小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文課堂充斥著淺薄，低級(jí)，呆板，濫情。給人的感覺(jué)是語(yǔ)文課堂就是思想品德課，說(shuō)到基礎(chǔ)知識(shí)，就是字詞句；語(yǔ)文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學(xué)就是樣板戲；語(yǔ)文課改，如同”腦筋急轉(zhuǎn)彎“；語(yǔ)文要審美性，那就朗讀一下，最好再來(lái)點(diǎn)眼淚，到處是濫情??
說(shuō)實(shí)話(huà)，在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。有同行問(wèn)我，你是怎么樣上語(yǔ)文課的？其實(shí)語(yǔ)文課就是要瞎扯
十幾年來(lái)，我的語(yǔ)文課總能給學(xué)生以不同的感覺(jué)，我的課對(duì)傳統(tǒng)的課來(lái)說(shuō)其實(shí)不能說(shuō)是課，因?yàn)檎n堂上我喜歡瞎扯，說(shuō)這說(shuō)那，東拉四扯，海闊天空，信馬無(wú)疆，扯到哪兒算哪兒，評(píng)課者是很感冒的，諄諄教導(dǎo)我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開(kāi)教學(xué)，就是要放得開(kāi)，為什么要收回來(lái)呢？其實(shí)收不回來(lái)是也沒(méi)有關(guān)系的，學(xué)生其實(shí)在我瞎扯時(shí)是最認(rèn)真的時(shí)候，也就是教學(xué)效果最佳的時(shí)候，他們聽(tīng)著聽(tīng)著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)言、靈動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性的語(yǔ)言、幽默的語(yǔ)言、甚至是勇敢的語(yǔ)言，更甚至那些語(yǔ)驚人倒的語(yǔ)言，全都猶如釘子般一個(gè)一個(gè)地釘進(jìn)學(xué)生的心里，一翻學(xué)生作文，寫(xiě)下的全是我慷慨激昂的氣勢(shì)，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢？所以學(xué)生總是對(duì)我的課充滿(mǎn)著期待，希望我?guī)麄兊教幧裼�，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面�?營(yíng)養(yǎng)，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學(xué)生就得要領(lǐng)，就得新知，就解學(xué)生心中之惑，使難點(diǎn)疑點(diǎn)就通通變成亮點(diǎn)，真是事半功倍，掙得滿(mǎn)堂悅色。
我常常不把課本當(dāng)回事，一本語(yǔ)文課本說(shuō)不定我一個(gè)學(xué)期只上其中幾篇自認(rèn)為美文的文章，而對(duì)自己喜歡的文章說(shuō)不定一篇文章我要上個(gè)個(gè)把星期。我上過(guò)桂林山水一星期，我上過(guò)離別詩(shī)二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對(duì)那些自己不感興趣的文章堅(jiān)決不上，對(duì)那些說(shuō)教意味甚濃的文章堅(jiān)決不上，對(duì)自己認(rèn)為不是美文的文章更是堅(jiān)決不上的�，F(xiàn)行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學(xué)目標(biāo)基本相同，我就上一節(jié)課就差不多了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生舉一反三自學(xué)。語(yǔ)文課每課不一定要有教學(xué)目標(biāo)，我們的教學(xué)目標(biāo)為什么不可以是一單元的教學(xué)目標(biāo)呢？如第八冊(cè)第六整個(gè)單元都是講愛(ài)的教育這個(gè)主題，主題雷同不說(shuō), 文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來(lái)上后面三個(gè)課文的理由。有人說(shuō)讓他們閱讀，看書(shū)，其實(shí)在小學(xué)語(yǔ)文課中，知識(shí)和情感儲(chǔ)備都還不豐富的學(xué)生對(duì)單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來(lái)，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢？
語(yǔ)文一節(jié)課能達(dá)到多少教學(xué)目標(biāo)？特別是高段，一節(jié)課下來(lái)，他們就有了愛(ài)的沖動(dòng)了？有愛(ài)的感覺(jué)了？絕對(duì)是瞎扯，其實(shí)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)決不是一節(jié)課，幾節(jié)課所能達(dá)成的，就算字詞目標(biāo)，也是不可能在一節(jié)課中達(dá)成的，學(xué)生通過(guò)不停的運(yùn)用，才慢慢理解掌握的，有時(shí)雖然你在上課時(shí)講過(guò)一下，帶過(guò)一下，難道學(xué)生就可以初步達(dá)成思想目標(biāo)了？不可能吧！有些目標(biāo)一個(gè)學(xué)期，幾個(gè)學(xué)期，甚至幾年，也是達(dá)不成的，有些目標(biāo)根本就是虛的。一種價(jià)值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來(lái)完成,但我們必須在潛意識(shí)里不斷的滲透,而后才能達(dá)到一種自然而然的效果.
一節(jié)課不過(guò)四十分鐘,根本就來(lái)不及講幾個(gè)笑話(huà),根本就講不了一個(gè)精彩故事,根本就來(lái)不急一次精彩的辯論,根本就來(lái)不及一次朗讀比賽,也根本就來(lái)不及一次口語(yǔ)比賽.所以以每節(jié)課為單位備課上課,是不太科學(xué)的。真搞不清楚大語(yǔ)文到底是什么？
課本上自認(rèn)美文的幾篇文章上完以后，其余的時(shí)間都用來(lái)給學(xué)生講些課外的東西，比如向?qū)W生推薦一些美文，一起來(lái)學(xué)，學(xué)生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學(xué)生談?wù)剣?guó)內(nèi)外的大事啊等等，開(kāi)闊開(kāi)闊眼界，課堂內(nèi)外到處都是語(yǔ)文，講著講著，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)正講在興頭上，學(xué)生聽(tīng)的正高興，下課時(shí)間卻到了?? 我認(rèn)為這才算語(yǔ)文課。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
�。ㄒ唬┪谋窘庾x——教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。
著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“課前，老師得先和文本對(duì)話(huà)，即鉆研好教材。只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流。我備課沒(méi)有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想，當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂�！蔽覀兊膫湔n為什么千篇一律？我們的課堂為什么缺乏創(chuàng)新？一個(gè)很重要的原因就是首先去看教案、單純依賴(lài)教參，毫無(wú)教師本人對(duì)文本的解讀、對(duì)教學(xué)的構(gòu)想。有不少教師已成為教參（備課手冊(cè)）“虔誠(chéng)的崇拜者”、“忠實(shí)的執(zhí)行者”，他們單純依據(jù)教參確立教學(xué)目標(biāo)，定位重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，不敢越雷池一步，把教參內(nèi)容絕對(duì)化。實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù)，而不是放之四海而皆準(zhǔn)（不論何時(shí)、何地、何學(xué)生群體都適應(yīng)）的備課法寶。所以，要從教師本人解讀文本入手，才能解決單純依賴(lài)教參問(wèn)題，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
�。ǘ┠繕�(biāo)設(shè)定——教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。
前面我們已經(jīng)分析了，課程目標(biāo)是根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)的。因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也要從“三個(gè)維度”出發(fā)，注重體現(xiàn)綜合性和全面性。案例4下面是給北師大版小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材一（下）主題單元（2）中《小山村》一課設(shè)計(jì)的“教學(xué)目標(biāo)：”知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的7個(gè)，能正確流利、有感情地朗讀課文；過(guò)程方法目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)有條理地觀察事物、介紹事物；情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小山村的美麗，培養(yǎng)積極健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的思想教育。
�。ㄈ┵Y源準(zhǔn)備——教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！苯滩囊恢笔俏覈�(guó)學(xué)校教育的主要課程資源，以至于人們常常誤以為教材就是唯一的課程資源。其實(shí)，課程資源的內(nèi)涵極其豐富，它是指課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)等整個(gè)課程發(fā)展中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。據(jù)研究，課程資源大致可以分為素材性資源和條件性資源兩大類(lèi)。前者包括知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)方式與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面的因素，后者包括直接決定課程實(shí)施范圍和水平的人力、物力和財(cái)力，時(shí)間、場(chǎng)地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)狀態(tài)等因素。語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)、利用和準(zhǔn)備，主要是以下五個(gè)方面的工作：⑴開(kāi)發(fā)并利用好語(yǔ)文教材，發(fā)揮教材的多種功能。⑵倡導(dǎo)生動(dòng)活潑的自主學(xué)習(xí)方式，改變單一的以講授文本為主的教學(xué)模式，把豐富多彩的課程資源引進(jìn)課堂。如自主學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)、讀課外書(shū)、咨詢(xún)、討論，組織學(xué)生在課前、課后搜集資料，舉行故事會(huì)、朗誦會(huì)、討論會(huì)，還可以指導(dǎo)他們演課本劇、辦手抄報(bào)、編習(xí)作集等。⑶有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展生動(dòng)活潑的語(yǔ)文實(shí)踐，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間。如充分利用當(dāng)?shù)氐淖匀�、人文景觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查，獲得信息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。⑷因地制宜地創(chuàng)設(shè)多彩的有利于母語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。如在教室里張貼學(xué)生自己的書(shū)法、繪畫(huà)作品，發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“圖書(shū)角”、“閱讀欄”等。⑸開(kāi)發(fā)并形成各具特色的校本課程。如“畫(huà)與寫(xiě)”課程`、“每周一詩(shī)”等。
（四）教學(xué)流程——教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。
1、教學(xué)流程要從傳統(tǒng)的程序化的線(xiàn)性設(shè)計(jì)，向現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變。
案例5以《田忌賽馬》為例（這是一篇傳統(tǒng)課文，是一個(gè)有關(guān)人生智慧的故事。文章以田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的歷史故事，揭示了一種科學(xué)的思維方式）：
下面是傳統(tǒng)的程序化的線(xiàn)性設(shè)計(jì)：
A、導(dǎo)入課文，介紹文中人物和歷史背景；
B、教師范讀課文，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字新詞；
C、學(xué)生自讀課文，給文章分段；解讀教材，學(xué)生跟著教案走
D、逐段講解課文，弄清兩次賽馬過(guò)程；
E、歸納文章的中心思想和寫(xiě)作特點(diǎn)。
