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游園不值教學設(shè)計(精選10篇)
作為一名教學工作者,通常需要準備好一份教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長,使教學工作更加科學化。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的游園不值教學設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
游園不值教學設(shè)計 篇1
教學目標
1、學會本課的生字,讀懂詩句意思,有感情地朗讀和背誦古詩
2、培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛祖國山河的情感。
3、培養(yǎng)學生想象,實踐創(chuàng)新等能力。
教學重點:
1、理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達的思想感情。
2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學難點:
1、從“一枝紅杏出墻來”體會“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
2、在對比中引導學生體會古詩詞用此的考究和魅力。體會“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學準備:
《游園不值》教學課件。教學過程:
。ㄒ唬,激情引入,以舊引新
1、導入:同學們,你們知道嗎?中國是詩的國度,我國詩歌的起源比文字還早。千百年來,形成了燦爛輝煌,博大精深的詩文化,詩給人以靈性,給人以美感,詩是中華民族的文化瑰寶,其中許多詩人留下了膾炙人口的`力作。有誰來背誦一下贊美春天的古詩?
2、就在這春光明媚的季節(jié),拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧。ò鍟R讀題目:游園不值)
。ǘ┙處煼蹲x、激發(fā)興趣、糾正讀音
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居,雨過天晴之時,他去拜訪友人,可是卻不遇,在不遇中又遇到了什么呢?(投影朗讀,引入情景)
2、教師范讀
3、生自由讀全詩。(要求讀準字音,注意停頓)
。ㄈ┻M入詩境、悟出詩情
。ㄋ模┓磸鸵髡b,談出感受
1、俗話說:“書讀百遍,其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧!看看作者游園看到了那些事物?(學生匯報:蒼苔,紅杏、柴扉)
2、結(jié)合你生活中對這些事物的理解匯報。
。ń處熯m時引導:蒼苔---一種綠色的植物,空氣潮濕的時候,春雨過后就會貼地皮長出來,沿著街門的小路不斷的生長,蒼就是綠,苔就是沿街而上的。)
蒼苔給你什么樣的感覺?(引導學生說出給人一種春天的欣欣向榮之感,我們就會情不自禁的發(fā)出由衷的贊美:春天真美呀。ㄕ埬銕е@中感受讀一讀。)
3、一種普通的植物,讓我們拿起筆來,一邊讀一邊品,推敲推敲這句詩中的哪個字飽含了對我們所見的這些景物的特別情感呢?(引導學生說出“憐”“印”。說體會,再讀。)
4、用以上的方法匯報:“紅杏”“柴扉”
師:杏花二月就開,這讓我想起孔子當年在四棵杏樹下給學生講學,每到二月,學生要進京趕考。抬頭看那紅紅的杏花,就是給他們的希望啊!。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花:齊讀一枝紅杏出墻來。
5、“柴扉”重點理解“小扣”之意,(教師引導動作,學生學著用手輕輕敲)
6、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物,如此而已的園,卻給你怎樣的感覺。你是從哪個句子感受到的。(春色滿園關(guān)不住),引導學生從“滿”字體會園內(nèi)的景色。
7、你就是那一枝紅杏,你回頭望望園子里,你看到了什么?(學生自由匯報,給學生以豐富的想象的空間。)(百花爭艷、花團錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機勃勃、萬紫千紅?)
8、同學們,這些自然的小生物啊,這蒼苔將我們的眼睛染綠了,這紅杏將我們的心肺滋潤了,此時無聲勝有聲啊!我們還有必要進到園子里嗎?游園訪友沒能進園,隔墻觀花,神游園中,作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧!配樂齊讀。
六、拓展延伸,總結(jié)升華。
=領(lǐng)略了名家的力作,在品詞析句中我們感受了語言的魅力,親愛的同學們,我們真的好像是一名偉大的鑒賞家,喜歡古詩嗎?讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。
七、布置作業(yè):
1、熟讀古詩
2、把想象中的春天美景,把它畫下來下來。
板書設(shè)計
游園不值
游園→未遇主人(掃興)
紅杏→春色滿園(喜悅)
游園不值教學設(shè)計 篇2
一、激趣導入
師:春天到了,春姑娘邁著輕輕的腳步走來了,現(xiàn)在正是春暖花開,萬物復蘇的季節(jié)。同學們,你們眼中的春天,親身感受到的春天,或者是在書上看到的春天是什么樣的?生:春天來了,小鳥在空中飛舞,小草發(fā)芽了,小孩子在樹下玩耍。生:春天非常美麗。
師:是呀,可是春天美在哪里呢?生:小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生:春天來了,鮮花盛開,綠草如茵。
生;小燕子也從南方飛回來了,在空中自由自在地飛翔著。
生:柳樹發(fā)芽了,露出嫩綠的葉子,看著這碧綠的柳枝,不禁讓人想起賀知章的詩《詠柳》。師:讓我們一起來背誦一下他的詩,感受一下春天的美。
生齊背:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。
師:春天是美麗的,是誘人的,令人陶醉。古往今來,有許多文人墨客用詩文來贊美春天。今天我們再來學習一首贊美春天的詩——《游園不值》。生讀題。
二、自讀詩文。
師:這首詩的作者是葉紹翁。有誰了解他?
