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山坡羊·潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)了解元曲的體裁特點(diǎn)；學(xué)習(xí)如何欣賞元曲作品；熟讀并背誦作品。
2、技能目標(biāo)：品味詩(shī)歌精煉的語(yǔ)言特點(diǎn)；體會(huì)蘊(yùn)涵在作品中的感情、思想和哲理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受我國(guó)古代詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)學(xué)生民本情懷，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
二、重點(diǎn)：
在朗讀的基礎(chǔ)上了解元曲的內(nèi)容，體會(huì)句意。
三、難點(diǎn)：
詩(shī)詞曲中意境的體會(huì)。
四、學(xué)法：
誦讀法、品讀法。
五、學(xué)情分析
《山坡羊潼關(guān)懷古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品。這是他赴陜西救災(zāi)途經(jīng)潼關(guān)所作的。此曲撫今追昔，從歷代王朝的興衰更替，想到人民的苦難，一針見(jiàn)血地點(diǎn)出了封建統(tǒng)治與人民的對(duì)立，表現(xiàn)了作者對(duì)歷史的思索和對(duì)人民的同情。八年級(jí)的學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難已經(jīng)有所了解（即：亡，百姓苦），但對(duì)“興，百姓苦”的理解還不深刻，不能很快地轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)。教師要用教學(xué)手段和技巧，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)詩(shī)的'氛圍，導(dǎo)入新課
我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，許多優(yōu)美的詩(shī)篇為人們所傳誦。同學(xué)們也非常喜歡詩(shī)，喜歡我國(guó)古代的文學(xué)瑰寶。今天下午，我們一起來(lái)品味元代張養(yǎng)浩的小令《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、體裁介紹。
2、作者介紹。
3、寫(xiě)作背景介紹。
�。ㄒ陨暇唧w內(nèi)容均以課件形式出現(xiàn)）
�。ǘ⒗首x課文，把握結(jié)構(gòu)美
1、大聲自由朗讀課文后，請(qǐng)兩位同學(xué)讀課文，集體糾音。
2、正音：巒（）躊（）躇（）
3、全班齊讀，要求讀準(zhǔn)字音。
4、理解字詞的意義，了解詩(shī)詞的大意。（課件）
5、明確本詩(shī)的結(jié)構(gòu)：這首詩(shī)由三部分組成——寫(xiě)景、抒情、議論。
（三）、品讀、體會(huì)詩(shī)歌
1、第一層（寫(xiě)景）：課件顯示“古潼關(guān)地形圖”，要求學(xué)生找到潼關(guān)的地理位置，并說(shuō)說(shuō)它在歷史上發(fā)揮的重要作用。（歸納明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。）
2、第二層（抒情）：詩(shī)人由潼關(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)想到其重要的歷史作用，自然就想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長(zhǎng)安和曾建都長(zhǎng)安的歷代王朝。但為什么詩(shī)人“望西都”而“意躊躇”呢？為什么經(jīng)秦漢處而“傷心”呢？
學(xué)生討論發(fā)言，教師歸納，明確：長(zhǎng)安作為六朝古都，當(dāng)年何等繁華昌盛，而現(xiàn)在，昔日的奢華已不復(fù)存在，成了一片廢墟。此情此景，怎不令詩(shī)人躊躇傷心？（宮闕萬(wàn)間——做了土）
3、第三層（議論）：詩(shī)人的感情是不是一直停留在為歷代王朝的興衰而傷心之前中呢？
學(xué)生討論，教師歸納，明確：詩(shī)人關(guān)注的是老百姓。通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，詩(shī)人感到無(wú)比憤慨和深切同情——“興，百姓苦；亡，百姓苦�！保ㄅd——大興土木，百姓受苦；亡——戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁，百姓遭殃。）
