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用配方法解一元二次方程教學設(shè)計（通用5篇）
作為一名人民教師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的用配方法解一元二次方程教學設(shè)計（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
用配方法解一元二次方程教學設(shè)計1
教學目標
掌握b2—4ac>0，ax2+bx+c=0（a≠0）有兩個不等的實根，反之也成立；b2—4ac=0，ax2+bx+c=0（a≠0）有兩個相等的實數(shù)根，反之也成立；b2—4ac<0，ax2+bx+c=0（a≠0）沒實根，反之也成立；及其它們關(guān)系的運用。
通過復(fù)習用配方法解一元二次方程的b2—4ac>0、b2—4ac=0、b2—4ac<0各一題，分析它們根的情況，從具體到一般，給出三個結(jié)論并應(yīng)用它們解決一些具體題目。
重難點關(guān)鍵
1、重點：b2—4ac>0 一元二次方程有兩個不相等的實根；b2—4ac=0 一元二次方程有兩個相等的實數(shù)；b2—4ac<0 一元二次方程沒有實根。
2、難點與關(guān)鍵
從具體題目來推出一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）的b2—4ac的情況與根的情況的關(guān)系。
教具、學具準備
小黑板
教學過程
一、復(fù)習引入
�。▽W生活動）用公式法解下列方程。
�。�1）2x2—3x=0
�。�2）3x2—2 x+1=0
�。�3）4x2+x+1=0
老師點評，（三位同學到黑板上作）
�。�1）b2—4ac=9>0，有兩個不相等的實根；
�。�2）b2—4ac=12—12=0，有兩個相等的實根；
�。�3）b2—4ac=│—4×4×1│=<0，方程沒有實根。
二、探索新知
方程b2—4ac的值b2—4ac的符號x1、x2的'關(guān)系
�。ㄌ钕嗟取⒉坏然虿淮嬖冢�
2x2—3x=0
3x2—2 x+1=0
4x2+x+1=0
請觀察上表，結(jié)合b2—4ac的符號，歸納出一元二次方程的根的情況。證明你的猜想。
從前面的具體問題，我們已經(jīng)知道b2—4ac>0（<0，=0）與根的情況，現(xiàn)在我們從求根公式的角度來分析：
求根公式：x= ，當b2—4ac>0時，根據(jù)平方根的意義， 等于一個具體數(shù)，所以一元一次方程的x1= ≠x1= ，即有兩個不相等的實根。當b2—4ac=0時，根據(jù)平方根的意義 =0，所以x1=x2= ，即有兩個相等的實根；當b2—4ac<0時，根據(jù)平方根的意義，負數(shù)沒有平方根，所以沒有實數(shù)解。
因此（結(jié)論）
（1）當b2—4ac>0時，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有兩個不相等實數(shù)根即x1= ，x2= 。
（2）當b—4ac=0時，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有兩個相等實數(shù)根即x1=x2= 。
�。�3）當b2—4ac<0時，一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）沒有實數(shù)根。
例1.不解方程，判定方程根的情況：
�。�1）16x2+8x=—3
（2）9x2+6x+1=0
�。�3）2x2—9x+8=0
�。�4）x2—7x—18=0
分析：不解方程，判定根的情況，只需用b2—4ac的值大于0、小于0、等于0的情況進行分析即可。
解：（1）化為16x2+8x+3=0
這里a=16，b=8，c=3，b2—4ac=64—4×16×3=—128<0
所以，方程沒有實數(shù)根。
三、鞏固練習
不解方程判定下列方程根的情況：
�。�1）x2+10x+26=0 （2）x2—x— =0 （3）3x2+6x—5=0 （4）4x2—x+ =0
（5）x2— x— =0 （6）4x2—6x=0 （7）x（2x—4）=5—8x
