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小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練
英語教學(xué)包括四部分，分別是聽讀寫說，而在實(shí)際的教學(xué)中，尤其是小學(xué)英語教學(xué)中，老師往往會忽視寫作的教學(xué)。其實(shí)寫作在小學(xué)英語教學(xué)中有重要的地位，它能夠全面考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，對于提高學(xué)生英語閱讀水平、增加詞匯量和提升口語交流能力都有重大的影響作用。因此，老師應(yīng)重視小學(xué)英語的寫作教學(xué)，提高學(xué)生的寫作水平，從而提學(xué)生英語能力。今天小編從八個方面分別點(diǎn)出小學(xué)生英語寫作的訓(xùn)練方法。
小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練
一.培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
興趣是最好的老師。要提高小學(xué)生的英語寫作水平，首先要培養(yǎng)和激發(fā)他們的寫作興趣。
�、艦閷W(xué)生提供展示作品的舞臺。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，小學(xué)生更是如此。在英語作文訓(xùn)練中，如果教師能為孩子們提供一個展示其作品的平臺，他們的寫作興趣和動力就會大大提高。例如，教師可以利用每天課前十分鐘在班里表揚(yáng)作文優(yōu)秀的同學(xué)，并讓小作者到講臺前發(fā)表演說;把學(xué)生的優(yōu)秀英語習(xí)作張貼在教室的公布欄，讓全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步;在班里開展作文比賽，優(yōu)秀的英語作文作為范文在班里朗讀或者被刊登在班級板報上等。利用這些方式能讓表現(xiàn)出色的學(xué)生獲得某種心理滿足，從而激發(fā)他們再接再厲，努力寫出更加出色的文章。
⑵讓寫作貼近學(xué)生的生活。老師在布置英語寫作任務(wù)時，可以選擇一些學(xué)生感興趣且貼近生活實(shí)際的內(nèi)容，這樣學(xué)生寫作時就會有話可說，有東西可寫，其寫作效果也會較好。用最簡單的英語語言描述最熟悉的生活，學(xué)生們會逐漸感到英語寫作其實(shí)是一件很簡單又很實(shí)用的事情，慢慢喜歡上英語寫作。
�、莿�(chuàng)設(shè)適宜的寫作情境，可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。緊密結(jié)合兒童好奇、好動、愛說、愛唱、善模仿和愛表演的特點(diǎn)并結(jié)合教材的內(nèi)容與形式，通過讓兒童看圖說話、看圖寫話能營造恰當(dāng)?shù)姆諊鸵饩�，激發(fā)想象力，培養(yǎng)寫作的興趣。
二.英語寫作基本功的培養(yǎng)
�、欧e累知識，擴(kuò)大詞匯量。英語單詞是進(jìn)行英語寫作的基礎(chǔ)部分。筆者充分利用小學(xué)生愛讀英語、愛記英語、愛表演的特點(diǎn)，讓學(xué)生背誦教材中的小對話或小短文，并創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵孩子們在舞臺上將背誦的內(nèi)容表演出來。學(xué)生們通過扮演書中的角色和切身表演，既鞏固了所學(xué)的詞匯和語法，鍛煉了語感，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，帶動了學(xué)習(xí)積極性。
�、贫嘧x多記，培養(yǎng)語感。教師要打破常規(guī)教學(xué)，將作文訓(xùn)練滲透在日常教學(xué)活動中。當(dāng)教授新詞匯或詞組時，可以鼓勵學(xué)生用這些詞組自行造句。學(xué)生通過練習(xí)能加深對詞語或詞組的運(yùn)用，再寫作文時也會自覺不自覺地拿來運(yùn)用。再比如，在學(xué)完對話、操練了重點(diǎn)句型后，除了讓學(xué)生背誦之外，還可以讓學(xué)生仿課文編寫對話，同時鼓勵學(xué)生在其中大膽運(yùn)用以前學(xué)過的句型。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，不時地運(yùn)用到舊知識，幫助學(xué)生更好地綜合運(yùn)用語言知識。學(xué)生只有說得多了，才能增強(qiáng)語感，進(jìn)而提高寫作能力。
�、怯⒄Z寫作，句型很重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要以英語教材為藍(lán)本。教師要善于利用小學(xué)生擅長模仿的特性，通過朗讀句型、練習(xí)句型等方式，使學(xué)生加深這些典型句型的印象，在寫作的時候能夠?qū)W以致用，并提高學(xué)生寫作的規(guī)范性。
