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初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例
在學(xué)閱讀的過程中同學(xué)們要及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能夠取得進(jìn)步，英語(yǔ)閱讀一直都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。小編整理的初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例，歡迎大家來查閱這篇文章。
初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例1
隨著中考英語(yǔ)的改革，閱讀在中考中的分值增大，閱讀理解的選材越來越廣泛，包括天文、科技、地理、歷史、任務(wù)傳記、英美風(fēng)俗人情等，并且加大了對(duì)考生理解、概括、推理能力的考查。
學(xué)生在掌握科學(xué)、有效的閱讀方法和技巧的同時(shí)，使用詞典、語(yǔ)法等工具書及各種英語(yǔ)教育教學(xué)資源的過程中，能掌握全文大意并能根據(jù)中文信息找出問題相關(guān)答案，逐步提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力�，F(xiàn)行初中閱讀課文是各單元教學(xué)的核心，容量大、密度高、話題廣、課時(shí)緊，需要采取一種新的教學(xué)途徑來解決。新的課程標(biāo)準(zhǔn)也提倡任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著任務(wù)完成閱讀，理清文路，最終完成閱讀題。
一、初中英語(yǔ)閱讀能力的要求
分析2010年中考題型，整套題加大了閱讀量：一篇完形填空（15分），四篇閱讀文章（30分），一篇任務(wù)型閱讀（10分）。六篇文章55分，兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成這么多文章，還有20分的聽力，5分補(bǔ)全對(duì)話，15分作文，15分單項(xiàng)選擇。顯而易見，閱讀的重要性是不可忽視的。而學(xué)生的閱讀能力不是一朝一夕能提高的，特別是初中學(xué)生需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中加大對(duì)閱讀的訓(xùn)練，使學(xué)生逐步獲得獨(dú)立閱讀能力。
二、操作措施
以下Travels for the environment 為例，對(duì)閱讀技能訓(xùn)練在教學(xué)中的應(yīng)用加以說明，這篇文章內(nèi)容含量大，設(shè)計(jì)到熱門話題，人口與環(huán)境，所以我把這篇文章放在初中英語(yǔ)后講，在此之前學(xué)生在學(xué)習(xí)中已談?wù)摰搅谁h(huán)保的話題。我在處理這篇文章時(shí)，主要有以下幾步：
�。ㄒ唬╅喿x前任務(wù)設(shè)計(jì)
1、用多媒體播放，人多車多造成的交通道路擁擠，城市的大面積擴(kuò)張?jiān)斐闪舜竺娣e耕地被占用，森林面積減少，然后提出如下問題
Who causes such changes？
What should we do？
學(xué)生馬上熱烈的討論起來，屏幕上的場(chǎng)景迅速激活了課堂，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀愿望。
�。ǘ╅喿x中任務(wù)（while——reading task）
1、快速閱讀，了解主旨大意
使學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)默讀完課文并找出每段的`主題句或段落的中心句。當(dāng)然，學(xué)生也可以用不同的句子來概括每段的中心。只要有自己的觀點(diǎn)，都要給予肯定和表?yè)P(yáng)。
2、精讀，獲取更多信息
為了幫助學(xué)生了解更多的信息，設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問題，讓學(xué)生在問中找出相關(guān)信息，并小組討論
1）From the passage we know that our earth has changed much because of ---------
A． its old age B.man’s activities C.the changes of weather D.the natural development
2)Water pollution will become even worse if --------- .
