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九年級《物質(zhì)變化和性質(zhì)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的九年級《物質(zhì)變化和性質(zhì)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
九年級《物質(zhì)變化和性質(zhì)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、通過對日常生活現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析，理解物理變化和化學(xué)變化的概念，初步了解化學(xué)變化的本質(zhì)；
2、知道物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)伴隨有能量變化，認(rèn)識通過化學(xué)反應(yīng)獲得能量的重要性。
過程與方法：
1、通過觀察現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，獲取有關(guān)化學(xué)變化的豐富、真實(shí)、感性的材料，形成對化學(xué)變化特征的感性認(rèn)識。
2、依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對問題進(jìn)行有邏輯地分析，形成科學(xué)態(tài)度和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過步入充滿化學(xué)變化的物質(zhì)世界，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，發(fā)展對生活和自然界中化學(xué)變化和現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)探究物質(zhì)變化奧秘的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)形成熱愛化學(xué)、尊重化學(xué)的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：了解化學(xué)變化的基本特征和本質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：全面認(rèn)識化學(xué)變化，建立化學(xué)變化的認(rèn)識角度
教學(xué)過程：
1、新課導(dǎo)入
師：從我們睜開眼的那刻起，我們能感受到這個(gè)世界無時(shí)無刻都在發(fā)生著變化，包括我們，從嗷嗷待哺逐漸成長為亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩翩的君子。那敢問各位少女和君子，什么是變化？
生：改變，和原來相比有了新的情況
師：在這變化的大千世界里，對于我們學(xué)科學(xué)的'人來說認(rèn)識物質(zhì)及其變化是至關(guān)重要的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
2、感受身邊的變化
演示：紙撕碎
師：請問有沒有發(fā)生變化？什么發(fā)生了改變？
生：有，紙張變成了碎紙屑，形狀發(fā)生了改變
板書：紙撕碎紙→紙形狀
師：這有一支粉筆，如果我把它研碎，它有沒有發(fā)生變化？什么發(fā)生了改變？
生：有，圓柱狀的粉筆變成了粉末狀的粉筆，形狀發(fā)生了改變
板書：粉筆研碎粉筆→粉筆形狀
師：夏天冷飲是我們的最愛，把水放入冰箱結(jié)成冰有沒有發(fā)生變化？什么發(fā)生了改變？
生：有，從水變成了冰，狀態(tài)發(fā)生了改變
板書：水結(jié)冰水→水狀態(tài)
師：那反過來，水沸騰呢？
生：有，水變成了水蒸氣，狀態(tài)發(fā)生了改變
板書：水沸騰水→水狀態(tài)
師：鐵在潮濕的空氣中容易生銹，那鐵生銹有沒有發(fā)生變化？什么改變了？
生：有，鐵變成了銹，物質(zhì)發(fā)生了改變，并且顏色也變了。
板書：鐵生銹鐵→銹物質(zhì)+顏色
師：食物發(fā)霉呢？
生：有，食物變成了霉，物質(zhì)改變了，顏色也變了，還有有氣味。
板書：食物發(fā)霉食物→霉物質(zhì)+顏色+氣味
師：如果我把這張紙燒了，會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？
生：會(huì)，紙張就變成灰了，物質(zhì)改變了，顏色、形狀都改變了
板書：紙燃燒紙→灰物質(zhì)+顏色+形狀
演示：硫酸銅溶液中加入氫氧化鈉溶液
師：那這有沒有發(fā)生變化？
生：有，原本是藍(lán)色液體，現(xiàn)在里面好像有一些固體，變得渾濁了
師：這是由于硫酸銅和氫氧化鈉溶液發(fā)生了反應(yīng)，生成了藍(lán)色的沉淀物氫氧化銅。所以物質(zhì)也發(fā)生了改變，狀態(tài)也變了。
板書：硫酸銅+氫氧化鈉硫酸銅→氫氧化銅物質(zhì)+狀態(tài)
演示：石灰石中加入適量稀鹽酸
師：你們看到了什么現(xiàn)象？什么改變了？
生：看到了有氣泡產(chǎn)生，原來是固體和液體，現(xiàn)在有氣體產(chǎn)生
師：這氣體其實(shí)就是二氧化碳，看來物質(zhì)也發(fā)生了改變
板書：石灰石+稀鹽酸石灰石→二氧化碳物質(zhì)+狀態(tài)
師：這些都發(fā)生了變化，那你們能不能將它們分類，并說出你們的分類依據(jù)？
生：
師：這些變化在化學(xué)上根據(jù)是否產(chǎn)生新物質(zhì)將其分為兩類，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做物理變化，產(chǎn)生新物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。所以給你一個(gè)變化，如何判斷是物理變化還是化學(xué)變化？
生：是否有新物質(zhì)生成。
3、進(jìn)一步認(rèn)識化學(xué)變化
師：那這些變化中哪些屬于物理變化？哪些屬于化學(xué)變化呢？
生：前四個(gè)是物理變化，后五個(gè)是化學(xué)變化。
