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小學(xué)二年級數(shù)學(xué)認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計范文
篇一：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)角的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第38～39頁例1至例2。
二、教材簡析：
角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形，也是《課程標(biāo)準(zhǔn)（空間與圖形）》第二學(xué)段進一步學(xué)習(xí)角的分類和角的大小比較等知識的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.結(jié)合生活情景認(rèn)識角和操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，，知道角的各部分名稱，知道角有大小，初步學(xué)會用三角尺畫角。
2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，體驗解決問題策略的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
3.使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點：認(rèn)識角、正確畫角。
教學(xué)難點：初步認(rèn)識角，建立角的空間觀念。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、小棒、兩根硬紙條、圓形的手工紙。 主要教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法：
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節(jié)課中通過“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動，促進學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動時教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己進行探索。在探究知識的同時，既加深學(xué)生對角的認(rèn)識，又豐富數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。學(xué)生通過有趣的探究活動，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
教學(xué)過程：
[設(shè)計意圖]
1、注意結(jié)合學(xué)生的年齡特征,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。在教學(xué)開始，用低年級兒童感興趣的故事情境導(dǎo)入新課，把問題隱藏在情境中， 1
使學(xué)生感到生動有趣，產(chǎn)生探究的欲望。通過情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了知識，營造了良好的課堂氣氛，使整個課堂也充滿了活力。
2、注重動手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。在本節(jié)課中，我注意聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。首先，注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學(xué)生通過摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)合作下初步認(rèn)識角。其次，注重倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過分組合作討論，全班展示交流，體會到解決問題策略的多樣性，既保護了學(xué)生的求異思維，又在交流中深化了對角的認(rèn)識。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
新的一天開始了，校園里早早熱鬧起來，操場上更是生機勃勃。（播兒歌）“太陽當(dāng)空照，花兒對我笑。小朋友起得早，正在校園做早操�！保ㄕn件出示“校園的早晨”圖片）同桌互相說一說，你都看到些什么？做操的小朋友伸開兩臂，會形成這樣的圖形。（電腦出示紅色的閃動的角）足球場的一角也有這樣的圖形（電腦出示紅色閃動的角）。你們認(rèn)識它嗎？
這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。（板書課題：角的初步認(rèn)識）
【意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)和音樂的營造，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，逐步引導(dǎo)學(xué)生從實物中抽象出角，自然地從生活中的角過渡到對數(shù)學(xué)意義上的角的研究，也可以初步了解學(xué)生對角的.認(rèn)識情況�！�
二、探究引導(dǎo)，掌握新知
（一）角的認(rèn)識
1.聯(lián)系實際，尋找生活中的角。
師：不僅圖中有角，在我們的生活中，在我們的教室里許多物體上都存在著角，請同學(xué)們仔細(xì)看一看，想一想，找一找，把你看到的角說給同學(xué)聽。
【意圖：這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生根據(jù)剛了解的角的特征從現(xiàn)實物體表面上找角，既鞏固了對角的認(rèn)識，又體現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教育理念，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，充分體驗數(shù)學(xué)與自然及人類社 2
會的密切聯(lián)系，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識�！�
抽象圖形，形成表象。
