《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，了解昆明雨的特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，品味文章中的語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
3、體會(huì)作者平淡自然的語言風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，品味文章語句，體會(huì)作者對(duì)昆明的雨的思念。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、作者簡(jiǎn)介
汪曾褀（1920——1997），江蘇高郵人，作家。代表作有小說《受戒》《大淖紀(jì)事》等。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
解決生字和新詞： 辟邪 鮮腴 籬笆 格調(diào) 吆喝 暮年 情味 苔痕 密匝匝 連綿不斷 張目結(jié)舌
三、整體感知課文
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。朗讀要求：
1、要讀出聲來。
2、朗讀時(shí)思考以下4個(gè)問題：
�。�1）文章用贈(zèng)送一張畫開頭，寫昆明的雨，有什么作用？
�。�2）文章為什么大量寫昆明雨季的植物？
�。�3）昆明的雨有什么特點(diǎn)？
（4）文章表達(dá)了作者怎樣的感情？
3、劃分文章層次，把寫得好的語句用橫線標(biāo)注。
�。ㄎ恼驴煞譃槿齻�(gè)部分，1—2自然段為第一部分，主要寫我給寧坤畫一張畫，引出“昆明的雨”；3—9自然段為第二部分，詳細(xì)介紹昆明雨的特點(diǎn)昆明的一些植物；10—11自然段為第三部分，昆明的雨引起了作者的一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁。）
�。ǘ┱�(qǐng)學(xué)生看教材上的插圖，然后在全班交流。
1、圖上畫的是什么？（昆明人家的大門）
2、圖的右上角有什么？左下角有什么？圖的中間畫的是什么？（右上角有一片倒掛著的仙人掌，末端還開出了花；左下角有青頭菌和牛肝菌；圖的中間畫的是兩扇門。）
四、精讀課文。
請(qǐng)1、2組同這齊讀第一部分
�。ㄒ唬┪恼麻_頭寫給寧坤的畫，有什么好處？
畫上的仙人掌、青頭菌與牛肝菌等是昆明雨季特有的，為下文作鋪墊。
請(qǐng)3、4組同學(xué)讀第二部分
（二）如何理解“昆明的雨是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的。”？
昆明的雨不是連綿不斷，氣壓不低，所以是明亮的；雨季中植物枝葉飽滿，色澤濃綠，生命力旺盛，所以說昆明的雨季是豐滿的；這樣明亮、豐滿的雨季，令作者喜愛。
請(qǐng)5、6組同學(xué)讀第三部分
�。ㄈ┪恼轮袑懥硕喾N植物，它們有什么共同特點(diǎn)？這與昆明的雨有什么關(guān)系？
文章中植物的共同特點(diǎn)是生長(zhǎng)旺盛、肥大、滋潤(rùn)。襯托出昆明雨季持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、雨水均勻的'特點(diǎn)。
男生齊讀8、9兩個(gè)自然段。
�。ㄋ模┪恼聦懥死ッ鞯南扇苏啤⒕�、楊梅、緬桂花等，為什么要這樣寫？
描繪出一個(gè)“明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的”昆明雨季。這樣寫的好處是形散神不散。
女生齊讀第10自然段。
�。ㄎ澹┪恼伦詈筮@首詩所表達(dá)了怎樣的情感？
這首詩中包含了作者對(duì)昆明那段生活的留戀之情和作者淡淡的鄉(xiāng)愁。
�。┪恼轮袃纱纬霈F(xiàn)“我想念昆明的雨”，如何理解？
