- 角的初步認識教學設(shè)計 推薦度：
- 四年級三角形的認識教學設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
《認識角》教學設(shè)計（通用8篇）
作為一位杰出的老師，時常需要用到教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《認識角》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《認識角》教學設(shè)計 篇1
【教學內(nèi)容】
北師大版小學數(shù)學二年級下冊《認識圖形》中的第一課時《認識角》
【教學目標】
知識與技能：讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、指一指、玩一玩等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀：結(jié)合生活情境，感受生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
【教學重點】
讓學生初步地認識角。
【教學難點】
引導學生感受角有大小。
【教具準備】
教師準備多媒體課件、尺、活動角和習題卡。學生準備尺、活動角。
【教學過程】
一、導學：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師:同學們,今天老師給你們帶來了一個朋友,看!它是誰?(教師出示課件)你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有長方形、正方形、三角形、圓
師:這些圖形它們一樣嗎？為什么？
生1：長方形、正方形、三角形這三個圖形的邊都是直的，圓是一個曲線圖形。
生2：長方形、正方形、三角形這三個圖形都有角，圓沒有角。
師：你說的有道理!下面，讓我們一起走進角王國里去認識角。（板書課題：認識角）
【設(shè)計意圖：課的引入從學生熟悉的圖形知識入手,抓住低年級學生好勝心及好奇心，能很快集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，同時可為后面的探索知識創(chuàng)設(shè)好的學習氛圍�！�
二、研學：聯(lián)系生活，探索新知
�。ㄒ唬┱医�
1、找角。
(1)師：到底什么是角呢？角國王在城門口設(shè)了三道關(guān)口，有沒有信心闖過去？請看第一關(guān)：認角。(課件出示)看米老鼠將軍給我們提出什么問題了？(課件出示問題：“我們身邊的哪些物體上面有角呢？請和同桌說一說。(同桌活動說，課件播放輕音樂)
(2)學生自由發(fā)表意見說說自己見過的生活中的角（也可以找找教室里的角）
生：數(shù)學書上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。
師：請你用手指一指。（教師注意動作的引導和示范。）
(3)指3個實物圖的角
師:老師這也找了三個角，你們想不想看?請看!(課件展示)你們知道角在哪里嗎？給老師指一指，并把它請出來，哦!原來角就是這個樣子的。
2、認識角。
師：這三個角有什么相同的地方？
(1)同桌討論
(2)匯報。師點拔
生１：都有個點和兩條直直的線。
師：我們就把這個點叫做角的頂點，把這兩條直直的線叫做角的兩條邊。（課件展示）
師：一起來看看，圖中的這些角都有幾個頂點和幾條邊？
生小結(jié)：角有一個頂點兩條邊。(課件展示)
【設(shè)計意圖：生活中學生對角有了初步的了解，但對角的幾何圖形的認識還是第一次。教學時利用學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在剪刀、鐘面、三角形紙等實物上找角，在直觀認識的基礎(chǔ)上仔細觀察屏幕，利用多媒體動感演示，抓住角的本質(zhì)屬性，從實物中抽象出角的圖形，使學生初步感知角的特點。】
3、闖關(guān)練習一：下列圖形是角比“√”，不是角的比“×”。(課件出示)
師：同學們，你們都了角認識嗎？如果能完成下面的闖關(guān)練習，你們就能順利地進入第二關(guān)了，有沒有信心？
【設(shè)計意圖：教師的這一練習的設(shè)計，使學生的興趣大增，在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力�！�
（二）畫角
1、試畫角。
師：同學們，你們闖關(guān)成功，下面我們進入第二關(guān)，請看要求(課件出示)你能在這張紙上畫一個角嗎？
2、指名畫角，讓學生評價。
3、示范畫角(課件展示)
師：想不想聽正確的畫法？請看：先畫一個點，這是它的頂點，再從頂點起畫一條很直的線，這是它的邊，再從頂點起往不同方向再畫一條線，這是它的另一條邊。
4、再畫角。和老師比賽
5、介紹名稱及讀寫法。
師：為了便于區(qū)別這兩個角，我們還可以給它們?nèi)�名字。比如第一個角，我們可以在角的兩邊張口的地方，用一個小“）”線把兩條邊連起來，然后在它的后面寫上數(shù)字１。我們把這個角記作：∠1，讀作：角1。（教師板書）
師：剩下的這個角可以怎樣表示呢？
6、給自己畫的角起個名字？然后把它記下來，讀一讀。
【設(shè)計意圖：通過畫角、給角取名字的活動使學生進一步認識角有一個頂點兩條直直的邊的特點。這樣，從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學生容易接受，順利突出本節(jié)課重點�！�
7、闖關(guān)練習二：下面各圖中有很多角，請你用弧線標出來，并數(shù)一數(shù)有幾個角。
【設(shè)計意圖：教師充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生合作探索、匯報交流，將學習主動權(quán)放給學生，加深對圖形特征的認識，形成初步的角的表象概念，充分體現(xiàn)了小學低年級幾何教學的直觀性。并及時反饋，掌握學生學習情況】
�。ㄈ┩娼�
1、玩活動角
師：這是一個可以活動的角，(故意藏起來)想不想看老師是怎么玩的？
生：想!
