滿井游記教學(xué)設(shè)計(jì)模板
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。
�、屏私庾髡呒皩懽鞅尘埃苏撌�，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。
⑶感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。
2、能力目標(biāo)：
�、胖匾曊b讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
�、评斫馕恼碌囊饩澈妥髡叩乃枷敫星�，體味作者個(gè)性化的寫景抒情風(fēng)格。
⑶體會(huì)本文白描和擬人手法的運(yùn)用以及比喻句的表達(dá)效果，引導(dǎo)學(xué)生把握形象生動(dòng)的寫景技巧。
3、德育目標(biāo)：
感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境，體會(huì)作品中流露的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、品讀課文，體會(huì)本文寫景的技巧，學(xué)習(xí)作者善于抓住景物特點(diǎn)生動(dòng)傳神地進(jìn)行描寫的方法。
2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊(yùn)。
【教學(xué)方法】
1、討論點(diǎn)撥法。
2、比較閱讀法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點(diǎn)
朗讀課文，整體感知文意;理清文章思路，整體把握文意;品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學(xué)習(xí)作者寫景狀物的高超技巧;深層探究，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情;比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
教師出示中國地圖，指圖評(píng)說：
同學(xué)們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們?cè)诹谠呐阃掠斡[了湖南永州市的小石潭;與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓;在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去!
二、作者及背景簡介
(多媒體顯示)
1、袁宏道(1568～1610)，明朝文學(xué)家。字中郎，號(hào)石公，明公安(今湖北人)，萬歷年進(jìn)士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內(nèi)容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對(duì)當(dāng)時(shí)政治現(xiàn)實(shí)有所批判。有《袁中郎集》。
2、游記，散文的一種。以輕快的筆調(diào)和生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風(fēng)俗習(xí)慣和社會(huì)狀況等，表達(dá)作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。
3、寫作背景：
萬歷二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔(dān)任的職務(wù)比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時(shí)。
三、朗讀課文，整體感知文意
1、教師選兩位同學(xué)播放預(yù)先錄制好的示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，并點(diǎn)評(píng)。
教師提示評(píng)點(diǎn)應(yīng)注意的問題：
⑴讀音是否正確;
�、仆ｎD是否分明;
�、钦Z調(diào)的輕重緩急有無區(qū)別;
�、饶芊袂∪缙浞值乇憩F(xiàn)作者的思想感情。
教師順勢(shì)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，督促學(xué)生積累詞語。
(多媒體顯示)
請(qǐng)給下列加粗的字注音：
燕地廿二月花朝節(jié)靧面曝沙呷浪浹
罍而歌者淺鬣倩女蹇者髻髻墮事
飛沙走礫惡能
教師選四位同學(xué)回答，分四組。
明確：
yānniànzhāohuìpù xiājiā
léilièqiànjiǎnjì huánhuī
lìwū
2、學(xué)生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：
�、艑W(xué)生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。
�、仆乐g討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導(dǎo)。
�、墙處熤笇�(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。
教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：
�、僬莆障铝袑�(shí)詞：
東風(fēng)時(shí)作作：起。
土膏微潤膏：肥沃。
于時(shí)冰皮始解，波色乍明于時(shí)：在這時(shí)。波色：水波的顏色。乍：初，始。
如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。
娟然如拭娟然：美好的樣子。
泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動(dòng)詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。
作則飛沙走礫飛，使沙飛;走，使礫走。
�、谝辉~多義：
凍風(fēng)時(shí)作(經(jīng)常)
于時(shí)冰皮始解(這時(shí))
然徒步則汗出浹背(但是)
娼然如拭(……的樣子)
于是冰皮始解，波色乍明(初始)
晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也(突然)
冰皮始解(開始)
髻鬟之始掠也(剛)
欲出不得(能夠)
悠然自得(得意)
如鏡之新開而冷光乍出于匣也(表承接)
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也(表轉(zhuǎn)折，卻)
泉而茗者，罍而歌者(表修飾)
一室之內(nèi)，郊田之外(表示限度關(guān)系，可譯為“以”)