師：我們看這五個(gè)化學(xué)變化中，不僅有新物質(zhì)生成，同時(shí)還伴隨著顏色、狀態(tài)、形狀、氣味等等的改變，這是我們很直觀能通過視覺和嗅覺來觀察到的，其實(shí)觸覺也能幫助我們觀察，比如蠟燭燃燒，我們把手放到周圍，有什么感覺？
生：溫暖
師：為什么我們會(huì)感覺溫暖呢？
生：因?yàn)闇囟葧?huì)升高。
師：為什么溫度會(huì)升高？其實(shí)是因?yàn)槿紵磻?yīng)都是放熱的，反應(yīng)放熱使得外界溫度升高。所以我們通常利用燃燒來取暖、做飯。看來化學(xué)變化過程中還伴隨著能量的變化。除了放熱還有吸熱，發(fā)光，但是能量的變化并不能作為判斷是否是化學(xué)變化的依據(jù)。
師：再看這些變化，發(fā)生物理變化的過程中，有沒有化學(xué)變化？
生：沒有；有
師：我們可以看到只發(fā)生物理變化的過程中沒有化學(xué)變化，而發(fā)生化學(xué)變化的過程中是有物理變化發(fā)生的。所以物理變化中不一定伴隨化學(xué)變化，那化學(xué)變化中一定有物理變化嗎？
生：有
4、小結(jié)物理變化和化學(xué)變化
5、練習(xí)
九年級《物質(zhì)變化和性質(zhì)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
在物質(zhì)性質(zhì)的描述中，能初步區(qū)分物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，并能辨別變化和性質(zhì)的不同；
過程與方法：
初步學(xué)習(xí)運(yùn)用分析、比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過步入充滿化學(xué)變化的物質(zhì)世界，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧，發(fā)展對生活和自然界中化學(xué)變化和現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)探究物質(zhì)變化奧秘的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)形成熱愛化學(xué)、尊重化學(xué)的學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念和區(qū)分。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分物質(zhì)的變化和性質(zhì)
教學(xué)過程：
【師】上節(jié)課我們知道物質(zhì)可以發(fā)生不同的變化，這是由于物質(zhì)具有各自不同的性質(zhì)。以我們最常見的水為例，你們能說說水有哪些特征？
【生】無色無味透明、液體、0℃能結(jié)冰、100℃能沸騰
【板書】水 無色 無味 液體 凝固點(diǎn) 沸點(diǎn)
【師】那我們每天都食用的食鹽又有什么特征？
【生】白色有咸味固體，能溶于水
【板書】食鹽 白色 咸味 固體 能溶于水
【師】世界上年產(chǎn)量最多的金屬鐵又有什么特征？
【生】銀白色有金屬光澤的固體 能導(dǎo)電、能導(dǎo)熱、會(huì)生銹
【板書】鐵 銀白色 固體 能導(dǎo)電 能導(dǎo)熱 會(huì)生銹
【師】我們一起來看水、食鹽、鐵的特征描述中可以怎么分類？你的分類依據(jù)是什么？哪些可以通過我們的感官直接感知？哪些可以直接通過儀器測量的？
【生】顏色，氣味，狀態(tài) 凝固點(diǎn)，沸點(diǎn)，溶解性，導(dǎo)電性，導(dǎo)熱性
【師】這些可以直接用感官感知或者用儀器測量的，不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。反之，像鐵會(huì)生銹這個(gè)特征是需要在鐵生銹的過程中才表現(xiàn)出來的這是化學(xué)性質(zhì)。
【師】請大家閱讀課本第八頁 二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì) 第一段和第二段，相互討論解釋什么是物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？怎么判斷一個(gè)性質(zhì)是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)？
【生】
【師】鐵生銹和鐵能生銹一樣嗎？
【生】不一樣，一個(gè)是化學(xué)變化，一個(gè)是化學(xué)性質(zhì)
【師】蠟燭燃燒和蠟燭可以燃燒一樣嗎？
【生】不一樣，一個(gè)是化學(xué)變化，一個(gè)是化學(xué)性質(zhì)
【師】水結(jié)冰和水會(huì)結(jié)冰一樣嗎？
【生】不一樣，一個(gè)是物理變化，一個(gè)是物理性質(zhì)
【師】你們怎么來區(qū)分的？變化和性質(zhì)的描述中有什么不同？
【生】性質(zhì)就是在變化的語句中多了“會(huì)、能、可以、能夠、具有、易、難”等關(guān)鍵詞
【練習(xí)】
【閱讀】課本第八頁 二、化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì) 最后一段
【師】認(rèn)識這些物質(zhì)的性質(zhì)可以幫助我們利用這些性質(zhì)來解決生活中的一些問題。
【視頻】木條燃燒區(qū)分氧氣和二氧化碳
【師】在視頻中我們可以看到氧氣能支持木條的`燃燒，具有助燃性；因此我們利用這一性質(zhì)在野外燒烤時(shí)扇風(fēng)使木炭燃燒；而二氧化碳不支持木條的燃燒，沒有助燃性，我們也可以利用這一性質(zhì)來滅火。
還有像酒精能燃燒，我們用他來做燃料；石墨具有導(dǎo)電性可以用來做電池等等，這些都反映了物質(zhì)的用途都是由它們的性質(zhì)決定的。所以我們化學(xué)研究物質(zhì)的變化和性質(zhì)能使人類更好地利用這些物質(zhì)挖掘它們的潛能來創(chuàng)造更高的價(jià)值為，人類的生活做貢獻(xiàn)。
九年級《物質(zhì)變化和性質(zhì)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
1、教材分析
