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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計參考
教學(xué)目標：
知識與技能：
1，明確毫米產(chǎn)生的實際意義。
2，知道毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識，會用毫米作單位進行測量。
4，建立1毫米的長度觀念。
過程與方法：采用動手操作，自主探索，小組合作的形式學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度和價值觀：在實際操作中，增強學(xué)生合作交流意識，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和空間想象能力。
課前準備：
刻度尺，一分硬幣，CAI課件
教學(xué)過程：
回顧舊知 活動引入
�。ㄒ唬�，回憶已學(xué)過的長度單位，師：請大家用手勢表示1米大約有多長 1厘米大約有多長 1米等于多少厘米
�。ǘ�，四人小組分工合作，先估計數(shù)學(xué)書的長，寬，厚分別是多少，再來測量，并填表。（注意：量書的厚度應(yīng)在裝訂的一邊來量）
數(shù)學(xué)書測量數(shù)據(jù)表
估計值
測量值
長度
寬度
厚度
1，說說在測量中你遇到什么困難，或發(fā)現(xiàn)什么，用自己覺得最好的方法表示測量值。
2，反饋信息
選幾個小組來反饋該組所填的數(shù)據(jù)表，預(yù)設(shè)學(xué)生可能將測量值填成：
�。�1）14厘米多，比1厘米少
�。�2）也可能一些學(xué)生曾對毫米有所了解，或者大膽地猜測出14厘米8毫米，6毫米
讓（1）類情況的學(xué)生說說寬比14厘米多了多少，或比15厘米少了多少（比14厘米多了8小格，比15厘米少了2小格）
讓（2）類情況的學(xué)生用自己的話解釋14厘米8毫米，6毫米的含義
主動探索 學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬踝R毫米
師：剛才大家在測量時發(fā)現(xiàn)測量時數(shù)學(xué)書的寬度不是整厘米數(shù)，而厚度又不到1厘米，那該如何準確地表示呢 今天我們要認識一個比厘米小的長度單位，它叫做毫米。（板書課題）
（二），感知毫米
1，猜測一下1毫米有多長，你能在尺子的刻度中找出1毫米嗎 （可從尺子0刻度一端開始找，也可以在尺子中段找。）
2，師小結(jié)：直尺上還有比厘米刻度更小的格，（實物投影出示刻度尺），每一小格的長度就是1毫米。
3，討論：幾個1毫米等于1厘米呢 你是怎么知道的 （從尺子中看得出來，從書中得來）（板書：1厘米=10毫米）
4，師：請同學(xué)們量一量一張IC電話卡的厚度。幾張IC電話卡疊起來是1厘米
用食指和拇指拿著一張IC電話卡，然后把1分硬幣抽出，這時兩個手指間的距離大約是1毫米。你能用一個字來說出1毫米的特點嗎 （短，小，細）
5，量一量幾頁紙的厚度是1毫米 除了IC電話卡的厚度是1毫米外，還有哪些東西的厚度大約也是1毫米 （銀行卡）
6，出示信息公布欄：人的手指甲約10天長1毫米，腳趾甲約20天長1毫米。
�。ㄈ\用毫米
說一說，測量生活中哪些物品一般用毫米做單位
師小結(jié)：量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時，可以用毫米作單位。
完成書P3 做一做，強調(diào)測量的方法。并把填寫的結(jié)果改寫成用毫米作單位單名數(shù)。
再次測量，把數(shù)學(xué)書測量數(shù)據(jù)表精確地填寫完整。
填空，在[ ]里填上合適的單位，在（ ）里填上合適的數(shù)字。
一本字典厚70[ ]，也就是（ ）厘米。
粉筆長75[ ]，也就是（ ）厘米（ ）毫米。
蝸牛媽媽爬行了55毫米，小蝸牛爬行了35毫米，它們共爬行了（ ）厘米。
5，丁丁是一個不懂得愛惜東西的小朋友�？�，他把尺子都弄斷了。（課件出示）
課外鏈接：
信息發(fā)布臺（課件出示）
課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲
教學(xué)反思
課前讓學(xué)生準備些用毫米做單位的物體，給學(xué)生對毫米的認識加深印象，在課堂中，先復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的長度單位，整節(jié)課把中心放在學(xué)生對毫米的認識，感受毫米，通過比劃米，厘米，引出毫米，并說出自己的感受微不足道。從比劃再到畫出來先估計著畫，再用尺子量一量，這里有個反復(fù)的過程，處理的很好，再引出5毫米，10毫米，引導(dǎo)學(xué)生說出毫米和厘米的關(guān)系。整個課堂步步深入，讓學(xué)生充分的感受到了毫米這個單位。
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