簡(jiǎn)析：從上述教學(xué)流程看，教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，充其量是對(duì)教材的解讀；學(xué)生是被動(dòng)聽(tīng)會(huì)的，被教師講會(huì)的，而不是自己學(xué)會(huì)的`。
下面是現(xiàn)代的人性化的板塊設(shè)計(jì)：
A、導(dǎo)讀板塊：紙牌游戲，初涉文本。
B、初讀板塊：動(dòng)畫(huà)配音，進(jìn)入文本。
C、精讀板塊：辯論比賽，深入文本�；钣媒滩�，教案跟著學(xué)生走
D、拓展板塊：給齊王寫(xiě)信，超越文本。
簡(jiǎn)析：從以上設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟可以看出，按這樣的設(shè)計(jì)實(shí)施的教學(xué)進(jìn)行過(guò)程是充滿(mǎn)智慧、連接學(xué)生生活的生態(tài)課堂。在這樣的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、富有教學(xué)機(jī)智、充滿(mǎn)教育智慧的人；在這樣的生態(tài)課堂里，教師不再是單單給予學(xué)生以知識(shí)和技能，更多的是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的喚醒、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升、綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。2、教學(xué)流程要根據(jù)不同課型的性質(zhì)和任務(wù)，既要體現(xiàn)針對(duì)性，又要注重操作性。案例6不同課型的性質(zhì)、任務(wù)對(duì)教學(xué)流程設(shè)計(jì)有直接的制約作用。根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的需要，可將新的小學(xué)閱讀教學(xué)劃分為精讀課、略讀課、學(xué)習(xí)指導(dǎo)課和課外閱讀指導(dǎo)課四種類(lèi)型。四種類(lèi)型的課，其教學(xué)流程應(yīng)該有所不同：
精讀課：以讀為基礎(chǔ)，以全面訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為特征的綜合性課程；其教學(xué)流程大致為：粗讀課文，整體感知→精讀課文，深入感悟→研讀品讀，深層體悟→熟讀成誦，嘗試運(yùn)用。
略讀課：主要特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，教學(xué)流程大致為：?jiǎn)栴}引路，略讀課文，了解大意→圍繞重點(diǎn)，以讀為主，體會(huì)感情。
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課：是為幫助學(xué)生適應(yīng)和掌握新的學(xué)習(xí)方式、靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方法而確立的一種“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的實(shí)踐課；其教學(xué)流程大致為：提出操練任務(wù)，師生分頭準(zhǔn)備→教師扼要講解，學(xué)生充分操練→學(xué)生交流心得，師生共同總結(jié)。
課外閱讀展示課：是為推動(dòng)課外閱讀、提高學(xué)生閱讀能力而確立的新課型，是一種“學(xué)會(huì)閱讀”的實(shí)踐課。其教學(xué)流程大致為：課前學(xué)生準(zhǔn)備→課中交流展示。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)反思——教學(xué)設(shè)計(jì)的延伸。
1、為什么要重視教學(xué)反思？研究表明：一個(gè)教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思；一個(gè)人或許工作20年，但如果沒(méi)有反思，也只是一年經(jīng)驗(yàn)的20次重復(fù)。因?yàn)�，通過(guò)反思，教師會(huì)不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；通過(guò)反思，教師能在學(xué)生的“錯(cuò)誤”中尋求發(fā)展，在自身的“失敗”中找到出路，在教材的“局限”中謀求進(jìn)步；通過(guò)反思，教師可以從沖動(dòng)的、例性的行為中解放出來(lái)，以審慎的、意志的方式實(shí)施教學(xué)行為；通過(guò)反思，還可以使教師從教學(xué)主體、目的和工具等方面，從教學(xué)前、中、后等環(huán)節(jié)獲得體驗(yàn)，變得更加成熟。所以，人們普遍認(rèn)為，反思是教師取得特定實(shí)踐成就、走向解放和專(zhuān)業(yè)自主的工具。因此，我們每位教師都應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化反思意識(shí)、知曉反思內(nèi)容、掌握反思策略、形成反思習(xí)慣。
2、教師怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？一是要明確的內(nèi)容（包括技術(shù)層面的反思、觀念層面的反思、解釋層面的反思、解放層面的反思、宏觀背景層面的反思）；二是掌握反思的策略（包括寫(xiě)反思日記、課堂錄像、同行觀摩、校際賽課、專(zhuān)家觀摩等）。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教材分析
《長(zhǎng)城》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五單元的一篇課文，長(zhǎng)城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)始中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀，還贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
課文共有四個(gè)自然段，第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖，第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景，使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)；第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想，歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造；第四自然段總結(jié)全文，指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位，贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”�？梢哉f(shuō)，它不僅是一篇狀物類(lèi)的文章，更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
語(yǔ)文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，擬訂“在閱讀中理解長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情”為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
3、了解長(zhǎng)城高大堅(jiān)固、氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，感受作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情及對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件
二、設(shè)計(jì)理念：
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度；以情為重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)；以讀為主線(xiàn)，打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。
四、教學(xué)方法：
在閱讀教學(xué)中，方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念，針對(duì)自己對(duì)教材的理解，在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法，“自主、合作、探究”法。
五、說(shuō)教學(xué)流程：
(一)展示資料，在歷史情境中激情
于漪老師說(shuō)過(guò)：“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火
花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息，交流完之后，把它貼在后黑板的讀書(shū)角。學(xué)生可能搜集到的資料有：“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說(shuō)，從月球俯瞰地表，惟有兩處建筑遙遙可見(jiàn)，其中之一就是我們中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞：只有一個(gè)偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城!(美國(guó)前總統(tǒng)尼克松)；“這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的杰作!(俄羅斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話(huà)的強(qiáng)烈期待，為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的.鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
(二)品詞析句在文本語(yǔ)言中動(dòng)情
學(xué)生們的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)之后，讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書(shū)過(guò)程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文，這一遍讀，重點(diǎn)放在讀正確、讀流利，有不認(rèn)識(shí)的字，鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決，養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣。接著，同桌互相檢查讀生詞，并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音，“堡壘”的壘，3個(gè)撇著點(diǎn)要寫(xiě)均勻，“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀，就是讓他讀自己最拿手的一段，讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹(shù)立我能行的信心。最后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)知道了哪些內(nèi)容，在學(xué)生的匯報(bào)中，我刪繁就簡(jiǎn)，集中目標(biāo)，理請(qǐng)課文的思路。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
2.發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象，學(xué)寫(xiě)隨感，合演課文劇，提高合作探究能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
理解幸福的含義，發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福。
【課前準(zhǔn)備】：
ppt幻燈片
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、板書(shū)“幸�！边@個(gè)詞。
2、你覺(jué)得什么是幸福?讀課題。
【設(shè)計(jì)圖意：把幸福提出來(lái)讓學(xué)生討論，引發(fā)對(duì)幸福的思考。這樣一開(kāi)始就把文本的基本點(diǎn)——幸福提出來(lái)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣�！�
二、檢查初讀，把握全文 。
1、(出示生字詞)指名讀，開(kāi)火車(chē)讀、全班齊讀。
2、請(qǐng)學(xué)生把故事的主要內(nèi)容講出來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的孩子已經(jīng)有較好的自學(xué)能力，通過(guò)導(dǎo)讀課上的初讀和預(yù)習(xí)，孩子們已基本掌握了字詞和課文的主要內(nèi)容。在課上讓孩子再讀課文，老師作一個(gè)簡(jiǎn)單的檢查，既鞏固了預(yù)習(xí)和初讀的成果，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正，更是讓孩子再次走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)，把握全文�！�
三、突破難點(diǎn)，理解幸福的含義。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀說(shuō)的?
2、誰(shuí)能把“詫異”換個(gè)詞。(要求學(xué)生整句讀，并且讀出詫異的語(yǔ)氣)
【設(shè)計(jì)意圖：理解“詫異”，并通過(guò)換詞豐富孩子的詞匯�！�
3、一個(gè)孩子說(shuō)——另一個(gè)孩子說(shuō)——第三個(gè)孩子說(shuō)——(引讀)
4、(板書(shū)：靠勞動(dòng)、盡義務(wù)，做有益的事)你怎么理解?