案例章節(jié)：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）》上冊第一單元課題物質(zhì)的變化與性質(zhì)
內(nèi)容分析：本課題結(jié)合學(xué)生日常生活的一些典型事例，并通過實(shí)驗(yàn)、觀察記錄分析等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立物理變化和化學(xué)變化的概念。透過化學(xué)變化時(shí)發(fā)生的現(xiàn)象揭示和抓住化學(xué)變化的特征，從而初步理解物理性質(zhì)和化學(xué)變化的概念，了解化學(xué)學(xué)科研究問題的角度和方法。
教學(xué)方法：問題教學(xué)、分組協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究
2、教學(xué)思路與設(shè)計(jì)
在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程之前，學(xué)生已經(jīng)接觸過大量的化學(xué)變化實(shí)例，只不過他們對物理變化、化學(xué)變化及他們的區(qū)別沒有思考過，對化學(xué)變化的本質(zhì)特征沒有根本的認(rèn)識。因此本節(jié)課的基本任務(wù)就是要幫助學(xué)生建立物理變化、化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
本課題位于九年級化學(xué)上冊起始部分，是學(xué)生接觸到的第一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生剛接觸化學(xué)不久，對化學(xué)學(xué)科只有一個(gè)初步印象，知道什么是化學(xué)，但是怎樣研究、利用什么方法研究物質(zhì)并不清楚。在毫無化學(xué)基礎(chǔ)、從來沒接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)的前提下，如何正確演示實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)將是重要環(huán)節(jié)。同時(shí)在這節(jié)課中，學(xué)生將會(huì)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)第一次親密接觸，怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究的方法是什么，將會(huì)直接影響到學(xué)生以后實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)。
3．教學(xué)目標(biāo)分析
知識與技能：了解物理變化和化學(xué)變化的概念及區(qū)別，并能運(yùn)用概念判斷一些易分辨的典型的物理變化和化學(xué)變化；了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念并能分清哪些是物理性質(zhì)，哪些是化學(xué)性質(zhì)。
過程與方法：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，學(xué)會(huì)歸納整理；用化學(xué)知識解釋日常生活中的一些變化，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性；培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
4. 教學(xué)重難點(diǎn)
物理變化、化學(xué)變化的概念；物理變化、化學(xué)變化的判斷
5．教學(xué)設(shè)計(jì)框架
教學(xué)設(shè)計(jì)流程
一、物質(zhì)的變化
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[視頻]生活中的幾種物質(zhì)及其變化，對最后原子彈的爆炸進(jìn)行評述。觀看、了解世界由物質(zhì)組成且物質(zhì)在不斷的變化用生動(dòng)形象的畫面激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)愛國情感，樹立為民族振興學(xué)習(xí)化學(xué)的志向。實(shí)驗(yàn)1、水的沸騰
實(shí)驗(yàn)2、膽礬的研碎
實(shí)驗(yàn)3、研碎前后膽礬的溶解，膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)
實(shí)驗(yàn)4、石灰石與稀鹽酸反應(yīng)，二氧化碳通入澄清石灰水
實(shí)驗(yàn)1由師生共同完成；實(shí)驗(yàn)2和實(shí)驗(yàn)4第一個(gè)反應(yīng)由學(xué)生分組完成，其余由教師演示。
教師引導(dǎo)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)3得出兩個(gè)結(jié)論：實(shí)驗(yàn)2中的粉末是膽礬；膽礬溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成的藍(lán)色沉淀是新物質(zhì)。
分組實(shí)驗(yàn)
學(xué)習(xí)觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，與生活中對水沸騰的印象比較，體會(huì)觀察應(yīng)更準(zhǔn)確和具體。
這是書上的第一批實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識不夠，教師完成有危險(xiǎn)和有技巧的操作，可以起示范作用，同時(shí)又盡可能多的給了學(xué)生動(dòng)手和清楚觀察物質(zhì)的機(jī)會(huì)。實(shí)驗(yàn)1、2與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系可拉近學(xué)生與實(shí)驗(yàn)的距離，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的能力。