昆明的雨季明亮、豐滿，使人動(dòng)情，且時(shí)間長(zhǎng)，因雨季時(shí)間長(zhǎng)，所以雨季的菌子、果子——楊梅、花——緬桂花等長(zhǎng)的好。文章的本意不是寫雨，而是由昆明的雨寫當(dāng)時(shí)的生活，雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。表達(dá)了作者對(duì)昆明生活的喜愛與想念。
五、總結(jié)
本文題為《昆明的雨》，卻并未用大量的筆墨直接寫雨，而是從一幅畫寫起，將記憶中昆明本季的景、物、事一幕幕展現(xiàn)出來：肥大的仙人掌、好吃與不太好吃的菌子、炎炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花，還有賣楊梅的苗族女孩，賣緬桂花的房東母女，更有蓮花池邊酒店里與友人的小酌，看起來散，但其中貫串著一條情感線索——對(duì)昆明生活的喜愛與想念。
六、布置作業(yè)
1、抄寫課后生字詞。
2、課后找汪曾褀的散文《故鄉(xiāng)的食物》、《翠湖心影》，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)作者散文的獨(dú)特韻味。
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過多種朗讀方式，把握作品的內(nèi)涵及作者的情感；
2、合作探究品味本文平淡自然的語言風(fēng)格；
3、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握文中展現(xiàn)的風(fēng)土人情，體會(huì)作者對(duì)昆明的喜愛與想念。
教學(xué)難點(diǎn)：
進(jìn)一步品味散文形散神聚的特點(diǎn)，體會(huì)作者平淡自然的語言。
教法：
1、速讀、跳讀、精讀等多種朗讀方式的綜合運(yùn)用；
2、討論點(diǎn)撥法；
3、對(duì)比閱讀。
學(xué)法：
1、朗讀感悟；
2、自主研學(xué)與合作探究相結(jié)合；
3、圈畫關(guān)鍵詞句突破。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
春花秋月，夏雨冬雪，四季風(fēng)景各異，也帶給人不同的感受。那么昆明的雨是怎樣的情景，又帶給人什么感受呢？讓我們走進(jìn)汪曾祺先生的《昆明的雨》來一探其實(shí)。
二、走近作者
汪曾祺（1920—1997）中國(guó)當(dāng)代作家、散文家、戲劇家、京派作家的代表人物，江蘇高郵人。被譽(yù)為“抒情的人道主義者，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人，中國(guó)最后一個(gè)士大夫”。代表作有小說《受戒》、小說集《邂逅集》、散文集《蒲橋集》等。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)，積累字詞
1、讀準(zhǔn)字音
青頭菌 鮮腴 籬笆 黃燜雞 扳尖 乍一看 擇凈 緬桂花 綠釉 密匝匝
2、理解詞義
�。�1）新鮮肥美。（鮮腴）
�。�2）比較、比得上。（ 方比 ）
（3）夏季的第一個(gè)月。（ 孟夏 ）
4、非常濃密的樣子。（ 密匝匝 ）
四、文本
1、速讀課文，整體感知
�。�1）昆明的雨有什么特點(diǎn)？提示：雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿。
�。�2）課文是怎樣引出昆明的.雨的？這樣寫有什么作用？
提示：由給朋友作的畫引出昆明的雨，既點(diǎn)明了昆明雨季特有的現(xiàn)象與產(chǎn)物，突出昆明多雨的特點(diǎn)，同時(shí)吸引讀者，引起讀者閱讀興趣。
�。�3）課文除了寫昆明的雨，還寫了什么？這些內(nèi)容和雨有什么關(guān)聯(lián)呢？
提示：課文除了寫雨，還寫了肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。
�。�4）作者看似信筆寫來，無拘無束，將諸多的人、事、物匯聚于此，那么文章表達(dá)了怎樣的情感呢？提示：這些人、事、物構(gòu)成一副昆明雨季的生活圖，在作者的筆下，無論是景物、滋味、人情或是氛圍，都充滿著美感和詩意，作者正是以此表達(dá)出對(duì)昆明生活的喜愛和想念之情。這也突出了散文的特點(diǎn)，即形散神聚。