�。ㄕn件演示學(xué)生說的四種實物：剪刀、三角板、課桌的角、黑板上的角）我們給它脫掉華麗的外套，課件演示從四種實物中抽象出角的過程。
3.認(rèn)識角的各部分名稱。
�。�1）仔細(xì)觀察，能說說角是什么樣的嗎？一個角有幾個頂點，有幾條邊？
3
�。�2）誰愿意把你做的角來展示一下？有誰做的角和這個角不一樣？還有不同的嗎？（教師找多人展示，充分展示學(xué)生做的各種各樣的角，但最后只留3人在講臺前分別展示銳角、直角、鈍角。）
問：他們做的角一樣大嗎？哪個大？哪個��？
思考：怎樣才能擺出一個大一點的角？怎樣又能擺出一個小一點的角？（讓學(xué)生轉(zhuǎn)動手中的角，擺出大小不同的角。）
小結(jié)：看來角有大有小，兩條邊叉開的越大，角就越大。那角的大小和邊的長短有關(guān)系嗎？
�。�3）老師也做了兩個角。一個紅角和一個藍(lán)角，（出示兩個大小相等，邊的長度不同的角），你們覺得老師做得怎么樣？猜一猜哪個角大？（課件播放動畫：紅角和藍(lán)角）
小結(jié)：看來角的大小和邊的長短無關(guān)。
【意圖：通過學(xué)生動手做活動角，使學(xué)生從認(rèn)識靜態(tài)中的角過渡到了認(rèn)識動態(tài)中的角，同時引出對角的大小的比較的認(rèn)識，通過讓學(xué)生動手操作變化活動角，動態(tài)體會角的大小變化與兩條邊張開的角度有關(guān)系，為了突破“與兩條邊的長短沒有關(guān)系”這一難點，教師通過一小節(jié)動畫片，吸引學(xué)生的注意力，既使學(xué)生感受到角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系，又增添了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性�！�
5．學(xué)習(xí)用尺子畫角。
�。�1）把角的樣子畫在紙上，自己先試一試。
小結(jié)：從一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫成一個角。
�。�2）再畫一次。
�。�3）畫一個和剛才大小不一樣的角。
【意圖：這個環(huán)節(jié)采取先讓學(xué)生自己跟著多媒體學(xué)習(xí)畫角，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生初步掌握了畫角的步驟和方法，通過畫兩個大小不一樣的角的方式，這種學(xué)習(xí)方式既強化了角的畫法，也通過實際操作掌握了角的畫法，學(xué)生感覺很輕松民主，注意力強。】
三、趣味創(chuàng)新，鞏固新知。
1． 找出下列圖形中的角：
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據(jù)問題的不同難度，教學(xué)時兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會體會到成功的喜悅。) 2．發(fā)展思維：一個長方形剪去一個角還剩下幾個角？
3．用小棒擺角。
讓學(xué)生用兩根小棒擺一擺，看最多可以擺出多少個角？（擺法如下：）4．綜合練習(xí)。
完成教材第39頁做一做：第1題和第2題。
【意圖：練習(xí)題融趣味性、創(chuàng)造性于一體，學(xué)生在用角創(chuàng)作畫的過程中，豐富了對角的認(rèn)識，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美�！�
四、課堂小結(jié)
通過這堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？學(xué)會了什么？關(guān)于角的認(rèn)識我們今天只是進行初步認(rèn)識，下節(jié)課還要繼續(xù)學(xué)習(xí)它。
篇二：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計
【學(xué)習(xí)內(nèi)容】
北師大版二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認(rèn)識圖形》中的第一課時《認(rèn)識角》
【學(xué)情分析】
對于學(xué)生來說，在認(rèn)識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學(xué)生來說比較抽象，接受起來較為困難。為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，形成角的表象。我設(shè)計了一些貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)活動，讓孩子在實踐活動中經(jīng)過獨立思考，合作探究去認(rèn)識角，發(fā)現(xiàn)角。從而感受到生活中處處有角。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)
展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學(xué)生直觀認(rèn)識角，感受角有大小。 情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
【學(xué)習(xí)重點】讓學(xué)生初步地認(rèn)識角。
【學(xué)習(xí)難點】引導(dǎo)學(xué)生探索角的大小與什么有關(guān)。
【導(dǎo)學(xué)策略】
學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主人”，新課程要求遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程�！罢J(rèn)識角”一課意在讓學(xué)生主動地參與數(shù)學(xué)活動，通過找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等親身實踐、經(jīng)歷活動過程，初步認(rèn)識角。
【教具準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備多媒體課件、三角板、活動角。
學(xué)生準(zhǔn)備三角板。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)
1.同學(xué)們,今天老師給你們帶來了一些圖形朋友,讓我們一起去看看,它們都是誰?(教師出示課件)（長方形、正方形、三角形、圓）
2.如果我們要將這些圖形分成兩類,你會怎樣分呢? 說說你的理由.