比較歸納上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
小組討論并交流討論結(jié)果
本節(jié)最重要的知識由學(xué)生總結(jié)，記憶深刻。培養(yǎng)學(xué)生善于合作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)和實(shí)踐的科學(xué)精神，概括、總結(jié)的能力，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，培養(yǎng)學(xué)生由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的能力和習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，調(diào)動(dòng)個(gè)性化和開放性思維。教師列舉兩個(gè)變化，由學(xué)生判斷是物理變化還是化學(xué)變化，為什么？
由學(xué)生盡可能多的舉例說明生活中的物理變化和化學(xué)變化。學(xué)生思考判斷
小組討論并交流討論結(jié)果學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用所學(xué)知識
將所學(xué)知識與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生開放思維舉例說明化學(xué)變化和物理變化中伴隨的一個(gè)現(xiàn)象，
[提問]在物理變化和化學(xué)變化中還伴隨那些現(xiàn)象？小組討論并交流討論結(jié)果
了解變化中伴隨的現(xiàn)象，進(jìn)一步說明判斷物理變化和化學(xué)變化的依據(jù)僅是有無新物質(zhì)生成。
二、物質(zhì)的性質(zhì)
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
[提問]酒精揮發(fā)，鐵易生銹在本質(zhì)上有何不同呢？誰還能舉出類似的例子？
分組討論后小組派代表舉出類似的例子。并總結(jié)歸納出物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生合作、思考、概括、總結(jié)的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師列舉兩個(gè)性質(zhì)，由學(xué)生判斷是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)，為什么？學(xué)生思考判斷學(xué)會(huì)簡單運(yùn)用所學(xué)知識
教師就有關(guān)物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念作一簡單介紹（熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、密度）認(rèn)真聽講使學(xué)生了解物理性質(zhì)的幾個(gè)基本概念引導(dǎo)學(xué)生觀察一瓶氧氣和二氧化碳，討論結(jié)合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和知識，盡可能的描述氧氣和二氧化碳的性質(zhì)，試著判斷哪些屬于物理性質(zhì)，哪些屬于化學(xué)性質(zhì)，利用哪些方法可以區(qū)分它們，并將你的看法與同學(xué)交流。
學(xué)生觀察
并討論
培養(yǎng)學(xué)生思考、概括的能力，使學(xué)生能主動(dòng)交流和討論。教師說明物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，說明事物的變化是復(fù)雜的，對復(fù)雜事情分類是科學(xué)研究的方法之一。學(xué)生體會(huì)這一科學(xué)研究的方法認(rèn)識科學(xué)研究的方法，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。
教后反思：
1、教學(xué)環(huán)節(jié)分析
設(shè)問質(zhì)疑、呈示目標(biāo)——通過視頻（生活中的幾種物質(zhì)及其變化，如鋼鐵制品生銹、冰雪融化成水），引出教學(xué)任務(wù)（物理變化和化學(xué)變化），將學(xué)生的注意力都吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來。通過從學(xué)生熟悉的事物入手，使學(xué)生對此產(chǎn)生困惑，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的興趣和動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思考。
互動(dòng)交流——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的.激發(fā)者，是善于歸納問題的指導(dǎo)者，更是教學(xué)活動(dòng)的調(diào)節(jié)者和組織者。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新精神，學(xué)生在問題情境中去“發(fā)現(xiàn)”問題，提出解決方案，從探究和討論中掌握知識，獲得發(fā)展。教師適時(shí)的激發(fā)學(xué)生的思考，讓問題的討論環(huán)環(huán)相扣，步步深入。
實(shí)驗(yàn)探究——新課標(biāo)倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)，是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本節(jié)課采用引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去觀察、分析、研究，從而“發(fā)現(xiàn)”知識，探究規(guī)律；從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，通過設(shè)計(jì)，用實(shí)驗(yàn)去探究，從而使問題獲得解決。
