捉迷藏的教學設(shè)計及反思
篇一：北師大版一年級數(shù)學下冊捉迷藏教學設(shè)計
教學目標:
1.在具體的環(huán)境中運用已有的生活經(jīng)驗和知識，探索十幾減8的退位減法。
2.能正確計算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡單問題。
3.能理解他人的不同算法，體會算法多樣性。
教學重點：探索十幾減8的退位減法，并能正確計算。
教學難點：理解十幾減8的減法算理。
教學方法：討論法；操作法。
教學準備：主題圖，小棒20根。
教學過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數(shù)學知識。
2、出示課題: 捉迷藏。
3、出示主題圖：說說圖中的信息。
我們一共來了（ 13 ）人；現(xiàn)在只能看到（8）人。
4、提出問題：藏起來的有幾人？
二、自主探索，解決問題：
1、想一想，用什么方法計算？
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會計算得數(shù)嗎？
13-8=5
4、集體交流不同的計算方法。
學生的算法 可能有
A 10-8=2，3+2=5
B 8+5=13，13-8=5
C 13-3=10，10-5=5
D 13分成10和3，3-8差5個不夠減，10-5=5。
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5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的'算理。
6、看一看，說一說。
看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個數(shù)，是5。
7、算一算。
12-8= 17-8=
這兩題讓學生用自己的方法算一算，然后再說一說計算方法。
三、練一練
1、用小棒和計數(shù)器做一做、算一算。
11-8=14-8=
讓學生先用小棒擺一擺，然后計算出這兩題的得數(shù)。（也可以用計數(shù)器做一做）
2、畫一畫，填一填。
讓學生在數(shù)線上畫出計算過程。
3、
4、
5、 看圖列式 比一比，看誰算得又對又快。 摘蘋果。 讓學生說出圖義，并嘗試提出問題，并在此基礎(chǔ)上列式計算。 先讓學生算出得數(shù)，再嘗試讓學生說出每組算式的規(guī)律。
把算式和得數(shù)連起來。
四、總結(jié)：
這節(jié)課你學會了什么數(shù)學知識？
教學反思：
教學時通過創(chuàng)設(shè)學生熟悉的生活情境──捉迷藏，讓學生從這一生活情境中提出數(shù)學問題，再列式計算。課堂上，我給學生充分的時間自主思考，讓他們利用自己已有的經(jīng)驗來計算“13-8”的結(jié)果。在老師的引導下，想出不同的計算方法，有用一個一個的減算出結(jié)果的，有用破十法算出結(jié)果的，有用做減法想加法算出結(jié)果的，還有用平十法算出結(jié)果的。由于學生用足了自己已有的經(jīng)驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。這樣讓學生親歷新知的形成過程，對新知不僅知其然，而且知其所以然。這樣組織教學，不僅能更好地落實這節(jié)課的教學目標，而且能充分體現(xiàn)學生是學習的主人，同時培養(yǎng)了學生的交流能力和合作意識
篇二：一年級數(shù)學捉迷藏教案
2.抓迷藏
教學目標：
鞏固十幾減8的退位減法的計算方法，能正確地計算減數(shù)是8的退位減法。
培養(yǎng)學生仔細觀察、比較、概括和動手操作的能力，初步地提出問題解決問題的能力。
培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
培養(yǎng)學生認真學習、積極思考的習慣，使他們體驗成功的喜悅。
教學重點：正確地計算減數(shù)是8的退位減法。 教學難點：對退位減法的理解，感知計算方法的多樣性。
教具準備：主題圖，小棒，圓片，課件。
教學方法：討論法；操作法；直觀法；演示法。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、談話引入：小朋友們喜歡玩捉迷藏的游戲嗎?這節(jié)課我們通過捉迷藏這個游戲來學習數(shù)學知識。
2、出示課題: 捉迷藏。說說圖中的信息。 我們一共來了（ 13 ）人；現(xiàn)在只能看到
�。�8）人。
3、提出問題：藏起來的有幾人？
二、自主探索，解決問題：
1、想一想，用什么方法計算？我們繼續(xù)學習十幾減8的退位減法。
2、列出算式：13-8=？
3、試一試，你會計算得數(shù)嗎？
13-8=5
4、集體交流不同的計算方法。
學生的算法 可能有
（1）、數(shù)數(shù)法 從13里面1根1根地減。
�。�2）、平十法：把8分成3和5
師：你為什么要分成3和5呢？
師板書：13-3=10 10-5=5
�。�3）、破十法 把13分成10和3 先用10-8=2，再用2+3=5
師板書：10-8=2 2+3=5
（4）、逆算法：想加法算減法 因為8再添上5就是13，8+5=13，所以13-8=5
師板書：8+（）=13
師：孩子們你們真棒啊！想出這么多的算法，說明你們都是愛動腦筋的孩子。
5、擺一擺、圈一圈。
擺13根小棒，從中拿出8根，可以怎樣拿？在桌子上擺一擺，圈一圈。讓學生理解13-8=5的算理。
6、看一看，說一說。
看線段圖，說一說13-8在圖中表示的含義，并帶著學生親自數(shù)一數(shù)13往前數(shù)8個數(shù)，是5。
7、算法優(yōu)化。
這么多種算法，同學們最喜歡哪一種？為什么？同桌交流算法，你是怎樣想的？
三、鞏固練習
1.用你喜歡的方法算算“16-8=（）”說說你是怎樣算的？
2.嘗試練習（用自己喜歡的方法計算）。 17―8＝ 12－8＝
14－8＝ 16－9＝
請四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導。并請4位小朋友說說你是怎么算的？生生評價。
四、課堂總結(jié)
今天這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容?我們學士了十幾減8的計算，
你有什么收獲，有什么問題嗎?
學生進行討論，并舉手回答。剛才同學們想出了三種不同的計算方法，
這幾種方法都很好。其中有一種方法比較快。
五、布置作業(yè)
1、準備題
2、想一想 做一做
8＋( )＝1115－8＝□ 想：8加()得15。 8＋( )＝1417－8＝□ 想：8加()得17。 8＋( )＝1518－8＝□ 想：8加()得18。
六、板書設(shè)計：
2.捉迷藏
藏起來的有幾人？13-8=□（
1、10-8=2 2+3=5
2、13-3=1010-5=5
3、8+5=13 13-8=5
教學反思：
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篇三：一年級數(shù)學《捉迷藏》教學設(shè)計
第四屆全國中小學“教學中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”教學設(shè)計
捉迷藏（十幾減8）
蔡永桃
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