【設(shè)計(jì)意圖：找出中心句，圍繞著中心句去理解課文�！�
5、默讀課文，看看三位青年是怎樣理解的。劃出有關(guān)的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。生匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：智慧姐姐對(duì)幸福的詮釋中，“義務(wù)”一詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是比較抽象，比較難理解的。突破了這個(gè)難點(diǎn)，孩子對(duì)這句話(huà)的.理解就會(huì)水到渠成。在這里把難點(diǎn)讓孩子提出來(lái)，并交給他們解決的方法，有利于下面的閱讀�！�
6、小結(jié)，理解“義務(wù)”。(生說(shuō)自己的理解，出示：義務(wù)就是應(yīng)盡的責(zé)任。)
7、醫(yī)生，你有不同的經(jīng)歷嗎?(請(qǐng)其他孩子說(shuō))說(shuō)完讀句子。
8、你們是怎樣弄明白幸福是什么的?自己選擇其中的一個(gè)青年，想象一下他做了什么，編一個(gè)故事，從而明白幸福的含義的。同桌互說(shuō)。匯報(bào)。
9、你是怎么理解的?(生說(shuō))
【設(shè)計(jì)意圖：文章重點(diǎn)寫(xiě)了三個(gè)青年的對(duì)話(huà)，對(duì)三個(gè)青年人尋找幸福的具體過(guò)程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的體驗(yàn)所缺乏的，于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生展開(kāi)再想象，編出了許多動(dòng)人的故事。在他們的腦海里，“義務(wù)”“幸�！币巡辉俪橄�，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體�！�
10、(出示圖畫(huà))從那些句子感受到他們的幸福?有感情讀有關(guān)句子。
【設(shè)計(jì)意圖：長(zhǎng)文短教，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。三個(gè)孩子疏通泉眼，砌井加蓋這部分內(nèi)容顯淺易懂，孩子一讀就懂，讓他們簡(jiǎn)單來(lái)講講就可以了。并且有了前面對(duì)幸福的理解，孩子們更能感受三位青年重回樹(shù)林后幸福的感覺(jué)。】
11、小結(jié)：
四、拓展訓(xùn)練，抒寫(xiě)幸福的感受。
1、學(xué)生講讓別人得到幫助的幸福呢?
【設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)幸福，感受到自己給別人帶來(lái)的幸福，并懂得珍惜幸福�！�
2、不同的人對(duì)幸福的理解有不同的答案，(投影小詩(shī))來(lái)，一起讀。
對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幸福是(投影出示有關(guān)老師的幸福的小詩(shī)，讀詩(shī))
你覺(jué)得幸福是 (投影出示)
【設(shè)計(jì)意圖：深入拓展對(duì)幸福的理解，把生活中的給予別人的事情或者別人給予自己的事情寫(xiě)成幸福小詩(shī)，讓學(xué)生明白幸福是多層次，多方面的，不同的人對(duì)幸福有不同的詮釋。我們應(yīng)該珍惜幸福，更要付出和給予，讓別人獲得幸福自己會(huì)更幸福。一方面加深了學(xué)生對(duì)幸福的深入理解，另一方面也使學(xué)生學(xué)到了詩(shī)歌的寫(xiě)法，仿寫(xiě)詩(shī)歌。】
五、布置作業(yè)。
任選一題：
1、以幸福為主題寫(xiě)一篇隨感，把自己對(duì)課文的感悟與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。
2、把課文改編為課文劇，找?guī)讉�(gè)伙伴合作表演。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)童話(huà)的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。但事實(shí)上幸福的確是多元的，有很多種含義，通過(guò)這節(jié)課，相信孩子能寫(xiě)出有關(guān)幸福的感言。合演課文劇是課后也是本單元的要求，同時(shí)也是孩子們喜歡做的實(shí)踐作業(yè)，讓他們自由選擇，提高了孩子們的積極性和自主性，讓作業(yè)成為孩子們愛(ài)做、樂(lè)做的事情。】
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
幸福是什么
勞動(dòng)
幸�？� 盡義務(wù)
做有益的事
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，并且已經(jīng)有了一些朗讀詩(shī)歌的技巧，所以對(duì)本詩(shī)的教學(xué)我設(shè)計(jì)以朗讀為主要形式，讓學(xué)生充分與文本對(duì)話(huà)。教學(xué)本文剛好是春季，引導(dǎo)學(xué)生從生活到詩(shī)歌，再?gòu)脑?shī)歌到生活，用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)，用自己的心靈去體驗(yàn)。這樣有利于學(xué)生親近文本。
二、教學(xué)目的
1、通過(guò)讀文，自主識(shí)字，認(rèn)會(huì)本課4個(gè)生字
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的向往和熱愛(ài)。
3、激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中感悟作者對(duì)春天的向往。
四、教學(xué)難點(diǎn)
喚起學(xué)生的情感共鳴，激勵(lì)他們仔細(xì)觀察。
五、設(shè)計(jì)理念
“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為�！苯處熞龑�(dǎo)學(xué)生從書(shū)面語(yǔ)言中獲取信息，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、欣賞文本。
六、設(shè)計(jì)特色
在閱讀中與文本對(duì)話(huà)，在對(duì)話(huà)中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。
七、教學(xué)流程
(一)激趣入題。
1、你最喜歡一年中的哪個(gè)季節(jié)?為什么?
2、今天，冬冬要帶我們走進(jìn)大自然，和她一起去發(fā)現(xiàn)春天的腳步，你愿意去嗎?(激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
(二)初讀課文，要求讀正確流利。
1、《夢(mèng)已被染綠》是一篇充滿(mǎn)喜悅和向往的詩(shī)歌，它會(huì)讓你聯(lián)想翩翩。你們想不想讀?(用具有感召力的語(yǔ)言使學(xué)生對(duì)文本產(chǎn)生喜愛(ài)之情。)
2、能不能告訴老師你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?有讀不通順的句子怎么辦?(交流自主識(shí)字的`方法。)
3、組織學(xué)生滿(mǎn)懷信心地練習(xí)讀書(shū)。(鼓勵(lì)學(xué)生讀出感情，讀出冬冬的欣喜之情。)
4、指名分小節(jié)朗讀，齊讀。(在讀中反饋?zhàn)灾髯R(shí)字效果。)
(三)品讀課文，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
1、組織學(xué)生再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)的景色?你從什么地方知道的?(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句獲取信息。)
2、分小節(jié)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)意。
第一小節(jié)：指名朗讀。冬冬發(fā)現(xiàn)“嫩草吐綠”、“殘雪融化”時(shí)心情怎樣?你能把冬冬喜悅、自豪的心情讀出來(lái)嗎?(自讀、指名讀、齊讀。)
第二、三、四小節(jié)：自由朗讀。老師的安排、__的囑咐說(shuō)明什么?大人們都沒(méi)覺(jué)察春天已經(jīng)來(lái)到，“我”為什么能發(fā)現(xiàn)呢?(引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，從細(xì)小的變化中去發(fā)現(xiàn)。)指名分小節(jié)朗讀。(指導(dǎo)學(xué)生讀出喜悅的情感。)
第五、六小節(jié)：齊讀。冬冬要把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，讓大家分享春天的快樂(lè)，你愿意把自己觀察到的春天的變化告訴大家嗎?(學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)，感受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。)
(四)引導(dǎo)學(xué)生積累
“讀了詩(shī)歌，你最喜歡哪個(gè)句子?找出來(lái)讀一讀。并抄寫(xiě)下來(lái)。”
“冬天過(guò)去了，我的夢(mèng)已經(jīng)被染綠�！迸c課題相照應(yīng)，體會(huì)其中表達(dá)的對(duì)春天的向往之情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
4、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到“要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)”的道理。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、（板書(shū)：扁鵲。）同學(xué)們，知道扁鵲是誰(shuí)嗎？生答。（預(yù)設(shè)：是我國(guó)古代的名醫(yī)，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)人，他被人們成為神醫(yī)。）
2、下面我就給大家講一個(gè)扁鵲的故事。
有一次，扁鵲和他的弟子路過(guò)虢（guò）國(guó)，虢國(guó)的太子正好生了大病，人們都以為他要死了。為此，全國(guó)正舉行大規(guī)模的祈禱活動(dòng)，把國(guó)家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫(yī)治。扁鵲告訴國(guó)君，太子只是休克，假死。于是，扁鵲叫弟子子陽(yáng)磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會(huì)穴扎了一針。過(guò)一會(huì)兒，太子就蘇醒過(guò)來(lái)。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥?kù)侬煼�。不久，太子就能做起�?lái)。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術(shù)。
扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個(gè)神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，并廣為流傳。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。（板書(shū)：治�。�
二、自讀自悟，完成以下自學(xué)要求。
1、同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把這個(gè)故事讀正確讀流利。
2、同學(xué)們這篇課文里人物的語(yǔ)言特別多，和你的學(xué)習(xí)小伙伴一起，把這篇再讀讀。
3、出示詞語(yǔ)，這課里出現(xiàn)了一些生字詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)大家讀一讀？
扁鵲、蔡桓（huán）公、理睬、腸胃、湯藥、幾劑敷（fū）燙、骨髓（suǐ）。
4、（指導(dǎo)寫(xiě)字：蔡）
5、請(qǐng)幾位同學(xué)把這這則寓言讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿出鉛筆把他們讀得好的或者不好的地方做出標(biāo)記，等讀完后告訴他們。
6、現(xiàn)在能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這則寓言講了什么嗎？練習(xí)簡(jiǎn)要地講述課文內(nèi)容。
7、讀了剛才這則寓言，你們還有什么問(wèn)題嗎？
三、潛心閱讀，品讀明意。
1、你提出了哪些問(wèn)題與同學(xué)們討論？
預(yù)設(shè)：
1、扁鵲是神醫(yī)，蔡桓公為什么不相信他？
2、明知道蔡桓公不相信，扁鵲為什么一而再、再而三地去勸說(shuō)？
3、扁鵲為什么跑到秦國(guó)去了？
4、扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的'國(guó)家里，蔡桓公居然死了。
2、你們真是愛(ài)思考的孩子，提出了這么多問(wèn)題，我們先看這個(gè)問(wèn)題。扁鵲明明是名醫(yī)，他在蔡桓公的國(guó)家里，蔡桓公居然死了。這其中的原因是什么？再來(lái)讀讀這則寓言想一想原因是什么。畫(huà)出有關(guān)句子，和學(xué)習(xí)小伙伴討論討論。
一起來(lái)看一看他說(shuō)的四次話(huà)吧。PPT出示：
“大王，據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深�！�
“您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里，再不治會(huì)更加嚴(yán)重。”
“皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。現(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓，所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治！”
想想扁鵲對(duì)蔡桓公說(shuō)話(huà)的態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀他說(shuō)的第一次話(huà)？指名讀。第二次他又是怎么說(shuō)的？指名讀。第三次呢？指名讀。一次比一次嚴(yán)重，再來(lái)看最后一次，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀。
從這四段話(huà)中，你感受到扁鵲是一位怎樣的人？（醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚、為病人著想，誠(chéng)懇耐心）再讀體會(huì)。
3、面對(duì)名醫(yī)的勸說(shuō)，蔡桓公又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
預(yù)設(shè)：
A、當(dāng)蔡桓公第一次聽(tīng)扁鵲說(shuō)，他（覺(jué)得扁鵲是在顯示自己的醫(yī)術(shù)高明）。
B、當(dāng)蔡桓公第二次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，要不治還會(huì)加深），他（很不高興沒(méi)有理睬他），他會(huì)想些什么？
C、當(dāng)蔡桓公第三次聽(tīng)扁鵲說(shuō)（），他（），他會(huì)做什么動(dòng)作？生答�？磥�(lái)他是真的生氣了。
D、當(dāng)蔡桓公看到扁鵲老遠(yuǎn)就掉頭跑了，他（）。左右的人會(huì)怎樣轉(zhuǎn)述扁鵲的話(huà)呢？
�。ǘ嗝襟w顯示蔡桓公對(duì)扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）