得出結(jié)論—— 學(xué)生通過親身經(jīng)歷的科學(xué)探究活動(dòng)，在教師的引導(dǎo)下，得到正確的結(jié)論。教師幫助學(xué)生將在探究階段所構(gòu)建的陳述性知識重新組織成有利于運(yùn)用的知識形式（師生共同歸納總結(jié)，把一般性知識概括成），建立并加強(qiáng)其與其他知識之間的聯(lián)系，以便于將來的提取和使用。
總結(jié)與反思——在這節(jié)探究課的最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與反思�？偨Y(jié)從兩方面進(jìn)行：一方面是學(xué)生在完成一階段的探究活動(dòng)后，反思這節(jié)課所做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)密性，還有哪些方面有待解決，另一方面，教師依據(jù)整節(jié)課的環(huán)節(jié)，結(jié)合教材對全課及探究過程進(jìn)行總結(jié)。
2、現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合
現(xiàn)代教學(xué)媒體（Flash動(dòng)畫、PowerPoint）能把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫等傳媒集于一體，具有促思，激趣，高效等功能。吸引學(xué)生的注意，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)中,充分利用多媒體手段可以收到事半功倍的效果。但傳統(tǒng)的教學(xué)手段板書，也有著不可替代的作用，在教師提問、學(xué)生回答的過程中，教師的板書有助于學(xué)生傾聽已有意見，在此基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，師生共同完成教學(xué)過程。
3、小組協(xié)作學(xué)習(xí)，積極參與問題解決過程
引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，學(xué)習(xí)任務(wù)主要是通過學(xué)生自主探索和協(xié)作學(xué)習(xí)完成的。本節(jié)課部分采用小組協(xié)作的形式，各小組按照探究活動(dòng)進(jìn)行分工、合作，共同完成一個(gè)研究課題。學(xué)生要積極主動(dòng)地獲取、分析、處理信息，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交流、合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)
傳統(tǒng)課上，老師的演示實(shí)驗(yàn)或是學(xué)生實(shí)驗(yàn)其實(shí)變成了驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，新課改要求一種真正的探究模式，學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中形象的感知，再從理論中抽象的概括，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
教師從學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中選擇主題，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境，運(yùn)用類似科學(xué)研究的辦法，使學(xué)生主動(dòng)探究問題，獲得知識、技能、情感、態(tài)度的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的提高。通過實(shí)驗(yàn)之后的反思，培養(yǎng)了學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
九年級《物質(zhì)變化和性質(zhì)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：掌握物質(zhì)的量總變化、及變化的實(shí)質(zhì)，掌握物質(zhì)的性質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合學(xué)生日常生活中的一些典型事例，通過4個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)，分析發(fā)生的現(xiàn)象，揭示化學(xué)變化本質(zhì)特征，初步區(qū)分，物理變化，化學(xué)變化的科學(xué)態(tài)度。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)觀察化學(xué)變化的方法，培養(yǎng)客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握物理變化和化學(xué)變化。
教學(xué)難點(diǎn)：物理變化和化學(xué)變化的判斷及區(qū)分。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教法：學(xué)法設(shè)計(jì)
二次備課設(shè)計(jì)
一、教師導(dǎo)學(xué)。
通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生掌握，物理變化，化學(xué)變化的區(qū)分方法，及二者的本質(zhì)區(qū)別，采用實(shí)驗(yàn)的方法，完成本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)生自學(xué)。
閱讀教材，結(jié)合實(shí)際理解，物理變化和化學(xué)變化的含義，在引出物質(zhì)性質(zhì)的概念。
三、交流展示。
１、互動(dòng)
生本互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。