四、應(yīng)用拓展
例2若關(guān)于x的一元二次方程（a—2）x2—2ax+a+1=0沒有實數(shù)解，求ax+3>0的解集（用含a的式子表示）。
分析：要求ax+3>0的解集，就是求ax>—3的解集，那么就轉(zhuǎn)化為要判定a的值是正、負或0。因為一元二次方程（a—2）x2—2ax+a+1=0沒有實數(shù)根，即（—2a）2—4（a—2）（a+1）<0就可求出a的取值范圍。
解：∵關(guān)于x的一元二次方程（a—2）x2—2ax+a+1=0沒有實數(shù)根。
∴（—2a）2—4（a—2）（a+1）=4a2—4a2+4a+8<0
a<—2
∵ax+3>0即ax>-3
∴x<3
∴所求不等式的解集為x<3
五、歸納小結(jié)
本節(jié)課應(yīng)掌握：
b2—4ac>0 一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有兩個不相等的實根；b2—4ac=0 一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）有兩個相等的實根；b2—4ac<0 一元二次方程ax2+bx+c=0（a≠0）沒有實數(shù)根及其它的運用。
六、布置作業(yè)
1、教材P46 復(fù)習鞏固6 綜合運用9 拓廣探索1、2。
2、選用課時作業(yè)設(shè)計。
用配方法解一元二次方程教學設(shè)計2
學情分析
學生在七年級和八年級已經(jīng)學習了整式、分式、二次根式、一元一次方程、二元一次方程、分式方程，在此基礎(chǔ)上本節(jié)課將從實際問題入手，抽象出一元二次方程的概念及一元二次方程的一般形式。
教學目標：
知識技能
1、理解一元二次方程的概念.
2、掌握一元二次方程的一般形式，正確識別二次項系數(shù)、一次項系數(shù)及常數(shù)項.
過程與方法
1、通過一元二次方程的引入，培養(yǎng)學生分析問題及解決問題的能力.
2、通過一元二次方程概念的學習，培養(yǎng)學生對概念理解的完整性和深刻性.
情感態(tài)度
1、培養(yǎng)學生主動探究知識、自主學習和合作交流的意識.
2、激發(fā)學生學數(shù)學的興趣，體會學數(shù)學的快樂，培養(yǎng)用數(shù)學的意識.
教學重難點
重點：一元二次方程的概念及一般形式.
難點：探求問題中的等量關(guān)系，建立方程模型
教學突破：
1、方程是否為一元二次方程，主要看是否滿足三個條件：
�。�1）是整式方程；
（2）只含有一個未知數(shù)；
�。�3）未知數(shù)的最高次數(shù)為2次
2、一元二次方程的各項系數(shù)均是相對于一般形式而言的，因此在教學中應(yīng)強調(diào)：若要確定各項的系數(shù)，應(yīng)先將方程化為一般形式。另外，一定要注意符號，尤其符號不能漏掉。
教學過程設(shè)計
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課
問題1:
在長30米，寬20米的矩形場地上，修筑同樣寬的兩條道路，余下的`部分作為耕地，要使耕地的面積為500平方米，求道路的寬度？.
通過多媒體演示，把文字轉(zhuǎn)化為圖形，幫助學生理解題意，從而由學生獨立思考，列出滿足條件的方程.
問題2：
參加一次商品交易會的每兩家公司之間都簽訂一份合同，所有公司共簽訂了45份合同，求有多少家參加商品交易會？
二、啟發(fā)探究獲得新知
1、一元二次方程的概念：經(jīng)整理后，，只含有一個未知數(shù)，并且未知數(shù)的最高次數(shù)是2的整式方程，叫做一元二次方程。
說明：
(1)由一問題得到2個方程，由學生觀察歸納這2個方程的特征，給出名稱并類比一元一次方程的定義，得出一元二次方程的定義.
(2)一元二次方程必須同時具備三個特征：
a)整式方程；
b)只含有一個未知數(shù)；
c)未知數(shù)的最高次數(shù)為2.
眼疾口快:
請搶答下列各式是否為一元二次方程：
�。�4）5x+3=10
說明：此環(huán)節(jié)采取搶答的形式，提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性.