(課件展示)師：看老師玩，說發(fā)現(xiàn)什么？
生：角會變大、變小。
師：怎樣使得角變大、變��？
生：角的邊拉開，角就變大，角的邊合攏，角就變小。
師：能說說什么樣的角大，什么樣的角小嗎？(指名說，只要有接近的答案都要給予肯定)
生：角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小.
師：你們說得真好，讓我們一起來看看電腦里是怎么說的。（出示課件）
【設(shè)計意圖：讓學生在看老師的動手操作中，體會理解角有大小并與兩邊張口的大小有關(guān)。注重培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)的能力，在體會角的大小與邊的關(guān)系時，充分利用現(xiàn)代化教學手段，直觀形象地讓學生感知角的大小與邊的張口有關(guān)�！�
3、闖關(guān)練習三：小小裁判長，對錯我會判。對就在（）里畫，不對就在( )畫。
三、固學：走進智慧島、鞏固提升
數(shù)一數(shù)下面的圖形有多少個角？
四、延學：聯(lián)系實際、內(nèi)化延伸
1、如果我是角。(學生介紹角)
師:學了這么多與角有關(guān)的東西.假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下你自己嗎?
生：角有一個頂點和兩條邊，角的兩條邊張口越大，角就越大；角的兩條邊張口越小，角就越小。
師：介紹得真精彩。這些可愛的'角,用處可大呢?
2、聯(lián)系實際，欣賞角的應(yīng)用
師：生活中角都有哪些應(yīng)用呢。我們一起來看一看。（課件展示）
結(jié)束：同學們，角的用處很大,角的秘密還有很多,希望同學們在生活中仔細觀察,找到更多的角,發(fā)現(xiàn)角更多的秘密.
【設(shè)計意圖：將總結(jié)放給學生，讓學生進行梳理、內(nèi)化新知。最后聯(lián)系實際生活，說出角在生活中的重要性，同時也加深了數(shù)學與生活的聯(lián)系。】
3、拓展延伸：利用手中的工具，在小組里想一想，怎樣比較哪個角大？看哪個組的辦法多。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計目的是給這節(jié)課的合理安排留了機動時間，同時也可以使這節(jié)課的結(jié)構(gòu)看起來更加的完整�！�
板書設(shè)計：認識角
記作：∠1
讀作：角1
教學反思：
本節(jié)課教學時通過讓學生找角—指角—辯角—畫角—標角和數(shù)角—玩角這樣一系列活動來進行，讓學生在玩中學，學中玩。整節(jié)課下來，學生不僅積極參與主動獲取新知、同時動手操作能力得到了鍛煉以及情感態(tài)度價值觀也得到了提升。具體反思如下：
(一)聯(lián)系生活，抽象出角的圖形�！稑藴省分袕娬{(diào)數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，密切加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，把“身邊的數(shù)學”引入課堂，讓數(shù)學走進孩子的生活，使學生感到生活處處有數(shù)學。因此，教學時我從學生身邊熟悉的找起，通過指一指的過程，讓學生在張開的剪刀、每天帶的紅領(lǐng)巾、時針分針成角的鐘面上找角，通過觀察初步感知實物上的角，然后利用課件演示抽象出角的形狀，讓學生建立角的表象。這時及時組織學生觀察、對比、討論：“這三個角有什么共同的地方？”引導學生得出角各部分名稱--頂點、邊。使學生在頭腦中建立角的完整表象---有一個頂點和兩條邊。然后設(shè)計“判斷”練習，通過辨認與說理，再次加深對角的本質(zhì)特征的認識。本節(jié)課的最后，引導學生再回到生活情境中，欣賞我們生活周圍物體上的角，使學生體驗到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
(二)動手畫角，探究、體驗和感悟方法。低年級的孩子要建立空間觀念，必須有動手的過程。教學時，先讓學生自己嘗試畫一個角，全班同學進行點評后，再聽一聽、看一看正確的畫法，最后根據(jù)正確的畫法再次畫出一個角。這個過程是嘗試、想象、推理、驗證、反思的過程，讓學生在兩次畫角的動手操作中親身體驗知識(畫角的方法)的形成，這也正是《標準》中提倡的重要學習方式。
(三)觀察玩角，探索角的大小與邊的開口有關(guān)。充分利用現(xiàn)代化教學手段，讓學生在觀察課件展示角的打開和合攏的過程兩次，體會角有大小并且角的大小與兩邊的張口有關(guān)系。
(四)因材施教，調(diào)整教學設(shè)計。由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合，學生的素質(zhì)參差不齊，而本節(jié)課內(nèi)容多、任務(wù)重，因此在教學設(shè)計上作了小小的調(diào)整，把“比較角的大小”放在課外延伸拓展上，既給這節(jié)課的合理安排留了機動時間，同時又使這節(jié)課的結(jié)構(gòu)看起來更加的完整。
雖然本節(jié)課學生的動手操作機會多，但在小組合作交流匯報方面有所欠缺，要想小組合作的每一個活動都有序進行，這離不開老師平時的培養(yǎng)和活動前的一些明確的要求，這也是我今后教學中努力的方向!
