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《自然之道》教學設計優(yōu)秀案例
一、出示第四自然段第一句話
我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對向?qū)дf：你得想想辦法啊!
1、指名三學生讀這句話，比比哪位讀得好。讀后讓學生評價,哪一句讓你感到最緊張。
2、聯(lián)系第三段講一講 ,想想當時是什么情形。
3、再指名讀，齊讀，讀出緊張。
設計理念：這一環(huán)節(jié)的教學結合上文的理解，指名讓學生來讀出自己的感受，并由學生自己來評價誰讀出了緊張的感情，這樣的設計，摒棄了繁瑣的分析，無疑是刪繁就簡，簡化了教學環(huán)節(jié)，但又增強了學生自己的體悟。讀懂、讀透這一句話，才能為下文的理解做好鋪墊。
二、研讀向?qū)У谋憩F(xiàn)
1、面對同伴的焦急與緊張，向?qū)в质窃趺醋觯趺凑f的呢?生找到句子回答。
出示向?qū)У脑挘合驅(qū)s若無其事地答道：叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。
2、抓住重點詞──若無其事，學習寫向?qū)У脑挕?/p>
什么是若無其事?生說對該詞語的理解。帶著這樣的感覺自己讀讀，再指名讀。
3、說說對向?qū)У谋憩F(xiàn)你有什么疑惑的地方 。
(生說：向?qū)槭裁催@樣說呢?)
4、向?qū)д媸抢涞?招來了同伴們一片總不能見死不救的呼喊。
老師來當那個向?qū)дf那句話，請同學們來做做當時的同伴，來呼喊向?qū)?用喊)。
5、從這些話中你們覺得向?qū)г鯓?
生說。
6、為什么向?qū)г炔痪?現(xiàn)在卻不情愿地抱起小龜 ，朝大海走去。
理解不情愿。
大家是怎么理解不情愿的呢?生說。
想象說話：向?qū)睦飼胄┦裁茨?
(如果小龜回到大海，巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，就會爭先恐后結伴而出。這樣很快會引來很多食肉鳥，這些幼龜就會成為它們的口中之食。)
7、指導朗讀：
想想向?qū)У那榫w，有感情地朗讀這句話，指名讀，齊讀。
設計理念：本環(huán)節(jié)的設計，使學生走進了向?qū)У膬?nèi)心世界，了解了生物學家向?qū)鎸ν閭兊慕辜焙途o張自己卻若無其事的原因。在朗讀中體會人物的心情，學習用朗讀來表達情感達意。
三、學習向?qū)н@樣做的結果部分
1、向?qū)н@樣做，結果是怎樣的呢?
出示有關文句：
向?qū)Пё哂敳痪�，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
巢中的幼龜?shù)玫藉e誤信息，以為外面很安全，于是爭先恐后地結伴而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
這時，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇，海鷗、鰹鳥的口中之食。
2、生自由讀這些句子。說說自己的感受。
3、向?qū)Э吹竭@樣的情形，他怎么做，怎么說?
出示：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。
4、向?qū)槭裁炊瘒@ ?指名學生說。
5、難道只有向?qū)н@樣難過嗎?生說。
你是從那些地方體會到這種情感的。
生找相關句子：
我們的向?qū)иs緊摘下棒球帽，迅速抓起十多只幼龜，放進帽中，向海邊奔去。我們也學著他的樣子，氣喘吁吁地來回奔跑，算是對自己過錯的一種補救吧。
我和同伴低著頭，在沙灘上慢慢地走。
指導朗讀。
設計理念：該環(huán)節(jié)的設計時時不忘語文課的感性特征，讓學生在讀讀悟悟中領會。在讀懂向?qū)У男袨闀r同時也讀懂了課文所在承載的如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結果的深刻意義。
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