六年級《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計
《鹿和狼的故事》告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。下面我們一起來看看六年級《鹿和狼的故事》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒學(xué)習(xí)。
教材分析:
《鹿和狼的故事》以羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了不同生物之間相互制約.相互聯(lián)系的道理,告誡人們必須尊重生物界的這一客觀規(guī)律.本課的寫作思路是先敘述具體事例，再分析一事例產(chǎn)生嚴重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出維護生態(tài)平衡的道理。文章故事淺顯、道理深刻，是引導(dǎo)學(xué)生維護生態(tài)平衡、保護生態(tài)環(huán)境，進行人文熏陶的好教材。
學(xué)情分析：
學(xué)生要理解故事不難，難的是引導(dǎo)學(xué)生從另一角度——維護生態(tài)平衡去保護環(huán)境。因此需要引導(dǎo)學(xué)生用各種學(xué)習(xí)技能去體驗文本。
設(shè)計理念;
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全方面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的重要途徑。”引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)歷、已有的學(xué)習(xí)能力及豐富的情感，去感知課文;在交流賞析句子活動中，達到對文章內(nèi)容的理解、對重點段落的體會，獲得對語言的深刻感受和情感的美好體驗。
教學(xué)目標
1. 認識“狩、寵、厄、悖”4個字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，增強維護生態(tài)平衡的意識。
4. 領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。教學(xué)重點
弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結(jié)論。
媒體運用
1. 課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。
2. 大屏幕演示總結(jié)語，引起學(xué)生注意。
教學(xué)過程：
一、課前：和周圍的同學(xué)說說你知道的有關(guān)狼的成語和故事
過渡：看著大家說得熱火朝天，真不忍心打斷你們�，F(xiàn)在我們一起來說說好嗎?
生說。
是啊!提起狼，我們就會想到兇惡殘暴，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應(yīng)該毫不留情的消滅掉。
二、今天我們就一起學(xué)一篇與狼有關(guān)的課文，相信你對狼的看法會有所改變。板書課題，老師把課題寫完整了嗎?*號說明這是一篇獨立閱讀課文。相信通過你們自己學(xué)習(xí)，就能學(xué)懂課文。齊讀課題。我看見了你們自信的笑臉，相信你們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)胸有成竹了。
三、通過預(yù)習(xí)你有哪些收獲(學(xué)到了一些新詞,并了解了他們的意思。知道了課文的主要內(nèi)容)
說說主要內(nèi)容
評價語：故事概括的清楚，語言精煉，這得大家學(xué)習(xí)。
(如果說出道理要贊揚：真不簡單，不僅知道了主要內(nèi)容還明白了課文告訴我們的道理，學(xué)得有深度)叫三個學(xué)生說主要內(nèi)容，讓學(xué)生自己說一說。
說完后用端正的坐姿告訴我。
四、學(xué)習(xí)寫法：大家預(yù)習(xí)的很充分，既然我們了解了主要內(nèi)容，又明白了其中的道理，下面就請同學(xué)們快速讀讀課文，看看作者是怎樣寫這篇文章的?
解決這個問題時引導(dǎo)學(xué)生理清作者思路：先講請故事，再對這個故事進行分析概括，最后揭示出深刻的道理。板書：具體事例(真實)分析概括 揭示道理
過渡：理清了文章的思路，學(xué)起來就會事半功倍。
五、在預(yù)習(xí)時你遇到哪些問題?(生說問題)
1、再次快速讀讀故事這部分，想一想羅斯�？偨y(tǒng)為了保護凱巴伯森林中的鹿采取了哪些措施?造成了什么樣的后果?
他宣布凱巴伯森林為全國狩獵保護區(qū)，并決定由政府請獵人到那里去消滅狼。
概括地說他采取了兩項措施：①設(shè)立凱巴伯森林為狩獵保護區(qū)。②雇請獵人捕殺狼。
1、 引導(dǎo)學(xué)生從狼、鹿、森林三方面說后果。結(jié)合重點句子的理解并指導(dǎo)朗讀。
相繼板書：狼 鹿 森林
狼：這項決定的結(jié)果是①理解“一命嗚呼”狼等野獸被獵殺得很多。經(jīng)過25年的獵殺，有六千多只狼先后斃命森林中。其他以鹿為捕食對象的動物(豹子等)也被獵殺了很多。“25年，六千多只”說明獵殺的時間長，狼幾乎滅絕。
知道從狼的角度讀出悲慘。鹿和人的角度：高興痛快。
過渡：閱讀時站的角度不同，閱讀的感受也不同。
鹿：②同時，鹿過著幸福的生活。在這個“自由的王國”中，它們自由地生長繁育，自由地啃食樹木，過著沒有危險，食物充足的幸福生活。(讀出幸福的感覺)③植被被大量破壞，鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)平衡遭到了破壞。④1942年，整個凱巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在茍延殘喘。
抓住鹿數(shù)字變化的句子理解具體數(shù)字的作用：從這些數(shù)字有力說明鹿群數(shù)量急劇下降，生態(tài)災(zāi)難相當(dāng)嚴重。
相機板書：說明方法：列數(shù)字
森林：一切能被鹿吃的植物都難逃厄運。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴大。
請大家看第一段：20世紀初，美國亞利桑那州北部的凱巴伯森林還是松山蔥郁，生機勃勃。
通過前后對比，更加感受到森林遭到了嚴重毀壞。板書：作比較
通過前后對比森林的模樣，你讀懂了文中的哪個詞語?
過渡：原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。)這是多么嚴重的生態(tài)災(zāi)難啊!
再次分讀這兩句話。
現(xiàn)在你能說說狼、鹿、森林三者是怎樣互相制約互相聯(lián)系的了嗎?
快速讀讀7自然段，想一想。
交流完再次回歸板書，叫學(xué)生補充板書揭示三者之間的關(guān)系，再次揭示道理。
現(xiàn)在大家覺得羅斯�？偨y(tǒng)當(dāng)初的做法對不對呢?
出示課件：詞語你會用了嗎?
是啊，昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非;原來的鹿群活潑自由，現(xiàn)在卻茍延殘喘。這嚴重的生態(tài)災(zāi)難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令保護的鹿會成為毀滅森林的罪魁禍首，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。
下面我們來解決第二個問題：
2、 羅斯福總統(tǒng)的做法錯在哪里?
這一問題讓學(xué)生小練筆：
如果能夠勸阻羅斯�？偨y(tǒng)不再繼續(xù)這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態(tài)系統(tǒng)。同學(xué)們，讓我們快快向總統(tǒng)先生進見直言吧!你可以代表自己，可以代表鹿，也可以代表狼，要想你的說法更具有說服力，我們需要以課本為依據(jù)，可以結(jié)合7、8、9自然段，也可以結(jié)合整篇課文，可以用事實說話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據(jù)的闡明你的觀點。
當(dāng)學(xué)生說例子時，可插入《喜洋洋于灰太郎》，你能說說羊、草原、狼他們之間是怎樣相互制約，相互聯(lián)系的嗎?動畫片里灰太郎有一句經(jīng)典的臺詞，記得嗎?我還會回來的!這句話我想充分能說明草原的生態(tài)平衡是離不開狼的。
生展示3—4人
總結(jié)：同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓(xùn)不要再重演。
請同學(xué)們再回味全文，此時，你對狼又有了哪些新的認識?(雖然…但是…)回味全文，老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。
六、拓展：讀《狼圖騰》相信你對狼又會有更新的認識。
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