2、一元二次方程的一般式：
試一試:
例1、下面給出了某個方程的幾個特點：
它的一般形式為
�。�2）它的二次項系數(shù)為5；
�。�3）常數(shù)項是一次項系數(shù)的倒數(shù)的相反數(shù)。
請你寫出一個符合條件的的一元二次方程
說明：此題設(shè)置的目的在于加深學生對一般形式的理解
三、運用新知體驗成功
小試牛刀:
1．將下列方程化成一元二次方程的一般形式，并寫出其中的二次項系數(shù)、一次項系數(shù)和常數(shù)項．
�。�1）5x 2 -1= 4x；
�。�2）4x 2 = 81；
�。�3）4x（x+2）=25；
�。�4）(3x – 2)( x + 1 ) = 8x - 3
說明：鞏固練習學生整理一般形式的方法，并準確找出各項系數(shù).此環(huán)節(jié)可找學生口答結(jié)果.另讓學生落實將剛才教師板書的整理一般形式的過程，再次突出本節(jié)課的重點內(nèi)容
2.
(1)小區(qū)20xx年底擁有家庭轎車64輛，20xx年底家庭轎車的擁有輛達到100輛，若該小區(qū)這兩年的年平均增長率相同，求年平均增長率x；
（2）一個矩形的長比寬多2厘米，面積是100平方厘米，求矩形的長x；
�。�3）要組織一次籃球聯(lián)賽，每兩隊之間都賽一場，計劃安排21場比賽，有多少隊參加？
說明：這幾題有在實際生活中應(yīng)用的意義，以此題為例，教師板書整理一元二次方程的過程，讓學生學會如何整理任意一元二次方程的一般形式，并能準確找到各項系數(shù).
教師在此活動中應(yīng)重點關(guān)注:
(1)由一個學生列出方程，并解釋解題方法，教師進行引導(dǎo)，點評，引起其他學生的關(guān)注，認同.
(2)教師在歸納點評過程中，應(yīng)注意把兩隊只打一場比賽解釋清楚，以便學生理解題意.
(3)整理一般形式后，教師應(yīng)強調(diào)整理過程中應(yīng)用到的等式變形方法，如去括號，移項，合并同類項，去分母等.
(4)讓學生指出各項系數(shù)時，教師強調(diào)系數(shù)須帶符合.
例2、當m取何值時，方程(m-2)xm2-2+3mx=5
是關(guān)于x的一元二次方程？
此題由學生思考，討論，并由學生給出結(jié)果并進行解釋.
說明：此活動過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注:
(1)此題目在上一題的基礎(chǔ)上繼續(xù)加大難度，第(1)題須強調(diào)先進行整理，再考慮二次項系數(shù)是否為零；第(2)題須先求出m值，再代入二次項系數(shù)中，驗證是否為0，得到結(jié)果.
(2)學生解答過程中，教師把整理的一般形式書寫在黑板上，以便全體學生理解.
(2)學生解答過程中，教師把整理的一般形式書寫在黑板上，以便全體學生理解.
四、歸納小結(jié)拓展提高
1．問題：
本節(jié)課你又學會了哪些新知識？
說明：小結(jié)反思中，不同學生有不同的體會，要尊重學生的個體差異，激發(fā)學生主動參與意識，.為每個學生都創(chuàng)造了數(shù)學活動中獲得活動經(jīng)驗的機會。
2．還有什么疑惑？
五、布置作業(yè)：
教科書第21.1第1、2、3題.