2、精讀課文，賞析語言
學(xué)生選擇自己理解較深的一段文字談體會(huì)。
�。�1）因?yàn)槭窍孪峦Ｍ＃ＭＯ孪拢皇沁B綿不斷，下起來沒完，而且并不使人氣悶。我覺得昆明雨季氣壓不低，很舒服。
提示：有如大白話一般，沒有任何秀麗華彩之處，但是直白平淡之中有一種拉家常的風(fēng)格，讓人感到親切，這正是一種返璞歸真的語言風(fēng)格。
�。�2）賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的。她們的聲音使得昆明雨季空氣更加柔和了。
提示：這段文字用“戴”、“穿”、“坐”、“吆?jiǎn)尽币幌盗袆?dòng)詞，對(duì)苗族女孩的外貌、動(dòng)作、語言進(jìn)行描寫，用賣花女孩的嬌美情態(tài)襯托出昆明雨季的柔美，從而抒發(fā)作者對(duì)昆明的喜愛和懷念之情。這里直白平淡描寫中讓人隱隱感到一種恬淡而悠遠(yuǎn)的余味。
�。�3）帶著雨珠的緬桂花使我的心軟軟的，不是懷人，不是思鄉(xiāng)。
提示：這句更是說一半留一半，富有余味。
汪曾祺散文的語言特點(diǎn)：直白平淡，流利自然，簡(jiǎn)潔而富有韻味，充滿生活氣息。
3、研讀課文，探究寫法
（1）課文第3、第12自然段都有一句“我想念昆明的雨”，想一想這兩段文字在文中有什么作用？
提示：第3自然段——內(nèi)容上，點(diǎn)明中心，表達(dá)對(duì)昆明雨季的深切懷念之情。結(jié)構(gòu)上，獨(dú)立成段，既承接上文畫面的介紹，又引出下文“我想念昆明的雨”的緣由的抒寫。
第12自然段——內(nèi)容上，深化主題，表達(dá)對(duì)昆明的雨的想念之情。結(jié)構(gòu)上，照應(yīng)第3自然段的內(nèi)容，收束全文，使結(jié)構(gòu)更加完整。
2、有人說本文采用“以小見大”的視角，折射出了一位老人醇厚的情懷，你同意這個(gè)說法嗎？
提示：肥大的仙人掌、各種菌子、火炭般的楊梅、帶著雨珠的緬桂花、賣楊梅的苗族女孩、賣緬桂花的房東母女以及蓮花池邊酒店里與友人的小酌……這些平常之物、平常之人、平常的生活承載著作者的情感，愛得越深沉，情感的載體就越細(xì)越小，這里淋漓盡致的表現(xiàn)出一位老人的醇厚情懷，這種“以小見大”的視角，彰顯出汪老對(duì)昆明生活的熱愛。
五、課堂小結(jié)
作者曾經(jīng)說過：“我想把生活中真實(shí)的東西、美好的東西、人的美、人的詩意告訴人們，使人們的心靈得到滋潤(rùn)，增強(qiáng)對(duì)生活的信心、信念。”美存在于我們身邊的一草一木，本文即是作者對(duì)景物的美、滋味的美、人情的美、氛圍的美的捕捉與展現(xiàn)。愿我們?cè)谏钪心軅?cè)耳細(xì)聽、俯身微察，發(fā)現(xiàn)更多的美 ，來點(diǎn)染我們的生活。
六、課后作業(yè)
對(duì)比閱讀本文與《雨的四季》，體會(huì)兩篇散文在寫作上的異同。
七、板書設(shè)計(jì)
昆明的雨
汪曾祺
雨的特點(diǎn)———— 雨季長(zhǎng)、明亮、豐滿
昆明的生活 物：仙人掌、各種菌、楊梅、緬桂花
雨中之 人：苗族女孩、房東母女
事；酒店小酌
喜愛、懷念（以小見大）
《昆明的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、詩詞激情導(dǎo)入
師：雨是最尋常的，有什么好寫的呢？但是請(qǐng)看，讀：
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。師：在張志和的心中，雨是可以讓人流連忘返、沉醉其中的；
生：夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。師：在陸游的眼中雨是可以激發(fā)豪情壯志的；
生：水光瀲艷晴方好，山色空蒙雨亦奇。師：在蘇軾的筆下，雨又是奇妙神奇的。