《認識角》教學設(shè)計 篇2
一、教學目標
1、結(jié)合生活情境認識角，能正確找到（指出）物體表面或平面圖形的角，知道角各部分的名稱，會用不同的方法和材料做出一個角。
2、在操作活動中體驗感知角的大小，能初步比較角的大小。
3、體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
二、教學內(nèi)容
蘇教版數(shù)學第四冊，認識角
三、教學重點
認識角各部分名稱
四、教學過程
(一)談話導入：
(二)操作實踐感知
1、抽象角，認識角的各部分名稱
A、找一找生生活中的角，個別指一指
B、引導認識角有一個頂點和兩條邊組成
C、小練習：下面的圖形哪些是角，哪些不是角？
D、回到生活中再去找一找角
2、動手做角，（準備好做角的工具，例如小棒、圓片、）
�。�1）學生動手做，（選擇自已喜歡的材料）
（2）適當展示，以學生介紹為主
3、比較大小
（1）觀察多媒體中演示的`剪刀打開關(guān)閉時角的大小變化，學生動手操作直接感知。（初步感知角的大小與張開的程度有關(guān)）
（2）直接比較，多媒體演示，一眼看出，（四個鐘面）
（3）自主探究，誘發(fā)思考 ，還可以怎樣比較？（兩個鐘面）
(三)、鞏固練習
1、想想做做第二題，下面的圖形有幾個角?
2、想做做第三題，下面的圖形各是幾邊形？各有幾個角？你有什么發(fā)現(xiàn)？
3、動手剪一剪，一張紙剪一刀后，還有幾個角？
4、游戲擺一擺， 用小棒擺一個有角的有趣的圖形？
(四)、課堂小結(jié)
這節(jié)課你有哪些收獲？那么五角星能和你成為朋友嗎？不過五角星還有一個問題要問小朋友,我真的只有五個角嗎?
《認識角》教學設(shè)計 篇3
教學要求：
1.學生初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.使學生初步學會做角，培養(yǎng)學生動手操作的能力。
3.使學生知道角有大小，會用重疊的方法比較角的大小。
4.使學生在認識角的過程中，體會數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
5.創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學習氛圍，培養(yǎng)學生相互協(xié)作的精神。
教學準備：三角尺、小棒、紙、釘子板、橡皮筋、扇子、剪刀、五角星、吸管等
教學過程：
一、 情境，引入新知
師：今天我給小朋友們帶來了一位好朋友，你們看:
藍貓：小朋友，你們知道我是誰嗎？（多媒體演示：帶著紅領(lǐng)巾的藍貓，一只手拿數(shù)學課
本，另一只手拿一只插著吸管的杯子）
師：藍貓今天非常想和大家一起學習新本領(lǐng)：認識角。（出示課題）
�。ㄔu析：從學生喜聞樂見的卡通動物藍貓引入課題，激發(fā)了學生學習情緒，使學生對所要學的知識產(chǎn)生興趣和期盼。）
二、組織活動，探究新知
1、找一找
讓學生邊觀察自己的數(shù)學課本邊找出藍貓手中數(shù)學課本封面上的角。
指導學生用手勢正確地比劃出角。（首先由教師用手勢演示第一個角，接著讓舉出數(shù)學課本，與教師一起用手勢表示出第二個角，然后讓一名學生演示第三個角，最后讓全體學生一起書空比劃出多媒體上的第四個角。）
師：你們看，藍貓也是一位光榮的少先隊員呢。我們再來找一找紅領(lǐng)巾的面上有沒有角，好嗎？
生：有三個角。
讓學生用手勢表示紅領(lǐng)巾上的角。（多媒體邊演示）
師：我們剛才在數(shù)學課本的封面上、紅領(lǐng)巾的面上都找到了角，你們看看還有角嗎？（多媒體演示吸管。請學生上臺用手勢表示出吸管上的角。）
藍貓：小朋友你們可真聰明，對，這些都是角。（多媒體演示：隱去三件物品顯出三個角。）
請學生拿出三角板。
師：那么你們能找出三角板面上的角嗎？找出角，并用手勢表示給你的同桌看，好嗎？
�。ㄔu析：教師從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，因勢利導，精心安排了學生的實踐活動，使學生通過對實物的觀察以及手勢演示初步體會角的含義，加強感性認識。同時，在抽象角的圖形時，應(yīng)用媒體讓學生清晰地看到由實物的角變化為圖形的角的過程，促使感性認識向理性認識的轉(zhuǎn)化。）
2、摸一摸
師：（讓學生摸一摸角的頂點處）有什么感覺？
生：尖尖的。
師：（在多媒體里出示第一個角的頂點）對，尖尖的地方我們叫它頂點。
師：（再讓學生摸一摸角的兩條邊）有什么感覺？
生：直直的。
師：（在多媒體里出示第一個角的邊）直直的，我們叫它邊。
那么角有幾個頂點？幾條邊呢？
�。ò鍟航怯幸粋�頂點和兩條邊。）
讓學生分別指出第二、第三個角的頂點和兩條邊。
3、辨一辨
師：藍貓的好朋友都來了，他們都畫了一個角，你們看看它們畫的對嗎？
先讓學生自己思考，再把自己的想法說給同桌聽，如果是角，要說出理由，如果不是，也要說出理由，
�。ㄔu析：讓學生通過觸摸感受角的頂點和邊，突出了角的本質(zhì)特征，再通過判斷所畫角的正誤，自然地引入畫角的教學）
4、畫一畫
首先請學生自己動手畫角，同時讓一名學生上黑板板演，然后讓多媒體演示藍貓畫角過程，接著讓學生按藍貓畫角的方法再畫一個角，并將自己所畫角的頂點和兩條邊指給同桌看一看。
�。ㄔu析：創(chuàng)設(shè)條件引導學生積極參與。先鼓勵學生嘗試畫角，其間充分體現(xiàn)了教學的民主，可以自己畫，也可以討論，還可以看書，尊重學生的主觀意愿；針對畫角中出現(xiàn)的問題，積極引導學生參與評價，鼓勵學生自己想辦法尋找畫角的正確方法；在此基礎(chǔ)上，運用媒體動態(tài)演示，使學生形象地看到角的畫法，從運動的觀點來加強對角的認識。）