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)、深化、拓展
1、品味詩(shī)歌的感情基調(diào)：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫(xiě)景部分大處著筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)“躊躕”“傷心”情緒，語(yǔ)調(diào)沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
2、反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺(jué)行為，是我國(guó)詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)兩首詩(shī)歌所表達(dá)的感情
2、初步掌握元曲的體裁常識(shí)]
3、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，訓(xùn)練閱讀的能力
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，講解體裁
1、揭示課題：粗知曲是詩(shī)詞以外的另一種文學(xué)作品
2、講解體裁：在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。散套由若干曲子組成，小令以一以曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過(guò)曲。課題的《天凈沙》《山坡羊》都是標(biāo)有題目的小令。
二、分析《山坡羊 潼關(guān)懷古》
1、教師范讀，學(xué)生自由散讀一次后齊讀，教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行糾正
2、教師簡(jiǎn)要講解： 作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤、都是親眼見(jiàn)到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快（意躊躇）的.原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。
3、獨(dú)立思考后個(gè)別提問(wèn)： 按寫(xiě)景、抒情、議論給這首曲劃分成三個(gè)層次。本小首表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（結(jié)合后兩句來(lái)理解）
4、自讀兩次，抽若干人背。
三、課堂探討：學(xué)生通讀全部課文后，提問(wèn)：
你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好？試說(shuō)明理由。此題為了鍛煉學(xué)生的思維能力，只要
說(shuō)得合理就給予肯定和表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不合理的要指出。例如：望 弄清影 怒 聚 等等
四、堂上練習(xí)：完成下發(fā)的練習(xí)
五、布置作業(yè)：默寫(xiě)這首曲子
山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)與要求
1、指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩(shī)詞的多種體裁。
2、體會(huì)蘊(yùn)涵在詩(shī)詞中的感情、思想和哲理。
3、引導(dǎo)學(xué)生跨越時(shí)空，與古人對(duì)話，體會(huì)其思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生疏通文意。
2、通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)多讀多背，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的語(yǔ)感和悟性。
教學(xué)教具
準(zhǔn)備相關(guān)圖片與音像剪輯。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)詩(shī)的氛圍，導(dǎo)入新課
師：我國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，兩千年來(lái)，許多優(yōu)美的詩(shī)篇為歷代人們所傳誦。你最喜歡哪一首詩(shī)，它表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？