生：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。師：雨給了杜甫一夜驚喜。
師：你看，同樣都是雨，在不同詩人筆下卻有各不相同的獨(dú)特體驗(yàn)。因而，雨也就成了文人騷客們的筆下寵兒。今天，我們這節(jié)課也跟雨有關(guān)，一篇寫雨的抒情散文，齊讀課題！
生：《昆明的雨》
師：作者是？
生：汪曾祺
二、尋找感情線索
師：下面我們就一起來看一下汪曾祺對(duì)雨這個(gè)獨(dú)特的事物是如何表達(dá)他的獨(dú)特體驗(yàn)的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒發(fā)的感情是什么呢？文中有一句話就很明顯地把它給表達(dá)出來了，是哪句？
生（齊）：我想念昆明的雨！
三、明確寫作載體
師：作者一開始就是向我們陳述了這樣一個(gè)事實(shí)。大家也把這種娓娓道來的陳述的味道給讀出來了，所以，我們加了一個(gè)“句號(hào)”。現(xiàn)在，我要把這個(gè)句號(hào)變一變，（PPt ？）奧，雨？只是想念雨嗎？還有什么呢？拿起你的筆，快速跳讀課文，圈出關(guān)鍵詞，看一下，還有什么？（師巡視學(xué)生）
生：（默讀勾畫）
師：好，還有什么呢？我們從這一排往后說。來
生：菌子（四聲），楊梅，仙人掌，白蘭花，自己的故鄉(xiāng)，思念
師：好，還有沒有？
生：蓮花池酒店里和友人的小酌。
師：一件事。好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看屏幕，清代劉熙載說過這樣一句話，我請(qǐng)一位女同學(xué)來讀一下：
生：“山之精神寫不出，以彩霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之�！�
師：以煙霞寫之。那你能說說你對(duì)這句話是怎么理解的嗎？
生：如果是寫一個(gè)山的景色或山的美景的時(shí)候，可以不用寫山，就用煙霞來體現(xiàn)這個(gè)山的美景；寫春的景色的時(shí)候，就可以以春天的草和樹來寫，以小見大。
師：來寫春的景色，比如我們學(xué)過的朱自清的《春》。很好，請(qǐng)坐！這其實(shí)是闡釋了一種寫作手法，就是我們要表達(dá)一個(gè)大的主題，或者對(duì)大的事物進(jìn)行描寫或?qū)σ粋�(gè)抽象事物進(jìn)行描寫的時(shí)候，我們往往借助一個(gè)個(gè)具體的事物來作為載體。下面，我想問，雨季之精神寫不出，以什么寫之？ppt
生（自主回答）：景、物……
師：對(duì)，就是我們剛才的回答，用雨季中的景、物、人寫之。那么，我想問，這些景物人事我們?yōu)H坊有嗎？
生：沒有。
師：此景此物只應(yīng)昆明有！有昆明的特色，從這里我們就看出了，作者為了表達(dá)他這種獨(dú)特的情感體驗(yàn)，他首先在選取的素材上就非常用心。（板書：選材）
四、品讀個(gè)性描寫
那這位有心的作者又是如何對(duì)這些景物人事展開他的個(gè)性的描寫呢？仿照我們剛才的品析，把你印象深刻的內(nèi)容進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，并且寫一寫你的理解，開始。（師巡視學(xué)生）
生：（圈點(diǎn)勾畫）
師：已經(jīng)寫完的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流了�！行┩瑢W(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，一邊說著，一邊寫著。……怎么樣了？還沒有分析完的請(qǐng)舉手。剛才有同學(xué)問我，“我們是以小組展示呢還是個(gè)人展示？”這個(gè)大家自己看著辦，什么形式都可以。哪個(gè)小組先來？好，最后邊那個(gè)男同學(xué)的小組，請(qǐng)你們來回答一下。
生：我是從第85頁上邊這兩行，可以看出，昆明用仙人掌來做籬笆，突出了昆明很有特點(diǎn)。
師：你能把這一句話讀一讀嗎？
生：昆明仙人掌多，且極肥大。有些人家在菜園的周圍種了一圈仙人掌以代替籬笆。