A.birds and fish continue to die B.people continue to built factories
C.people can’t stop factories from sending waste things into water
D.many rivers and lakes are still dead
3．研讀，從中受到啟發(fā)
�。ㄈ╅喿x后任務(wù)
通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)課文的信息有了全面的了解和理解，為了讓他們成功運(yùn)用所掌握的語(yǔ)言形式，閱讀后再找出幾篇相關(guān)話題的文章，做快速閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生先看題再看文章，將文中的答案找出。
1） 在日常閱讀訓(xùn)練中，讓學(xué)生能習(xí)慣于先審題，掌握題意，帶著任務(wù)去讀文章的方法，一般的閱讀問題都可以通過全文找出相關(guān)答案或信息，不能讓學(xué)生單獨(dú)脫離文章靠印象做題。
2） 有的學(xué)生表現(xiàn)出不愿合作或不主動(dòng)，只顧自己思考，基本上在獨(dú)立學(xué)習(xí)的層次上，沒有真正的討論和合作；有的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)任務(wù)不理解；有的學(xué)生在交流中過多使用母語(yǔ)等。
3） 部分學(xué)生習(xí)慣于教師以前的講授教學(xué)方式，認(rèn)為上課認(rèn)真聽講筆記就能學(xué)好英語(yǔ)。開始他們對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)表現(xiàn)得漠不關(guān)心，在合作學(xué)習(xí)中合作不主動(dòng)、不充分，存有消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理，使合作學(xué)習(xí)達(dá)不到理想的效果。
初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例2
一、背景
牛津初中英語(yǔ)教材,是按照《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）修訂。課程的目標(biāo)是一學(xué)生為主體，充分考慮他們的心理特點(diǎn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)何以有經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，鼓勵(lì)他們用所學(xué)語(yǔ)言分享個(gè)人的經(jīng)歷和觀點(diǎn)。為了幫助學(xué)生順利進(jìn)入朱閱讀并掌握閱讀技巧，每個(gè)單元的閱讀板塊都安排了一些特色聯(lián)系，需要學(xué)生在閱讀前或者閱讀中和閱讀后完成。由于學(xué)生認(rèn)知水平的發(fā)展具有規(guī)律性，教師只有充分認(rèn)識(shí)和掌握這種規(guī)律，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)相長(zhǎng)，才能達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。
二、教材分析
1、 話題：本課時(shí)選擇的是《牛津初中英語(yǔ)7B》Unit4中的一篇文章，本單元以“save the trees”為話題，以樹木對(duì)人類的貢獻(xiàn)為主線。
2、 內(nèi)容：這篇這篇文章的體裁是訪談?dòng)涗�，題材是數(shù)木給人類帶來的幫助。以女孩Rebecca與Jones博士之間的而對(duì)話為載體，介紹了數(shù)木對(duì)人類的重要貢獻(xiàn)。移到學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)森林的而破壞，并樹立保護(hù)樹木的意識(shí)。
3、 目標(biāo)；（1）、認(rèn)知和理解單詞（against branch conwenient.......）及短語(yǔ)for example millions of take in 等
�。�2）、理解課文內(nèi)容，知道如何捕捉細(xì)節(jié)。
根據(jù)圖片猜測(cè)大意。
3）、通過略讀和找讀主篇閱讀篇章，了解篇章大意。
（4）、樹立保護(hù)樹木的意識(shí)
Step 1:
Warming –up activities
Free Talk : Warming up .a short trees about trees. 1.Discuss in groups to get main information about trees. 1.Hold a quiz competition in groups.
Help them to share their information about trees.
設(shè)計(jì)思路：以討論日常生活的話題進(jìn)入，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)，由于每天都有值日生報(bào)告，可以鍛煉學(xué)生的書寫和口頭表達(dá)能力，另外，在交流過程中，也互相鍛煉了學(xué)生的聽力水平。
Step 2 Reading comprehension.
Before/while /post reading
1.Before-reading: skim and scan the text to finish Exercise B.
設(shè)計(jì)思路：通過略讀找讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
2.While-reaing: Listen and read the text individually and complete the notes on p47. .
設(shè)計(jì)思路： (1).聽和讀都是學(xué)生獲取信息的有效途徑。通過讓學(xué)生邊聽邊讀(默讀)可以培養(yǎng)其快速閱讀的.能力。(2)通過有目的地聽和讀，讓學(xué)生在了解課文大意的同時(shí)握課文中一些細(xì)節(jié)性的內(nèi)容。
3.Post-reading
Read after the tape. Imitate the original pronunciations .
設(shè)計(jì)思路：通過聽錄音及跟讀，讓學(xué)生糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
Step 3.Role-play.React the dialogue in groups.
Work in group of three, try to react the interview of the classroom..
Organize a competition among groups, Encourage them to show..