師：同學(xué)們非常喜歡詩(shī)，非常喜歡我國(guó)古代文學(xué)瑰寶，今天，我們一起品味元朝張養(yǎng)浩的小令《山坡羊潼關(guān)懷古》。（電腦出現(xiàn)課題）
解題：小令屬元散曲，是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種體裁。山坡羊是小令的曲牌。懷古指游覽古跡而觸發(fā)感慨。
師：我們也有機(jī)會(huì)瀏覽名勝古跡，心情是輕松愉快的。作者游潼關(guān)，心情是怎樣的？
�。ǜ奖尘百Y料：張養(yǎng)浩，字希孟，號(hào)云莊，是元代散曲名家中極少數(shù)做過(guò)高官的漢族人之一。當(dāng)時(shí)關(guān)中大旱，饑民相食，災(zāi)情十分嚴(yán)峻。經(jīng)歷過(guò)宦海浮沉的'張養(yǎng)浩本已厭倦官場(chǎng)生活，棄官歸養(yǎng)；但得知關(guān)中百姓外境危困，毅然受命，出任陜西行臺(tái)中丞，振濟(jì)災(zāi)民，因此途經(jīng)潼關(guān)。后因積勞成疾，客死任所。張養(yǎng)浩對(duì)百姓充滿深切的同情，有著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。）
二、研習(xí)課文
1、順讀，把握詩(shī)的結(jié)構(gòu)美
�、糯舐曌杂勺x課文，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀課文，集體糾音。
⑵正音：巒（）躊（）躕（）闕（）興（）
�、驱R讀。要求讀準(zhǔn)字音。
�、让鞔_詩(shī)由三部分構(gòu)成：寫(xiě)景、抒情、議論。
2、品讀，體會(huì)詩(shī)的音樂(lè)美
�、艑�(xiě)景部分
電腦課件出示古潼關(guān)地形圖，要求學(xué)生介紹潼關(guān)的地理位置以及在歷史上發(fā)揮的作用。（設(shè)題目的：縮短學(xué)生與潼關(guān)的空間距離）
（明確：潼關(guān)內(nèi)有華山，外有黃河，西有長(zhǎng)安，東有洛陽(yáng)，地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。）
師：作者是否把潼關(guān)的地理位置和歷史上發(fā)揮的作用表現(xiàn)出來(lái)？你認(rèn)為哪些詞用得好？
（電腦課件出現(xiàn)群山聚攏，黃河奔騰圖）
師：在讀寫(xiě)景部分，重音落在那個(gè)詞，節(jié)奏如何劃分？
�、剖闱椴糠�
師：詩(shī)人由潼關(guān)的險(xiǎn)要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會(huì)想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長(zhǎng)安和建都長(zhǎng)安的歷代王朝。老師感到不解的是，為什么詩(shī)人望西都要意躊躕？為什么在秦漢行經(jīng)處，要傷心呢？
學(xué)生討論發(fā)言，明確：長(zhǎng)安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長(zhǎng)安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛。現(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋�，怎能不令�?shī)人躊躕傷心呢？
�、亲h論部分
師：詩(shī)人的情感，是不是停留在為宮闕萬(wàn)間都做了土而傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗而躊躕？
學(xué)生討論明確：詩(shī)人關(guān)注的是老百姓。通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，詩(shī)人感到悲憤的是：興，百姓苦；亡，百姓苦。這是詩(shī)人的可貴之處。
師：一個(gè)王朝建立、興盛時(shí)，百姓會(huì)苦；這樣一個(gè)令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會(huì)受哪些苦？請(qǐng)用百姓苦，是因?yàn)榛虬傩湛�，苦就苦在的句式表述�?/p>
師：詩(shī)人把下層人民千百年的悲劇命運(yùn)，凝煉成八字警言，應(yīng)該怎樣處理重音、停頓？
3、美讀，感受詩(shī)的情感美
�、艑W(xué)生討論詩(shī)歌的朗讀基調(diào)，三個(gè)部分的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速變化。