師：它個(gè)性在哪里？
生：種了仙人掌代替籬笆，不讓豬和羊進(jìn)去吃菜。
師：這叫什么？作者的……哎，還是選材是吧？
師：還有要說的嗎？
生：還有第86頁第10自然那段的第一句話，“雨，有時(shí)是會(huì)引起人一點(diǎn)淡淡的鄉(xiāng)愁的”，這種鄉(xiāng)愁體現(xiàn)在作者在蓮花池時(shí)看到陳圓圓的石像聯(lián)想到了吳三桂和陳圓圓的故事，這也給昆明的雨獨(dú)添了一種歷史風(fēng)味。
師：最后一句話你能再說一遍嗎？
生：這也給昆明的雨增添了一種歷史風(fēng)味。（有改為：給昆明的雨增添了一種神秘色彩）
師：哦，他的描寫讓人感到神秘。有個(gè)性。
師：那兩位女同學(xué)要說什么嗎？
生：第85頁第六段，“這種菌子炒熟了也還是淺綠色的，格調(diào)要比牛肝菌高”，“格調(diào)”可以看出它的色澤比較有個(gè)性。
師：我想問，“格調(diào)”一般是來形容什么的？
生：品味。
師：藝術(shù)品。對(duì)不對(duì)？他把用來形容藝術(shù)品的詞用來形容什么了？
生：青頭菌。
師：嗯，真是特別，這位同學(xué)從詞生了解到了作者的個(gè)性描寫。還有嗎？
生：第87頁第10段，“一棵木香，爬在架上，把院子遮得嚴(yán)嚴(yán)的”，這里運(yùn)用了擬人描寫，生動(dòng)新形象的寫出了香木的茂盛，表達(dá)了作者的贊美之情。
師：你是從……哪個(gè)方面大家說？
生：修辭手法。
師：哎他從修辭手法看出了個(gè)性描寫。
師評(píng)價(jià)：你們小組回答的非常全面，一個(gè)人一個(gè)點(diǎn)，回答得非常不錯(cuò)。請(qǐng)坐，還有嗎？
師：第一個(gè)小組回答了四個(gè)點(diǎn)，而這四個(gè)點(diǎn)都是圍繞著……
生：語言。
師：嗯，都是圍繞著語言來進(jìn)行賞析的。（指學(xué)生）來直接起來答。
生：第一自然段“我想念昆明的雨”和第十段點(diǎn)明了中心，并承接了上文的畫面，然后又引出了下文對(duì)雨的描寫，表達(dá)了作者對(duì)雨的深切懷念。
師：你是從一個(gè)句子來賞析的，昂，好，請(qǐng)坐。
生：從86頁的第七自然段，“這個(gè)東西也能吃？！”用了一個(gè)問號(hào)，一個(gè)嘆號(hào)，有疑問也有驚訝，說明它的味道使人瞠目結(jié)舌，表達(dá)了我對(duì)它的喜愛驚訝之情。
師：你是從一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來體會(huì)這種個(gè)性的。既然你看出來了，那么你能不能給大家讀一讀這句話呢？
生讀：這個(gè)東西也能吃？！
師：這是一種什么標(biāo)點(diǎn)的感覺？
生：?jiǎn)柼?hào)。
師：你自己也說了是問號(hào)，那文中還有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
生：嘆號(hào)。
師：兩個(gè)符號(hào)結(jié)合在一起讀出來有點(diǎn)難是吧，你能不能將這種難度給提升一下？
生讀：這種東西也能吃？！
師：是不是還有點(diǎn)稍微欠一點(diǎn)火候?qū)Π�？�?qǐng)坐。好，這樣吧，女同學(xué)問，男同學(xué)說。同一個(gè)句子分兩種感情一個(gè)人實(shí)在不大好演示，那么我們分兩批。女同學(xué)問，男同學(xué)說，都是同一句話。來！準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：“這”開始。
女生：這種東西也能吃？
男生：這種東西也能吃！（聲音小且不整齊）
師：男同學(xué)好像害怕女同學(xué)一樣。這樣吧，男同學(xué)問，女同學(xué)來回答。男同學(xué)，你就問就行了，大聲的問。
男生：這種東西也能吃？
師：大聲的回答。
女生：這種東西也能吃！
師：能吃嗎？
生：能！
師：女同學(xué)再說一遍。
女生：這種東西也能吃！
師：大家一起說一遍。