設(shè)計(jì)思路：1、讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，通過對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力。2，通過分角色表演，及比賽，給學(xué)生提供大膽展示自我的機(jī)會(huì)，可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
Step 4 Discussion .The better groups and the importance of trees.
Lead the students to discuss :
① which groups are better.
�、� List the importance of trees.
Discuss to give remarks to the better groups and list the
importance of trees..
設(shè)計(jì)思路：通過有趣的討論極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心，并讓他們參與討論，知道數(shù)木對(duì)人類的重要性及如何保護(hù)樹木。
可以讓學(xué)生更好地了解課文細(xì)節(jié)，同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性
教學(xué)后記：針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，有以下三點(diǎn)體會(huì)：（１）、活動(dòng)在設(shè)計(jì)上比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的興趣和參與活動(dòng)的熱情。（２）能使閱讀前的“Warming –up activities”真正發(fā)揮“熱身”的作用。這就為順利開展之后的多個(gè)活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。（３）、上課順利切入主題，中間過渡自然，言語(yǔ)富有鼓勵(lì)性和啟發(fā)性，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。
四、教后記
針對(duì)上述教學(xué)設(shè)計(jì)和具體的教學(xué)活動(dòng)，以下幾點(diǎn)思考：
�。�、比賽是學(xué)生比較喜歡的學(xué)習(xí)方式。以競(jìng)賽形式貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是該部分教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)。在比賽過程中，學(xué)生反應(yīng)積極，討論熱烈，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)激烈，教學(xué)效果比較令人滿意，同時(shí)在教學(xué)過程中，充分并合理安排學(xué)生的合作活動(dòng)，讓他們?cè)诤献魈骄恐泄餐岣撸盏搅溯^好的效果。
２、只有通過閱讀才能讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，并形成一定的閱讀技能。本環(huán)節(jié)通過“提煉大意，情節(jié)捕捉，合作探究和延伸訓(xùn)練”四個(gè)步驟，培養(yǎng)學(xué)生概括主題、捕捉細(xì)節(jié)和再現(xiàn)閱讀內(nèi)容的技能。同時(shí)能注意設(shè)計(jì)合適的銜接語(yǔ)言，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并開展活動(dòng)。
３、教師在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己來組織并完成任務(wù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
五、反思：
在教學(xué)實(shí)踐中，閱讀教學(xué)應(yīng)處理好以下四個(gè)關(guān)系：
�。保航處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”的關(guān)系：教師應(yīng)更多地關(guān)注如何教會(huì)學(xué)生閱讀，而不是僅向?qū)W生灌輸大量的語(yǔ)言知識(shí)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師的幫助和指導(dǎo)下掌握知識(shí)和形成技能的過程。教師應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮其主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。
�。病⒃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過程中，要盡最大可能考慮學(xué)生情感在教學(xué)中的重要性，要設(shè)法讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。但教師不能片面地追求所謂的“快樂”，一味強(qiáng)調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。
３、閱讀過程與結(jié)果的關(guān)系。任務(wù)型教學(xué)要求教師在教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生完成任務(wù)的過程就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，同時(shí)也是逐步提升閱讀技巧，提高閱讀能力的過程。
�。础�(shí)踐和反思的關(guān)系。反思是實(shí)踐的一面鏡子，每次的教學(xué)反思都能折射出實(shí)踐中的成功和不足之處，在教學(xué)中應(yīng)該不斷借鑒成功，改進(jìn)不足，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)作為追求的目標(biāo)。
初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例3
一、背景
閱讀是語(yǔ)言技能的重要組成部分，是語(yǔ)言輸入的重要環(huán)節(jié)之一。因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是英語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一。但許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作、體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)參與、形成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法。
本節(jié)課的授課教師嘗試用334N教學(xué)模式來設(shè)計(jì)一堂英語(yǔ)閱讀課。本課時(shí)選擇的是英語(yǔ)課本七年級(jí)下第十二單元 What did you do last weekend?中的閱讀材料A Weekend to Remember。教師重新整合教材，根據(jù)334N教學(xué)模式的要求，采用了以任務(wù)為引導(dǎo)的方法，將整個(gè)閱讀教學(xué)過程劃分為了三個(gè)階段：讀前詞匯準(zhǔn)備和預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容、讀中各項(xiàng)閱讀任務(wù)的完成、讀后拓展性語(yǔ)言訓(xùn)練。為了節(jié)約時(shí)間和吸引學(xué)生的注意力，教師采用了多媒體教學(xué)。
二、教學(xué)過程
1、讀前“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。學(xué)生說出了大家一般害怕的動(dòng)物名稱。學(xué)生說出了tiger,lion,bear,snake,教師順勢(shì)在大屏幕上呈現(xiàn)出了蛇的圖片和英文單詞。教師讓學(xué)生用拼讀規(guī)則試讀了這個(gè)生詞，同時(shí)也追問了Why are you afraid of them? 學(xué)生也做出了回答B(yǎng)ecause they look scary.這樣就復(fù)習(xí)了前面學(xué)過的單詞scary.