板書設(shè)計
21.1一元二次方程
一元二次方程的概念：方程兩邊都是整式，并且只含有一個未知數(shù)，未知數(shù)的最高次數(shù)是2的方程叫一元二次方程。
一元二次方程的一般形式
a表示二次項系數(shù)，b表示一次項系數(shù)，c表示常數(shù)項。
例1.例1、下面給出了某個方程的幾個特點：
它的一般形式為
�。�2）它的二次項系數(shù)為5；
�。�3）常數(shù)項是一次項系數(shù)的倒數(shù)的相反數(shù)。
請你寫出一個符合條件的的一元二次方程
例2、當m取何值時，方程(m-2)xm2-2+3mx=5
是關(guān)于x的一元二次方程？
學生學習活動評價設(shè)計：
關(guān)注學生在學習活動中的表現(xiàn)，如能否積極的參加活動，能否從不同的角度去思考問題，等等，而不是僅局限于學生列方程，判斷學生各項系數(shù)的正確與否。
重視學生應(yīng)用新知解決問題的能力的評價，鼓勵學生使用數(shù)學語言，有條理地表達自己的思考過程，鼓勵大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新。
用配方法解一元二次方程教學設(shè)計3
一、素質(zhì)教育目標
（一）知識教學點：使學生會用列一元二次方程的方法解有關(guān)數(shù)與數(shù)字之間關(guān)系的應(yīng)用題。
（二）能力訓練點：通過列方程解應(yīng)用問題，進一步提高分析問題、解決問題的能力。
二、教學重點、難點
1、教學重點：會用列一元二次方程的方法解有關(guān)數(shù)與數(shù)字之間的關(guān)系的應(yīng)用題。
2、教學難點：根據(jù)數(shù)與數(shù)字關(guān)系找等量關(guān)系。
三、教學步驟
�。ㄒ唬┟鞔_目標
�。ǘ┱w感知：
�。ㄈ┲攸c、難點的學習和目標完成過程
1、復(fù)習提問
�。�1）列方程解應(yīng)用問題的步驟？
�、賹忣}，
②設(shè)未知數(shù)，
�、哿蟹匠蹋�
�、芙夥匠蹋�
�、荽稹�
�。�2）兩個連續(xù)奇數(shù)的表示方法是，2n+1，2n-1；2n-1，2n-3；……（n表示整數(shù)）。
2、例1兩個連續(xù)奇數(shù)的積是323，求這兩個數(shù)。
分析：
（1）兩個連續(xù)奇數(shù)中較大的'奇數(shù)與較小奇數(shù)之差為2，
�。�2）設(shè)元（幾種設(shè)法）。設(shè)較小的奇數(shù)為x，則另一奇數(shù)為x+2，設(shè)較小的奇數(shù)為x-1，則另一奇數(shù)為x+1；設(shè)較小的奇數(shù)為2x-1，則另一個奇數(shù)2x+1。
以上分析是在教師的引導(dǎo)下，學生回答，有三種設(shè)法，就有三種列法，找三位學生使用三種方法，然后進行比較、鑒別，選出最簡單解法。
解法（一）
設(shè)較小奇數(shù)為x，另一個為x+2，據(jù)題意，得x（x+2）=323。
整理后，得x2+2x-323=0。
解這個方程，得x1=17，x2=-19。
由x=17得x+2=19，由x=-19得x+2=-17，答：這兩個奇數(shù)是17，19或者-19，-17。
解法（二）
設(shè)較小的奇數(shù)為x-1，則較大的奇數(shù)為x+1。
據(jù)題意，得（x-1）（x+1）=323。
整理后，得x2=324。
解這個方程，得x1=18，x2=-18。
當x=18時，18-1=17，18+1=19。
當x=-18時，-18-1=-19，-18+1=-17。
答：兩個奇數(shù)分別為17，19；或者-19，-17。
解法（三）
設(shè)較小的奇數(shù)為2x-1，則另一個奇數(shù)為2x+1。
據(jù)題意，得（2x-1）（2x+1）=323。
整理后，得4x2=324。
解得，2x=18，或2x=-18。
當2x=18時，2x-1=18-1=17；2x+1=18+1=19。
當2x=-18時，2x-1=-18-1=-19；2x+1=-18+1=-17
答：兩個奇數(shù)分別為17，19；-19，-17。
引導(dǎo)學生觀察、比較、分析解決下面三個問題：
1、三種不同的設(shè)元，列出三種不同的方程，得出不同的x值，影響最后的結(jié)果嗎？
2、解題中的x出現(xiàn)了負值，為什么不舍去？
答：奇數(shù)、偶數(shù)是在整數(shù)范圍內(nèi)討論，而整數(shù)包括正整數(shù)、零、負整數(shù)。
3、選出三種方法中最簡單的一種。
練習
1、兩個連續(xù)整數(shù)的積是210，求這兩個數(shù)。
2、三個連續(xù)奇數(shù)的和是321，求這三個數(shù)。
3、已知兩個數(shù)的和是12，積為23，求這兩個數(shù)。
學生板書，練習，回答，評價，深刻體會方程的思想方法。例2有一個兩位數(shù)等于其數(shù)字之積的3倍，其十位數(shù)字比個位數(shù)字小2，求這兩位數(shù)。