生:我知道葉紹翁是南宋時期的詩人,字嗣中,號清逸。生:我來補充,葉紹翁最擅長七絕,著有《四朝聞見錄》。師:自由朗讀全詩,能不能做到通順流暢。生朗讀后指名讀。(誰來讀一讀,我們一起來評一評,他讀得怎么樣?)第一位讀后,評價:
生:老師,總體上他讀得不錯,但剛才他讀錯了一個字,“扉”讀第一聲,不讀作第三聲。第二位讀后,再評:
生:他讀得字音正確,也比較流利。
生:老師,我覺得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來,行嗎?師:好呀,讓我們一起來欣賞。
生讀。師:讀得真好,不僅把字音讀準了,而且抑揚頓挫,很有韻味。同學們,讓我們來比一比,看誰讀得好?生比賽。
師:聽你們讀得這么熱烈,老師也想讀一讀。師讀。師:老師讀得怎么樣?
生:老師讀得很有感情,情緒飽滿。
師:謝謝夸獎,不過,老師的聲音有點沙啞,沒有你們的聲音好聽。我相信,你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過老師嗎?生挑戰(zhàn)。
三、理解詩意。
師:同學們讀得真好,比老師要棒多了。通過剛才的朗讀,你從詩文中讀懂了什么?生:我讀懂了“一枝紅杏出墻來”這句詩。就是說,有一枝紅杏從墻里伸到墻外來了。師:對,大家一起來看一下課文中的插圖,畫中的杏花開得多艷哪,它已經(jīng)越過墻頭。生:我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”,這句說這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。師:對,這句淺顯易懂,表述方式和現(xiàn)在的一樣。
生:我懂了“小扣柴扉久不開”中的“小扣”一詞,它指的是輕輕地敲打柴門。生:我知道“柴扉”就是指柴門。
生:我懂了“久不開”的意思,是說很久也沒有人來開門。師:為什么很久沒有來人來開門呢?生:可能是主人不在家吧。
生:因為他輕輕地敲打柴門,所以主人聽不見呀。生:也許是因為主人在睡覺,沒有聽見敲門聲。
生:也許是主人在園子里欣賞春色,被園的花草樹木陶醉了,因而沒有聽到敲門聲。
師:你們的想象可真豐富,那么詩人心中是怎么想的呢?請同學們讀一讀第一句詩。生讀。生:老師,什么是屐齒?
生:我知道,屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。生:我想大概是鞋子底下的紋路吧,(抬起腳,演示給同學看。)
師:對,不過詩人穿得不是我們這樣的鞋子,他穿的是一種木頭鞋。請大家觀察一下插圖。生:我知道這句是“蒼苔”指的是青苔,就是我們平時說的苔蘚?墒俏也恢肋@句中“應(yīng)憐”是什么意思?
生:我查了資料,我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐,而應(yīng)該解釋為“愛惜”。
師:對,你能通過查閱資料來理解,這是一種很好的學習方式。這里的'“憐”是喜愛,舍不得的意思。因為是詩人自己的猜想,所以他用了“應(yīng)”字,這里解釋為大概、可能。誰能說說這句詩的意思?
生;主人舍不得屐齒印在他的青苔上。
生:大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生:他們說得還不完整。應(yīng)該解釋為:大概是因為主人愛情自己的青苔,怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。
師:看來同學們都理解了這句詩,F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了吧,你們能用“因為——所以——”或者“之所以——是因為——”這樣的句式來回答嗎?
生:大概是因為主人愛惜自己的青苔,怕我的鞋子踩壞吧,所以我輕輕地敲打柴門,很久也沒有人來開。
生:之所以我輕輕地敲打柴門,好久也沒有人來開門,也許是因為主人怕我的木底鞋在他的青苔上
四、領(lǐng)悟詩情。
師:詩人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景,結(jié)果卻沒有見到主人。現(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎?
生:游園不值就是指想去朋友花園游玩,結(jié)果沒有碰到主人,撲了個空。生:沒有遇到主人,吃了個閉門羹。(學生大笑)
師:對,說得很形象,詩人興致勃勃地來,卻碰了個釘子。你們想,他此時的心情怎樣?生:他肯定是非常失望。生:他感到非常的掃興。
生:他的心里肯定在埋怨,這個朋友真不講交情,不夠義氣。
生:我覺得他朋友真夠小氣的,美景是讓人欣賞的,何必自己一個人獨占呢?師:詩人游園卻沒有遇到主人,本來十分掃興,無意間抬起頭,卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來”。這枝紅杏帶給了詩人意外的驚喜,不由發(fā)出感嘆。生齊答:滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。讓我們帶著這種感情,一起再讀全詩。學生朗讀全詩。
五、品評詩文
師:詩人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩句描繪出來,表達了他對春天美景的喜歡之情。讀了這首詩,你最喜歡詩中的哪一句?說說原因。
生:我喜歡“一枝紅杏出墻來”一句,這句話告訴我們春天已經(jīng)到來了,紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵,向人們報告喜訊呢。
生:我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句,這句告訴我們,春天的到來不會因為你的吝嗇小氣而推遲到來的腳步。
生:我也喜歡這句,春天的美景是關(guān)不住的,季節(jié)的輪換也是誰也擋不住的。
六、拓展學習
師:剛才,我們一邊學習讀書,一邊揣摩;一邊讀書,一邊體會,不僅學懂了古詩,而且還把古詩讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學習一首描寫明媚春光的古詩嗎?生齊:愿意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀:勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
師:同學們可以通過多讀、多揣摩的方法,反復練習讀古詩,看誰能用最短的時間學會它。生讀詩,小組討論交流。
師:在學習過程中,有困難需要老師幫助嗎?生:我有個問題,我不知道“泗水”的意思。生:泗水是一條河。
生:為什么識得東風面,不是西風面或者南風面?