明確：全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人沉痛、憤慨之情，感情強(qiáng)烈、率直。寫(xiě)景部分大處著筆，意境開(kāi)闊，要讀出雄渾氣魄；抒情部分要表達(dá)躊躕傷心情緒，語(yǔ)調(diào)沉郁，語(yǔ)速稍緩；議論部分是詩(shī)人懷古傷今，情感噴發(fā)，應(yīng)讀出悲憤難當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。
�、婆錁�(lè)朗誦。（齊讀，個(gè)別表演朗誦）
�、前炎约寒�(dāng)作張養(yǎng)浩，想象張養(yǎng)浩所見(jiàn)情景，感受張養(yǎng)浩當(dāng)時(shí)情懷，在音樂(lè)中自由背誦全詩(shī)。
三、拓展深化積累
1、師：反映百姓的苦難，關(guān)注、同情百姓是我國(guó)歷代知識(shí)分子的自覺(jué)行為，是我國(guó)詩(shī)歌、散文的思想精華，是我國(guó)文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌、散文中還有哪些是反映這個(gè)主題的？你能背出來(lái)嗎？
2、電腦課件出示歷朝詩(shī)人反映百姓苦難的詩(shī)句，同學(xué)齊聲朗讀，感受詩(shī)人的人道主義情懷。
3、附詩(shī)：
�、抛蛉杖氤鞘校瑲w來(lái)淚滿巾。遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人。──張俞
�、拼悍N一粒粟，秋收萬(wàn)顆籽。四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。──李紳
�、遣闪庑量鄰U犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯，無(wú)力買(mǎi)田聊種水，近來(lái)湖面亦收租。──范成大
�、扔曜愀咛锇�，披蓑半夜耕。人牛力俱盡，東方殊未明。──崔道融
⑸朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。──杜甫
�、嗜f(wàn)人曾戰(zhàn)死，幾戶免刀兵。井邑初安堵，兒童未長(zhǎng)成。涼風(fēng)吹古木，野火燒殘營(yíng)。廖落千余里，山空水復(fù)清。──方千
�、诉呁チ餮珊Ｋ�，武皇開(kāi)邊意未已縣官急索租，租稅從何出？信知生男惡，反是生女好；生女猶得嫁比鄰，生男埋沒(méi)隨百草。君不見(jiàn)，青海頭，古來(lái)白骨無(wú)人收。──杜甫
山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
《山坡羊潼關(guān)懷古》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第五單元《詩(shī)詞曲五首》中的一首元曲，張養(yǎng)浩的這首小令是元曲中的一首名曲，流傳很廣，膾炙人口張養(yǎng)浩是元朝官吏，曾做過(guò)禮部尚書(shū)，參議中書(shū)省事，他任職期間，體恤百姓疾苦，賑濟(jì)災(zāi)民，整頓吏治，做了不少利國(guó)利民的好事《山坡羊.潼關(guān)懷古》就是他任陜西行臺(tái)中丞時(shí)，路過(guò)歷朝兵家必爭(zhēng)之地的"潼關(guān)"，頗有感觸，從而創(chuàng)作了一首流傳千古的散曲，作者用擬人化的手法，書(shū)寫(xiě)了祖國(guó)河山的壯麗景象，字里行間，充滿了憂國(guó)憂民的情調(diào)，結(jié)尾二句，更是如同點(diǎn)睛之筆，富含哲理，讓人回味無(wú)窮，至今讀來(lái)，仍然具有現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
推敲品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，初步掌握鑒賞詩(shī)歌的方法;
過(guò)程與方法目標(biāo)：
反復(fù)吟詠誦讀，體會(huì)作者的情感和偉大的人格
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生人道主義情懷
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓住詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
知人論世，借了解張養(yǎng)浩，解讀文本中的情感
教學(xué)方法：
啟發(fā)式、討論式、探究式
學(xué)習(xí)方法：
閱讀品味法、討論交流法
教學(xué)工具：
多媒體
教學(xué)用時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、心懷敬仰，走近作者——激趣導(dǎo)入
(一)激趣導(dǎo)入：
1.教師展示幻燈片上的人物資料