2、讀前預(yù)測(cè)。教師引導(dǎo)學(xué)生讀標(biāo)題，預(yù)測(cè)將要讀到的'內(nèi)容(有關(guān)周末)。然后引導(dǎo)學(xué)生看圖，預(yù)測(cè)將要讀到的內(nèi)容（周末活動(dòng)也許與蛇有關(guān)）。
3、快速閱讀抓住主要信息。給學(xué)生限時(shí)，在兩分鐘之內(nèi)讀完。先回答1b中的第1、第2和第6個(gè)問題。提醒學(xué)生要想快讀，一是要以意群為單位，二是要默讀。
4、正常速度讀第二遍，理解文章細(xì)節(jié)。學(xué)生回答2b剩下的問題。教師還設(shè)計(jì)了更多細(xì)節(jié)問題：
1) When did Lisa’s sister finish high school?
2) How did they go there?
3) Why did Lisa go to sleep early?
4) Why did they get a terrible surprise?
5) Were Sarah and her sister scared?
學(xué)生基本正確的回答了以上問題。在學(xué)生回答問題的過程中，教師學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、圖片和上下文猜測(cè)詞義的策略，學(xué)習(xí)了ago, tent, move, start, jump, wake, forest 等生詞。
5、語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生提出自己在詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)或語(yǔ)篇理解上的問題，并適時(shí)給予了幫助和指導(dǎo)。教師提出了以下短語(yǔ)和句型：put up, made a fire, each other, jump up and down, woke the snake up, move into the forest, feel things moving, It is important(not) to do sth.,并給出了更多的語(yǔ)境來訓(xùn)練這些短語(yǔ)和句型的用法。
6、將事件排序。教師以提問的方式給出提示，故事一般都是根據(jù)事件發(fā)生的先后順序?qū)懙�。學(xué)生首先獨(dú)立完成了這項(xiàng)任務(wù)，然后六人小組內(nèi)檢查答案是否正確，并解決疑問。最后全班再核對(duì)了答案。
7、小組活動(dòng)。學(xué)生四人一小組，根據(jù)閱讀材料，四名學(xué)生中，一名學(xué)生扮演記者，其他三名學(xué)生扮演Lisa,Lisa’s father and her sister，記者采訪Lisa，Lisa’s father and her sister。雖然這項(xiàng)任務(wù)難度較大，但因?yàn)榍斑呉呀?jīng)做了相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)很好地理解了閱讀材料，所以學(xué)生在完成這項(xiàng)任務(wù)了，態(tài)度積極認(rèn)真。四個(gè)小組展示了他們的活動(dòng)成果，表現(xiàn)非常不錯(cuò)。
三、反思：
本節(jié)課，教師在教學(xué)過程中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自己來組織并完成任務(wù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)充分并合理安排學(xué)生的合作活動(dòng)，讓他們?cè)诤献魈骄恐泄餐岣�，收到了較好的效果。同時(shí)教師能注意設(shè)計(jì)合適的銜接語(yǔ)言，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)自然過渡，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)并開展活動(dòng)。
通過這節(jié)課，本人也體會(huì)到，閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下三個(gè)方面：
1、 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力是由各種閱讀微技能構(gòu)成。教師應(yīng)該把握好閱讀技能培養(yǎng)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平衡，不能把閱讀篇章的功能僅僅定位為語(yǔ)言學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)每片文章的特征，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)閱讀技能訓(xùn)練活動(dòng)。
2、合理設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師不能片面地追求所謂的小組合作，一味強(qiáng)調(diào)熱鬧課堂，氣氛是活躍了，但忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)不同于聽說教學(xué)。聽說教學(xué)是為了提升學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力，所以這需要更多的小組活動(dòng)來進(jìn)行訓(xùn)練。而閱讀能力是個(gè)人能力的體現(xiàn)，考察的是個(gè)人不在他人幫助下的閱讀水平，所以并不需要過多的小組合作，但這并不是反對(duì)小組合作。我們可以合理設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。