5、數(shù)一數(shù)
藍貓：你們真棒！我想邀請大家去我家做客，好嗎？（多媒體演示出藍貓家的外景）
師：藍貓又遇到難題了，開門的密碼忘了，門打不開，怎么辦？你們愿意幫它找密碼嗎？（多媒體出示藍貓家窗戶、屋頂和門的邊框圖形）
師：只要你們能正確找出下面的圖形中各有幾個角，就能知道密碼了。
讓學生用手勢表示出每個圖形中角的個數(shù)。
（評析：溝通了角與多邊形之間的聯(lián)系，滲透聯(lián)系的觀點，加深對角的認識。）
6、做一做
師：哈哈，門打開了，咦，桌子上放了一個信封，里面寫的是什么內(nèi)容呢？
�。ㄕ故拘偶垉�(nèi)容：小朋友，你們好！剛才你們認識了角，現(xiàn)在我為大家準備了吸管、小棒、彩色紙等材料，請你任選一個你喜歡的材料做一個角。加油吧！）
讓學生各自選用吸管、小棒、活動角、彩色紙等物品做一個角。
學生上臺演示自己的作品。
（評析：讓學生用自己喜歡的'材料和方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出了充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。）
7、玩一玩
師：（介紹活動角）這個角能變大變小，我們把這個角可以叫做活動角。你們想不想也來玩玩這個活動角呢？
布置游戲要求：拿出活動角，邊玩邊思考：角的大小與角的什么有關(guān)？角變大了，看看角的兩邊叉開得怎樣了？角變小了，角的兩邊叉開得怎樣了？
學生活動后交流，初步建立角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)的概念。
8、比一比
師：你們做一個比周老師的角大的角嗎？再做一個比它小的角，可以嗎？
師：你們能做出一個和它一樣大的角嗎？
教師取一名學生做的角來比較大小。（介紹重疊法）再請一名學生自己上臺比較大小。
（評析：由學生自己操作活動角的模型，既訓練了學生的操作能力，也加深了他們對角的認識，蘊含了邊的叉開程度決定角的大小的道理，還為將來從運動（旋轉(zhuǎn)）的觀點理解掌握角的定義埋下伏筆，完全是一舉多得�。�
師：剛才我們比一比角的大小，有的角我們可以用眼睛就可以看出哪個角大，哪個角小，但是有的時候不能一眼看出，我們就要用重疊法來比較了。
師：（多媒體演示藍貓的墻上掛著四個鐘面）時針和分針轉(zhuǎn)動就形成了角，這四個鐘面上的角，哪個角最大？哪個角最�。科溆鄡蓚�呢？怎么判別這兩個角的大小呢？看看哪個小組想出來的辦法多。
學生小組討論，全班交流，多媒體演示兩種比較方法。
三、回到生活，拓展新知
藍貓：今天和小朋友一起學本領(lǐng)可真開心啊，讓我學到了很多知識。謝謝大家。
師：藍貓很開心，你們開心嗎？說說你學到了什么知識。（讓學生在小組和班內(nèi)談收獲）
師：對，我們今天通過找一找、摸一摸、辨一辨、畫一畫、數(shù)一數(shù)、做一做、玩一玩、比一比來認識了角。在我們周圍其實也藏著很多角，你們能在教室里找一找角，用手勢比劃出來，并指出這個角的頂點和兩條邊。
小組集體找角。
師：小朋友利用今天所學的知識在我們周圍找到了很多角，課后我們還可以利用書本、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)探索角的奧秘。
（評析：通過從生活引入學習，在學習后回到生活，使學生充分體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增進學生對數(shù)學價值和作用的認識，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情。）
師：今天小朋友學得太棒了，我送給大家一份禮物五角星。你們知道它的面上也藏著角，有幾個角呢？請大家課后可以一起討論研究。
《認識角》教學設(shè)計 篇4
教學目標
1.讓學生通過觀察、操作，初步認識角，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小。
2.培養(yǎng)學生初步的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展數(shù)學思考和創(chuàng)新意識。
3.讓學生初步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，在學習活動中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)互助協(xié)作的精神。
教學重點
幫助學生形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學難點
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形并理解角的大小與邊的長短無關(guān)。
教學具準備
課件、三角板、五角星、剪刀、紙扇、釘子板、皮筋等。
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知
談話：看老師手中拿的是什么?(三角尺)把你的三角尺拿出來，你能找一找它身上的角嗎?再用手摸一摸哪里有角。
[設(shè)計意圖：充分利用學具，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生探求新知的強烈欲望，使學生獲得對角的感性認識。]
二、組織活動，探究新知
1.認識角。
課件顯示：鐘面、剪刀、長方形、五角星。
談話：它們都是角的好朋友，從自己帶來的這些物體中能找出它們身上的角嗎?再摸一摸。
在課件上把這些物體的其他部分隱去，留下角的輪廓。讓學生仔細觀察這些角有一樣的地方嗎，根據(jù)學生的敘述寫上角各部分的名稱。