師:你很會動腦筋,學習貴在有疑。你們知道為什么嗎?生:我覺得隨便什么風都可以,詩人寫了東風那么就東風了。生:我不同意,古人寫詩很講究的,不會隨隨便便寫。師:你們知道一年四季都吹什么樣的風嗎?生:冬天一般刮西北風,夏天時東南風較多。
生:我明白了,作者寫東風是因為春天,現(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天,你們看刮的是東風,紅旗往西面飄。
師:對,你能結(jié)合生活實際來理解非常好。作者能準確抓住春天的特點,表達自己的所見所所感。解決了詩中的難點,誰把詩意給大家描繪一下。生::一個春光明媚的日子,詩人興致勃勃,到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無限風光,給人煥然一新的感覺。詩人悠閑自得,感受著春風的清新的溫暖;春風吹拂,百花盛開,到處是萬紫千紅,洋溢著春的氣息。
師:詩人所見,滿目無限風光,F(xiàn)在誰能把這首詩的感情讀出來?生有感情地誦讀《春日》
師:在詩歌的百花園中,描寫春光的詩歌還有許多許多。下面就請大家邊聽音樂,邊欣賞著美麗的春光,想想:你還能回憶起哪些描寫春天的古詩?或者是想說哪些贊美春天的話?生回答:杜甫的《絕句》,白居易的《憶江南》,杜牧的《江南春》(千里黃鶯綠映紅,水村山郭酒旗風,南朝四百八十寺,多少樓臺煙雨中),賀知章的《詠柳》師:現(xiàn)在,你最想朗誦的是哪一首古詩?就請你站起來背誦!生背誦。
七、語文實踐。
游園不值教學設(shè)計 篇3
教學目標:
1、理解古詩《游園不值》,能說出詩歌大意,歸納學習方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力,領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學重點:
感悟、積累、應(yīng)用語言
教學難點、關(guān)鍵:
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教具準備:
多媒體課件
學生準備:
查找有關(guān)春天的詩詞
教學過程:
一、導語
老師上初中的時候,曾學過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象,我給大家朗誦幾句,好不好?
師朗誦:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫得美嗎?這幾句話贊美了繁花似錦、生機勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學習南宋詩人葉紹翁的一首小詩,看看古人筆下的春天是什么樣子的`。
。ㄔO(shè)計意圖:用朱自清的《春》中的一組排比句引入,既是聯(lián)系新知,是下面詩文整合的一個鋪墊和引子,又含蓄地揭示了詩文。同時又暗示學生,老師學生時代學過的課文還記憶猶新,說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累,記憶的。)
二、學詩
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎?自由說。
2、投影詩文
1)學生不同形式地讀詩
2)了解詩人(投影詩人簡介)
3)怎么理解詩句的意思,回憶一下,有哪些好的方法?
補省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典
4)請大家用這樣的方法學習這首詩。(投影古詩)
經(jīng)過自學,你學懂了什么,匯報一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么?
辨析“憐”的字義,得出“聯(lián)系上下文”的方法。
。ㄔO(shè)計意圖:回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要,“善教者授其法也”,五年級學生已積累了一定的理解古詩的方法,在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵學生提出創(chuàng)新的方法,是照顧到學生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實的方法,也為今后的古文學習打下基礎(chǔ)。)
5指導朗讀。(投影出示古詩讓學生按節(jié)奏讀)
。╝)按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人游園心切,可久扣柴扉而不開,該是多么是多么失望!該怎么讀這句話?
(b)引導學生將后句說成感嘆句、反問句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀!
呀,一枝紅杏伸出墻外來啦!
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢?
一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎?
說出了詩人的驚喜之情,該怎么讀這兩句?男女分工讀。
。ㄔO(shè)計意圖:因地制宜,既進行了語言文字訓練,又能讓學生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。)
(c)詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎?
你們想不想欣賞這滿園的春色?(投影出示錄像欣賞)
。╠)欣賞了滿園的春色,你有什么想說的嗎?你想到了哪首古詩?