本節(jié)課這種先要求學(xué)生獨(dú)立完成，再以小組合作方式討論答案的緣由的設(shè)計(jì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、重視閱讀和寫作的結(jié)合。一方面，閱讀和寫作在語(yǔ)言特這和語(yǔ)篇特征上有很強(qiáng)的共性，閱讀有益于寫作；另一方面，本教材的寫作任務(wù)，絕大多數(shù)與前面的閱讀語(yǔ)篇相關(guān)，其寫作話題和文體特征與閱讀語(yǔ)篇類似，是模仿性寫作。這兩方面都要求教師在日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)把閱讀和寫作結(jié)合起來，在引導(dǎo)學(xué)生通過獲取信息和處理信息的同時(shí)，還要幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，通過語(yǔ)篇分析來學(xué)習(xí)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及信息和思想的表現(xiàn)手法。
初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)案例4
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有關(guān)禮節(jié)的閱讀，是對(duì)整個(gè)單元的升華，在前幾節(jié)課中，學(xué)生運(yùn)用了Would you mind...? 有禮貌地對(duì)別人發(fā)出請(qǐng)求，本節(jié)課通過文章進(jìn)一步加深對(duì)有禮貌請(qǐng)求句式的理解和在生活中的具體運(yùn)用，同時(shí)通過對(duì)中西方禮節(jié)的對(duì)比和描述，使學(xué)生可以感受到在這個(gè)由“人”組成的社會(huì)中，每個(gè)人只有規(guī)范好自己的言行，講究禮節(jié)，才能使整個(gè)社會(huì)處于一個(gè)“有序、和諧”的社會(huì)狀態(tài)里，由此進(jìn)一步提高學(xué)生的聽、說、讀寫的綜合能力。
(二)教學(xué)目標(biāo)的確立
1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)
a.詞匯：voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave.
b.語(yǔ)法：理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。
2、情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)合及日常生活中文明禮貌，以禮待人的優(yōu)良品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：
a.學(xué)習(xí)利用文章中的`主題句快速理解文章大意;
b.根據(jù)圖片、上下文猜測(cè)、理解語(yǔ)篇中詞語(yǔ)和句子;
4、文化意識(shí)目標(biāo)：
了解中西方禮節(jié)的不同與相同，從而加深對(duì)中西方文化的理解。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)
八年級(jí)學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，求知欲很強(qiáng)，所以，本節(jié)課講解的時(shí)間很少，主要是訓(xùn)練學(xué)生利用任務(wù)型及合作式，以教師為輔，學(xué)生為主的教學(xué)原則，訓(xùn)練學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取信息，處理信息和運(yùn)用信息的能力。并且，我還在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些學(xué)生感興趣的圖畫和動(dòng)畫材料，通過電子屏幕，變“死”的知識(shí)為活生生的聲音及圖片信息，由此激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際的愿望和自信心。
三、教學(xué)程序
1、導(dǎo)入與指導(dǎo)
給學(xué)生展示幾幅在公共場(chǎng)合違反規(guī)則的圖片，通過讓學(xué)生回答What are they doing 和If that happens, what will you say? 這2個(gè)問題，共同討論這些人的違規(guī)行為，由此引出本課的新單詞drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同時(shí)也復(fù)習(xí)了前面學(xué)生已掌握的Would you mind (not) doing ...? 句型，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)本課的興趣，我認(rèn)為采用圖片導(dǎo)入法，遠(yuǎn)比直接讓學(xué)生翻書閱讀更能激發(fā)學(xué)生的興趣，使其由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)。
2、鞏固與拓展
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，重點(diǎn)是要訓(xùn)練學(xué)生怎樣把握文章主旨，同時(shí)也復(fù)習(xí)了上個(gè)單元學(xué)習(xí)的閱讀技能，即快速瀏覽找出細(xì)節(jié)，之后通過多媒體展示一篇關(guān)于禮節(jié)的短文，檢驗(yàn)一下學(xué)生的掌握程度。
Step 1.Read the first sentence of each paragraph, tell the statements T or F.