4、請(qǐng)看第三、四、五、六段的開(kāi)頭，自己讀一讀，看看發(fā)現(xiàn)了什么？時(shí)間。一個(gè)多月。是啊，這前后一個(gè)多月的時(shí)間，蔡桓公的病就由輕到重，最后甚至是無(wú)藥可救。
5、課上到這里，大家對(duì)課本中的人物都有了一定的了解，你能評(píng)價(jià)一下蔡桓公這個(gè)人嗎？（理解諱疾忌醫(yī)：，諱就是忌諱的意思，疾是指疾病。這個(gè)成語(yǔ)的意思是隱瞞疾病，不愿醫(yī)治。蔡桓公就是這樣的人。比喻怕人批評(píng)而掩飾自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤）
6、現(xiàn)在我們把扁鵲說(shuō)的話(huà)以及蔡桓公的回應(yīng)對(duì)應(yīng)起來(lái)讀一讀。分角色朗讀課文。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)誠(chéng)懇耐心，蔡桓公的態(tài)度不斷變化“對(duì)左右人說(shuō)、很不高興、非常不高興、覺(jué)得奇怪、派人請(qǐng)扁鵲”。
面對(duì)這樣的大王扁鵲深知怎么規(guī)勸都沒(méi)有用了，所以他趕快逃跑了。
四、揭示寓意，總結(jié)。
1、同學(xué)們，學(xué)了這則寓言你明白了什么呢？
�。ㄔ阱e(cuò)誤或者還是剛剛發(fā)生的時(shí)候我們就及時(shí)的制止這叫做防微杜漸。
這則寓言告訴我們一定要聽(tīng)從別人的勸告，要防微杜漸，千萬(wàn)不要諱疾忌醫(yī)，關(guān)鍵在于要學(xué)會(huì)正確地分析、判斷遇到的各種情況，否則小事變成大事。）
2、同學(xué)們知道嗎？《扁鵲治病》這則寓言選自于《韓非子·喻老》，它的作者是戰(zhàn)國(guó)末期的思想家韓非（出示圖片），他經(jīng)常運(yùn)用歷史知識(shí)和寓言故事來(lái)說(shuō)明道理。在他的書(shū)中還有《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》等寓言故事，同學(xué)們下來(lái)以后可以選這本書(shū)來(lái)讀一讀，了解更多的寓言故事。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。 教具準(zhǔn)備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界
1、播放課件。課件的背景音樂(lè)為歌曲《小白楊》，畫(huà)面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書(shū)自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫(huà)白楊輪廓
1、勾畫(huà)白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫(xiě)大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì)詞語(yǔ)：茫茫 沒(méi)有??沒(méi)有??也沒(méi)有?? 渾黃一體
2、勾畫(huà)白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫(xiě)白楊樹(shù)外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)。
重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯
3、想像輪廓
師：讀著這樣的句子，品著這樣的詞語(yǔ)，我們的腦海里一定浮現(xiàn)出了一幅清晰的戈壁白楊圖，請(qǐng)大家想一想，能把你想到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)與大家交流嗎？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫(huà)，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻
1、深情朗讀爸爸說(shuō)的三句話(huà)，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)
白楊樹(shù)在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。
白楊樹(shù)很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)。
需要白楊，白楊就在＿＿＿＿很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來(lái)時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)雨雪來(lái)臨時(shí)，白楊＿＿＿＿＿；當(dāng)干旱來(lái)到時(shí)，白楊。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語(yǔ)言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園
1、白楊樹(shù)在荒涼的戈壁中頑強(qiáng)地生長(zhǎng)著，同學(xué)們，讀了課文，你覺(jué)得還有誰(shuí)也像白楊樹(shù)一樣，在那里默默奉獻(xiàn)著？
2、爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方？從爸爸的做法可以看出爸爸具有怎樣的心愿和怎樣的精神？
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰(shuí)像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?/p>
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）
教學(xué)反思
對(duì)于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂(lè)和畫(huà)面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完歌曲欣賞完畫(huà)面后，再來(lái)談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語(yǔ)言積累，運(yùn)用自己掌握的`表達(dá)方法，說(shuō)出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無(wú)私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫(huà)出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫茫”“有的沒(méi)有?也沒(méi)有”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，有意把白楊的外形與白楊生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫(huà)面描繪出來(lái)，這無(wú)疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語(yǔ)句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過(guò)程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語(yǔ)言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語(yǔ)文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開(kāi)述說(shuō)環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8
作為班主任，一開(kāi)學(xué)就對(duì)新生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細(xì)心的�？赡芪易约河X(jué)得已經(jīng)說(shuō)過(guò)很多遍了，但學(xué)生可能還沒(méi)真正記住，或許一時(shí)又忘了。所以，我就反復(fù)地嘮叨，時(shí)刻提醒。在副班主任的配合幫助下，孩子們漸漸學(xué)會(huì)了如何排隊(duì)、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等�？吹胶⒆觽兊倪M(jìn)步，我很開(kāi)心。
孩子的許多知識(shí)是通過(guò)游戲和接觸實(shí)物等方式，輕輕松松地學(xué)到的。而進(jìn)入一年級(jí)后，每天要上六、七節(jié)課，且上課要求思想集中，很多事情都需孩子獨(dú)立完成。作為班主任，做好處于這一階段的孩子的`教育引導(dǎo)，讓孩子更快適應(yīng)新的環(huán)境，十分重要。
我盡量把目光撒在每一個(gè)孩子的身上，采用大面積指名讀，開(kāi)火讀，小組讀，小老師教讀等多種形式，使每一個(gè)孩子都能參與到課堂中來(lái)，都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。
總之，我認(rèn)為一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)，從生活出發(fā)，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教案，適合兒童的心理成為兒童中的一員走人課堂，以他們所喜愛(ài)的形式和他們一起互動(dòng)，才會(huì)實(shí)現(xiàn)新的課標(biāo)理念，才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得好的教學(xué)效果。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解王二小的英雄事跡，領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字，理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音
三、課時(shí)安排：
兩節(jié)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，烘托氣氛
1、播放課件：在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下，顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō)，并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
師：同學(xué)們：想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎？那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。（板書(shū)課題）
2、請(qǐng)讀課題，讀出你現(xiàn)在的感受。
�。ㄖ缸x、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”）
�。ǘ┏踝x課文，自主識(shí)字，借圖解詞。
1、初讀課文，明確要求。
師：請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文：借助拼音，把音讀準(zhǔn)。多讀幾次，邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生質(zhì)疑，提出生字、新詞。
（預(yù)沒(méi)：學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等）（板書(shū)）
3、自主識(shí)字，合作交流。
�。�1）學(xué)生自學(xué)字、詞。
四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況，并交流識(shí)記生字的方法，以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生交流解決的問(wèn)題，可能是生字，及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ)）
�。�2）檢查識(shí)字情況
做摘果子游戲：課件出示智慧樹(shù)，上面掛滿(mǎn)果子（未加音的生字），師點(diǎn)擊生字，生認(rèn)讀，讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法，組詞，用“幫助”造句等。
�。�3）說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。（劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞）
4、借圖解詞，降低難度。
（集中解決一、二自然段的生詞，其余隨文解決）
�。�1）課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面，隨之飛入生詞“根據(jù)地”，學(xué)生讀生詞，教師通俗地講解：
抗日根據(jù)地：就是抗日基地，是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
（2）在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上，依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士，正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員，同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后，教師講解。
八路軍：抗戰(zhàn)時(shí)期，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
兒童團(tuán)：抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織，兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
放哨：觀察敵人的情況，及時(shí)向八路軍報(bào)告。
掃蕩：敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
5、看圖說(shuō)詞，理解鞏固。
師：讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
�。◣煟┻@個(gè)村莊是一塊抗日——（生）。根據(jù)地，（師）這里有鄉(xiāng)親們，還有——（生）八路軍、兒童團(tuán)員，（師）為了預(yù)防敵人來(lái)一（生）掃蕩，這位兒童團(tuán)員正在——（生）山坡上放哨。
6、齊讀課文第一自然段
7、指導(dǎo)寫(xiě)字
具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小，這節(jié)課我們要深入研讀課文，弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。（板書(shū)課題）
要研讀課文，必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān)，有勇氣闖關(guān)嗎？
�。ǘ⿵�(fù)習(xí)生字、詞。
1、課件演示從課文中飛出的生字，學(xué)生輪讀、搶讀。（先加音讀，再去掉音讀）
2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
�。ㄈ┛磮D讀文，理解大意。
1、同桌一起合用一本書(shū)，看課文插圖，找到相應(yīng)的段落，讀一讀。
2、用“誰(shuí)在干什么？”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
（1）王二小幫助八路軍放哨。
（2）敵人迷了路讓王二小帶路。
（3）王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
�。�4）敵人殺害了王二小。
�。�5）八路軍消滅了敵人。
（四）研讀感悟
1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落，大聲讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