分析：數(shù)與數(shù)字的關(guān)系是：
兩位數(shù)=十位數(shù)字×10+個位數(shù)字。
三位數(shù)=百位數(shù)字×100+十位數(shù)字×10+個位數(shù)字。
解：設(shè)個位數(shù)字為x，則十位數(shù)字為x-2，這個兩位數(shù)是10（x-2）+x。
據(jù)題意，得10（x-2）+x=3x（x-2），整理，得3x2-17x+20=0，
當x=4時，x-2=2，10（x-2）+x=24。
答：這個兩位數(shù)是24。
練習1有一個兩位數(shù)，它們的十位數(shù)字與個位數(shù)字之和為8，如果把十位數(shù)字與個位數(shù)字調(diào)換后，所得的兩位數(shù)乘以原來的兩位數(shù)就得1855，求原來的兩位數(shù)。（35，53）
2、一個兩位數(shù)，其兩位數(shù)字的差為5，把個位數(shù)字與十位數(shù)字調(diào)換后所得的數(shù)與原數(shù)之積為976，求這個兩位數(shù)。
教師引導(dǎo)，啟發(fā)，學生筆答，板書，評價，體會。
（四）總結(jié)，擴展
1、奇數(shù)的表示方法為2n+1，2n-1，……（n為整數(shù)）偶數(shù)的表示方法是2n（n是整數(shù)），連續(xù)奇數(shù)（偶數(shù)）中，較大的與較小的差為2，偶數(shù)、奇數(shù)可以是正數(shù)，也可以是負數(shù)。
數(shù)與數(shù)字的關(guān)系
兩位數(shù)=（十位數(shù)字×10）+個位數(shù)字。
三位數(shù)=（百位數(shù)字×100）+（十位數(shù)字×10）+個位數(shù)字。
2、通過本節(jié)課內(nèi)容的比較、鑒別、分析、綜合，進一步提高分析問題、解決問題的能力，深刻體會方程的思想方法在解應(yīng)用問題中的用途。
四、布置作業(yè)
教材P.42中A1、2、
用配方法解一元二次方程教學設(shè)計4
教學目標
(一)教學知識點
1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.
2.理解二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.
3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h(h是實數(shù))交點的橫坐標.
(二)能力訓練要求
1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，培養(yǎng)學生的探索能力和創(chuàng)新精神.
2.通過觀察二次函數(shù)圖象與x軸的交點個數(shù)，討論一元二次方程的根的情況，進一步培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想.
3.通過學生共同觀察和討論，培養(yǎng)大家的合作交流意識.
(三)情感與價值觀要求
1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學的嚴謹性以及數(shù)學結(jié)論的確定性.
2.具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力.
教學重點
1.體會方程與函數(shù)之間的`聯(lián)系.
2.理解何時方程有兩個不等的實根，兩個相等的實數(shù)和沒有實根.
3.理解一元二次方程的根就是二次函數(shù)與y=h(h是實數(shù))交點的橫坐標.
教學難點
1.探索方程與函數(shù)之間的聯(lián)系的過程.
2.理解二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系.
教學方法
討論探索法.
教具準備
投影片二張
第一張:(記作§2.8.1A)
第二張:(記作§2.8.1B)
教學過程
�、�.創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課
[師]我們學習了一元一次方程kx+b=0(k≠0)和一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)后，討論了它們之間的關(guān)系.當一次函數(shù)中的函數(shù)值y=0時，一次函數(shù)y=kx+b就轉(zhuǎn)化成了一元一次方程kx+b=0，且一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象與x軸交點的橫坐標即為一元一次方程kx+b=0的解.
現(xiàn)在我們學習了一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)和二次函數(shù)y=ax2+bx+c(a≠0)，它們之間是否也存在一定的關(guān)系呢？本節(jié)課我們將探索有關(guān)問題.