生（齊）：這種東西也能吃！
師：好！這是一種很特別的表達(dá)方法，用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來表情達(dá)意。很少見對(duì)吧！哎，既然很少見，那肯定很特別，肯定很帶勁了。那咱們現(xiàn)場(chǎng)來仿寫一下，用問號(hào)和嘆號(hào)來說一句話。想一想。
�。ㄍ瑢W(xué)們準(zhǔn)備）
師：你來說一說。
生：這個(gè)東西很奇怪？！
師：怎么樣？有感覺嗎？
師：同學(xué)們不評(píng)價(jià)，有點(diǎn)問題，你覺得你的問題在哪里？
生：沒結(jié)合起來。
師：你都知道，明知故犯哈。（老師帶有兩種語氣的說“明知故犯？！”）這句話怎么樣？
生：結(jié)合起來了。
師：請(qǐng)坐。這位同學(xué)再起來說一下。
生：他說的對(duì)？他說的對(duì)！
�。ㄉΓ�
師：咱們都不是表演藝術(shù)家是吧，但是他說的句子我們體會(huì)到了，我們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候就可以運(yùn)用上。好！還有要說的嗎？
生：在第八自然段“雨季的果子是楊梅。賣楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆?jiǎn)疽宦暎骸百u楊梅——”，聲音嬌嬌的.�！边\(yùn)用了外貌和動(dòng)作描寫，生動(dòng)形象地苗族女孩子賣楊梅額樣子，然后表達(dá)了昆明的人很美。
師：你說的很順暢，你是從那個(gè)方面體會(huì)出寫作的個(gè)性��？外貌描寫人人都可以用啊，我沒覺得它個(gè)性。你是從哪里看出的個(gè)性��？
生：女孩子?jì)蓩傻�，好像能看到那個(gè)畫面。
師：這個(gè)很多作家都能做到啊，這有什么個(gè)性？
師：：空氣難道不柔和嗎？這位男同學(xué)？
生：這是運(yùn)用了擬人的手法。
師：這位男同學(xué)搶答這個(gè)問題，來，你說。生：就是他通過寫這個(gè)苗族女孩嬌嬌的，襯托出空氣的柔和。
師：哦，襯托出空氣的柔和，也就是說空氣柔和是因?yàn)樾∨⒌穆曇�。個(gè)性嗎？生：個(gè)性。
師：這個(gè)描寫，你經(jīng)常用嗎？ 這個(gè)寫作方法很有個(gè)性，我們可以適當(dāng)?shù)挠浺挥洝?/p>
師：還有嗎？ 這位男同學(xué)。 生：第五段，我覺得昆明的雨很舒服，而且不是煩悶，而是用一種科學(xué)的方法來解釋寫景的散文。這種選材很獨(dú)特，而且很有個(gè)性。
師：解釋很獨(dú)特，你也很獨(dú)特。 還有嗎，這位女同學(xué)？
生：在第九段，“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭”。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了楊梅黑紅的特點(diǎn)，讓人感受眼前仿佛呈現(xiàn)了楊梅的色彩，表達(dá)了作者對(duì)昆明與的懷念以及對(duì)楊梅的喜愛之情，能夠渲染出昆明的雨的氣氛。而且雨和周邊的景物結(jié)合，體現(xiàn)出風(fēng)俗美。
師：你很會(huì)賞析景物描寫的作用，這句話好在哪里，就是因?yàn)樗\(yùn)用了一個(gè)修辭。很好，請(qǐng)坐。 還有要補(bǔ)充的嗎？
生：第56頁，第8自然段，還是那句話“這個(gè)名字起的真好，真是想一球赤紅的火炭，一點(diǎn)都不酸”，這個(gè)地方運(yùn)用了兩個(gè)嘆號(hào)。能夠同時(shí)突出火炭梅的兩個(gè)特點(diǎn)，分別是顏色鮮明和口感非常好。
師：你從？ S：標(biāo)點(diǎn)。
師：讀出了他的個(gè)性，我想說，你讀的真好。
師：那么，我想問，你讀的這么好，你覺得作者的說話語氣，有什么特點(diǎn)？
生：我覺得他的語氣非常強(qiáng)烈，強(qiáng)烈表達(dá)出他對(duì)昆明的雨的感情。
師：語氣強(qiáng)烈，還有什么嗎？一點(diǎn)都不酸，這是大作家��！