�。ń處熆筛鶕�(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序）
�。�1）生：敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩，王二小還常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨，所以說(shuō)，他是個(gè)小英雄。
課件出示句子：王二小常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
師：指讀句子，“常常”是什么意思？換個(gè)詞再讀一讀。
師：你會(huì)用“常常"說(shuō)句話(huà)嗎？
課件出示常常。
學(xué)生口頭造句。
師：（課件出示第一幅插圖）看，王二小常常干什么？想想他為什么這么做？（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài)，理解王二小是以放牛做掩護(hù)，為八路軍放哨。）
指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常�！薄耙贿叀贿叀�
�。�2）繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄？
（討論后回答）
生：敵人叫王二小帶路，王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
生：王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，自己卻被敵人殺害了，所以他是英雄。
生：王二小幫助八路軍消滅了敵人，所以是英雄。
2、借助畫(huà)面，啟發(fā)想像，感悟英雄內(nèi)心。
�。�1）課件出示第二幅插圖。看圖，想像敵人怎樣叫王二小帶路的？王二小是怎樣想的，怎樣做的'？
（2）先說(shuō)一說(shuō)，再演一演，然后為集體評(píng)議。
�。�3）課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
（4）理解：埋伏圈
�。�5）課件出示句子：王二小裝著聽(tīng)話(huà)的樣子
師：為什么要“裝著聽(tīng)話(huà)”的樣子？說(shuō)明什么？
�。�6）課件出示第四幅圖�？磮D，敵人知道上了當(dāng)，會(huì)怎么樣？說(shuō)說(shuō)他們的表情，想想他們的樣子。
生：敵人肯定又急又氣。
生：敵人是又氣又怕。
生：敵人氣得大喊大叫，舉刀要?dú)⑼醵 ?/p>
生：敵人氣得瞪著眼睛，跺著腳。
師：這就是氣急敗壞的樣子。
�。�7）第5自然段
�。�8）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
師：面對(duì)氣急敗壞的敵人，面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀，我們的小英雄王二小是怎樣想的呢？（引導(dǎo)看圖，根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作，想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界）
�。�9）說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn)，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、小結(jié)。
師：現(xiàn)在，你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子？
課件出示，填空：的王二小。
4、激發(fā)情感。
師：（根據(jù)學(xué)生填空總結(jié)）對(duì)，就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚�、熱�?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了，年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)x開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍，他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地，他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
�。ㄕn件出示，王二小犧牲后，鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面）面對(duì)此情此景，你想對(duì)王二小說(shuō)些什么？
師：你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎？
（五）指導(dǎo)朗讀
1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段，同桌互讀互評(píng)。
2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了，就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
�。ㄏ茸栽u(píng)“我比我”，說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步，然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
3、教師范讀
4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
5、師：王二小英勇?tīng)奚�，但他的血不�?huì)白流�？矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面），齊讀最后一段。
�。┛偨Y(jié)全文
師：同學(xué)們，這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——（生）王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題）：小英雄王二小，讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。（出示王二小畫(huà)像）播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
�。ㄆ撸⿲�(shí)踐活動(dòng)：
1、把這個(gè)故事講給周?chē)男∨笥崖?tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
2、品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景狀物要抓住特點(diǎn)。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛(ài)美情趣，增強(qiáng)民族自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入，板書(shū)課題
導(dǎo)語(yǔ)：在我國(guó)的首都北京西郊，有一個(gè)世界著名的皇家園林。它就是頤和園。
一起看大屏幕。
視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？
齊讀課題，注意“頤”字的寫(xiě)法。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
出示“我會(huì)讀”指名領(lǐng)讀。去拼音再讀。
“我會(huì)填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫(huà)舫”。
三、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
（1）自讀課文，看作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？
�。�2）從課文中找出能夠體現(xiàn)作者游覽順序的句子。 用“~~”畫(huà)出。
2、學(xué)生按要求讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)。
3、完成問(wèn)題（1）。
提問(wèn)：作者寫(xiě)了頤和園哪些地方的景色？
學(xué)生回答，師相機(jī)板書(shū):長(zhǎng)廊 萬(wàn)壽山 昆明湖
4、完成自學(xué)提示（2）
提問(wèn)： 哪些句子能夠體會(huì)作者的游覽的順序？
指名回答，師相機(jī)出示句子。
從句子中找出寫(xiě)游覽過(guò)程的動(dòng)詞，指名上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)習(xí)移步換景的寫(xiě)作方法。
5、再讀課文，理清條理。
課文哪幾個(gè)自然段是具體些頤和園的景色的？
給課文分段，明確（總分總）的結(jié)構(gòu)。
三、精讀課文，品析景物特點(diǎn)，感受語(yǔ)言美。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)：
�。�1）、請(qǐng)大家讀一讀長(zhǎng)廊這一部分，找出作者描寫(xiě)的景物。
（2）、說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象。
2、學(xué)生讀書(shū)。（大屏幕出示第二自然段）
3、說(shuō)說(shuō)作者描寫(xiě)的景物。
4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。
5、指名說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)廊給你留下了什么樣的印象？
6、學(xué)習(xí)3~~5自然段
自學(xué)指導(dǎo)
1、自讀3~5自然段，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點(diǎn)。
學(xué)生讀書(shū)。
3、匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段主要描寫(xiě)了什么景物。
第三自然段 佛香閣 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔橋
4、我們先來(lái)到萬(wàn)壽山上的佛香閣，誰(shuí)喜歡“佛香閣”，讀讀句子
出示句子。說(shuō)說(shuō)佛香閣的特點(diǎn)。
5、誰(shuí)喜歡“排云殿” 讀讀句子，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？
6、喜歡昆明湖的同學(xué)來(lái)讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點(diǎn)？
這句話(huà)把什么比著什么？
還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個(gè)更能突出昆明湖的靜？
7、美麗的昆明湖上有一座長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，叫十七孔橋。
喜歡十七孔橋的同學(xué)來(lái)讀讀描寫(xiě)十七孔橋的句子，有什么特點(diǎn)。從哪里看出。
獅子多 橋洞多 柱子多
沒(méi)有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動(dòng)人們的智慧和雕刻的技藝高超。
齊讀這句話(huà)。
四、總結(jié)
我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？
齊讀最后一段。
課后拓展
頤和園還有哪些景點(diǎn)，課后查資料，下節(jié)課我們繼續(xù)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18頤和園
長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山昆明湖
教學(xué)反思：
《頤和園》是一篇寫(xiě)景的游記。作者按照游覽的順序，用生動(dòng)的語(yǔ)言、準(zhǔn)確的詞匯描繪了這座古老的.皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛(ài)之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章，也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。為了讓學(xué)生感悟課文中介紹的頤和園的景點(diǎn)的形象美，讓學(xué)生在接近仿真情境中學(xué)習(xí)，在做課前準(zhǔn)備時(shí)，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學(xué)生更直觀形象地感受頤和園的美。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，我引導(dǎo)學(xué)生多讀，通過(guò)自由讀，個(gè)人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學(xué)生有感情的朗讀使學(xué)生感受頤和園的美。文章段落中長(zhǎng)廊的美、長(zhǎng)；站在萬(wàn)壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬(wàn)壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導(dǎo)學(xué)生抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句讀，做到了整體感知到局部的重點(diǎn)朗讀。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】學(xué)會(huì)本課的渲、勒等生字，明確文章分為風(fēng)光和人情這兩個(gè)部分，有感情的朗讀自己喜歡的句子。
【過(guò)程與方法】采用小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法，提高學(xué)生感悟理解的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】理清文章的兩個(gè)主要描寫(xiě)方面，有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)草原風(fēng)光的美麗，感悟草原民族的真情。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、朗讀感悟法、情境教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
視頻導(dǎo)入，播放關(guān)于草原風(fēng)光的視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己眼中所看到景象，閉上眼睛想象自己就在這樣的大草原上，可能看到什么、聽(tīng)到什么，順勢(shì)導(dǎo)入本課，跟隨作者老舍一起走進(jìn)美麗的草原。
(二)整體感知
通讀全文，提問(wèn)引導(dǎo)：
1.通過(guò)課題我們知道了本文主要是描寫(xiě)草原的，那么作者是從哪些方面來(lái)對(duì)草原進(jìn)行具體描寫(xiě)的呢?梳理文章大意，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
明確：本文從風(fēng)光和人情兩個(gè)方面展開(kāi)描寫(xiě)。講解生字“渲”字。板書(shū)：風(fēng)光，人情，渲。
2.朗讀感悟：在學(xué)生了解本文是圍繞兩個(gè)部分展開(kāi)描寫(xiě)的之后，我會(huì)把全班分為兩個(gè)小組，分別去朗讀相應(yīng)的段落，體會(huì)散文的語(yǔ)言美。
3.賽讀感悟：男女生比賽從文中選取一些自己喜歡的句子，看看那組讀得更有感情。
(三)深入研讀
1.通過(guò)剛剛學(xué)生的朗讀比賽，我們已經(jīng)體會(huì)了草原的風(fēng)光美，下面我們就一起走進(jìn)草原，看看草原的風(fēng)光與我們平時(shí)所見(jiàn)的有什么不同?