⑷以讀促寫，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，因?yàn)殚喿x是一種英語信息輸入的方式，閱讀得越多，輸入的信息越多。而大量和廣泛的閱讀，可以幫助學(xué)生吸收更多課本上的信息，有利于擴(kuò)大知識面、詞匯量，豐富其語感，為必要時的英語信息輸出，即寫作打下基礎(chǔ)，這就是以讀促寫的策略內(nèi)涵。在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀的時候，教師要著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，也就是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語言能力、實(shí)際閱讀需求以及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行閱讀材料的選編、撰寫等，然后由易到難地分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行閱讀。
三.使用形式多樣的寫作練習(xí)方法
小學(xué)生跟中學(xué)生不一樣，由于受所學(xué)英語知識和自身?xiàng)l件的限制，如果正式地去上一堂英語寫作課，學(xué)生會產(chǎn)生畏難情緒。英語寫作能力必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)。
我們小學(xué)階段完全可以采取多種形式：①用學(xué)過的單詞、短語或句式，模仿課文中的表達(dá)法造句;②口頭表述，如三年級的學(xué)生介紹自己;③填補(bǔ)式作文，如將課文進(jìn)行復(fù)述，就是將要復(fù)述的短文拿掉一些詞句來讓學(xué)生填完整;④將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關(guān)系或按圖等整理成一篇完整的短文;⑤給出范文、題目或首尾句，幫助學(xué)生列出提綱，進(jìn)行寫作。
�、欧聦�。在小學(xué)階段，學(xué)生的模仿性非常強(qiáng)，教師可以利用學(xué)生這種特點(diǎn)，對學(xué)生實(shí)施英語仿寫訓(xùn)練。這是常用而且有效的寫作訓(xùn)練方式，呈現(xiàn)出由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的詞匯有限，不可能一開始就定很高的目標(biāo)。一般是先讓學(xué)生根據(jù)課文來進(jìn)行仿寫練習(xí)，不但能讓學(xué)生有文可依，還能強(qiáng)化學(xué)生對課文句型和單詞的記憶。
�、迫沼�。通過鼓勵學(xué)生每天用英語寫日記能夠有效地提高其英語寫作水平。學(xué)生每天的見聞無數(shù)，這就是寫日記的最好素材，而且寫日記并不規(guī)定主題，學(xué)生寫作內(nèi)容比較廣泛，可以選擇自己最感興趣或者感受最深刻的事情來寫，可以寫人、可以寫景、可以敘事，還可以單純表達(dá)自己的心情等，學(xué)生們能夠在自由的寫作環(huán)境中感受文字表達(dá)的快樂。但是正是由于這種形式限制較少，對于還未擺脫模仿學(xué)習(xí)的小學(xué)生比較喜歡這樣的寫作訓(xùn)練方式，因此，教師要根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)和水平因材施教。首先通過教導(dǎo)學(xué)生掌握用英文寫日記的基本功，然后建立監(jiān)督制度，讓學(xué)生堅持每天寫一篇英文日記，然后定期閱讀學(xué)生的寫作成果，以方便指出存在的錯誤，糾正錯誤;如果需要作出批改，批語要以鼓勵性語言為主，讓學(xué)生有驕傲感：我可以用英語寫日記了，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，樹立寫作信心。
�、巧钭魑�，提高英語的運(yùn)用能力。進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練的目的最終是為了應(yīng)用性寫作。 我常利用學(xué)生動手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，組織學(xué)生把自己的作文配上插圖，制成手抄報，小海報在教室英語角和學(xué)校櫥窗展出。
四.寫作技巧指導(dǎo)與寫作的自信心培養(yǎng)
根據(jù)情景，設(shè)計生活化的對話和練習(xí)寫有條理的(按總—分—總形式，由遠(yuǎn)到近、或按時間先后順序，或從外貌到性格等)，陳述性的小語篇。
激勵性評語，教師要以生為本，以生為主，對學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步進(jìn)行肯定和鼓勵，要尊重他們的勞動成果，更多地發(fā)現(xiàn)其可取之處，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)寫作動力。