1. Etiquette is very common in English-speaking countries.
2. Etiquette is always the same in Asia andEurope.
3. When someone put his feet on the chair, we may shout at him, “Put down your feet.”
4. We’ll know some rules which are almost the same everywhere in the world.
Step 2. Underline the topic sentences of each paragraph.
Step 3. Finish part 3a
Step 4. Fast reading and tell the statements true or false.
1. Etiquette is a normal and impolite social behaviors.
2. Etiquette is the same in every culture or in every situation.
3. Standing very close to the person you are talking with is common in European countries.
4. Etiquette is the same in all situations inChina.
5.Talking loudly in a library is impolite.
6. We should take care not to cough or sneeze loudly in public.
7. Dropping litter in other countries is allowed.
Step5. Give them a short passage about etiquette and practice the reading skills.
3、交流與合作
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生在公共場(chǎng)所對(duì)違規(guī)行為有禮貌地發(fā)出請(qǐng)求，因此這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生相互交流公共場(chǎng)合的一些禮貌行為和不禮貌行為，一方面對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，讓他們通過自主學(xué)習(xí)探索其個(gè)性思維發(fā)散的空間。
4、作業(yè)
讓學(xué)生結(jié)合日常生活中遇到的一些違規(guī)行為給報(bào)社寫一封抱怨信，以此呼吁人們遵守規(guī)章制度。
四、教學(xué)反思
本節(jié)課是一節(jié)閱讀課，標(biāo)題是“Would you mind keeping your voice down?”我從三個(gè)方面進(jìn)行了課后反思。
1、教學(xué)效果
本節(jié)課的重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生“How to find topic sentences”即找主題句，快速掌握文章的大概意思。從學(xué)生的回答情況來看，最終目標(biāo)應(yīng)該基本達(dá)成，但是還是不夠熟練，若能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小測(cè)試，那么一方面使他們能自如地運(yùn)用閱讀策略，另一方面能更加清晰地進(jìn)行知識(shí)反饋。
2、教學(xué)行為
本節(jié)課一開始通過PPT呈現(xiàn)一些與etiquette相關(guān)的卡通圖片，學(xué)生的興趣大增，大部分學(xué)生都能積極參與到對(duì)話中，然后呈現(xiàn)了一篇關(guān)于中外禮節(jié)差異的課外讀物，拓展學(xué)生的視野，使他們對(duì)中外文化有進(jìn)一步的了解，但是，我覺得拓展還不夠，應(yīng)該呈現(xiàn)出更多的事例，讓學(xué)生在故事中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以此增加他們的學(xué)習(xí)熱情。
3、課堂生成
對(duì)于這節(jié)課我最大的不足就是設(shè)置問題的難易程度沒有把握好，基本上沒有坡度，中等及偏上的學(xué)生都能很容易地回答，因此，一方面，不能很好地發(fā)展他們的個(gè)性思維，另一方面，由于問題簡(jiǎn)單，優(yōu)生的回答基本覆蓋了整個(gè)課堂，中等偏下的學(xué)生沒有時(shí)間和機(jī)會(huì)思考問題，他們逐漸就懶于動(dòng)腦，甚至出現(xiàn)講閑話的情況，如果能在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，分配好難易問題，照顧到整個(gè)課堂，優(yōu)生和差生都有思考的空間，那么整個(gè)課堂氣氛就更加熱烈，學(xué)生也能更透徹地掌握問題了。
在學(xué)習(xí)中同學(xué)們要及時(shí)的找出問題，上文學(xué)大為大家提供的是初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析，希望同學(xué)們能夠取得進(jìn)步。
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