。ㄔO(shè)計意圖:詩文整合、新舊知識整合、課內(nèi)外整合,通過調(diào)動學生頭腦中優(yōu)美詩文的儲備,強化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說,“有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面,——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。)
三、尋春
1.老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請大家組成學習小組,一起研究一下。(投影兩首詩)
。ㄔO(shè)計意圖:順勢研讀《江畔獨步尋花》《絕句》,形成了一種詩中有詩、景中有景的意境,課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽,別有洞天的態(tài)勢,這是和古詩本身的意境幽遠相和諧的。)
。1)找到哪幾句話可描繪滿園的春色?
(2)任選一句或幾句,朗讀或用自己的話來描繪。
2.指導學生朗讀,注意邊讀邊想象。
。ㄔO(shè)計意圖:朗讀指導要從純粹的技巧性的指導轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓練朗讀”之路上來,注重邊讀邊想象,真正讀活語言,“讀出聲,讀出形,讀出情,讀出神。)
四、悟情
1.剛才,我們和詩人葉紹翁一樣,插上了想象的翅膀,聯(lián)想了滿園的春色。
2.《游園不值》是葉紹翁的代表作,尤其是詩中后兩句廣為流傳。
指導學生朗讀最后兩句,方得感悟
熱愛大自然,新生事物是任何力量都阻擋不了的。
(設(shè)計意圖:至此為止,整堂課的結(jié)構(gòu)已實現(xiàn)“遞歸”,這兩句詩的第二次朗讀,升華了學生的認識與情感,深化了文章的主旨。)
3.己學完了這首詩,老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑,讓我們齊聲朗讀。(投影《春》中的幾句話)
。ㄔO(shè)計意圖:最后再用《春》當中的排比句整合兩首詩,找到詩、文中的契合點,進行概括、總結(jié),使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個“圓”。)
4.配樂背誦古詩。(投影古詩)
五、學生自己設(shè)計作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
(設(shè)計意圖:把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學生,真正把學生當作了課堂的主人。同時,學生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由,真正體現(xiàn)了因材施教,照顧了學生的個性差異。學生自己設(shè)計的作業(yè)五花八門,也體現(xiàn)了語文學科和其他各學科知識間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。)
板書設(shè)計:
游 園 不 值
游賞(興致勃勃)柴扉 紅杏
春色 久不開(掃興) 出墻(欣慰)
游園不值教學設(shè)計 篇4
一、激情導入:
1.歌曲欣賞:(課件播放)
現(xiàn)在正是春天,美麗的春天總是帶給我們無限的遐想。在這個百花爭艷的日子里,讓我們共同來欣賞一首歌《春天在哪里》,好不好?
2.引入:
同學們,聽了這樣動聽的歌曲,欣賞著春天生機勃勃、五彩斑斕的景色,你們的心中是否有一種迫切的渴望,想要立即到春光中去走一走,看一看,去尋訪春天的蹤跡?當然,春天不僅是春游的好時節(jié),也是走親訪友的好季節(jié)?,同是南宋詩人的葉紹翁就禁不住春色的誘惑,合上了詩書,去拜訪他的老朋友了,讓我們一起看看他為此寫下的詩。(出示課件)
師板書題目《游園不值》。
二、初讀感知:
1.解讀詩題:
從詩題上你知道些什么?讀懂了什么?(釋“園”、“不值”:詩人前去游園,園主人不在,沒能進到園子里。)
2.介紹作者:(出示課件)
葉紹翁 南宋中期詩人。字嗣宗。祖籍建安(今福建建甌),本姓李,后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。 生于1194年,卒,不明。他長期隱居錢塘西湖之濱,與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩人,他的詩以七言絕句最佳,《游園不值》歷來為人們所傳誦。其他如《夜書所見》寫兒童夜挑促織,景象鮮明,反襯出客中的孤寂;《嘉興界》寫江南水鄉(xiāng)景色,頗饒風味;《田家三詠》寫田家的生活片斷,平易含蓄,詞淡意遠,耐人尋味。
3.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。
4.聽配樂朗讀。 (出示課件)
5、生自讀詩,質(zhì)疑不理解的生字、詞語,并學習生字詞。
屐齒 蒼苔 小扣 柴扉 出墻來 不值
6.指導朗讀,讀出詩的韻味來:
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
。☉(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住,一枝/紅杏/出/墻來。)
三、解讀詩意:
1.自讀全詩,思考:
詩人這次未遇主人的游園過程中,發(fā)生了什么,看到了什么,想到了什么,就讓我們一起走進這首詩,好好地讀一讀。(生自由朗讀)
請生讀,齊讀(要求:字正腔圓)
2.咬文嚼字’、品悟詩意
。1)生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標出不懂的詞語。
。2)字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當“大概”、“可能”講。
憐:愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長時間。
。3)指名逐句交流對詩句的理解。
大概主人愛惜園中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、感悟詩情:
1、探尋“不值”原因,找出印證“不值”的詩句。(小扣柴扉久不開)
。1)重點理解“扣”什么意思?(敲)
把“敲”代進去讀,做動作演示,體會“敲”與“扣”的不同之處(“扣”的力量比較輕,顯得禮貌)
(2)訓練朗讀(讀出“輕輕”的感覺)
。3)詩人如此“小扣柴扉”多長時間?(久)
2、詩人如此久扣柴扉,柴扉卻久久不開,這是為什么呢?(學生交流)
詩人認為是什么原因呢?