學(xué)生完成的作文，教師一定要及時予以肯定。重點(diǎn)檢查學(xué)生的英文書寫是否規(guī)范、美觀，以便及時做好修改工作，提高學(xué)生英語作文的水平。
總之，寫作是一個復(fù)雜的思維過程。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和英語學(xué)科的特點(diǎn)，不斷思考和研究，采取有效方法，提高小學(xué)生英語寫作訓(xùn)練的實(shí)效性。
1. 鼓勵學(xué)生多誦讀課文，記憶經(jīng)典句型
英語跟漢語屬于不同的語系，無論在語法結(jié)構(gòu)上，還是在表達(dá)習(xí)慣上都有很大的差異。通過誦讀課文，學(xué)生能增強(qiáng)英語語感。正確的英語語感不僅能幫助學(xué)生正確閱讀文章，理解文意，還能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地寫作。小學(xué)生善于模仿，通過誦讀課文，一些優(yōu)美的句子就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會有意無意地進(jìn)行模仿寫作。記憶中的課文和句型也是學(xué)生寫作時的依據(jù)。學(xué)生根據(jù)所記憶的課文和句型進(jìn)行寫作，才能擺脫母語的影響，才能會寫出語法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的英語作文。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從對單個句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵。比如：i like father’s day best. my favourite festival is father’s day.等。
2. 鼓勵學(xué)生增加課外閱讀量
要想讓學(xué)生能輕松地寫出語段的前提是必須讓他們提高課外閱讀量，只有語言文字的輸入大于輸出，才可能保證學(xué)生的語言輸出量。教師應(yīng)該經(jīng)常指導(dǎo)他們在課后讀一些通俗有趣的英語短文，在閱讀中要注意常用的句子結(jié)構(gòu)，習(xí)慣的表達(dá)形式和用法，當(dāng)這些典型的語言材料在多次反復(fù)的信息沖擊下沉淀下來，成為學(xué)生記憶的一部分時，學(xué)生的語言錯誤就會逐步減少。因此，我針對每單元所學(xué)的課題，通過網(wǎng)絡(luò)幫助搜索了一些適合學(xué)生閱讀水平的小故事、兒歌和英語小知識，為學(xué)生提供了大量的閱讀素材。同時，我還鼓勵學(xué)生找一些適合自己閱讀的英語故事或書刊，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的靈活性、趣味性，激發(fā)起學(xué)生想學(xué)、想記的欲望。
五、先說后寫，構(gòu)思寫作框架
小學(xué)高年級階段對于寫作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫作”。它通過提供情景(文字、圖畫、表格)，讓學(xué)生用學(xué)過的英語來描述事物或事情并表達(dá)一定的思想感情，以此來檢驗(yàn)對所學(xué)英語知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。每次寫作之前教師應(yīng)根據(jù)要寫的主題，先讓學(xué)生自己思考幾分鐘，然后進(jìn)行小組性的討論。例如以 “my hobbies”為主題寫作文前，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约旱膼酆�。同時，教師可在黑板上列出重要的詞組和句型，例如： go climbing ，grow flowers，collect stamps等等，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作。在討論過程中教師要特別注意鼓勵后進(jìn)生開口說。因?yàn)檫@部分學(xué)生不愛讀更不愛說，心里總感到自卑。通常課堂上回答問題、朗讀、對話、角色扮演通常都是一些英語成績好的學(xué)生，后進(jìn)生幾乎沒有表現(xiàn)的機(jī)會。老師應(yīng)在指導(dǎo)時多給這部分學(xué)生機(jī)會，鼓勵他們開口，根據(jù)主題盡量多說，在英語活動中消除自卑感，增加學(xué)習(xí)興趣，在活動中提高英語表達(dá)能力。聽說讀寫能力都是相輔相成的，一方面得到提高了，別的方面也會跟著有所提高。
六、 模仿為先，奠定寫作基礎(chǔ)