明確：文中描寫(xiě)草原的句子，“四面都有小丘……輕輕流入云際�！�
2.這一句中說(shuō)的“白色的大花”指的是什么?
明確：比喻的修辭手法，將羊群比喻為白色的大花。板書(shū)：比喻。
3.結(jié)合課下注釋?zhuān)斫狻颁秩尽薄肮蠢铡斌w會(huì)畫(huà)面感。
明確：草原風(fēng)光的總特點(diǎn)是洋洋灑灑的，風(fēng)過(guò)草原給我們呈現(xiàn)了一幅綠色的中國(guó)畫(huà)，而不是一幅描繪細(xì)致的工筆畫(huà)，這里從側(cè)面寫(xiě)出了草原的意境美。
4.設(shè)置承上啟下的問(wèn)題，在這樣的草原上生活著一個(gè)可愛(ài)的民族，他們對(duì)待客人是怎樣的呢?請(qǐng)你找到關(guān)于“人情”描寫(xiě)的`相關(guān)段落，勾畫(huà)出草原人們待客的句子和客人的表現(xiàn)。
明確：草原民族的熱情，迎客、吃飯、飯后載歌載舞。
5.客人與草原民族的語(yǔ)言是不相通的，我們?yōu)槭裁茨苋缫患胰艘话闫錁?lè)融融呢?
明確：草原人們的熱情，民族團(tuán)結(jié)深入人心。
6.全班朗誦文中最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!”。
明確：體會(huì)作者分別時(shí)的心情，總結(jié)全文。
(四)拓展延伸
搜集與蒙古族相關(guān)的資料，思考民族團(tuán)結(jié)的重要性。
(五)小結(jié)作業(yè)
畫(huà)出你心目中的草原，并且為你的畫(huà)配上相應(yīng)的文字。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12
[設(shè)計(jì)理念]
童話(huà)是學(xué)生喜歡的一種文學(xué)樣式，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和表演興趣。本課內(nèi)容淺顯，故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有較強(qiáng)的可讀性；文中的字詞極富表現(xiàn)力，詞匯豐富，理解課文內(nèi)容主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己意會(huì)。教學(xué)中，要給予學(xué)生充裕的自由朗讀和吸收內(nèi)化的時(shí)間，以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；要以學(xué)生的發(fā)展為核心，借教材的“階梯”引導(dǎo)學(xué)生一步步往上攀登，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
[時(shí)安排]
兩課時(shí)。
[學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、故事激趣，揭示課題
1、談話(huà)交流：小朋友，你們喜歡童話(huà)故事嗎？你們看過(guò)或聽(tīng)過(guò)哪些童話(huà)故事？（學(xué)生自由匯報(bào)）《丑小鴨》是著名童話(huà)作家安徒生寫(xiě)的一篇文章，很多小朋友都知道這個(gè)故事。誰(shuí)能來(lái)給大家講講這個(gè)故事？（學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹故事的主要內(nèi)容）
2、小結(jié)導(dǎo)入：這個(gè)故事不僅聽(tīng)起來(lái)很有意思，讀起來(lái)會(huì)更感人�，F(xiàn)在讓我們來(lái)讀一讀吧。
二、初讀課文，自主探究
1、教師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的同時(shí)標(biāo)出小節(jié)、畫(huà)出生字新詞。
2、學(xué)生自讀課文，同桌互相說(shuō)說(shuō)丑小鴨給自己留下了什么印象。
3、小組合作：（1）運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有哪些不明白的地方。
4、檢查反饋：你學(xué)會(huì)了哪些生字？你是怎樣記住它們的？
�。�1）開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片上的生字。
（2）找朋友。（按前后鼻音歸類(lèi)）
（3）重點(diǎn)識(shí)字：學(xué)生提出記不牢的字，群策群議，共同識(shí)字。
�。�4）分類(lèi)識(shí)字、擴(kuò)詞。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。
加一加：臥、孤、厭、負(fù)、討、虧。
（5）認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解詞義。出示：
熱烘烘、烘干、臥床、臥倒、剩下
剩余、裂開(kāi)、分裂、欺負(fù)
討厭、孤單、孤獨(dú)、籬笆、譏笑
蘆葦凍僵僵硬虧欠
[設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自主識(shí)字、合作識(shí)字，充分挖掘?qū)W生識(shí)字的潛能，指導(dǎo)過(guò)程中再將形象識(shí)字、趣味識(shí)字、分類(lèi)識(shí)字有機(jī)地貫穿在整個(gè)識(shí)字的過(guò)程中，探究漢字本身的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，提高識(shí)字的效率。]
三、再讀課文，感知理解
1、分自然段小組推薦讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。
2、自由朗讀課文，找出自己最受感動(dòng)的地方多讀幾遍，在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。
3、交流體會(huì)：
�。�1）哪些地方讓自己最感動(dòng)？說(shuō)說(shuō)受感動(dòng)的理由。
�。�2）哪些地方還搞不明白，需要大家共同討論交流。
[設(shè)計(jì)意圖：“在朗讀中感悟、在疑問(wèn)中討論”讓學(xué)生反復(fù)朗讀自己最感動(dòng)的地方，在學(xué)生融進(jìn)文本的同時(shí)自由傾吐，大膽質(zhì)疑，這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)到了朗讀的方法，而且使他們較好地體驗(yàn)了課文的深刻思想含義，有利于學(xué)生更好地走近丑小鴨的生活情景。]
四、總結(jié)作業(yè)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，還有哪些困惑？
2、分析字型及結(jié)構(gòu)，學(xué)生試寫(xiě)“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負(fù)”，評(píng)價(jià)后再寫(xiě)；教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蛋殼”、“翅膀”。
3、布置作業(yè)：
（1）抄寫(xiě)生字四遍。
�。�2）找安徒生的童話(huà)故事讀一讀。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入，品味思考
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)還記得大家為什么叫它丑小鴨？（用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話(huà)）你們猜猜看，它喜歡這個(gè)名字嗎？你怎么知道的.？
2、小結(jié)：沒(méi)有人愛(ài)丑，大家都是愛(ài)美的。讓我們一起去看看它生活得怎么樣，好嗎？
[設(shè)計(jì)意圖：用關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說(shuō)話(huà)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“丑小鴨”名字的進(jìn)行探究，由點(diǎn)到面，激起學(xué)生對(duì)丑小鴨的同情。未有曲調(diào)先有情，教師富有哲理的話(huà)語(yǔ)深深地激勵(lì)著學(xué)生，使學(xué)生在“愛(ài)”的精神感召中悄悄地與文本展開(kāi)了對(duì)話(huà)，不由自主地關(guān)心起丑小鴨的命運(yùn)。]
二、細(xì)讀課文，品詞析句
1、自由輕聲地朗讀課文，思考：丑小鴨在成長(zhǎng)過(guò)程中遭遇到哪些歧視與打擊？在這些打擊面前，丑小鴨持怎樣的態(tài)度？它有何追求？
2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀書(shū)邊做記號(hào)。
3、先在小組內(nèi)交流，再由小組派代表向全班匯報(bào)。
�。�1）在雞鴨群中：被欺負(fù)、討厭一離開(kāi)家。
�。�2）在樹(shù)林里：被譏笑、追趕一躲起來(lái)。
�。�3）在湖面的冰上：凍僵一被農(nóng)夫帶回家。
4、品詞析句，感情朗讀。
�。�1）圖文結(jié)合，指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
�、儆^察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)丑小鴨是什么樣子的。
�、谧杂勺x第一段，畫(huà)出具體描寫(xiě)丑小鴨怪橫怪樣的詞句。
�、塾谩斑@是一只（、）的丑小鴨”進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�、苷f(shuō)說(shuō)怎樣讀才能突出丑小鴨“又大又丑”的樣子。（小組比賽讀后互相評(píng)議）
�、葜笇�(dǎo)朗讀：被欺負(fù)、被討厭才覺(jué)得“孤單”，要讀出丑小鴨的不幸與悲傷的心情。
⑥小結(jié)提問(wèn)：你們知道什么是欺負(fù)嗎？“欺負(fù)”除打他、踢他以外的另一種意思，就是（看不起）他。想一想小伙伴們會(huì)怎么嘲笑他？如果你看到小伙伴欺負(fù)丑小鴨，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
（2）指導(dǎo)朗讀課文2～4節(jié)。
過(guò)渡：丑小鴨離開(kāi)了家又有哪些遭遇呢？
�、俳涣骱筇羁眨�
丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)______他，獵狗他，白天他只好________；丑小鴨來(lái)到湖邊，看見(jiàn)一群天鵝從空中飛過(guò)，他既______又_______；天越來(lái)越冷，丑小鴨趴在__________的冰上______。
�、谥笇�(dǎo)理解“譏笑”，想一想當(dāng)時(shí)丑小鴨的心情；理解“驚奇”和“羨慕”。（課件出示：丑小鴨仰望著潔白美麗的天鵝從天上飛過(guò)）說(shuō)說(shuō)丑小鴨驚奇時(shí)是什么表情。（呆呆的、嘴巴張得大大的、眼睛瞪得圓圓的）想一想：這時(shí)丑小鴨會(huì)想什么呢。（天鵝真美�。∫俏乙材茏兂砂滋禊Z那該多好��！要是我也有那么多好朋友該多好�。。�
③小結(jié)：正因?yàn)樘禊Z有的丑小鴨沒(méi)有。但他又希望自己也要有，這就叫“羨慕”。想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢。（要求學(xué)生用“羨慕”說(shuō)句話(huà)）
請(qǐng)同學(xué)們懷著這種心情讀一讀這一段。（自由讀、男女生賽讀。學(xué)生互評(píng)，評(píng)出各自的優(yōu)缺點(diǎn)）
過(guò)渡：丑小鴨的這個(gè)夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)同學(xué)們讀課文最后一段。
�。�3）指導(dǎo)朗讀最后一節(jié)。
�、賳�(wèn)：丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了白天鵝。心情怎樣？丑小鴨會(huì)說(shuō)些什么？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13
�。薄ⅲǹ匆唤M圖片）中秋的夜晚，一輪明月冉冉升起，光華四射，明月照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧?kù)o的港灣，照著我們祖國(guó)大地的每一個(gè)角落。
中秋節(jié)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古時(shí)候，每當(dāng)暮色降臨，明月東升，祭月、賞月的活動(dòng)便開(kāi)始了。人們紛紛設(shè)案桌于月下，桌上有月餅、水果、飲料、芋頭等食品，全家人在月光下一起團(tuán)圓賞月，大人們給孩子講起“嫦娥奔月”、“吳剛伐桂”、“玉兔搗藥”的古老神話(huà)傳說(shuō)。在銀色的月光下一邊品嘗節(jié)日佳肴，一邊賞月聊天，全家人一起共享天倫之樂(lè)。
今天，每到中秋節(jié)，人們總是從百忙中抽出時(shí)間，從各個(gè)地方回到自己的家鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚，有的夫妻相約一起賞明月，有的一家三口，吃團(tuán)圓飯，還有的一大家子歡聚一堂，月亮圓了，人也團(tuán)圓了。
�。病⒄f(shuō)說(shuō)你們?cè)鯓舆^(guò)中秋的？
�。�、齊唱《八月十五月兒明》
一、明月，入題
１、從剛才的圖片中，以及同學(xué)們的回憶中，我們深深感受到，中華民族是個(gè)愛(ài)月的民族，中秋節(jié)我們賞月，故事里我們講嫦娥奔月，古詩(shī)里更有許多明月呢！你能記起幾句有月的詩(shī)句嗎？
�。病⒃聝簣A了，人團(tuán)聚了，這是人間最溫暖的時(shí)候�？墒�，有一些人卻由于各種原因回不了家，李白就是其中一個(gè)，只好借一首古詩(shī)表達(dá)他心中的感受。今天，就讓我們一起走進(jìn)李白的靜夜思，去感受他的心情。
二、解題，品讀
１、出示課題，誰(shuí)來(lái)讀讀課題？說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，引導(dǎo)學(xué)生理解題意后，齊讀課題。
�。病⑦@首詩(shī)你們?cè)缇蜁?huì)背了吧？一起背誦。
�。�、（看課件，聽(tīng)朗讀），說(shuō)說(shuō)聽(tīng)出了什么？（慢，憂(yōu)傷，低沉）思念的滋味是什么？讓我們來(lái)看看。出示學(xué)生文章，《媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)》，教師深情朗誦，思念的滋味你嘗到過(guò)嗎？指名說(shuō)。帶著思念的感受讀題。
�。础⒗畎滓苍谒寄�，他的感受又如何呢?讓我們進(jìn)一步走近他吧。
�、糯蜷_(kāi)課文，自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪一句?板書(shū)：思故鄉(xiāng)。是什么讓李白想起了故鄉(xiāng)呢？（提示讀古詩(shī)前兩句）
�、浦攸c(diǎn)理解：疑：好像。什么好像什么?解釋后兩句。
�、菐煟旱厣箱佒粚铀o人什么感覺(jué)？李白站在像霜一樣的月光中冷嗎？他怎么不叫夫人給他拿件衣服��？叫丫鬟給他端個(gè)火盆�。繋煟海ê�(jiǎn)介背景）當(dāng)時(shí)李白
�。�5歲離開(kāi)家鄉(xiāng)，東游淮揚(yáng)，不到一年，用去銀兩三十余萬(wàn)，囊中空空，又得了一場(chǎng)大病。中秋的夜晚，他獨(dú)自一人躺在客店里，冷冷的月光鋪滿(mǎn)了房間，你覺(jué)得他可能會(huì)想起些什么呢？
�。怠煟好髟抡赵诶畎状扒�，也照在家鄉(xiāng)的土地上，他多么想立刻飛到親人們的身旁啊，哪怕聽(tīng)聽(tīng)親人的聲音也好啊，可在古代這是不可能的。他只能孤獨(dú)地寫(xiě)下了這首靜夜思，然后對(duì)著月亮深情朗誦，希望明月能帶去他的思念，與祝福。你也來(lái)當(dāng)一回李白吧，出示明月圖，指明對(duì)月朗讀，齊讀。
�。�、你們真像小李白啊，你能完整地給我們講講這首詩(shī)所表達(dá)的意思嗎？指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的'意思。
�。贰⒃聢A人團(tuán)圓，李白孤身一人，客居他鄉(xiāng)，望著皎潔的明月，思念故鄉(xiāng)的情感就像潮水一般，迅速淹沒(méi)了他。讓我們完整的欣賞這首美麗憂(yōu)傷的《靜夜思》。欣賞課件后再次齊讀全詩(shī)。
三、扣題，拓讀
師：我國(guó)的詩(shī)人大多是憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的，又大多是命運(yùn)坎坷的，他們經(jīng)常流浪在外，客居他鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉(xiāng)為題材的詩(shī)作，除了靜夜思以外，你還知道哪些呢？指名背誦，出示其中三首：《春夜洛城聞笛》、《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》。朗讀，說(shuō)說(shuō)是什么讓詩(shī)人想起故鄉(xiāng)。（簡(jiǎn)要理解詩(shī)意）
四、結(jié)題，回讀
漂泊在外的游子啊，總是把思念故鄉(xiāng)的情感深深的藏在心底，但是每當(dāng)夜晚來(lái)臨，每當(dāng)佳節(jié)來(lái)到，每當(dāng)明月當(dāng)空時(shí)，想到自己孤單一人，想到家鄉(xiāng)的親人，怎不令人低頭沉思，怎不令人歸心似箭哪！讓我們?cè)俅紊钋榈乩收b起這首美麗憂(yōu)傷的靜夜思吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)。
設(shè)計(jì)理念：
本課是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。在教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的運(yùn)用，情境的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)現(xiàn)代大語(yǔ)文教學(xué)理念。在教學(xué)中，注重以下策略：
1、拓寬信息空間，讓學(xué)生積極查找資料。
2、讓學(xué)生在充分朗讀中感知、感悟。
3、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。
4、課內(nèi)外知識(shí)結(jié)合，拓寬知識(shí)外延。
教學(xué)目標(biāo)：
1.啟發(fā)學(xué)生依據(jù)詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)長(zhǎng)征的艱難困苦，懂得新中國(guó)的建立來(lái)之不易，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士的樂(lè)觀主義精神。
2、理解“等閑、逶迤、磅礴、暖、寒”等詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地誦讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂詩(shī)中所有詞語(yǔ)的意思，從中領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所表達(dá)的大無(wú)畏精神和英勇豪邁的氣概。
2、讀出全詩(shī)的節(jié)奏和韻腳，增加對(duì)詩(shī)歌這種體裁特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖、《飛奪瀘定橋》一課的教學(xué)掛圖、《長(zhǎng)征》影片等。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入詩(shī)句，簡(jiǎn)介背景
1、我們學(xué)過(guò)不少長(zhǎng)征故事，像《豐碑》《倔強(qiáng)的小紅軍》《金色的魚(yú)鉤》等。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)長(zhǎng)征的詩(shī)，題目就是《長(zhǎng)征》，你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的`嗎？
毛澤東同志不僅是偉大的政治家、思想家、軍事家，還是一位杰出的詩(shī)人。這首《長(zhǎng)征》詩(shī)，就是毛澤東對(duì)舉世聞名的長(zhǎng)征做的生動(dòng)的描寫(xiě)和熱情的歌頌。