。1)用詩句回答。(應(yīng)憐屐齒印蒼苔)
。2)詩人的哪個動作證明了他的愛惜?(。
為什么不用“踩”?(進一步理解詩人對蒼苔的愛惜)
(3)訓練朗讀(讀出愛惜)
。4)大家想過嗎?為什么主人和詩人都如此愛惜這蒼苔?(愛蒼苔其實是愛春色)再讀“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
。5)體會詩人此時心情:懷抱著無限的期待去友人的'花園中觀賞春色,主人卻沒有在家,不能得償心愿,詩人內(nèi)心充滿了怎樣的情感呢?(失落)(板書:失落)
。6)再讀詩的前兩句,讀出詩人的失落,失望。
3、欣賞紅杏,感受春意
專程來拜訪好友,然而“小扣柴扉久不開”詩人心情難免失落,但接下去他所看到的,卻讓他眼前一亮。
。1)(生讀后兩句)“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”
是啊,一枝鮮艷的紅杏已經(jīng)伸出墻外,與“出”相對的是哪個字?(關(guān))
想想詩人為什么用“關(guān)”?(討論,交流)
。ā瓣P(guān)”說明關(guān)得緊,紅杏能出更顯示其生命力之旺盛。)
滿園春色關(guān)在里面,但一枝紅杏卻偏偏出來了,這一“出”需要什么(力量,生命)
。2)指導朗讀“一枝紅杏出墻來”(讀出力量)
如此富有生命力的紅杏,肯定長得非常(美麗)
你喜歡這枝紅杏嗎?(喜歡)訓練朗讀(讀出喜歡)
4、啟發(fā)想象:
、僭娙瞬]有進園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
、趫@中的景象是怎樣的?(4人組討論)
游園不值教學設(shè)計 篇5
一.揭題,介紹作者
1、春天是萬紫千紅,千姿百態(tài),古今中外無數(shù)文人墨客用飽含深情的語句描寫贊美春天,誰能背誦有關(guān)春天的古詩?
2、今天我們學習一首寫春天的詩。板書課題《游園不值》。
3、解題:詩中的"園"是我們常說的公園嗎?誰知道題目是什么意思?
4、介紹作者
二.講評詩歌
1.初讀,大體了解詩的內(nèi)容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀,體會讀音的準確性。
4、借助課本上的插圖:生自讀詩,借助字典和插圖,想句子的意思,并標出不懂的詞語。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng):原意“應(yīng)該”,這里當“大概”、“可能”講。
憐:愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長時間。
6、指名逐句交流對詩句的'理解。
。ù蟾胖魅藧巯@中的青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久地沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)
7、指導讀,讀出詩的韻味來:
師讀,生仿讀:自讀,指讀,齊讀。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔,
小扣/柴扉/久不開。
春色/滿園/關(guān)不住,
一枝/紅杏/出墻來。
三.深化理解,體會意境。
1、啟發(fā)想象:
①、詩人并沒有進園,他怎么知道園中早已是滿園春色呢?
、凇@中的景象是怎樣的?(4人組討論)
(有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)
2、作者在文中借一支紅杏來烘染滿園春色,可謂構(gòu)思奇特,耐人尋味。再讀詩文,你從中體會到詩人怎樣的感受呢?(對春天的喜愛)并將詩中的內(nèi)容通過畫面展示出來。(學生各自據(jù)詩意畫畫)
3、交流:投影學生的畫,師生評議。
游園不值教學設(shè)計 篇6
【教學目標】
。薄⒂懈星榈乩首x課文。背誦課文。
。病⒗酶鞣N方法學習詩句,體會感情,體驗作者的創(chuàng)作過程,感受詩文的意境。
。、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
【課前準備】
課件《春江花月夜》詞帶
【教學流程】
一、激發(fā)興趣,精講引思
。薄ⅲㄕn前)集體背一首古詩。我從同學們的背誦古詩過程中,深深地體會到古詩是我國古代文化的瑰寶,它以簡明的`語言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧,歌頌了祖國山川田園之美,贊揚了英勇將士的愛國精神,表達了人與人之間的美好情感。今天我們來學習一首非常具有哲理性的古詩。(板書:游園不值)
。、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩人在春暖花開時去拜訪友人,準備同他一起賞花品春,不料天不作美,園門緊鎖,友人不在,一扇柴門竟隔斷了視線,這不免令詩人掃興,心中升起一股惆悵之情,正當詩人彷徨無著之際,不經(jīng)意間抬頭四望,眼前豁然一亮,意外的情景出現(xiàn)眼前:高高的墻上,一枝紅杏從園中伸了出來。詩人有所感悟,寫下了《游園不值》這首詩。(板書)這節(jié)課我們就來學習它。
二、自讀自悟,樂于探索
。薄⒅该x古詩。(糾正字音)自讀———交流讀———小組讀———齊讀(掌握節(jié)拍)
。、復習古詩學法
我們以前學習古詩采用了什么方法呢?