小學(xué)生初涉英語寫作，因此可以先讓他們仿照例文寫作。仿寫可以是局部的、片段的，也可以是整體的。仿寫能使學(xué)生寫有樣板，練有目的，是初學(xué)寫作者行之有效的方法之一。學(xué)生能把學(xué)到的短語、句子用到作文中，做到學(xué)練結(jié)合，興趣大增，并且覺得寫作不是難事。
這里要特別指出的是教師在指導(dǎo)學(xué)生模仿范例寫作時，要充分利用好課文，因?yàn)槊總�單元都有一個部分是一篇語段，難易程度適中，非常適合學(xué)生模仿。學(xué)完一個完整的單元，教師可以根據(jù)本單元的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生系統(tǒng)歸納、整理語言知識點(diǎn)，可以圍繞一個人、一件事或一個動物寫一篇短文，要求學(xué)生注意模仿例文的時態(tài)和語態(tài)仿寫。通過仿寫訓(xùn)練，能引起學(xué)生對英語時態(tài)和語態(tài)的重視。模仿例文仿寫。通過對比，使學(xué)生對同一時態(tài)不同人稱動詞的運(yùn)用有了更深刻的理解，而不僅僅停留在記憶的層面上，也可免去老師重復(fù)的講解和提醒。
七、由淺入深，逐步提高學(xué)生寫作能力
做好“點(diǎn)、線、面”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用句子。任何語言都有內(nèi)在聯(lián)系。英語也不例外，這種聯(lián)系無非就是：詞—詞組—句子。許多學(xué)生無從下筆，其根本原因之一就是詞匯貧乏，詞組不認(rèn)識，句子不會譯。要攻克這一難點(diǎn)，教師一方面要加強(qiáng)學(xué)生對記單詞的監(jiān)督：另一方面要提高單詞教學(xué)的主動性、靈活性、趣味性。激發(fā)學(xué)生想學(xué)，想記的欲望。例如，在教師提問where are you from?學(xué)生回答i’m from china時教師可以順便講解chinese、japanese等。這樣做不但拓展了詞義，更重要的是增加了學(xué)生學(xué)單詞，背單詞的興趣。
當(dāng)然任何單詞如果不和其他單詞發(fā)生聯(lián)系，就沒有其真正的使用價值。就像磚塊，石頭一樣，如果不把他們砌在一起蓋房子，再多也沒有用。這就像單詞和詞組的關(guān)系一樣，單個單詞如不出現(xiàn)在詞組中其使用范圍就會非常狹窄，使用率就會很低。例如，go “去”這個單詞。他一旦和其他單詞組合到一起構(gòu)成詞組，其涵義就遠(yuǎn)不止“去”。go home回家 go to school 去上學(xué) go along 沿著 go shopping購物 go climbing 去爬山
八、分析講解，調(diào)動學(xué)生寫作積極性
指導(dǎo)英語寫作的最后一環(huán)就是批閱、評講作文，這是十分關(guān)鍵的一步。英語作文講評過程中要經(jīng)常指出優(yōu)點(diǎn)，有利模仿，指出缺點(diǎn)，警示避免。在批閱作文時教師要隨時標(biāo)出學(xué)生錯誤之處，并要隨時記錄學(xué)生所犯錯誤，把學(xué)生的錯誤加以歸類總結(jié)，把普遍性的錯誤提出來，讓學(xué)生集體改錯，使他們的語言表達(dá)盡可能的正確規(guī)范。
首先，教師在評閱學(xué)生的文章時，要及時發(fā)現(xiàn)帶有共性、傾向性的錯誤，分析其性質(zhì)和來源，然后在課上集中講解。另外，還可以針對個別學(xué)生的錯誤進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
其次，教師在批改方式上要注意：不要急于替學(xué)生改錯，最好把錯處用線條劃出來，并提出鼓勵性意見或評語，讓學(xué)生自己去積極思考，認(rèn)真修改;修改后，教師再進(jìn)行二次批改。對于學(xué)生寫作中出現(xiàn)的因創(chuàng)新而引發(fā)的錯誤，教師千萬不要批評，相反要鼓勵和保護(hù)他們這種學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)檫@種熱情很珍貴，它的良性發(fā)展，會成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和獲得優(yōu)異成績的積極因素。
最后，教師要多向?qū)W生提供范文，尤其是班上同學(xué)的優(yōu)秀作文，可以在班上朗讀或展覽，這種示范作用往往會起到出人意料的好效果。
總之，學(xué)生英語寫作能力在老師有計劃的組織、有序的訓(xùn)練和耐心幫助、正確引導(dǎo)下，通過學(xué)生自主、積極密切的配合，是能夠得以逐步提高的。這種能力不是一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，這需要扎實(shí)的基本功，良好的寫作習(xí)慣，持之以恒的訓(xùn)練，最后才能逐步形成。作為我們英語教師要針對不同水平的學(xué)生，采用不同的指導(dǎo)方法，才能使每個學(xué)生得到不同的發(fā)展。
小學(xué)英語寫作能力的技巧
一、從學(xué)生興趣出發(fā)，圍繞主題寫開頭