(長方形、正方形、三角形是一類，圓是一類。因為①長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。②長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角)
3.導(dǎo)入新課：讓我們一起來認(rèn)識角。（板書課題：認(rèn)識角）
二、探
1.找角——直觀感知角。自主發(fā)現(xiàn)
�、傧耄耗闵磉叺哪男┪矬w上面有角呢？誰來說一說。
�。▽W(xué)生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角，也可以找找教室里的角） 學(xué)生匯報：數(shù)學(xué)書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
請你用手指一指。（教師注意動作的引導(dǎo)和示范。）
�、谡n件出示幾個物體，讓生仔細(xì)觀察，找它們上面有角嗎？
�。ǔ鍪炯舻秷D）你在剪刀的什么地方發(fā)現(xiàn)了角？給老師指一指。
鐘面上的角又藏哪兒啦？（讓學(xué)生找出兩根針組成）我們把它請出來（課件展示）。紅領(lǐng)巾上的角呢？（課件展示）
我們把上面的這些角請下來.原來角就是這個樣子的。
2.認(rèn)識角
1）抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。
�。玻┟遣⒏兄�.
請拿出你們的三角板，找出其中的一個角，用手摸一摸說說你的發(fā)現(xiàn)。
3）學(xué)生活動，教師指導(dǎo)。
3、認(rèn)識角各部分名稱。
1）讓生摸一摸角，說說有什么發(fā)現(xiàn)？
角有個尖，很刺手。兩邊是平平的、直直的。你能給他們起個名字嗎？
小組合作交流后匯報：頂點和邊
看看這些角都有幾個頂點和幾條邊呢？
生小結(jié)：角有一個頂點和兩條邊。
4.畫角、介紹角的名稱及讀寫法
你能在紙上畫幾個不同的角嗎？
學(xué)生活動，教師做好指導(dǎo)。
讓學(xué)生說說角的畫法，并在黑板上示范畫一個角，標(biāo)出它的頂點和邊。
三.點
教師點撥 課件出示（我們先畫一點，這是它的??（點出一點）再從頂點起畫一條很直的線，這是它的??，再從頂點起往不同方向再畫一條邊。）
為了便于區(qū)別角，我們還可以給它們?nèi)�名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“ ）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）
請同學(xué)們給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。
四.練
1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？
2）找出下邊每個圖形中的角。
課本67頁“指一指”中有一組圖形，你能從中找出角并標(biāo)出來嗎？試試看（學(xué)生自己先在書上指出，教師出示淘氣的作業(yè)，集體講評）。你們和淘氣找得一樣嗎？為什么？
動手操作，比較角的大小
3）玩一玩，(動手操作，比較角的大小 )
教師出示活動角
師：這是一個可以活動的角，就藏在你們課桌里面，請你拿出來，玩一玩。在玩的過程，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生活動，老師指導(dǎo)。
生匯報交流。
角是有大小的。
師：你怎樣使得角變大、變��？
生：我把角的兩邊拉開，角就變大，我把角的兩邊合攏，角就變小。
師：角的兩邊拉得越開，我們就說，張口變大，相反，就是張口變小。你能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？
生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.
師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）
4）、比一比
既然角是有大小的，怎么比較呢？
請同學(xué)們將自已手中的角固定好，然后同位的同學(xué)比一比，說說你是怎樣比的。 指兩名學(xué)生上前比，說說比的方法
老師小結(jié)比的方法：頂點和頂點對齊，一條邊對齊，比另外的一條邊，哪個角的邊在外面，那個角就大。
觀察我這兒的兩個角（一個邊長但張口小，一個邊短但張口大），你們認(rèn)為哪個角大？
學(xué)生討論匯報
通過比兩個角。發(fā)現(xiàn)角的大小只與張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
五、結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
1、如果我是角。
學(xué)了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?
學(xué)生介紹角。角有一個頂點和兩條邊，角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
六、拓
同學(xué)們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學(xué)們在生活中仔細(xì)觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.