、 知詩人,解詩題。
、 抓字眼,曉詩意。
③ 入詩境,悟詩情。
3、同學們通過課前的搜集資料,現(xiàn)在大家交流后,進行簡單的整合。然后進行匯報第一部分的內(nèi)容。(知詩人,解詩題)(學生回答的內(nèi)容略;師生互動)
。础⒗媚闶种械母鞣N資料,自學第二部分內(nèi)容。(合作完成)(師生互動結(jié)合課件)(抓字眼,曉詩意)
① 在交流的過程中,指導學生學習理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點。(學生回答的問題略)
、 師點撥“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋,這里應(yīng)該是“愛惜”的意思!靶 弊直疽馀c“大”相對,這里引申為“輕輕”
、 讀全詩。
、 完整地說說詩意。
游園不值教學設(shè)計 篇7
一、情境導入,激發(fā)興趣:
①同學們,你們喜歡春天嗎?為什么喜歡?說說你眼中的春天。
、冢ㄕn件演示:美麗的春天畫面)古往今來,有很多文人墨客也喜歡春天,寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩歌呢?你能給大家背誦一下嗎?
③今天我們再來學習一首葉紹翁寫的贊美春天的詩——(板書:游園不值),生讀課題。這首詩的作者誰了解他?(生說后,師補充)
二、自由讀文,初步感知
①自由讀文,做到讀通順流暢。
②指名讀,糾正易錯的音“應(yīng)”“柴”生評價。
、蹘煼蹲x,生挑戰(zhàn)再讀。
三、理解詩意,領(lǐng)悟詩情:
、偻瑢W們,讀得真好,比老師讀得有韻味啊。在讀的過程中你們注意這兩個易寫錯的字了嗎?同學們先試寫一下“扉”“屐”,說說你從詩中讀懂了什么?
②觀察課文插圖,結(jié)合自己對詩句的理解,有什么疑問?(為什么很久沒有人來開門呢?)想象“為什么很久沒有人來開門呢?”你們想象可真豐富,那么詩人又是怎么想的呢?讀讀第一句。
③通過觀察插圖和查看注解的方式讓生說說對詩句的理解(重點理解“憐”“應(yīng)”的意思),F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開”了吧。你們能用“因為…所以…”或者“之所以…是因為…”這樣的句式來說說嗎?(大概是因為主人愛惜自己的青苔,拍我的鞋子踩壞吧,所以我輕輕地敲打柴門,很久也沒有人來開。)
④現(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎?想象遇到這種情況,心情會怎么樣?帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩。
、菡斣娙耸麙吲d時,無意間抬頭看見了——生說“一枝紅杏出墻來”,這是詩人的心情會發(fā)生什么變化呢?(由失望——驚喜)所以詩人才會發(fā)出這樣的'感嘆——生接說“滿園春色關(guān)不住,一枝紅杏出墻來!睅е@樣的心情讀讀這句話。
、弈隳苡美首x的方式告訴我你讀懂了這首詩的意思了嗎?指名讀。師生評議。
四、品評詩文,體會含義:
、、詩人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩句描繪出來,表達了他對春天美景的喜愛之情。你們最喜歡詩中的哪一句呢?說說原因。
、、師點撥這句詩的寓意。齊讀全詩。
五、拓展延伸,知識訓練:
、賹懺捰柧殻涸娙丝吹健耙恢t杏出墻來”就想到“滿園春色”,想象:園內(nèi)會有哪些景物呢?請你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來。
、陂喿x訓練:課件出示:《詠柳》《春日》《春曉》詩句讓生邊聽音樂,邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語文實踐:
①繼續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩歌。
②準備召開《贊美你啊,春天》詩歌朗誦會。
教學目標:
1、學會《游園不值》這首詩,練習有感情地朗讀與背誦古詩。
2、理解詩句意思,感受春天美好的景色,體會作者對春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景,激發(fā)學生對春天的熱愛,培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。
教學重點:理解詩句,了解古詩所描寫的景物,體會作者表達的的思想感情。
教學難點:引導學生想象詩歌描寫的畫面,體會作者的思想感情。
教學準備:多媒體課件
教學反思:
《游園不值》這節(jié)課的教學設(shè)計我本著《新課程教學理念》,通過“提問引路——想象入境——感情朗讀”的方式,有效的開發(fā)教材資源,拓展教學內(nèi)容,引導學生體會古詩的語言美和情境美,從而詩化學生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩句如果逐詞逐句的講解,不但形式呆板生硬,而且學生缺乏興趣,費時又費力。于是,我讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上,結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩意,然后讓學生質(zhì)疑,提出不懂的、不理解的地方,這樣既尊重了學生的學習的自主性,又能解開學生心中的疑意,學生學習興趣盎然。