�。病⒅R梳理。
物理變化：沒有新物質(zhì)生成的變化。
化學(xué)變化：有新物質(zhì)生成的變化。
物理變化和化學(xué)變化的.區(qū)別：有無新物質(zhì)生成。
物理性質(zhì)：不需發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
明確學(xué)生解決問題的方法，讓學(xué)生明確本節(jié)課要達(dá)成的目標(biāo)，仔細(xì)閱讀，適時(shí)的點(diǎn)撥。
通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察的方法，記錄和描述能力。
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教法
學(xué)法設(shè)計(jì)
二次備課設(shè)計(jì)
化學(xué)性質(zhì)：在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來。
四、目標(biāo)檢測。
課后練習(xí)Ｐ１
小結(jié)：這節(jié)我們主要學(xué)習(xí)了物質(zhì)的物理性變化和化學(xué)變化及物質(zhì)的性質(zhì)。
板書。
物質(zhì)的變化和性質(zhì)。
一、變化
二、性質(zhì)，三、區(qū)別。
新課導(dǎo)學(xué)簡案
一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：學(xué)生按照學(xué)案要求，初步了解，探究實(shí)驗(yàn)。
二、問題設(shè)置。
（一）爆竹在燃著前，燃著時(shí)，熄滅后，現(xiàn)象有何不同？
（二）吸入和呼出氣體的區(qū)別。
板書展示。
通過檢測進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，提供學(xué)生的自學(xué)能力。
回顧與反思
九年級《物質(zhì)變化和性質(zhì)》第1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能
�、胚M(jìn)一步了解化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。
⑵理解物理變化、化學(xué)變化這兩種最基本的變化形式，理解物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2.過程與方法
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并能進(jìn)行簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
�、茖W(xué)會(huì)搜集資料，提高對信息的獲取能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
⑴進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的渴望熱情，使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣。
�、企w會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解化學(xué)變化和物理變化的概念，理解物質(zhì)的兩種性質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：物理化學(xué)變化的特征是有新物質(zhì)的生成。
【教學(xué)過程】
主導(dǎo)活動(dòng)
主體活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
化學(xué)在我們的生活、生產(chǎn)以及發(fā)展中有著不可低估的作用。我們知道，大到宇宙的星體，小到肉眼看不見的.粒子，構(gòu)成了我們這個(gè)千姿百態(tài)的物質(zhì)世界。各種物質(zhì)之間存在著多種相互作用，也不斷地發(fā)生著各種變化。你能舉出生活中的例子嗎？
認(rèn)識物質(zhì)的這些變化的特點(diǎn)，有助于我們更進(jìn)一步了解自然現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，使人類的生活得到進(jìn)步和提高。下面我們觀察幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
演示實(shí)驗(yàn)：水的沸騰、膽礬的研碎。
適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
(過渡) 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
下面請大家再觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)，列表記錄。
演示[實(shí)驗(yàn)1—3] 演示[實(shí)驗(yàn)1—4]
你在實(shí)驗(yàn)過程中看到了什么現(xiàn)象?你能描述嗎?請把觀察到的現(xiàn)象與同組的同學(xué)交流一下。
引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來描述：
1.反應(yīng)前后物質(zhì)的顏色；
2.反應(yīng)前后物質(zhì)的狀態(tài)。
這里的藍(lán)色沉淀是氫氧化銅。這個(gè)過程是膽礬溶液和氫氧化鈉溶液作用生成了新的物質(zhì)氫氧化銅。
[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？
[提問]實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？
師生共同歸納以上前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)在變化過程中只是形狀或狀態(tài)發(fā)生了變化，沒有其他物質(zhì)生成，像這種變化叫做物理變化。
后兩個(gè)變化都有新的物質(zhì)生成，這種變化叫做化學(xué)變化。
出示圖片：