追問：一個角有幾個頂點?幾條邊?能從我們身邊的一些物體的面上找到角嗎?找到后指出它們的頂點和邊。
[設(shè)計意圖：通過“看”、“找”、“摸”的活動，體會角在面上，并借助課件幫助學生體驗角的抽象過程，初步建立角的概念。]
2.做一個角。
談話：我們已經(jīng)認識了角，能用自己靈巧的小手做一個角嗎?(每個小組都有多種可做角的`材料。)
用你喜歡的方法做一個角，感覺你做的角與同桌做的角大小怎樣?展示一下你做的角。
[設(shè)計意圖：讓學生用喜歡的方法做一個角，在實踐中探索不同的做角方法，給學生留出充分的思考及表現(xiàn)自我的時間和空間。]
3.角的大小比較。
(1)提問：能使你做的角變得再大一些嗎?你是怎么辦的?能把它變得小一些嗎?又是怎么得到的?
(2)課件演示例3鐘面圖(7時、3時、2時、7時20分)。談話：觀察鐘面上的時針和分針形成的角，有沒有看出哪個角最大?哪個角最小?你知道角的大小和什么有關(guān)嗎?
(3)生活中，鐘面上的時針和分針轉(zhuǎn)動時，形成了大小不同的角。課件演示(3時、7時20分)鐘面，小朋友能比較出哪個角大些嗎?用什么方法比較的?(可能有學生用課本介紹的方法，也前能通過數(shù)分針與時針之間有多少小格來比較。)
[設(shè)計意圖：充分利用和創(chuàng)造條件，提供大量的感性材料，引導學生進行觀察制作等活動，獲得感性知識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征，體會角的大小與兩邊叉開的程度有關(guān)，從而親身感受學習的樂趣，成為學習的主人。]
三、鞏固應(yīng)用，拓展延伸
1. “想想做做”第1題。談話：機靈的小猴找來了一些圖形，想考考小朋友，敢接受它的挑戰(zhàn)嗎?課件展示“想想做做”第1題下面的圖形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的頂點和邊嗎?指名回答。
2.“想想做做”第2題。談話：好學的小貓覺得小朋友學得不錯，于是來請教我們了。課件展示“想想做做”第2題，圖中各有幾個角，說給同桌聽。
3.“想想做做”第3、第5題。談話：聰明的小兔看到大家的本領(lǐng)這么棒，終于忍不住也要來考考我們，課件展示題目。小組討論后在班內(nèi)交流。
4.“想想做做”第4題。談話：山羊老師對大家很滿意，決定帶小朋友玩一玩。
(1)動手拉扇子、合攏剪子。說說你看到的角有什么變化?
(2)給一張長方形的紙剪去一個角，還剩幾個角?啟發(fā)學生充分考慮各種可能的情況。
[設(shè)計意圖：借助現(xiàn)代化教學手段，使練習更加生動有趣，激起學生的興趣。]
四、總結(jié)全課，布置作業(yè)
談話：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲?回家給爸爸媽媽展示一下你今天學到的本領(lǐng)，找找你們家哪些物體上有角。
課后反思
1.引導學生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，激活生活經(jīng)驗。
教育心理學研究表明：當學習材料與學生已有的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學生對學習才會有興趣�！稊�(shù)學課程標準(實驗稿)》也指出：要重視從學生的生活經(jīng)驗中學習數(shù)學和理解數(shù)學。這就要求我們的教學要讓學生充分體驗數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，并將數(shù)學知識應(yīng)用于實踐活動。我通過設(shè)計“在生活中常見的物體身上找角”，使學生覺得數(shù)學與生活有著密切聯(lián)系，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，激發(fā)了學生學習數(shù)學的熱情。
2.引導學生動手實踐自主探索，促進數(shù)學思考。
教學中我能注重引導學生動手實踐，在操作中理解知識，發(fā)展思維。一改教師主宰課堂的局面，大膽放手，變過去的單純看教師演示為學生自己動手，使學生的聽覺、視覺、觸覺多種感官協(xié)同作用。本節(jié)課設(shè)計的“找”、“摸”、“說”、“做”的環(huán)節(jié)，幫助學生在數(shù)學活動中認識角、感悟角的大小，使得學習興趣較為濃厚。這一環(huán)節(jié)也有效地培養(yǎng)了學生的觀察能力、操作能力、表達能力及分析、概括能力。
在整個課堂教學過程中有效地貫徹執(zhí)行新課標的理念與目標并非易事。本節(jié)課我對學生學習水平的差異關(guān)注不夠，這方面，今后還應(yīng)作更多的思考，并嘗試更好的方法。
《認識角》教學設(shè)計 篇5
教學目標：
1、生經(jīng)歷由實物上的角抽象為幾何圖形的角的認識過程。知道角各部分名稱，了解角有大小，會比較角的大小。
2、生在學習過程中進一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動手操作能力。
3、培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)新能力。
重點、難點：
1、理解角的大小與角的兩邊叉開的程度與角的大小有關(guān)。
2、建立角的正確表象。
教學準備：
小棒、剪刀、三角尺、多媒體等。
教學過程：
一、情境導入