二、想象。教學中我抓住“小扣柴扉久不開”、“滿園春色關(guān)不住”兩句,是培養(yǎng)學生想象能力的良好素材,通過提供學習資源,把詩中描繪的意境讓學生發(fā)揮想象,通過語言表達出來,不僅發(fā)散學生思維,學生的語言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學生領(lǐng)悟了詩的意境美后,還深深地陶醉在這滿園春色中,為了開闊學生的視野,我趁機出示其它描寫春天的古詩讓學生誦讀,更加激起學生對春的眷戀之情,課后讓學生收集有關(guān)贊美春天的詩篇,也體現(xiàn)了學習的大語文觀。
游園不值教學設(shè)計 篇8
教學目標:
。、學會生字“扣”。
。、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
3、讀懂詩句,體會感情,感受意境。
。、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感。
教學重點:
指導朗讀,幫助學生理解內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境。
教學難點:
理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞;學習詩人的寫作手法。
教具準備:
幻燈,課文插圖,小黑板,電子琴,鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片,“紅杏出墻”實物。
教學過程:
一、談話導入,了解詩題。
。、同學們,大家喜愛春天嗎?(生:喜愛)
2、誰能背出一首贊美春天景色的古詩呢?(學生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。)
。勐(lián)系舊知識,激發(fā)學習思維的“熱點”,以較強的探究心理投入新課學習]
3、背得真好,我們掌聲表揚。(學生報以熱烈的掌聲),今天,我們再一起來學習和欣賞宋朝詩人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩,請大家打開課文第十二課。(教師板書詩題,學生齊讀。)
。础⒃婎}中,同學們有不明白的詞嗎?
。厶岢珜W生自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,養(yǎng)成勤思好問的習慣]
生:“不值”是什么意思?
師:“不值”這個詞可不容易理解,請大家看看字典上的解釋,選擇最佳答案。(幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋,引導學生選擇第5項解釋:遇到、碰上)
[教會學生勤查工具書的學習方法。]
師:一起來說說整個詩題的意思。
二、看圖激趣,初步感知。
師:同學們請看上這幅圖畫,(出示掛圖)畫中你都看到了什么?
生1:我看到了一條石子小路,上面布滿了青苔。
生2:我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生3:我看到了詩人站在園外敲打柴門……
……
。蹖W生自由看圖說話,既激發(fā)興趣,又能增強觀察能力及表達能力。]
三、品讀詩文,理解詩意。
。、朗讀訓練。
。ǎ保┱埻瑢W們大聲朗讀古詩。(小黑板出示詩文)
(2)指名朗讀古詩。
。ǎ常┐蠹艺f他讀得好不好?哪里讀得不好?怎樣才能讀出感情?[讓學生懂得對周邊事物進行評價,懂得讀好古詩的關(guān)鍵是理解古詩內(nèi)容,體會詩人感情。]
。、小組合作
。ǎ保┱埻瑢W們在小組內(nèi)討論討論詩句的意思和詩人的感情,小組內(nèi)有解決不了的問題,請做上記號。(交流匯報)
。坌〗M合作學習,能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風氣。]
(2)大家先看第一、第二句話,有什么不明白的嗎?(根據(jù)學生的提問在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞,其他問題即問即答。)
。场⒗斫怆y解詞語。
。ǎ保├斫狻坝 。要想理解這詞的意思,得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長在什么地方?一到春天,蒼苔毛茸茸、綠油油的一片,如果從蒼苔上走過,會留下什么?“印”字的'意思是(留下腳。。
(2)理解“屐齒”。什么東西會把蒼苔踩壞?舊時人們所穿的木底鞋叫做“屐”,木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
。ǎ常├斫狻皯z”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上,主人會覺得可惜嗎?為什么?(因為主人愛惜蒼苔)誰來說說“憐”字的意思?(愛惜、憐惜)
(4)理解“應(yīng)”。
師:“應(yīng)”這個字很難理解,大家先別忙著知道它的意思,我們先來看第二句話。(全班齊讀)誰來說說這句話的意思?
生:詩人輕輕地敲打柴門,好久也不見主人來開門。(板書:柴門不開)
師:為什么好久也沒人來開門?詩人是怎么猜想的呢?
生:他想,大概是園主人愛惜蒼苔,怕客人踩壞了吧!
師:詩人想,大概是這樣吧!表示猜測的詞語除了“大概”還有哪些?(可能、也許、或許)這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎?