有這樣一個(gè)人，他19歲踏上仕途，為官清正，敢于屢次犯顏直諫;有這樣一個(gè)人，因看透了上層統(tǒng)治集團(tuán)的黑暗腐敗，便以父老歸養(yǎng)為由，辭官歸隱，屢召不赴。有人通過(guò)平日的閱讀或預(yù)習(xí)，猜出這位人物是誰(shuí)了嗎？
(二)走近作者
1.學(xué)生回答問(wèn)題并簡(jiǎn)介曲作者——張養(yǎng)浩
2.教師展示幻燈片資料
教師強(qiáng)調(diào)：“國(guó)公”為古代五等爵位中位列第一的公爵，“文忠”為僅次于“文正”的對(duì)人臣的謚號(hào)。元朝統(tǒng)治者為何給予他如此高的評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)大家看一段資料。
歸隱后的張養(yǎng)浩十年間七拒詔書(shū)，可當(dāng)朝廷以“關(guān)中大旱，饑民相食”召其為陜西行臺(tái)中丞前往賑災(zāi)時(shí)，他卻不顧高齡體弱，隨即“散其家之所有”“登車(chē)就道”星夜赴任。一路行來(lái)，目睹災(zāi)民慘狀的他，感歷代興廢，寫(xiě)下了許多懷古之曲。可惜的是，這樣一位博學(xué)碩得，為民承重之人，卻在到任后不久，勞瘁而卒�！瓣P(guān)中之人,哀之如失父”，那今天就讓我們現(xiàn)代的關(guān)中人，懷著一份敬仰，共同學(xué)習(xí)他的一首元曲《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
二、心存敬仰，初讀文本——整體感知
(一)朗讀指導(dǎo)
1.學(xué)生齊讀作品，教師指導(dǎo)學(xué)生在整齊的基礎(chǔ)上注意語(yǔ)言的斷與連(停頓)，輕和重(重讀)，抑與揚(yáng)(語(yǔ)調(diào))。
2.指名朗讀并稍作點(diǎn)評(píng)
3.聽(tīng)示范朗讀
(二)層次梳理
提問(wèn)：贊嘆之余如何也能讓自己的朗讀水平有所提升，我想我們還是先從理解作品本身入手。大家能以表達(dá)方式為依據(jù)為這首小令分層嗎？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：第一層描寫(xiě)(寫(xiě)景);第二層記敘加抒情;第三層議論。
三、心存敬仰，品讀佳作——研讀鑒賞
(一)一品寫(xiě)景
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。
1.你能根據(jù)這幅圖談?wù)勀銓?duì)“潼關(guān)”地理位置的認(rèn)識(shí)嗎？
學(xué)生回答，教師展示資料
2.看來(lái)潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，實(shí)屬歷代兵家必爭(zhēng)之地。那么作者途徑此處，是否用文字將潼關(guān)的地理位置及險(xiǎn)要的地勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了？你認(rèn)為此句中那些詞用得好？
3.依據(jù)學(xué)生回答，重點(diǎn)分析“聚”和“怒”
“聚”從視覺(jué)的角度，化靜為動(dòng)，寫(xiě)出了裙山飛奔而來(lái)之勢(shì)和萬(wàn)峰攢立之狀;“怒”字從聽(tīng)覺(jué)的角度，借擬人的修辭，既寫(xiě)出了波濤的洶涌澎湃，又寫(xiě)出了作者吊古傷今的不平心緒。教師板書(shū)——途徑潼關(guān)，力繪壯景(雄渾、氣勢(shì))
4.可見(jiàn)張養(yǎng)浩起筆就生動(dòng)形象地描繪了潼關(guān)的壯景，那朗讀時(shí)自然應(yīng)在雄渾的基礎(chǔ)上，讀得更有氣勢(shì)一些。指名朗讀，并齊讀。
(二)二品抒情
望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。
1. 詩(shī)人由潼關(guān)的險(xiǎn)要地形聯(lián)想到潼關(guān)的歷史作用，很自然會(huì)想到離潼關(guān)不遠(yuǎn)的長(zhǎng)安和建都長(zhǎng)安的歷代王朝。于是他大筆一揮寫(xiě)下了他遙望長(zhǎng)安而產(chǎn)生的深沉的`感慨。板書(shū)：遙望長(zhǎng)安，深沉感慨
2.古人望長(zhǎng)安心情多不快，你能從李白的詩(shī)句中找出他傷心的理由嗎？
展示幻燈片
總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。李白
一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。李白
學(xué)生抓關(guān)鍵詞分析后教師小結(jié)：“遷客”一次讓我們隱約捕捉到了李白流放夜郎時(shí)對(duì)國(guó)運(yùn)的關(guān)切，朝廷的眷戀及壯志難酬的傷感。可張養(yǎng)浩作為朝廷重用的官員，他為何會(huì)在赴任途中“躊躇”“傷心”呢？