脫籠之鵠曝沙之鳥(表示修飾關(guān)系，可譯為“的”)
倩女之峟面髻鬟之始掠(起舒緩語氣的作用，可不譯)
�、垭y句翻譯：
游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。
譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時(shí)時(shí)能看到。
始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。
譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。
夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。
譯：大概說是不能因?yàn)橛瓮娑⒄`公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個(gè)官兒罷了。
3、理清行文思路，整體把握文意：
學(xué)生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調(diào)寫出北京近郊早春時(shí)節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線;接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點(diǎn)明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時(shí)間，結(jié)束全文。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書如下：
四、品讀課文，理解作者的思想感情
1、探究文章優(yōu)美的意境：
�、艑W(xué)生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會(huì)文章的意境。
�、七x三位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
⑶在學(xué)生活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師稍加粗撥。
明確：作者用細(xì)膩而充滿詩情的筆調(diào)，為我們呈現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛?cè)诨�，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡;山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女;柳條鵝黃初染;麥苗冬眠初醒;鳥兒曬太陽;魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機(jī)勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風(fēng)光與人物活動(dòng)相映成趣。
一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機(jī)，物我交融，情致盎然。既表達(dá)了一種輕快喜悅的心情，又流露了對(duì)自然重新煥發(fā)生機(jī)的欣賞和贊美之情。
2、深入研讀課文，理解作者的思想感情：
提問：這篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
學(xué)生討論，并自由發(fā)言。大家一致認(rèn)為：本文表達(dá)了作者熱愛自然、寄情山水的思想感情。
教師稍作點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們思考文中的關(guān)鍵語句“郊田之外未始無春，而城居者未知也”和“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的內(nèi)涵。
學(xué)生思考，交流。
明確：作者重在抒寫“性靈”。
文章開篇寫城內(nèi)的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對(duì)比，從而得出結(jié)論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對(duì)城市、官場(chǎng)的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。
結(jié)尾“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區(qū)別。“不能以游墮事”是對(duì)那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進(jìn)取，何況他現(xiàn)在只不過是一個(gè)小小的教官，當(dāng)然可以“瀟然于山石草木之間”�！拔┐斯僖病保胁惶摯诵械臐M足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場(chǎng)感到孤獨(dú)，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。
所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對(duì)官場(chǎng)和對(duì)大自然、人生的態(tài)度。
五、賞讀課文，體會(huì)作者寫景的妙處
1、關(guān)于白描：
提問：白描是一種怎樣的描寫方法?能從以往學(xué)過的課文中找?guī)桌龁?
明確：白描作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。
如《三峽》中“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”直寫山“連”;“夏水襄陵，沿溯阻絕”直寫大水猛漲，江水汪洋。如《湖心亭看雪》“霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白，湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，高度抽象概括地寫出了西湖雪景。
提問：本文哪些寫景文字運(yùn)用了白描?
明確：如寫水，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”，寫柳條為“將舒未舒，柔梢披風(fēng)”，筆法極為簡練，卻又鮮明如畫。
2、關(guān)于比喻：
提問：文中哪些句子運(yùn)用了比喻?請(qǐng)畫出來，品味其表達(dá)效果。