�、�.講授新課
一、例題講解
投影片:(§2.8.1A)
我們已經(jīng)知道，豎直上拋物體的高度h(m)與運動時間t(s)的關(guān)系可以用公式h=-5t2+v0t+h0表示，其中h0(m)是拋出時的高度，v0(m/s)是拋出時的速度.一個小球從地面被以40m/s的速度豎直向上拋起，小球的高度h(m)與運動時間t(s)的關(guān)系如下圖所示，那么
(1)h與t的關(guān)系式是什么？
(2)小球經(jīng)過多少秒后落地？你有幾種求解方法？與同伴進行交流.
[師]請大家先發(fā)表自己的看法，然后再解答.
[生](1)h與t的關(guān)系式為h=-5t2+v0t+h0，其中的v0為40m/s，小球從地面被拋起，所以h0=0.把v0，h0代入上式即可求出h與t的關(guān)系式.
(2)小球落地時h為0，所以只要令h=-5t2+v0t+h.中的h為0，求出t即可.
還可以觀察圖象得到.
[師]很好.能寫出步驟嗎？
[生]解:(1)∵h=-5t2+v0t+h0，
當v0=40，h0=0時，
h=-5t2+40t.
(2)從圖象上看可知t=8時，小球落地或者令h=0，得:
-5t2+40t=0，
即t2-8t=0.
∴t(t-8)=0.
∴t=0或t=8.
t=0時是小球沒拋時的時間，t=8是小球落地時的時間.
二、議一議
投影片:(§2.8.1B)
二次函數(shù)①y=x2+2x，
②y=x2-2x+1，
③y=x2-2x+2的圖象如下圖所示.
(1)每個圖象與x軸有幾個交點？
(2)一元二次方程x2+2x=0，x2-2x+1=0有幾個根？解方程驗證一下:一元二次方程x2-2x+2=0有根嗎？
(3)二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點的坐標與一元二次方程ax2+bx+c=0的根有什么關(guān)系？
[師]還請大家先討論后解答.
[生](1)二次函數(shù)y=x2+2x，y=x2-2x+1，y=x2-2x+2的圖象與x軸分別有兩個交點，一個交點，沒有交點.
(2)一元二次方程x2+2x=0有兩個根0，-2；方程x2-2x+1=0有兩個相等的根1或一個根1；方程x2-2x+2=0沒有實數(shù)根.
(3)從觀察圖象和討論中可知，二次函數(shù)y=x2+2x的圖象與x軸有兩個交點，交點的坐標分別為(0，0)，(-2，0)，方程x2+2x=0有兩個根0，-2；
二次函數(shù)y=x2-2x+1的圖象與x軸有一個交點，交點坐標為(1，0)，方程x2-2x+1=0有兩個相等的實數(shù)根(或一個根)1；二次函數(shù)y=x2-2x+2的圖象與x軸沒有交點，方程x2-2x+2=0沒有實數(shù)根.
由此可知，二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象和x軸交點的橫坐標即為一元二次方程ax2+bx+c=0的根.
[師]大家總結(jié)得非常棒.
二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象與x軸的交點有三種情況:有兩個交點、有一個交點、沒有交點.當二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖象與x軸有交點時，交點的橫坐標就是當y=0時自變量x的值，即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.
三、想一想
在本節(jié)一開始的小球上拋問題中，何時小球離地面的高度是60m？你是如何知道的？
[師]請大家討論解決.
[生]在式子h=-5t2+v0t+h0中，當h0=0，v0=40m/s，h=60m時，有
-5t2+40t=60，
t2-8t+12=0，
∴t=2或t=6.
因此當小球離開地面2秒和6秒時，高度都是60m.
�、�.課堂練習
隨堂練習(P67)
Ⅳ.課時小結(jié)
本節(jié)課學了如下內(nèi)容:
1.經(jīng)歷了探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會了方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.
2.理解了二次函數(shù)與x軸交點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系，理解了何時方程有兩個不等的實根.兩個相等的實根和沒有實根.