學(xué)生討論后回答，教師展示幻燈片
長(zhǎng)安不僅是秦漢都城，魏、晉、隋、唐都建都長(zhǎng)安。作為六朝古都，當(dāng)年是何等的繁華、昌盛�，F(xiàn)在，昔日的奢華早已灰飛煙滅不復(fù)存，只剩下一片殘?jiān)珨啾诘乃【跋�，怎能不令�?shī)人躊躕傷心呢？
作為六朝的古都，昔日的繁花、昌盛早已在朝代的更迭中灰飛煙滅，余下的只有斷壁殘?jiān)乃�，哀鴻遍野的凄涼。這一句概括了歷代帝業(yè)盛衰興亡的滄桑變化，讓人能想象出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈圖景，而這些都是作者無(wú)線傷感的原因。
(三)三品議論
興，百姓苦;亡，百姓苦。
1.詩(shī)人的情感，是不是停留在為“宮闕萬(wàn)間都做了土”的傷悲，或是停留在為一代代王朝的興盛衰敗的躊躕？ 我們來(lái)一起品品作者的議論句。
詩(shī)人關(guān)注的是老百姓。通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)，詩(shī)人感到悲憤的是：“興，百姓苦;亡，百姓苦”。這是詩(shī)人的可貴之處。
2.學(xué)生回答，教師小結(jié)
原來(lái)作者從歷代帝王的興衰史中得出了一個(gè)結(jié)論：歷代王朝的或興或衰帶給百姓的都是災(zāi)禍與苦難。這一結(jié)論背后難言的是他對(duì)百姓疾苦的深切的同情與關(guān)懷。板書(shū)：剖析興衰，揭示真理(悲憤)
3.那朝代更迭，為何受苦的總是老百姓呢？
學(xué)生回答后教師小結(jié)：王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏的同時(shí)，勞役之苦更重。如秦興時(shí)筑長(zhǎng)城、開(kāi)馳道、造宮室，民怨沸騰。王朝之“衰”則兵禍連結(jié)，尸橫遍野，血流成河。因此說(shuō)這一句發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策，精煉的文字蘊(yùn)含著深切的人文關(guān)懷。
一個(gè)王朝建立、興盛時(shí)，百姓會(huì)苦;這樣一個(gè)令百姓受苦的王朝滅亡了老百姓還是受苦。你們是否知道老百姓具體會(huì)受哪些苦？
(四)四品忠魂
1.下面這兩句詩(shī)有什么不同？
學(xué)生發(fā)言后教師小結(jié)：
2.你如何評(píng)價(jià)張養(yǎng)浩？
學(xué)生討論并總結(jié)，教師將學(xué)生的評(píng)價(jià)寫(xiě)在板書(shū)里，如剛正不阿、仗義執(zhí)言、心誠(chéng)愛(ài)民、鞠躬盡瘁，并畫(huà)成一座豐碑
3.請(qǐng)滿懷敬意再讀詩(shī)文。
四、心懷敬仰，創(chuàng)意古詩(shī)
1.寫(xiě)創(chuàng)意古詩(shī)
2.展示范例
3.學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)并朗讀展示自己的作品，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)
4.教師總結(jié)本課：張養(yǎng)浩用自己的行為在我們的心中豎起了一座不倒的豐碑，最后，讓我再次飽含著滿腔敬意，讀一讀這首景中藏情，情中有景，語(yǔ)言洗練，詞約義豐的元散曲中的優(yōu)秀之作，去用心追憶、哀悼這樣一個(gè)偉大的靈魂!
【板書(shū)】
途徑潼關(guān)，力繪壯景(雄渾、氣勢(shì))
遙望長(zhǎng)安，深沉感慨(稍緩、沉重)
剖析興衰，揭示真理(悲憤)
山坡羊 潼關(guān)懷古教學(xué)設(shè)計(jì) 5
步驟
字詞教學(xué)，理解文本
朗讀教學(xué)，理解情感
古詩(shī)今譯，活動(dòng)體驗(yàn)
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首散曲，張養(yǎng)浩的《山坡羊潼關(guān)懷古》，題目是什么？潼關(guān)懷古，下面請(qǐng)大家齊讀課文，會(huì)背的就背誦課文。學(xué)生讀。
二、通過(guò)字詞，解讀文本
1、解釋字詞(學(xué)生讀、解釋，老師補(bǔ)充提問(wèn))
問(wèn)一下大家，預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？好的，那我來(lái)個(gè)很簡(jiǎn)單的檢查，我這里有一些詞語(yǔ)，都是課文里的，看誰(shuí)知道他們的意思。記住想說(shuō)就說(shuō)。
山河表里躊躇宮闕苦
◆山河表里
什么意思？指潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山。這里的表是什么意思？表就是外面。