1、感受生活中的角 請同學們看幾組都蘊含著“角”的截圖。（課件） 師：在這幅圖的桌面上，你看到了哪些認識的圖形？ （生回答） 在我們看到的這些圖形里面還藏著一位朋友，其實剛才已經(jīng)有小朋友提到了，老師知道她已經(jīng)知道了，那到底是什么呢？（課件從具體圖案中抽象出四個角）今天這節(jié)課，我們就來認識角（板書：認識角）。
2、師：看到了這么多角，想不想自己也動手摸一摸？（舉起大三角板）來，你們有嗎？取出來！邊摸變提問：這有角嗎？（生：有）師：用我們的小手心（動作）你有什么感覺？（生回答）師動作，那咱們再順著這個點往這摸，再順著這個點往這摸。（讓學生回答）還有嗎？你再來說說？咱們剛剛摸到的這個其實就是怎么認識的這個就是（角）。
3、咱們動口，老師動手，把角給畫出來。 先畫一個點，再順著這個點（畫一條線）看清楚了，這條線是怎么樣的？再順著這個點畫一條線。這兩條線是什么樣的？再看這個點呢？這個圖形就是什么了？
二、教學角的特征、各部分的名稱
1、剛剛聽到這個同學好聽的名字，數(shù)學家爺爺也給角的各部分起了很好聽的名字。剛剛這個尖尖的點叫做角的（頂點）。咱們說的這兩條直直的線，叫做角的兩條（邊）認識角了嗎？
2、行，那么咱們現(xiàn)在就在教師里找一找，哪兒有角？ （讓學生邊說邊比劃）
3、讓我們閉著眼睛想想角好嗎？角的頂點是怎樣的？（一起說）邊呢？幾個頂點？幾條邊？清楚了嗎？那咱們跟著電腦“書空”一遍。（先畫一個點，直直的一條邊，再從這個點，畫一條直直的邊，行了嗎？）
4、乘大家閉眼睛的功夫，小猴來了，帶了幾個圖形朋友來，想不想看看？那咱們看看有沒有咱們認識的角？（鞏固練習一，下面的圖形，哪些是角，哪些不是角？）
5、調(diào)皮的小猴看到大家剛認識了角就對角這么熟悉了，它可高興了，想邀請大家到他家去做客，你想去嗎？
可是啊，這調(diào)皮的小猴把開門的密碼給忘記了。密碼在哪呢？大家?guī)蛶退。ㄕn件出示：想想練練二）密碼是：1325，門開了，小猴送給老師和在座的小朋友們一份有意義的禮物：你們的見面禮在老師發(fā)的那張紙上�？欤瑒邮郑。ㄕf說下面的圖形里各有幾個三角形）都填好啦？那咱們一起來說三角形里面有（三個）角，四邊形里面有（四個）角，五邊形里面有（五個）角，六邊形里面有（六個）角。
6、 從這里你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（生回答）那從你發(fā)現(xiàn)的秘密，能不能說一說八邊形有幾條邊？幾個角？那十邊形呢？轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，那三角形有幾條邊？幾個角呢？
三、自己動手制作角
1、那小猴給了咱們這么有意思的見面禮，咱們也當回小設(shè)計師，設(shè)計出一些角來，給小猴亮亮咱們的作品�，F(xiàn)在小組活動開始。（師巡視，幫助，指導）
2、現(xiàn)在咱們展示小朋友們的作品。（小木棒圍，釘子板繞，用兩個彩色的紙條圍，用彩色的紙折）
四、認識角有大小之分及決定角的大小的.因素
1、這些角有什么不一樣嗎？ 小結(jié)：角的開口不一樣大。
2、請兩個同學上來做兩個角 為什么這兩個角不一樣大？老師來做這個角，先請一個同學上位，讓另一個同學做的角和自己做的角一樣大，你有什么方法呢？
3、平時生活中，有這樣的角（自己動手轉(zhuǎn)一圈）這是什么？ 課件出示：（65頁例題）
4、你能說出上面哪個角大，哪個角小呢？
5、調(diào)皮的小猴又來了，他拿走了最大的兩個角，他拿的對嗎？ 你是怎么比較出他們的大小的？（借助鐘面上的格子）如果老師把鐘面上的格子去掉，你是怎么比較大小的呢？
五、全課總結(jié)
1、咱們今天這節(jié)課認識了什么？（角）如果你就是這個角，你是怎么向大家介紹自己的？（請同學上來介紹）邊用手比劃比劃。
2、父母親把我們養(yǎng)這么大，我們應(yīng)該好好感謝她們，我們就來送個禮物給父母吧。咱們來個約定，我們送的禮物里面必須有今天認識的新朋友：角。好，開始商量吧。
3、想不想和大家說說？
①（賀卡），有角嗎？你準備送什么形狀的？
�、诩舻叮舻队薪菃�？）課件展示 咱們回家后可以再考慮考慮，今天這節(jié)課咱們就上到這里，謝謝同學們！
《認識角》教學設(shè)計 篇6
【教學內(nèi)容】
二年級下冊第84—85頁的例題以及“想想做做”第1—5題。
【教學要求】
�。�1）知識目標：結(jié)合生活情境認識角，能正確找出（指出）物體表面或平面圖形中的角，知道角的各部分名稱,會用不同的方法和材料來做角。
�。�2）能力目標：操作活動中體驗感知角有大小。
�。�3）情感目標：創(chuàng)造性使用工具和材料來制作一個角和比較角的大小的過程中,體驗解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新意識。
【教學重點】
在直觀感知中抽象出角的形狀，知道角的各部分名稱。
【教學難點】
體驗理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān)。
【教學準備】
實物投影儀，多媒體課件，一些實物或圖形。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課
師：回憶上學期我們認識的圖形有哪些？今天我們再來認識一個新朋友，他的名字叫角，角喜歡和我們玩捉迷藏，這節(jié)課我們就把他找出來。（板書課題：認識角）
二、聯(lián)系生活，感知探索
�。ㄒ唬└兄� 師：出示例題圖，小明和小紅他們在忙什么呢?讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)
師：他們在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物體?