生：語言非常質(zhì)樸
師：他有沒有說楊梅又酸又甜又好吃呀，一點(diǎn)都不酸！這么絮絮叨叨的說！
生：語言非常的簡(jiǎn)潔！
師：對(duì)了，這是作者的寫作風(fēng)格！大家說，什么寫作風(fēng)格？
生：簡(jiǎn)單、自然。
師：文章中還有別的地方體現(xiàn)出這種風(fēng)格來嗎？快點(diǎn)搜一搜，說一說！
師：還可以從哪個(gè)地方看出？
生：87頁，最上邊“······小酒店······”，這樣的語言是十分平淡無奇的，這個(gè)地方可以看出作者的語言特點(diǎn)，就像在對(duì)話一樣。
師：用我們?yōu)H坊話說，就跟拉呱一樣，對(duì)了，拉家常般的平淡、自然。好，請(qǐng)坐！
師：還有嗎？這位女同學(xué)。
生：“雨又下起來了”，“雨又下大了，我們走不了，一直到午后”。通過雨引導(dǎo)這一段的發(fā)展，他僅僅是寫雨下大了，并沒有通過過多的語言去描寫自己的焦急，也可以體現(xiàn)出語言的平實(shí)。師：他的寫作角度就和別人不一樣，我們一般都是某年某月某日發(fā)生什么事，可是他沒有，而是寫周邊的景。非常關(guān)注周圍的生活。 好，請(qǐng)坐！
師：汪曾祺的寫作風(fēng)格就是這樣的獨(dú)特。那么他的這種寫作風(fēng)格，有沒有在其他文章中體現(xiàn)出來呢？我們來驗(yàn)證一下，我給大家找一篇文章《端午的鴨蛋》，從中選了兩段，大家可以看一下。
師：寫作個(gè)性有沒有體現(xiàn)出來，先看選材，他選的描寫對(duì)象是什么？
生：鴨蛋。師：個(gè)性嗎？你為鴨蛋寫過一篇文章嗎？ 他的語言有什么特點(diǎn)？
生：平淡 生：以小見大 生：自然
生：語言的一種風(fēng)格，是一種生活化的語言，還有嗎？
生：簡(jiǎn)潔！ 師：非常干凈利落，不拖泥帶水！
生：平實(shí)！ 師：沒有運(yùn)用過多的修飾，語言美嗎？
生：不美！ 師：不加修飾的語言讓你覺得生動(dòng)形象，原因在于？
生：接近生活。 師：對(duì)，他非常關(guān)注生活，善于從生活中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，這就是汪曾祺的散文，散文有一個(gè)特點(diǎn)，大點(diǎn)聲說！
生：形散而神不散！ 師：無論作者怎樣變化花樣去寫，他的目的只有一個(gè)，是什么？
生：抒發(fā)情感。 師：作為線索，貫穿全文的始終。
五、體悟文章主旨
師：那么，現(xiàn)在回到這句話！ 我想問，作者只是抒發(fā)思念昆明的雨這一個(gè)感情嗎？他還有別的感情在里面嗎？先看著一段文字？誰來讀一下？
�。ɡ蠋煶鍪緋pt，學(xué)生朗讀汪曾祺的求學(xué)經(jīng)歷）
師：你讀出了汪曾祺的味道，很有大家風(fēng)范，只是其中一個(gè)詞語不是很準(zhǔn)確，是“韶華”（四神），你知道韶華時(shí)光是什么嗎？
師：是人的青春時(shí)光，是最美好的時(shí)光。汪曾祺最美的時(shí)光在哪里度過了？
生：昆明。
師：在昆明度過了。他不僅在這里學(xué)到了很多知識(shí)。他還結(jié)識(shí)了志同道合的良師益友，帶上他走上寫作之路的沈從文老師。圖片上最左邊的那個(gè)，還有向他要畫的吳寧剛。在這里，他還邂逅了家人，收獲了滿滿地愛情，他的伴侶。 所以，當(dāng)汪曾祺回憶起這一段往事的時(shí)候，他說
生：（齊讀）雖處艱難困苦之時(shí)，也可享受自由快樂的生活。
師：現(xiàn)在，大家說一說，他除了懷念雨，還懷念什么？
生：昆明。 生：昆明愉快的生活。
師：一種歲月，一種生活。
生：這就是汪曾祺的寫作目的。我們懷著這種理解，再來看這句話�！蚁肽罾ッ鞯挠�
如果此時(shí)讓你在這句話的后面加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)怎么來讀，你會(huì)怎么辦？
�。◣煟涸俚鹊饶銈�，先別著急，放下手�。�
師：想好的可以舉手了。 你會(huì)有怎樣讀出情感呢？加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，來讀一讀！
