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《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？以下是小編幫大家整理的《安塞腰鼓》第二課時教學(xué)設(shè)計一等獎，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《安塞腰鼓》是劉成章寫作的散文，是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格正與當?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體、不可分離。
【教材分析】
這是一篇充滿了激情與生命力的文章，文章開頭部分是一個非常安靜地準備場面，給人一種“無聲之處聽雷聲的感覺”，使安塞腰鼓聲音的響起非常有震撼力。而文章的最后，發(fā)鼓聲停下來的時候，又再次進入極其的安靜，讓那鼓聲在讀者的心中激蕩，回味。文章這樣的安排，使讀者對安塞腰鼓有一個非常完整的認識，感知。又以靜來烘托安塞腰鼓給人帶來的亢奮，讓讀者可以更投入地去關(guān)切安塞腰鼓所闡釋的生命的存在、活躍與強盛。這篇文章句式整齊，氣勢磅礴，非常適合朗誦，可以在朗誦的過程帶著學(xué)生去感受安塞腰鼓的力量去感悟生命的強大。對于生命的力量這一主題的感悟，確實較難，應(yīng)該慢慢引導(dǎo)。
【學(xué)情分析及教法設(shè)想】
這是西北的黃土高原上獨特的風(fēng)情，在廣州長大的孩子，這些在現(xiàn)代流行歌曲中，在街中長大的孩子，對這一民間藝術(shù)不一定能看得懂，也不一定能接受。所以，課前對安塞腰鼓的介紹，氣氛的渲染就特別重要。由于是借班上課，不可能要學(xué)生做預(yù)習(xí)工作，所以課堂上的讀就非常重要。齊讀或默讀學(xué)生都容易走神，不能很好地去記住內(nèi)容，更不可能有所領(lǐng)悟，不便于接下來的教學(xué)。所以在開始時安排小組讀，使每位同學(xué)都動起來，更好地去把握課文內(nèi)容。然后再由教師有感情地范讀把學(xué)生帶入文章的意境。由于聽課老師較多，又是陌生的老師上課，學(xué)生未免會緊張，所以，設(shè)置的問題一定要有梯度。開始要容易一些，也就是對文本信息的篩選，讓學(xué)生有了信心了，放開了再來對文本進行較深入的解讀。引著學(xué)生分析與誦讀相結(jié)合，最后去感悟到文章的主題。整個過程，盡量用一兩個有效的問題引導(dǎo)學(xué)生自主地品讀感悟。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗誦
2、誦讀、想像、揣摩關(guān)鍵字詞句，在小組合作的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生欣賞安塞腰鼓的激烈，感受生命的力量；
【教學(xué)重點】
【教學(xué)難點】
1、對生命力量的感悟
2、理解文中一些句子的深刻含義
【教學(xué)過程】
◆帶著一份期盼走進新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們走進天下第一鼓——安塞腰鼓！這安塞腰鼓，曾經(jīng)在第11屆亞運會的開幕式上敲響，曾在香港回歸的慶典中舞起，曾在建國60周年等大型活動中出現(xiàn)在天安門廣場，曾走出國門，遠赴國外。為什么這一民族藝術(shù)會如此地受推崇？下面就通過視頻來領(lǐng)略它的風(fēng)采。（設(shè)計意圖：通過這個排比句，使學(xué)生感受到安塞腰鼓的影響之大，對安塞腰鼓產(chǎn)生了好奇。然后再以“為什么這一民族藝術(shù)會如此地受推崇？下面就通過視頻來領(lǐng)略它的風(fēng)采�！本妥寣W(xué)生有了更深一層的期待
2、欣賞安塞腰鼓的視頻，說說看了之后你怎樣描述這一場面，這一舞蹈。（設(shè)計意圖：以激揚的視頻蕩起學(xué)生心中的激情，同時給他們一個表達宣泄的機會，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，那種想說而不知如何說得清的心情更能讓學(xué)生們投入到課文中去。）
◆作者作品：劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席，中國散文學(xué)會常務(wù)理事。散文集《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎�！栋踩摹穼懹�1986年。
◆細細地讀（設(shè)計意圖：齊讀或默讀學(xué)生都容易走神，不能很好地去記住內(nèi)容，更不可能有所領(lǐng)悟，不便于接下來的教學(xué)。所以在開始時讓學(xué)生各自小聲地讀，使每位同學(xué)都動起來，讓學(xué)生初步了解課文）
以下兩點來檢測學(xué)生讀的效果
1、疏通字詞：亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止
2、總觀課文內(nèi)容，題目是否可以寫得更具體一些？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明確課文寫了鼓的聲音也寫了擊鼓的舞姿，還寫了擊鼓的后生，所以只能用“安塞腰鼓”為題，這樣才全面。）
◆美美地讀
教師范讀（設(shè)計意圖：由教師有感情地范讀把學(xué)生帶入文章的意境細細地品讀，學(xué)生對文章內(nèi)容也會有更深入的了解。）
學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在讀的體驗中去體會課文語言的氣勢和所表現(xiàn)出來的生命力量。）
◆細細地品
1、劉讓成章用文字描繪下了一群后生表演的安塞腰鼓，并且反復(fù)的高呼：好一個安塞腰鼓！一起來品品——好在哪？（設(shè)計意圖：抓住作者三次出現(xiàn)的“好一個安塞腰鼓”，給學(xué)生一個整體感覺，放眼到整篇文章，同時也引導(dǎo)學(xué)生以好一個安塞腰鼓為分水領(lǐng)來進行分析感知。真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有一個自由的閱讀空間。教師在其間要做好點撥與引導(dǎo)的工作。并且適當?shù)匾I(lǐng)學(xué)生朗讀，讀出氣勢讀出感情。）
2、這一個“好”，指的只是安塞腰鼓嗎？（設(shè)計意圖：把學(xué)生的眼光和意識從安塞腰鼓引到人身上來，從而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文章的主旨。）
3、總結(jié)：
全文借西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)了磅礴的力量，激蕩的生命，歌頌生命中奔騰的力量，激蕩出民族的希望。
◆痛痛快快地讀
瞧吧，劉成章用文字描繪出了這熱烈的安塞腰鼓。這不是一首詩卻有著詩意美；它不是一幅畫，卻有著比畫更豐富的色彩；它不是一首歌，卻有著歌一般的音律；也許，我們最應(yīng)該去贊嘆中國文字之豐富，奇妙。愿大家也能掌握這一世上最美的語言，去描繪精彩的生活！讓我們隨著響徹高原的鼓聲大聲地讀出那一份熱烈與激蕩�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生在最后的誦讀中再次去體驗磅礴的力量，激蕩的生命。更好地去體會作者寫這一篇文章的目的：有這樣的力量，有這樣的生命，大西北何愁不興起呢。）
◆最后請在這隆隆的鼓聲中，用“這是一個（）安塞腰鼓，它讓我（）”描述這一節(jié)課的收獲。(設(shè)計意圖：讓學(xué)生對知識進行整合，又訓(xùn)練了筆頭的表達能力。學(xué)生作文的提高應(yīng)該落實到每一節(jié)課中，)
◆作業(yè)：
1、聽民歌《山丹丹花開紅艷艷》、《黃土高坡》、《信天游》，再次感受大西北那穿云霄的氣勢；
2、分析課文的語言特色及寫作特色。
板書設(shè)計：
安塞腰鼓
劉成章
民族藝術(shù)
磅礴的力量
激蕩的生命
黃土高原
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