2、檢查預(yù)習(xí)。指生讀全詩(shī)，注意正音。提出不理解的字、詞，師生共同解決。匯報(bào)關(guān)于長(zhǎng)征的資料。
3、教師介紹長(zhǎng)征在我國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期的戰(zhàn)略地位。
二、初讀詩(shī)句，感知韻律
1、1935年10月初，長(zhǎng)征已經(jīng)勝利在望了，毛澤東同志回顧長(zhǎng)征的歷程，寫(xiě)下了這首詩(shī)篇，并在排以上的干部會(huì)議上朗讀。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把這首詩(shī)給大家朗讀一遍。為了讓同學(xué)們更好地理解詩(shī)的內(nèi)容，請(qǐng)觀看影視片段。
2、這首詩(shī)是七言律詩(shī)，讀起來(lái)難度較大，讓同學(xué)們自由讀詩(shī)，并結(jié)合自己的理解，用“/”畫(huà)出停頓，用“、”標(biāo)出押韻的字。
3、默讀全詩(shī)，思考詩(shī)中都提到了哪些地方，動(dòng)筆標(biāo)出來(lái)。
三、再讀詩(shī)句，體會(huì)艱難
1、為了使同學(xué)們更好地了解發(fā)生在73年前那震撼人心的軍事壯舉——長(zhǎng)征，老師這里準(zhǔn)備了一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的影視片段，你們想看嗎？（播放課件）可以邊看邊議論。（生邊看邊熱烈議論。）
2、看完了影視片段，你能用一個(gè)字來(lái)形容長(zhǎng)征嗎？
3、這首詩(shī)中提到許多山名和水名，你們都找到了嗎？
4、（出示紅軍長(zhǎng)征路線(xiàn)圖）學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師在地圖上指出紅軍長(zhǎng)征的路線(xiàn)。并指明“五嶺”、“烏蒙”、“金沙江”、“大渡河”、“岷山”的位置。
5、過(guò)渡：紅軍一年中，翻山越嶺，走了二萬(wàn)五千里路，路上還有國(guó)民黨軍隊(duì)的圍追堵截，真難哪！
四、精讀詩(shī)句，感悟精神
�。ㄒ唬凹t軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。”
1、“山”和“水”怎么成了困難了？你是怎樣理解的？
2、紅軍對(duì)待這些困難的態(tài)度如何？你從“不怕”、“等閑”中體會(huì)到什么？
3、把你體會(huì)到的讀給大家聽(tīng)。
（二）“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！�
1、課件出示：五嶺山脈、烏蒙山，感受山的氣勢(shì)雄偉 。
2、詩(shī)人首先想到的是長(zhǎng)征開(kāi)始不久，遇到的逶迤的五嶺。解釋“逶迤”（配簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
3、過(guò)了五嶺，紅軍繼續(xù)前進(jìn)，大隊(duì)人馬又被烏蒙山給擋住了。詩(shī)中用什么詞來(lái)形容這氣勢(shì)雄偉的烏蒙山的？解釋“磅礴”（配簡(jiǎn)筆畫(huà)）。
4、五嶺那么長(zhǎng)，烏蒙又那么高，紅軍要翻越這些山嶺，多難��！
5、同學(xué)們，你們都登過(guò)哪些山？感覺(jué)如何？在紅軍眼里，烏蒙山成了什么？五嶺又成了什么？解釋“騰”、“走”。
6、這兩句詩(shī)人用什么手法來(lái)寫(xiě)的？你能用“……像……”說(shuō)說(shuō)這兩句的意思嗎？
7、這兩句都寫(xiě)山，一句突出了長(zhǎng)，一句突出了高，照應(yīng)了“千山”。你能讀好這句詩(shī)嗎？
�。ㄈ敖鹕乘脑蒲屡蠖蓸驒M鐵索寒�！�
1、結(jié)合查閱的資料講述《巧渡金沙江》的故事，體會(huì)“暖”。
2、播放《飛奪瀘定橋》的電影片段，理解“寒”。
3、一寒一暖兩個(gè)對(duì)照，把自然現(xiàn)象和紅軍戰(zhàn)士的大無(wú)畏精神融為一體，中間四句詩(shī)除“寒”、“暖”的相對(duì)，還有哪些是兩兩相對(duì)的？
4、引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)中的對(duì)仗。
5、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模案册荷角Ю镅娺^(guò)后盡開(kāi)顏�！�
理解“更喜”、“盡開(kāi)顏”，想一想從這些詞語(yǔ)中體會(huì)到什么?
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握生字難詞。
2、整體感知文章主要內(nèi)容。
3、準(zhǔn)確流暢有感情地朗讀。
4、體會(huì)散文常見(jiàn)寫(xiě)法及語(yǔ)言特點(diǎn)。
5、學(xué)會(huì)“描摹形象閱讀法”。
6、感受時(shí)間的寶貴。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀，分析文章主要內(nèi)容及寫(xiě)法。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
以《青春之歌》“太陽(yáng)下山明朝還會(huì)爬上來(lái)，花兒謝了還會(huì)再開(kāi)，我的青春小鳥(niǎo)飛走不回來(lái)……”引出學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——我們的青春會(huì)一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜。
二、簡(jiǎn)介作者
朱自清（1898—1927），現(xiàn)代散文家，詩(shī)人。字佩，他的散文以語(yǔ)言洗煉、文筆秀麗著稱(chēng)。代表作有《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》等。
三、朗讀感知
�。ㄒ唬├首x指導(dǎo)
一讀課文，準(zhǔn)確流暢。
文中注釋字詞，隨文糾正。
二讀課文，準(zhǔn)確流暢有感情。
憂(yōu)慮、焦急——惶恐——懊悔——發(fā)奮（不甘心）
互相評(píng)議，學(xué)習(xí)，改進(jìn)。
三聽(tīng)讀課文錄音，領(lǐng)會(huì)有感情地朗讀。
四讀課文，模仿課文錄音，有感情地朗讀。
�。ǘ┱w感知
1、文體——散文話(huà)題——時(shí)間
人稱(chēng)——“我”——【親切、自然、真實(shí)；便于作者直接抒發(fā)感情，以激起讀者的共鳴�！�
主要表達(dá)方式——描寫(xiě)時(shí)間匆匆時(shí)間本身（匆匆）
虛度年華（匆匆）
抒情因時(shí)間本身（匆匆），而感憂(yōu)慮、焦急
因虛度年華（匆匆），而感惶恐——懊悔
發(fā)奮（不甘心）
2、理清思路，概括各節(jié)
�、賹�(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返
�、趯�(xiě)“我”因感悟虛度年華而惶恐
③具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆
�、軐�(xiě)“我”由感悟而發(fā)奮的心境
�、輳�(qiáng)調(diào)時(shí)間一去不復(fù)返———（首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文，突出中心）
3、小結(jié)中心思想
珍惜時(shí)間，建功立業(yè)，體現(xiàn)（實(shí)現(xiàn)）價(jià)值！
四、體味語(yǔ)言
獨(dú)立體驗(yàn)，小組交流，全班賞鑒，形成共識(shí)。
�。ㄒ唬┵p鑒形象具體優(yōu)美有意境的句子
1、“燕子去了……”—排比；我們的青春卻一去不復(fù)返，實(shí)在值得珍惜；
2、“但是，聰明……”—設(shè)問(wèn)；表現(xiàn)作者憂(yōu)慮而焦急的心態(tài)；
3、“八千多日子……”—比喻；形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)聲無(wú)息，年華虛度，卻毫無(wú)知覺(jué)。；
4、“太陽(yáng)他有腳……”—擬人；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；
5、“吃飯的`時(shí)候……”—排比；有形有聲，可見(jiàn)可聞地寫(xiě)出了時(shí)間的流逝；
6、“跨”、“飛”——形象生動(dòng)寫(xiě)出了時(shí)間的流逝，猶如長(zhǎng)了腳生出了翅膀
7、“過(guò)去的日子……”—比喻；生動(dòng)形象描寫(xiě)了時(shí)間流逝無(wú)影無(wú)蹤；
8、“我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？————為什么偏要白白走這一遭？”
反問(wèn)；催人猛醒，發(fā)人深思，加強(qiáng)感情的抒發(fā)；抒發(fā)了作者奮發(fā)有為，追求事業(yè)的情懷。
�。ǘ┵p鑒有含義的詞語(yǔ)
1、他們——指代時(shí)間；
2、去的——過(guò)去的時(shí)間；
來(lái)的——將來(lái)的時(shí)間；
去來(lái)的中間——現(xiàn)在；
3、赤裸裸———前者指人來(lái)到世上“一無(wú)所有”；
后者指人離開(kāi)世上“沒(méi)有在世界上留下什么東西”即虛度年華，沒(méi)有作為。
五、反復(fù)誦讀
六、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，并熟讀成誦
七、小結(jié)本文
1、語(yǔ)言富于文采。（運(yùn)用多種修辭；詞語(yǔ)準(zhǔn)確凝練；善用疊音詞）
2、情真意切，真實(shí)感人。
八、“描摹形象閱讀法”
運(yùn)用詞語(yǔ)對(duì)所描寫(xiě)的對(duì)象進(jìn)行概括的描摹充分理解文章內(nèi)容。
九、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、閱讀練習(xí)（另見(jiàn)）
3、以《“今”》《匆匆》為例，思考分析議論文和抒情散文在寫(xiě)法上有什么不同？
課題文體表達(dá)方式主要內(nèi)容目的
《“今”》議論文議論鮮明闡述觀點(diǎn)以理服人
《匆匆》散文描寫(xiě)抒情形象描寫(xiě)強(qiáng)烈抒情點(diǎn)明題旨，突出中心以情動(dòng)人
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