其他學(xué)科和更廣泛的主題。
l “單元問(wèn)題”結(jié)合單元教學(xué)展開(kāi)的活動(dòng)，為基本問(wèn)題提供了結(jié)合學(xué)習(xí)主題的具體通道，沒(méi)有明顯的“正確”答案，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。
五、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
l 根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn);
l 創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景;
l 發(fā)展學(xué)生的多元智力;
l 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的教學(xué)策略;
l 設(shè)計(jì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的支架或階梯
l 充分利用各種信息資源;
六、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
l 評(píng)價(jià)量規(guī)
l 作品評(píng)價(jià)
l 檔案袋評(píng)價(jià)
l KWHL表
l 多樣化的評(píng)價(jià)
七、 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)教案范例研究
八、 設(shè)計(jì)自己的單元教學(xué)計(jì)劃
九、 展示和交流自己設(shè)計(jì)的信息化教案
十、 關(guān)于在自己日常課堂教學(xué)中實(shí)施信息化教案的討論
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