師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形?(生說，師課件閃現(xiàn))
師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角
呢，想知道角的'樣子嗎?讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里?(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)
師：這些物體中都有角，我們把角請下來，好嗎？
師：（電腦說）這些圖形都是角，他們有什么共同特征，同桌交流交流。 師：現(xiàn)在我們伸出手指畫一畫角，好嗎？
師：出示三角形上的角和鐘面上的角讓學生上臺來指一指。
這尖尖的點叫做角的頂點，這直直的兩條線叫做角的邊。我們通常會在角上做一個記號，從角的一條邊畫一條弧線畫到角的另一條邊，這就是角的標記。
�。ǘ┊嫿�
現(xiàn)在我們認識了角，你們想不想畫一個角呢？老師也想畫一個角，誰來給老師指揮一下。
邊
頂點
邊
師：咱們看看黑板也來說說，這尖尖的點是角的？
這兩條直直的線叫做角的（角就在這兒）教師比畫。
師：角有幾個頂點和幾條邊？誰來說說，全班一起說說好嗎？（教師板書）
�。ㄈ┐罱�
師：同學們想不想搭一個角呢？（四人小組搭角并說說各部分名稱）
師：匯報，搭角時你有沒有要提醒大家注意的？
�。ㄋ模┍娼�
師：我們現(xiàn)在都認識了角，那老師就要考考同學們，這些圖形到底是不是呢？請小朋友們來當裁判（用手勢表示），是的用“√”表示。
�。ㄋ模⿺�(shù)角
師：翻開書85頁，請同學們做一下第二題。
角其實是平面圖形中的一員，現(xiàn)在請大家數(shù)數(shù)下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。
�。ㄎ澹┙瞧鋵嵕驮谖覀兩磉叄埓蠹易屑氄乙徽医淌依锬男┪矬w的表面有角，說給同桌聽。
師：你找到角了嗎？
師：看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數(shù)學的眼睛，還會發(fā)現(xiàn)更多的角。
（六）比一比角
師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅認識了角還找到了角。下面我們就來比一比角的大小。
出示三個鐘面圖，讓學生觀察比較大小。
生齊聲說：第一個角最大，第三個角最小。
三、動手操作，感知角的大小
�。ㄒ唬┲谱骰顒咏�，感受角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)。
師：你們能像老師這樣，用硬紙條和圖釘做一個角嗎?注意安全。
(生獨立做角，有困難的，師引導同桌之間互相幫忙) 師：你能指一指自己做出來的角的頂點和邊嗎?(生指)
師：現(xiàn)在看看你們的本領(lǐng)大不大?聽要求：你的角和我的角比較一下誰的大誰的��？你是怎么比的，請學生上臺來演示一下。
生：頂點對齊，一條邊也要對齊在比較大小。
師：廚師一把折扇和一把剪刀，讓學生觀察角的大小變化情況，角是怎樣變化的？用手比一比。
生：叫慢慢變大慢慢變小。角的大小跟兩條邊的張口大小有關(guān)。
�。ǘ┱劢�(想想做做第4題)。
(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。
(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?