�、�.課后作業(yè)
習題2.9
板書設(shè)計
§2.8.1 二次函數(shù)與一元二次方程(一)
一、1.例題講解(投影片§2.8.1A)
2.議一議(投影片§2.8.1B)
3.想一想
二、課堂練習
隨堂練習
三、課時小結(jié)
四、課后作業(yè)
備課資料
思考、探索、交流
把4根長度均為100m的鐵絲分別圍成正方形、長方形、正三角形和圓，哪個的面積最大？為什么？
解:(1)設(shè)長方形的一邊長為x m，另一邊長為(50-x)m，則
S長方形=x(50-x)=-x2+50x=-(x2-50x+625)+625=-(x-25)2+625.
即當x=25時，S最大=625.
(2)S正方形=252=625.
(3)∵正三角形的邊長為 m，高為 m，
∴S三角形= =≈481(m2).
(4)∵2πr=100，∴r= .
∴S圓=πr2=π·( )2=π· = ≈796(m2).
所以圓的面積最大.
用配方法解一元二次方程教學設(shè)計5
【教學目標】
1、會根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系列一元二次方程并求解。
2、能根據(jù)問題的實際意義，檢驗所得結(jié)果是否合理。
3、進一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟和關(guān)鍵。
【教學過程】
一、復(fù)習回顧：
1、解一元二次方程都有哪些方法？（學生口答）
2、列一元一次方程解應(yīng)用題有哪些步驟？（學生口答）
①審題；
②設(shè)未知數(shù)；
�、壅蚁嗟汝P(guān)系；
�、芰蟹匠蹋�
�、萁夥匠�；
�、薮�。
二、問題探究：
�。ㄒ唬┧伎颊n本探究1回答下列問題：
（1）設(shè)每輪傳染中平均一個人傳染x個人，那么患流感的這個人在第一輪傳染中傳染了 人；第一輪傳染后，共有 人患了流感。
�。�2）在第二輪傳染中，傳染源是 人，這些人中每一個人又傳染了 人，那么第二輪傳染了 人，第二輪傳染后，共有 人患流感。
（3）根據(jù)等量關(guān)系列方程并求解。為什么要舍去一解？
�。�4）通過對這個問題的探究，你對類似的傳播問題中的數(shù)量關(guān)系有新的認識嗎？
�。�5）完成教材思考：如果按照這樣的傳播速度，三輪傳染后，有多少人患流感？
（學生在交流中解決問題，教師深入小組討論，對疑惑較多的問題要點撥；前兩個問是解題的關(guān)鍵，可作適當點撥。最后思考題，可讓學生試試獨立完成。教給學生如何審題，分析題。）
三、例題學習：
例1：青山村種的水稻20xx年平均每公頃產(chǎn)7200kg，20xx年平均每公頃產(chǎn)8450kg，求水稻每公頃產(chǎn)量的年平均增長率。 （學生獨立思考、練習。一學生板書，教師巡視后講解）
例2：（教材探究2）兩年前生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是5000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是6000元，隨著生產(chǎn)技術(shù)的.進步，現(xiàn)在生產(chǎn)1噸甲種藥品的成本是3000元，生產(chǎn)1噸乙種藥品的成本是3600元，哪種藥品成本的年平均下降率較大？
�。ńo學生分組求解，然后比較哪個小組做的有快又準。最后比較哪種藥品成本平均下降率較大。）
四、課堂練習：（學生獨立思考、練習。一學生板書，教師巡視后講解）
1、某種植物的主干長出若干數(shù)目的枝干，每個枝干又長出同樣數(shù)目的小分支，主干、支干和小分支的總數(shù)是91，每個支干長出多少小分支？
2、有一人患了流感，經(jīng)過兩輪傳染后共有121人患了流感，毎輪傳染中平均一個人傳染了幾個人？
五、總結(jié)反思：（由學生自己完成，教師作適當補充）
1、列一元二次方程解應(yīng)用題的步驟：審、設(shè)、找、列、解、答。最后要檢驗根是否符合實際意義。
2、探究2是平均增長率或降低率問題。若平均增長（降低）率為x，增長（或降低）前的基數(shù)是a，增長（或降低）n次后的量是b，則有： （常見n=2）
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