2017最新教育心理學與德育工作基礎知識試題及答案
一、選擇題：
1.桑代克認為，學習就是形成刺激與反應之間的聯(lián)結。這種聯(lián)結的形成機制是( )。
A.建構 B.頓悟 C.試誤 D.強化
2.教育心理學研究的核心內容是( )。
A.教學過程 B.學習過程 C.評價過程 D.反思過程
3.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，個體能夠運用假設-演繹推理的方式來解決問題的年齡階段是( )。
A.0-2歲 B.2-7歲 C.7-11歲 D.11-15歲
4.某學生經(jīng)常將考試失敗歸因于運氣。在維納的三維度歸因模式中，運氣屬于( )。
A.外在、不穩(wěn)定、不可控的因素 B.外在、穩(wěn)定、不可控的因素
C.外在、不穩(wěn)定、可控的因素 D.外在、穩(wěn)定、可控的因素
5.某學生把從一元一次方程的解法中獲得的規(guī)則運用到一元一次方程不等式的問題解決中。解釋這種遷移現(xiàn)象的最佳理論是( )。
A.形式訓練說 B.經(jīng)驗類化說 C.相同因素說 D.關系轉化說
6.在讀一首短詩時，某學生學習10分鐘就剛好能背誦，隨后他又學習了幾分鐘。這種剛好成誦的附加學習，被稱為( )。
A.發(fā)現(xiàn)學習 B.意義學習 C.過度學習 D.掌握學習
7.某學生的廣播體操訓練表現(xiàn)為：整體動作趨于協(xié)調連貫，多余動作有所減少，視覺控制逐漸讓位于動覺控制，但動作執(zhí)行尚未達到自動化。從動作技能的形成階段來看，該生的廣播體操技能處于( )
A.操作定向階段 B.操作模仿階段 C.操作熟練階段 D.操作整合階段
8.某學生在英語閱讀理解考試中對自己的閱讀活動進行了一番安排：先掌握試題中的問題要求，然后帶著問題去閱讀。這種學習策略屬于( )。
A.監(jiān)控策略 B.精細加工策略 C.計劃策略 D.學習時間管理策略
9.“在規(guī)定時間內個體發(fā)散項目數(shù)量的多少”這一指標主要用來衡量發(fā)散思維的( )。
A.靈活性 B.流暢性 C.變通性 D.獨創(chuàng)性
10.榜樣示范行為的性質和后果會影響觀察者的行為。如果榜樣善有善報、惡有惡報，那么觀察者就會從中學會揚善抑惡。這種行為學習的機制是( )。
A.直接強化 B.自我強化 C.替代強化 D.內部強化
11.下列心理評估方法中，屬于標準化評估方法的是( )。
A.自述法 B.評估性會談法
C.觀察法 D.心理測驗法
12.在布盧姆教學目標的認知目標層次中，處于最低層次和最高層次的分別是( )。
A.知識，評價 B.知識，應用 C.知識，綜合 D.知識，分析
13.某學生在課堂上故意弄出響聲以引起老師和同學的注意，這時最為適宜的處置方法是( )。
A.言語提醒 B.有意忽視
C.非言語暗示 D.暫時隔離
14.掌握學習所說的“掌握程度”通常要求學生正確完成評價項目的比例是( )。
A.60—70% B.70—80%
C.80—90% D.90—100%
15.經(jīng)常擔心“學生喜歡我嗎?”等這樣的問題的教師，其成長階段很可能處于( )。
A.關注自我階段 B.關注學生階段
C.關注情境階段 D.關注生存階段
二、填空題：
16.20世紀50年代西方興起了程序教學，其理論基礎是 所提出的操作條件作用理論。
17.高中階段學生的抽象邏輯思維已從經(jīng)驗型向理論型轉化，并開始出現(xiàn) 思維。
18.加涅從學習結果的角度把學習分為：言語信息學習、智慧技能學習、 學習、動作技能學習和態(tài)度學習。
19.馬斯諾認為，人的最高層次需要為 需要。
20.按照奧蘇伯爾的理論，原有認知結構通過可利用性、 和穩(wěn)定性三個變量對新知識學習產(chǎn)生影響。
21.所謂 ，就是變換事物的非本質特征，以突出事物的本質特征。
22.心智技能具有三個特點：對象具有觀念性、執(zhí)行具有 、過程具有簡縮性。
23.列提綱、利用圖形、利用表格等策略，主要屬于認知策略中的 策略。
24.在問題解決中，窮盡一切方案能確保問題得到解決的方法叫做 。
25.在品德的心理結構中，衡量品德形成的標志是 。
26.常用而有效的品德培養(yǎng)方法包括說服、榜樣示范、群體約定、 和賞罰控制。
27.通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種復雜的行為。即，對學生趨向成功的每一步都給予強化，以引導學生實現(xiàn)最終目標。這種行為改變方法就是 。
28.發(fā)現(xiàn)學習有四大優(yōu)點：有利于激發(fā)智慧潛能、有利于培養(yǎng) 、有利于學會發(fā)現(xiàn)技能，有利于知識的保持。
29.學生已經(jīng)有三角形的觀念，現(xiàn)在來學習直角三角形、等邊三角形和等腰三角形等新知識。這種下位學習被奧蘇伯爾稱為 類屬學習。
30.意義學習的客觀條件就是材料本身必須具有 。
31.奧蘇伯爾把學校情境中的成就動機分為三種不同形式的內驅力，其中，屬于內部動機的是
內驅力。
32.以學生所在團體的平均成績作為參照標準，根據(jù)其在團體中的相對位置來報告評價結果，這種教學評價就是 評價。
33.研究表明，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，以 為中心，并有預見性。
34.動作技能形成的基本條件是 。
35.維果斯基的“ ”的概念使人們認識到：教學不能僅僅適應兒童現(xiàn)有發(fā)展水平，而應促進兒童認知發(fā)展，即教學應走在發(fā)展前面。
三、簡答題：
36.簡述影響學生人格發(fā)展的社會因素。
37.簡述促進知識有效概括的方法。
38.簡述加里培林關于心智技能的形成階段。
39.簡述影響品德學習的內部條件。
40.簡述培養(yǎng)學生良好思考問題習慣的主要方法。
四、論述題：
41.有人以為智力高的人創(chuàng)造性就高，試辨析之。
(答題要求：先判斷觀點正確與否，再闡明理由)。
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