(3)學生思考——動手折——展示。
四、課堂總結(jié)
我們現(xiàn)在已經(jīng)認識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？
五、布置作業(yè)
1.剪角，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？
2. 延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？
六、板書設(shè)計
認識角 邊
頂點 邊
角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，
角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)
《認識角》教學設(shè)計 篇7
教學目標：
1、結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
2、直觀認識角，知道角的各部分名稱，認識角的符號，比較角的大小。
3、在學習活動中發(fā)展空間觀念和形象思維，積累對數(shù)學的興趣，增強與同學的交往、合作的意識。
教學重點：
在直觀感知中抽象出角的形狀。
教學難點：
角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。
教具：白板課件
教學過程：
一、導入新課
揭示課題：認識角（用白板上的聚光燈）
二、感知角
1、看一看 （出示白板課件）找出剪刀、三角板、鬧鐘上的角。
2、找一找 身邊哪些物體上還藏有角？
3、指一指 （白板上的資源庫學校大樓圖）學校大樓上的角在哪里？
三、介紹角各部分的名稱，了解角的特征 （出示白板課件）
數(shù)學家也給角的各部分起了名字，這個尖尖的點就叫角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。角有一個頂點和兩條邊。
四、畫角，標記角
1、學生試畫角
2、（白板課件）演示角的畫法
3、教師示范角的畫法（白板上的.直尺和筆盒）
4、標記角（白板筆）
五、比較角的大小
1、（出示白板課件）比一比三個鐘面上角的大小
2、教師演示（白板上的學科工具平面圖形），得出結(jié)論：角的兩邊張口越大角越大
3、（白板課件演示）藍角和紅角比大小，得出結(jié)論：角的大小與邊的長短無關(guān)
六、鞏固練習（出示白板課件）
1、判斷（看看哪些是角，哪些不是角，為什么？）
2、找一找（數(shù)一數(shù)平面圖形內(nèi)各有幾個角？）
3、說一說：（假如你是一個可愛的角，你能向大家介紹一下自己嗎？）
4、小小歌謠：《小小角》 九月開學季，老師你們準備好了嗎？
七、布置課后作業(yè)，結(jié)束時激發(fā)學生的求知欲望
同學們這節(jié)課學習的特別認真，老師送給大家一份禮物---五角星（用白板上的插入功能出示五角星） 請大家課后討論研究五角星上藏有幾個角。
《認識角》教學設(shè)計 篇8
教學目標
1、知識與技能目標：結(jié)合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應(yīng)用。
2、過程與方法：讓學生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。
3、情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展數(shù)學思考。 教學重點：經(jīng)歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。
教學難點：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。
一、鏈接生活，引入新知
1、板書 “角”。
師：大家認識這個字嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的`?或者說說生活中你在那里看到角？
2、出示實物圖:(平行四邊形 三角形 正方形等)
指角:指一指你認為的角在哪里?有什么感覺？
畫角:能畫出你心目中的角嗎?說說你畫的角是怎樣的？
二、聯(lián)系生活，感知探索
�。ㄒ唬└兄�
今天,老師也帶來了三件物品，你能在上面找到角嗎？（出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片）。學生指一指。
接著出示三角尺
師：這就是我們非常熟悉的三角尺，誰找到角了嗎？（生找）在大家努
力下，一下子在三角尺上找到了三個角。 生活中的角往往穿著漂亮的外衣，那么數(shù)學上的角又是什么樣子的呢?今天我們就來認識數(shù)學上的角。（板書課題：認識角）
師：讓我們把生活中的角，脫掉漂亮的外衣,看看它的樣子。（課件演示）
學生做完后，教師收集。再評價。
�。ǘ┊嫿�
1、教師示范畫
師：經(jīng)過努力，我們知道了角是有一個頂點和兩條邊的圖形，但是我們不僅要知道它的樣子，還要把它繪畫出來。畫角，應(yīng)該畫什么（頂點邊），
對，有什么要畫什么？現(xiàn)在老師有個小小請求，請大家指導老師先畫一個角。
師：你們說，我來畫，先畫什么？（頂點）接著畫什么？邊，老師把尺子擺好，問：從哪兒開始畫？（頂點）對，從頂點開始沿著尺子的邊畫一條直直的線，畫好了嗎？
師：你也能像老師這樣畫出一個你心目中最漂亮的角嗎？
2、學生試著畫角。
師：現(xiàn)在我們一起來欣賞這幾個小朋友的作品。（評價生作品）
�。ㄈ⒈冉�
1、搭一搭
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎？試一試，指出你搭的角的各部分名稱。
展示學生的作品．（兩名）
比較兩位同學的作品，說出他們有什么相同之處和不同之處。
2、比一比
（1）、剛才我們在鐘面上找到了角。鐘面上時針和分針不停地轉(zhuǎn)動，兩根針就形成了大小不同的角。
�。�2）、（出示三個鐘面）
你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎？
你是怎么知道的？
3、做一做
�。ǎ保�、今天老師用圖釘作角的頂點，硬紙條作角的邊做了一個角。你能做一個比老師的角大的角嗎？和老師比一比．再做一個比老師的角小的角。
怎樣使角變大，怎樣使角變��？
通過做角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。（板書）
�。ǎ玻�、角的大小變化，在我們生活中經(jīng)常碰到．例如我們在做手工時，合攏剪刀，角就（變小），夏天，打開扇子，角就（變大）。課件演示
�。ǎ常�、這里有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小嗎？
為什么？怎樣證明？（課件演示重疊法）
說明：角的大小與邊的長短無關(guān)。
（七）、剪角
1、課件：剪一刀，是不是剩兩個角？
2、課件：剪一刀，剩幾個角？
三、回到生活，拓展新知
【《認識角》教學設(shè)計】相關(guān)文章：
角的初步認識教學設(shè)計04-13
角的初步認識教學設(shè)計09-30