我們?nèi)粘？吹侥静娜紵�，鐵生銹等都是化學(xué)變化。
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常�？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學(xué)變化發(fā)生。
出示練習(xí)
[引入]化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。下面我們一起來學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)。
演示實(shí)驗(yàn)：觀察氧氣、二氧化碳的顏色狀態(tài)。氧氣使帶火星的木條復(fù)燃、二氧化碳使蠟燭熄滅。
講解：這里不需要發(fā)生化學(xué)變化有兩層含義：一是不需要變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)；一是在物理變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
列舉生活中的實(shí)例：
[小結(jié)]化學(xué)變化和化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，在敘述物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，往往有下列字：能、會(huì)、可以、易、難等。
回憶歸納總結(jié)本課題知道了哪些知識？
學(xué)生傾聽，思考，舉例：水在一定條件下可以變成水蒸氣和冰，鋼鐵制品在潮濕的地方會(huì)慢慢生銹，煤、木材和柴草可以在空氣中燃燒而發(fā)光放熱等。
觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
[實(shí)驗(yàn)1-1]水沸騰，有大量水蒸氣冒出，玻璃片上有小水滴附著。
[實(shí)驗(yàn)2]首先展示膽礬晶體
藍(lán)色塊狀固體研碎后成為藍(lán)色粉末
觀察現(xiàn)象并及時(shí)記錄。
描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；
傾聽。
分組討論、交流結(jié)果：
一、物質(zhì)的變化
物理變化
1．概念：沒有生成其他物質(zhì)的變化叫做物理變化。
2． 特征：沒有其他物質(zhì)生成，只是形狀、狀態(tài)（氣態(tài)、液體、固體）的變化。
（二）化學(xué)變化
1．概念：生成其他物質(zhì)的變化叫做化學(xué)變化。（又叫化學(xué)反應(yīng)）
2．特征：①有新物質(zhì)生成，常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等
�、诔０殡S能量變化，常表現(xiàn)為吸熱、放熱、發(fā)光等。
觀看思考，并舉例。
學(xué)生回答。
觀察、歸納、比較兩物質(zhì)性質(zhì)的異同，歸納化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)的概念。
物質(zhì)的性質(zhì)：物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做物理性質(zhì)。
化學(xué)性質(zhì)：物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)叫做化學(xué)性質(zhì)。
例如：（1）木柴燃燒—化學(xué)變化；木柴能燃燒—化學(xué)性質(zhì)；（2 鐵生銹——化學(xué)變化；鐵（在潮濕的空氣里）易生銹——化學(xué)性質(zhì)；（3膽礬溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)變化；膽礬溶液可以和氫氧化鈉溶液反應(yīng)—化學(xué)性質(zhì)。
例如：蠟燭（紙張、木材等）能燃燒；鐵在潮濕的空氣里易生銹，在干燥的空氣里難生銹；等等。
根據(jù)上述實(shí)例總結(jié)
引導(dǎo)總結(jié)本課題內(nèi)容要求。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“物理變化和化學(xué)變化”，“物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)”，我們不僅要掌握這些概念，更重要的是要分清哪是物理變化，哪是化學(xué)變化，這就需要我們抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，放松心情，暗示化學(xué)與生活緊密聯(lián)系。
引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)探究欲望，激活學(xué)生的思維。
通過答搶，同時(shí)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
知道實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)。通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體驗(yàn)觀察、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法
讓學(xué)生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察、規(guī)范表達(dá)和分析問題的能力。樹立實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，對所學(xué)的知識加以鞏固。
適當(dāng)開發(fā)課程資源，使學(xué)生對性質(zhì)有更深刻的了解。
引導(dǎo)學(xué)生對所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范表達(dá)能力。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)、反思。
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