板書設(shè)計：
認(rèn)識角
角有一個頂點和兩條邊。
角的大小與兩邊的張口有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。
記作：∠1
讀作：角1
教學(xué)反思
新課改指出，數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的實際問題。從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程生活化，實用化。這節(jié)課的教學(xué)中，我改變傳統(tǒng)的講授為主的教學(xué)模式為通過各種教學(xué)活動充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，同時關(guān)注到情感體驗，知識的.獲得、以及能力的鍛煉�，F(xiàn)將本
節(jié)課教學(xué)中的一些設(shè)計思路分享給大家。
一、通過閃爍的角的圖片入手，把學(xué)生帶到他們喜聞樂見的生活情景中去，使他們認(rèn)識到生活中處處有角，從而體會到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二通過初步認(rèn)識角、找一找生活中的角，摸一摸角、畫一畫角、等一系列活動，目的是使學(xué)生把角的認(rèn)識，從感性認(rèn)識抽象成數(shù)學(xué)模型，從而更進一步加深對角的認(rèn)識。同時我在教學(xué)活動更關(guān)注的是學(xué)生的主體參與，信息反饋，使師生在雙邊的交流中，不斷解決矛盾，使認(rèn)識得到升華。同時在習(xí)題的設(shè)計上兼顧不同的難度，照顧到不同的層次學(xué)生，盡可能體現(xiàn)課堂中的以人為本。
三、通過形象生動的比喻角像嘴巴一樣，張得越大，角就越大。進而得出角的大小與角邊得長短無關(guān)，與角的張口有關(guān)，迅速的突破了本課的難點。同時在習(xí)題實踐中，通過重疊的方法比較的角大小，淺顯易
懂學(xué)生易于掌握。
本節(jié)課教學(xué)中學(xué)生的自主參與意識強，充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用，教學(xué)效果良好。當(dāng)然，本節(jié)課的教學(xué)中也存在著一些不足，比如：教師的評價性語言還需要更進一步的完善。教學(xué)中教師要提高自己的變通能力，使課上得更輕松有趣。學(xué)生回答問題語言不夠完整，應(yīng)在以后的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生完整地回答問題等等。，今后我將不斷更新自己的教學(xué)思路，客觀的了解自己的教學(xué)效果，以便更及時地改正，同時多進行教學(xué)研修提高自己的綜合素質(zhì)，使自己的課更具有趣味性和彈性。
篇三：小學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊《認(rèn)識角》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有角，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。 2、 通過“找一找”、“摸一摸”、“比一比”等活動，直觀認(rèn)
識角，知道角的各部分名稱，以及比較角的大小。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備多媒體課件、細(xì)管；學(xué)生每人2條細(xì)管和剪刀、膠布
教學(xué)過程：
活動一：認(rèn)識生活中的角。
1、出示長方形、正方形、三角形、圓形。
2、若把上面圖形進行分類，怎么分，為什么？ 3、圓形是沒有角的，引出初步認(rèn)識角的課題。
4、找一找我們的身邊哪里是有角的？（學(xué)生回答，教師評價，教師也提供幾個代表圖片。）
活動二：體驗角的特征。
1、摸一摸，三角板其中一個角，跟同桌說一說，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)
3、教師出示課件，介紹角的組成，以及角的各部分的名稱。
4、示范畫角，同學(xué)試畫，并指出角的各部分名稱。
5、出示課件，角的記法與讀法，學(xué)生練習(xí)。
6、學(xué)生完成書中第62頁指一指的內(nèi)容：請你用鉛筆畫出圖形中的角。（出示課件核對答案）
活動三：體驗角的'大小
用兩根細(xì)管做成一個活動角，體驗角的大小。
小組活動：
1、 任意拉一個角，同桌比一比兩個角的大小，并說一說比較的方法。
2、在小組內(nèi)比一比誰的角大。
3、 紅、藍(lán)兩角大小的爭議、角的大小與邊的長短是否有關(guān)系？
4、小組討論、角的大小與什么有關(guān)呢？（學(xué)生展示討論結(jié)果）
小結(jié)： 角的大小與角的張口有關(guān)與角邊的長短無關(guān)：
張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
活動四：能力拓展
一張正方形的紙有4個角，如果剪去一個角，還剩幾個角？動手剪一剪。 活動五：課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲、談感想。
2、教師小
3、板書
角的認(rèn)識
角有1個頂點，2條邊。
角的大小與角的張口有關(guān)與角邊的長短無關(guān)：
張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。
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