。蹖﹄y度較大的問題,我采用鋪墊提問,逐層設(shè)置提問,為整體理解鋪下“墊腳石”,讓學生再“跳一跳就能摘到果子”。
4、讓學生齊讀第一、二句,用自己的話說說詩句的意思。
游園不值教學設(shè)計 篇9
一、教材分析:
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩?芍^詩中有畫,靜中有動,有聲有色,別具特色,能把學生帶入詩中的情境,發(fā)揮學生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性,第一句是作者的聯(lián)想與猜測,第四句是畫龍點睛,神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想,可引導學生重點品味這句詩的意味深長。
二、設(shè)計理念:
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對話的課堂
三、教學目標:
1、認知目標:
。1)閱讀詩歌,大體把握詩意,想像詩歌描述的情境,體會詩人情感。
(2)運用多種方法嘗試背誦,進而達到積累古詩文的目的。
2、情感目標:
。1)通過對話、感悟,體會感情,體驗作者的創(chuàng)作過程,披文入情,感受詩文的意境。
(2)培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標:
。1)“以讀為本”,“以對話交流為主線”,培養(yǎng)學生的語感。
。2)注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感,受到感染和激勵,向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的`發(fā)展。
四、教學重、難點:
1、重點:“以讀為本”,“以對話交流為主線”,通過對話、感悟,體會感情,體驗作者的創(chuàng)作過程,感受詩文的意境。
2、難點:反復品讀“一枝紅杏出墻來”,披文入情,感悟詩中的意境,感受作者的想法,讀出自己的理解。
五、教學準備:
《游園不值》課件
六、教學過程:
教師活動
學生活動
設(shè)計說明
一、課始激情,圍繞“不遇”導入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島,引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知,進入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》,讀有關(guān)“不遇”的詩題,初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手,假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔,圍繞著“不遇”這個主題自然地導入新課,讓學生在不知不覺中進入課文的情境之中,為下一步的情感深化作了充分的預熱,也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中,學生似乎已隱約觸摸到課文跳動的脈搏,感悟文本的心境已悄然進入狀態(tài)——
二、解詩題,知作者,初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目,讀出停頓。
3、重點理解“值”,理解詩題。
4、師做手勢,指導學生讀出七言詩的節(jié)奏。
游園不值教學設(shè)計 篇10
教學目標:
1、學會生字新詞,背誦這首古詩。
2、讀懂詩句,想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣。
教學重點:
讀懂詩句,有感情地朗讀并背誦這首詩。想象詩歌描寫的畫面,體會詩歌的思想感情。
教學難點:
引導學生想象詩歌描寫的畫面,體會作者的思想感情。
教學準備:
多媒體課件,查找作者的資料。
課時安排:
1課時。
教學步驟:
一、導入新課
1、同學們課外讀過或?qū)W過描寫春天的古詩嗎?誰來背?(指名背一兩首。)如《春曉》《村居》等
2、今天我們再學習一首古詩。這首詩不僅描寫了春天的景物,還表達了詩人美好的感情。
3、回顧以前學習古詩的方法,讓學生說說,然后投影出示學習古詩的方法:
。1)知詩人,解詩題。
。2)解字詞,明詩意。
。3)讀詩句,悟詩情。
二、指導學習《游園不值》
1.這首詩的作者是誰?(板書:南宋 葉紹翁)
學生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的.資料。
2.誰知道題目是什么意思?“不值”該怎么理解?
。ㄔ娙饲叭ビ螆@,園主人不在,沒能進到園子里。)
詩中的“園”,是我們常說的公園嗎?
。ㄔ娭械摹皥@”指私人花園。唐宋時期富人多有私人花園,供自家觀賞。)
3.聽錄音范讀,學生大體了解內(nèi)容。
。1)自由讀,讀準字音。
(2)指名讀,其他同學想句子的意思,畫出不懂的詞語。
過渡:作者去老朋友那里游園賞春,他看到什么?想到什么?你們想知道嗎?
4.抓字眼,明詩意。
(1)分小組合作學習,結(jié)合注釋,理解詩句的意思。
。2)匯報:
著重抓住以下詞語。
應(yīng).原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能”的意思。
憐:愛惜。這個詞在此不當“可憐”講。
屐齒:木底鞋下的橫梁。
小扣:輕輕地敲。
柴扉:柴門。
久:很長的時間。
(大概是園主人愛惜青苔,怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門,好久也沒有人來開。 滿園的春色是關(guān)不住的?,一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。)
5.讀詩句,悟詩情。
。1)教師范讀,指導節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔,小扣/柴扉/久/不開。
春色/滿園/關(guān)/不住,一枝/紅杏/出/墻來。
。2)出示課件,學生邊看邊聽。
(3)指名讀古詩。
(4)總結(jié)寫作特點。
前兩句是敘事,后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。(板書:敘事 想象)
(5)引導學生進入情境。
a、詩人雖然未能進園觀賞,但春天的勃勃生機依然到處可見,一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩的精妙之處就在于作者從一枝偶然長出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿園春色,一下子就把春色寫活了。
b、學生談感受。(如果自己是這首詩的作者,你會對紅杏說什么?或者你是紅杏,你會對作者說些什么?)
。6)填空:
《游園不值》通過寫作者游園觀春景,可惜( ),
但他從墻上伸出的( ),想到滿園的( ),
贊美了( )的美麗和新生事物旺盛的( ),表達了作者對……的熱愛之情。
三、總結(jié):
回顧學習的經(jīng)過。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩句,展開想象,把它畫下來。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩,編一個故事。
板書設(shè)計:
游園不值
應(yīng)憐/屐齒/。n苔,
敘事
小扣/柴扉/久/不開。
愛春天
春色/滿園/關(guān)/不住,
名句 想象
一枝/紅杏/出/墻來。
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