學(xué)生明確：作者將初春曠野中的自己比作“脫籠之鵠”，表現(xiàn)自己從局促小屋投身到大自然懷抱的欣喜、舒朗的心情。“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”，以新開明鏡比喻新綠水波，寫出了水的明麗，貼切而有新意�！叭缳慌畭f面而髻鬟之始掠也”，以新妝倩女比喻被晴雪洗過的山巒，寫出了春山的“鮮妍明媚”，生動(dòng)而又傳神。如“麥田淺鬣寸許”，以獸頸之毛比喻返青還沒有長高的麥苗，簡明而又形象。這些比喻，新奇、形象、生動(dòng)，讀來妙趣橫生。
3、關(guān)于擬人：
提問：文中運(yùn)用擬人辭格的句子有哪些?仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果。
學(xué)生自由選例，品評(píng)。
如寫魚鳥，說它們悠然自得，洋溢著喜氣，這樣寫，增加了景物的動(dòng)感或“靈氣”，同時(shí)也融入了作者的思想感情。
4、學(xué)生背誦文中運(yùn)用白描、比喻、擬人的文句，增加語言積累。
5、至于章法上的欲揚(yáng)先抑(第一段寫城中余寒，為下文寫田郊春光作鋪墊)、生動(dòng)的場(chǎng)面描寫(游人歡樂、喜慶的場(chǎng)面)等，可提示學(xué)生自行品味，此處不再贅言。
六、比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨(dú)特魅力，總結(jié)全文
1、教師提示：這個(gè)單元有四篇文章均為山水游記，試將本文與前三篇課文比較，體會(huì)它們的不同特點(diǎn)。
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：前三篇課文，如柳宗元《小石潭記》、范仲淹《岳陽樓記》、歐陽修《醉翁亭記》，重寄托重理念。袁宏道更注重對(duì)大自然的客觀描寫，也揭示出人們游山玩水的愉悅心情。
教師可指導(dǎo)學(xué)生就創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格等方面作一些比較，然后集體交流，達(dá)成共識(shí)。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)議。
七、布置作業(yè)
1、整理課上討論的內(nèi)容，寫一段話，表明自己的觀點(diǎn)、看法。
2、袁宏道的游記散文現(xiàn)存九十多篇，成就很大，請(qǐng)同學(xué)課外選讀一篇，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
3、選出對(duì)加粗詞的解釋全部錯(cuò)誤的一項(xiàng)()
A、冒風(fēng)馳行(坐車)呷浪之鱗(吸而飲)
B、麥田淺鬣寸許(左右)汗出浹背(濕透)
C、泉而茗者(茶)倩女之靧面(洗)
D、偕數(shù)友出東直(全、都)柔梢披風(fēng)(披掛)
4、選出對(duì)修辭手法分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)()
A、一望空闊，若脫籠之鵠。(比喻)
B、冰皮始解，波色乍明。(對(duì)偶)
C、泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時(shí)時(shí)有。(排比)
D、呷浪之鱗。(比喻)
5、續(xù)寫填空，使之構(gòu)成排比句，然后再填寫一句帶有哲理性的話語。
一朵鮮花點(diǎn)綴不出絢麗的春天，一個(gè)音符譜寫不了動(dòng)人的樂章，_____________，_____________。只有_____________。
〖參考答案
3、D(A、B正確。C項(xiàng)“茗”應(yīng)為“煮茶喝”。D項(xiàng)“偕”為“一起，一同”，“披”應(yīng)為“開、分散”)
4、D(應(yīng)為借代，用“鱗”代“魚”，部分代整體)
5.略
【板書設(shè)計(jì)】
【活動(dòng)與探究】
一、探究性思維訓(xùn)練
袁宏道，“公安三袁”之一，提出“性靈說”，認(rèn)為文學(xué)應(yīng)當(dāng)“獨(dú)抒性靈，不拘格套”，在創(chuàng)作上堅(jiān)決反對(duì)摹擬古人，強(qiáng)調(diào)寫自己所想、所感，也就是“獨(dú)抒性靈”。課外收集有關(guān)資料，與同學(xué)一起交流自己的看法。
二、組織一次春游，仿照本文的風(fēng)格，寫一篇游記，要求語言簡練，寫出家鄉(xiāng)特有的自然風(fēng)光、人文景觀，寫出自己獨(dú)特的感受
三、開放探究
閱讀袁宏道《西湖游記二則》之一，回答題目：
晚游六橋待月記
西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今歲春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開放，尤為奇觀。石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫玉照堂故物也，急往觀之!”余為桃花所戀，竟不忍去。湖上由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗如雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)，其實(shí)湖光染翠江，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂(chōnɡ 夕陽)未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，特別是一種趣味。此樂留與山僧、游客受用，安可為俗士道哉!
注：
勒：制約。
嵐：山間霧氣。
1、結(jié)合文段寫出下列句子中“為”字的意思：
A、為春為月()B、為朝煙()
C、梅花為寒所勒()D、尤為奇觀()
E、歌吹為風(fēng)()F、石簣數(shù)為余言()
G、余為桃花所戀()H、安可為俗士道哉()
2、午、未、申三小時(shí)按今天的計(jì)時(shí)法應(yīng)指的是_______點(diǎn)至______點(diǎn)鐘�！凹蓖^之”的“急”是_________�！坝裾仗霉饰铩钡摹肮省笔莀_________的意思�！跋啻伍_放”的“放”與《大自然的語言》中“_____________”中的“放”同義。
3、用“‖”給文段分成三層，并寫出其各層大意。
一層：_________________________________________________
二層：_________________________________________________
三層：_________________________________________________
〖參考答案
1、A、是B、是C、被D、成為E、化作F、對(duì)G、被H、對(duì)
2、上午11下午5趕緊舊次第開放
3、一層：開頭至“竟不忍去”，寫西湖春色未退，梅、桃、杏相次開放;
二層：“湖上由斷橋”至“艷冶極矣”，寫西湖堤上游春盛況;
三層：“然杭人”至尾，寫朝暮西湖別有一番情趣。
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