山河表里的順序應(yīng)該是山表河里，
山河表里潼關(guān)路，這句詩(shī)就是一幅畫(huà)，你可以想象，這里有座山，還有一條河，山的外面，河的里面是潼關(guān)路。(教師畫(huà)，學(xué)生修正)你們?cè)倏催@幅畫(huà)，覺(jué)得我這樣畫(huà)對(duì)不對(duì)？和聚、怒兩個(gè)字矛盾。(解讀聚和怒)
潼關(guān)的里面是峰巒如聚的華山，外面是波濤如怒的黃河，可見(jiàn)潼關(guān)地勢(shì)非常？險(xiǎn)要，潼關(guān)而且因?yàn)殡U(xiǎn)要，而顯得很重要，潼關(guān)就這樣從一個(gè)險(xiǎn)要的關(guān)口，變?yōu)楸冶貭?zhēng)的戰(zhàn)場(chǎng)。
◆宮闕
宮闕是什么意思？宮殿。實(shí)際上，宮、闕還是不同的，宮闕是國(guó)家權(quán)力的象征。如果宮闕被毀，那國(guó)家肯定已經(jīng)滅亡了。
課文提到的宮闕是誰(shuí)的宮闕，秦漢的宮闕，是秦漢百姓的宮殿嗎，不是，是秦漢皇帝的.宮闕。
假設(shè)讓你們班級(jí)同學(xué)去建咸陽(yáng)宮要多少年？
花幾十萬(wàn)人建成的秦宮不到一百年就毀了？不久漢朝開(kāi)始了，又建了宮殿，然后漢朝的宮闕怎么又變成土了。
◆躊躇，什么意思？本來(lái)是猶豫不決的意思，這里是心里不安，不愉快的意思。望了西都，心情怎么就不愉快呢？我發(fā)現(xiàn)古代的詩(shī)人很有意思，西望長(zhǎng)安的時(shí)候心情總是很不愉快。
西北望長(zhǎng)安，可憐無(wú)數(shù)山。辛棄疾《菩薩蠻》
總為浮云能蔽日，長(zhǎng)安不見(jiàn)使人愁。李白《登金陵鳳凰臺(tái)》
一為遷客去長(zhǎng)沙，西望長(zhǎng)安不見(jiàn)家。李白
南登霞陵岸，回首望長(zhǎng)安。王粲《七哀》
這些詩(shī)人原來(lái)是為自己壯志未酬而傷心，而是什么讓張養(yǎng)浩心情躊躇呢？
與其說(shuō)是傷心秦漢的宮闕變?yōu)榱送敛蝗缯f(shuō)傷心建宮闕的百姓的苦。
◆苦，這個(gè)太簡(jiǎn)單了，在這里是什么意思？請(qǐng)組個(gè)詞就來(lái)解釋。
讀最后一句。根據(jù)你學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)，你覺(jué)得什么事情給百姓帶來(lái)痛苦、苦難？
興百姓苦，亡百姓苦。被許多人稱贊，請(qǐng)比較下面句子，你們覺(jué)得好在哪里？
A、興，百姓福;亡，百姓苦。妙在獨(dú)特的理解。
B、興，也任他;亡，也任他。妙在憂國(guó)憂民。
2、讀課文，造句。下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)造個(gè)句子，從上面詞語(yǔ)中任意挑選詞語(yǔ)造一個(gè)句子，造句之前請(qǐng)大家再讀課文。根據(jù)課文，圍繞苦字
小結(jié)：(出示原來(lái)的地圖，和板書(shū))說(shuō)，我也造個(gè)句子，興，山河表里潼關(guān)路上有白骨;
亡，秦漢宮闕廢墟堆里有冤魂。此時(shí)此……刻，對(duì)于百姓的疾苦，張養(yǎng)浩的內(nèi)心情感是如何呢？假如是你站在潼關(guān)，看到這樣的情景，你的心情會(huì)如何？
三、朗讀體驗(yàn)
對(duì)百姓的同情，對(duì)統(tǒng)治者的憤怒
下面請(qǐng)大家自由的朗讀課文，仔細(xì)體會(huì)張養(yǎng)浩的情感。
那就帶著這樣的情感去讀文章，同時(shí)看能不能通過(guò)朗讀，把這種情感表達(dá)出來(lái)？
(學(xué)生朗讀)
元曲本來(lái)是用來(lái)唱的，山坡羊?qū)儆谥袇纬{(diào)，唱調(diào)是這樣“高下閃賺”。雖然我們現(xiàn)在不會(huì)唱，但是我們可以通過(guò)朗讀，通過(guò)自己的聲音表達(dá)出這種效果。聽(tīng)錄音。
四、古詩(shī)創(chuàng)譯
下面就請(qǐng)你把對(duì)張養(yǎng)浩，對(duì)潼關(guān)懷古的體會(huì)，用自己的語(yǔ)言，借助詩(shī)歌的形式，表達(dá)出來(lái)。示例：
是誰(shuí)，放縱著自己貪戀的目光在山水間游弋
是誰(shuí)，指點(diǎn)著山山水水展示一種占有欲
那些峰巒和波濤，就是所謂的江山
帝王的名字，就寫(xiě)在山水之間
江山還是那個(gè)江山
帝王的名字變了又變
一個(gè)名字，寫(xiě)出來(lái)就得糟蹋多少百姓
死者的濃血，還有生者的眼淚
改改改，改朝換代
爭(zhēng)爭(zhēng)爭(zhēng)，總是戰(zhàn)爭(zhēng)
苦苦苦，還是百姓最苦。
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