無論學(xué)習(xí)什么，興趣都是最好的老師。在英語教學(xué)中，我同繞所講授的內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力，使他們樹立信心，積極參與課堂教學(xué) 我還鼓勵學(xué)生自由選擇感興趣的寫作題材，大膽構(gòu)思，敢于創(chuàng)新。從不同角度來闡述自己的觀點(diǎn)和看法。教學(xué)中，我還引導(dǎo)學(xué)生無論選擇怎樣的主題，一定要開篇點(diǎn)題，一語中的。讓別人一讀就知道要寫什么。雖然作文內(nèi)容可以按興趣選擇。但只要選擇了，就一定要主題鮮明，如：寫（Myschool》一文時，若以“This is my school。 。 ”開頭，就會讓人一目了然。
二、加強(qiáng)詞匯積累和運(yùn)用
有了寫作興趣，明確了寫作曰的，還要善于積累單詞。只有多學(xué)習(xí)新單詞，豐富詞匯量，才能做到表詞達(dá)意輕松自如 在教學(xué)中，除了教材中的詞語，我還把生活巾常用的單詞教給學(xué)生。讓他們 生活巾學(xué)習(xí)、運(yùn)用和積累，并在寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。長此以往，學(xué)生的詞匯積累越來越多，寫作興趣也會口漸濃厚。
三、重視語法學(xué)習(xí)。正確使用標(biāo)點(diǎn)
英語作文要重視語法學(xué)習(xí)。英語語法不同于漢語，在句型、句式結(jié)構(gòu)上有許多需要學(xué)習(xí)和注意的地方。因此，在教學(xué)生寫英語作文時。一定要讓學(xué)生掌握小學(xué)階段涉及的重要語法知識，這樣有助于學(xué)生用英語規(guī)范地遣詞造句。另外。要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。標(biāo)點(diǎn)符號的使用和我們語文巾的標(biāo)點(diǎn)一樣�？此茻o關(guān)緊要，但作用不可小視。標(biāo)點(diǎn)符號是文章寫作的基本組成部分，正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號。才能使文章表達(dá)得清晰，通順。
四、了解中西方文化及思維方式的差異
中西方不同的文化背景形成了不同的語言風(fēng)格，英語教師要把語言教學(xué)與英語文化緊密地結(jié)合起來。促使學(xué)生把語言知識、語言技能和文化知識有機(jī)地結(jié)合起來。在習(xí)作時。學(xué)生習(xí)慣按漢語的思維方式去遣詞造句，其實(shí)，兩種語言存句子層次、結(jié)構(gòu)上大不相同，英語句子有完整的結(jié)構(gòu)形式和較強(qiáng)的邏輯關(guān)系，要求句子的各成分由連詞、介詞、關(guān)系詞等連接起來。教師應(yīng)把這些知識講解清楚，為學(xué)生初中階段的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
五、進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生堅持不懈
在教學(xué)中。教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)。否則學(xué)生作文會顯得死板。缺乏活力。寫作中要努力使句子表達(dá)多樣化。避免單一地使用主謂句。在技巧指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，還要鼓勵學(xué)生堅持寫作，不能憑一時興趣，要制定計劃并認(rèn)真落實(shí)，把“寫”與“聽”、“說”、“讀”相結(jié)合，做到“耳聽、心想、口說、筆寫”。這樣，學(xué)生的口語能力、思維能力和寫作能力都能夠有所提高。
六、勤寫勤改。樂于交流
學(xué)生寫完一篇英語作文后，一定要讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍，尋找語感，感悟作文內(nèi)容。讀到不順口的地方，要認(rèn)真思考，修改后再讀。在課堂上，盡量多給學(xué)生機(jī)會，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。與大家一齊分享并共同分析，提高學(xué)生寫作的積極性。樹立寫作的自信心，使學(xué)生勤于寫，勤于改，樂于交流。不斷進(jìn)步。
在英語寫作教學(xué)實(shí)踐中，以上方法取得了良好的成效。學(xué)生不再懼怕作文，而變得喜歡習(xí)作，樂于寫文。今后還將從實(shí)際情況出發(fā)。對學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中的訓(xùn)練。努力提高學(xué)生的英語寫作能力。
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