師：來，這位女同學(xué)。 生：我想念昆明的雨
師：你加了什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：……
師：有那種感覺嗎？ 很深沉的味道，請(qǐng)坐！
師：男同學(xué)。 生：我想念昆明的雨。 師：什么標(biāo)點(diǎn)？ 生：嘆號(hào)。
師：嘆號(hào)的意思是不是感情很強(qiáng)烈，你能再強(qiáng)烈一點(diǎn)嗎？ 生：我想念昆明的雨。
師：可能天性溫柔，溫文儒雅，就如汪曾祺一般，但我已感受到你內(nèi)心的肺腑之言。 請(qǐng)坐，還有嗎？ 那位男同學(xué)。
生：我想念昆明的雨，加的是句號(hào)。 師：為什么？
生：因?yàn)樽髡邔?duì)昆明的雨的想念并不是轟轟烈烈的表達(dá)，他也沒有太多的疑問。簡(jiǎn)潔明了，我喜歡昆明的雨。但是 不是很強(qiáng)烈。所以，加個(gè)句號(hào)，我認(rèn)為更能體現(xiàn)作者喜愛雨的特點(diǎn)。師：很不錯(cuò)，你能從另一個(gè)角度理解。對(duì)，汪曾祺寫著一篇文章的時(shí)候，年齡已經(jīng)很大了。所以，像你這般深沉也是完全可以的。請(qǐng)坐，你想說什么？
生：我想念昆明的雨， 師：逗號(hào)，什么意思呢？
生：因?yàn)樗肽畹牟粌H僅是昆明的雨，他還想念那段生活和快樂的回憶。所以，他只是借昆明的雨來表現(xiàn)昆明獨(dú)特的特點(diǎn)，抒發(fā)自己對(duì)昆明的想念和留戀之情。
師：你是從寫作順序來考慮的，對(duì)吧。意思是，我還沒有說完，我還有別的要思念，你別著急，我接著往下寫，是這意思，很好。
師：你們的回答，我也給你們一個(gè)符號(hào)，真棒！汪曾祺的寫作就是這么有個(gè)性。重點(diǎn)體現(xiàn)在了他的語言風(fēng)格上，與眾不同。在我們的主題叢書中，有一篇文章叫做《胡同文化》，打開這篇文章。
六、拓展延伸閱讀
師：我們?cè)賮眢w會(huì)一下汪曾祺這篇文章中的語言風(fēng)格，有沒有發(fā)生變化？有什么特點(diǎn)？來，拿起你的筆，寫下你的感受。
生：（默讀課文）。
師：“小組交流一下，看看自己的意見和別人一樣嗎？互相取長(zhǎng)補(bǔ)短�！�
生：小組交流。
師：“哪個(gè)小組說一下？”
生：“有兩個(gè)風(fēng)格，一，第四段，非常符合汪曾祺的語言風(fēng)格，自然平實(shí)，樸實(shí)無華；二，倒數(shù)第三段和倒數(shù)第二段，表達(dá)出了懷念、悲嘆和惋惜之情，對(duì)沒落的消失的文化的不甘。”
師：“從你的朗讀中，我沒有感受到汪曾祺的懷念，而是一種幽默，生活氣息特別濃厚。汪曾祺曾經(jīng)說過，生活，是很好玩的�。ㄖ钙聊唬┠睦锖猛婺兀克麑懯裁炊茧x不開吃的——像大豆腐；還有老頭兒睡覺礙著老太太的事了。這就是汪曾祺，非常真實(shí)。真實(shí)源于？”
生：“生活！”
師：“大作家都非常注意關(guān)注生活。我們?cè)诮窈蟮膶懽骱蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中，是不是更應(yīng)該做一個(gè)有心人呢？我在讀了汪曾祺的這幾篇文章之后，有感而發(fā)，寫了這幾句話，不成文章，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一下�！�
生齊讀（屏幕顯示）：“寫不完的人間草木，讀不夠的喜怒哀愁。記得住那風(fēng)雨黃昏后，忘不了花兒和心靈已濕透。啊！恰似那遮不住的鄉(xiāng)愁隱隱，流不盡的歲月悠悠。”
師：“歲月悠悠，希望多年以后，你們能偶爾想起這節(jié)語文課，想起和這節(jié)語文課有關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。謝謝你們，下課！
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