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六年級(jí)《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　安塞腰鼓是陜西省的傳統(tǒng) 民俗舞蹈。表演可由幾人或上千人一同進(jìn)行，磅礴的氣勢(shì)，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為天下第一鼓。下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家搜索整理的六年級(jí)《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

六年級(jí)《安塞腰鼓》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材說(shuō)明：

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第14課

　　設(shè)計(jì)理念：

　　1、“審美體驗(yàn)”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩(shī)意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

　　2、學(xué)生對(duì)于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過(guò)剖析語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)含的東西來(lái)幫助學(xué)生理解和體會(huì)，這樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)成為一個(gè)關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個(gè)重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問(wèn)題的一種很好的方式。

　　3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力;學(xué)會(huì)欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會(huì)安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體味語(yǔ)言之情感。

　　2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開(kāi)放的性格。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。

　　2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、教師談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步領(lǐng)略了安塞腰鼓的獨(dú)特魅力，感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的“火烈、狂野”(板書(shū))�，F(xiàn)在，我們?cè)俅巫哌M(jìn)“安塞腰鼓”，去感受它，去領(lǐng)略它，去欣賞它。請(qǐng)看……

　　2、視頻播放“腰鼓表演”

　　3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分

　　(1)、出示6-7自然段

　　師引讀：看哪，“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。”

　　生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

　　師引讀：“黃土高原上，爆出了一場(chǎng)……”

　　生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

　　師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽(yáng)光立即……，使困倦的世界立即……”

　　生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了。”

　　(2)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀)

　　(3)、這火烈狂野的舞蹈場(chǎng)面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(課題上方板書(shū)“好一個(gè)”)

　　二、過(guò)渡、歸納

　　1、是啊，“好一個(gè)安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”，還好在什么地方?

　　2、交流、討論(歸納整理、相機(jī)板書(shū)：響聲后生舞姿)

　　三、精讀課文9-16自然段，感悟文本

　　(一)學(xué)習(xí)“響聲”部分

　　1、出示9-10自然段

　　2、指名讀。(師生評(píng)議)

　　變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會(huì)鼓聲的力量與震撼。

　　3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……

　　這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……

　　這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……

　　這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……

　　4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣?如果不用“牛皮鼓面”來(lái)比喻，效果怎樣?(“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢(shì);比喻形象生動(dòng)，把無(wú)形的聲音變得有形了。)(板書(shū)：隆隆……)

　　5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會(huì)發(fā)出一聲贊嘆：“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀。)

　　(二)、學(xué)習(xí)“后生”部分

　　過(guò)渡：安塞腰鼓的舞蹈無(wú)疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢?我請(qǐng)兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。

　　1、出示12-13自然段。

　　2、指名朗讀。(評(píng)議)

　　3、這是怎樣的后生?

　　4、抓住“元?dú)饬芾?rdquo;進(jìn)行自讀感悟。

　　(1)、“元?dú)饬芾?rdquo;是什么意思?

　　(2)、你從哪些詞句看出?(視學(xué)生具體情況而定)

　　重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。”

　　與“力量，激情，氣勢(shì)”對(duì)應(yīng)起來(lái)理解。(見(jiàn)課件)

　　(3)、你能讀出這種味道來(lái)嗎?(教師指導(dǎo)、示范)

　　5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。

　　6、面對(duì)這些后生，你會(huì)怎樣贊美?為什么要贊美黃土高原?(見(jiàn)13小節(jié))

　　7、小結(jié)：面對(duì)如此“元?dú)饬芾?rdquo;的后生，我們?cè)趺茨懿毁潎@呢?“好一個(gè)安塞腰鼓!”(多媒體出示，學(xué)生齊讀)

　　(三)、學(xué)習(xí)“舞姿”部分

　　過(guò)渡：你們喜歡“舞姿”嗎?喜歡的站起來(lái)，我們一起讀!

　　1、出示第15自然段。

　　2、齊讀。

　　3、這是怎樣的舞姿?(討論，板書(shū)：嘆為觀止)

　　這里由4句話，每一句寫(xiě)了“舞姿”的一個(gè)特點(diǎn)，每句分別寫(xiě)了什么?

　　作者運(yùn)用了什么修辭方法?(排比)

　　那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢(shì)?

　　(指名讀，齊讀)

　　4、拓展，看插圖，在你心中還會(huì)有哪些舞姿?

　　5、小結(jié)：好一個(gè)變幻莫測(cè)、令人嘆為觀止的舞姿啊!讓我們一起大聲贊嘆吧：“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒體出示，學(xué)生齊讀)

　　(四)、體會(huì)反復(fù)的好處

　　過(guò)渡：作者反復(fù)贊美“好一個(gè)安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫(xiě)出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧!

　　1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　2、讓我們?cè)俅涡蕾p激情四射的安塞腰鼓。(播放視頻“腰鼓表演”)

　　四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)

　　1、范讀17自然段。

　　2、學(xué)生大聲讀。

　　3、交流感受。

　　4、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：

　　黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開(kāi)放給國(guó)家都帶來(lái)了希望，劉成章對(duì)改革開(kāi)放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫(xiě)出了黃土高原人的精、氣、神。

　　有一首歌唱道：……(多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段)

　　5、齊讀，加深體會(huì)

　　五、略讀結(jié)尾，升華主題

　　1、教師引入，學(xué)生輕讀18-20自然段。

　　2、“它”和“她”分別指什么?

　　3、給你的感覺(jué)怎樣?

　　4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思?

　　5、這里的“靜”和開(kāi)頭的“靜”有何異同?

　　(討論以上問(wèn)題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。)

　　六、總結(jié)

　　舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中!讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。

　　七、拓展練習(xí)