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英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中有著重要的作用，小編為大家整理的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，希望大家喜歡。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義1
由此可見，提高高中生英語(yǔ)閱讀能力，不但是素質(zhì)教育改革所提出的要求也是高考英語(yǔ)改革所提出的要求。鑒于此，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和觀察分析，將高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義及其優(yōu)化措施總結(jié)如下，以期為高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義
隨著信息化時(shí)代的到來和素質(zhì)教育改革的不斷深化，高中英語(yǔ)閱讀的作用已經(jīng)不再僅僅局限于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能，而是更多地在開拓中學(xué)生視野和提升其語(yǔ)言綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了重要的作用。
1.1 提高學(xué)生語(yǔ)言技能，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)
如今， 高中生英語(yǔ)閱讀教學(xué)材料越來越豐富，各種高中英語(yǔ)報(bào)刊、雜志、書籍被借鑒和引用到了高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，因而英語(yǔ)閱讀材料題材越來越廣泛。
目前，高中生英語(yǔ)閱讀材料日趨簡(jiǎn)潔、淺顯、純正地道，大量閱讀這樣的文章，可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，這不但有利于學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)的提高，還在一定程度上幫助了其口語(yǔ)表達(dá)能力的提高； 另外，通過閱讀英語(yǔ)短文，學(xué)生將接觸大量單詞、句式，這一方面鞏固了其原有語(yǔ)言知識(shí)，另一方面也幫助其積累了不少新的語(yǔ)言知識(shí)， 這無疑對(duì)其閱讀能力、寫作能力的提高都有很大的幫助。
1.2 開拓學(xué)生視野
英語(yǔ)閱讀材料設(shè)計(jì)了大量英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗、習(xí)慣，以及大量的生活場(chǎng)景、日常故事，這對(duì)豐富學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)有著很大的幫助。語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說過：“語(yǔ)言是文化的載體。”可見對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)法、句式和基本語(yǔ)言技能不是最終目的，了解和吸收一種文化的精髓才是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)在幫助學(xué)生鞏固和積累語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、文化、政治等等有了更為深入的了解，更大限度地提高了學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。
1.3 培養(yǎng)健康的生活態(tài)度
當(dāng)今，英語(yǔ)閱讀材料越來越具有時(shí)效性，也越來越貼近生活，如英語(yǔ)報(bào)紙會(huì)在母親節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日刊登一些感恩父母的英語(yǔ)短文，這些短文多以小故事的'形式出現(xiàn)，并具有一定的教育意義。通過對(duì)這些文章的閱讀，學(xué)生將逐漸養(yǎng)成良好的情感態(tài)度，形成樂觀積極的人生觀和價(jià)值觀，更值得一提的是，一些趣味性的閱讀材料還可以緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力和激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
二、高中英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化措施
由于當(dāng)今的高中英語(yǔ)閱讀材料包含課文和各種課外閱讀材料，不同閱讀材料的意義和作用是不同的， 因而其相應(yīng)的閱讀教學(xué)方法也應(yīng)該有所區(qū)別，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的優(yōu)化具體參照下列措施：
2.1 精讀課文
高中生最終都要面臨高考，因而在平時(shí)的閱讀教學(xué)中就應(yīng)注意滲透高考英語(yǔ)考點(diǎn)，如蘇教版高中英語(yǔ)模塊一中出現(xiàn)的句子：“Where are you goingfor your vacation?”“I can not wait to surprise theboys.”教師不但要指出“vacation”“surprise”這樣的重點(diǎn)詞匯，還要讓學(xué)生牢牢記住像“can not wait todo sth.”這樣的重點(diǎn)短語(yǔ)，除此之外本單元還出現(xiàn)了“be suppose to do”， “do with”， “in charge”等重要的語(yǔ)言點(diǎn)， 都應(yīng)給予意義講解并要求學(xué)生牢記。高考考點(diǎn)絕大多數(shù)來源于課本，因此精讀課本短文不論是對(duì)于提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)還是鞏固基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)都是很有必要的。
2.2 增加閱讀量，注重泛讀教學(xué)
雖然高中英語(yǔ)課本語(yǔ)言知識(shí)往往足夠涵蓋高考英語(yǔ)考點(diǎn)，但僅僅閱讀課本短文是無法有效提高學(xué)生閱讀能力的，這樣一來，泛讀教學(xué)就顯得十分必要。所謂泛讀，顯然要區(qū)別于精讀，而兩者的區(qū)別應(yīng)從閱讀材料和閱讀方法兩方面來看：閱讀材料方面，泛讀教學(xué)應(yīng)采用高質(zhì)量的英文報(bào)刊、雜志、書籍或者專項(xiàng)閱讀材料，所謂高質(zhì)量的閱讀材料就是那些內(nèi)容積極向上、能夠呼應(yīng)課本知識(shí)、難度適中的英語(yǔ)短文；閱讀方法上，泛讀教學(xué)的目的不再是幫助學(xué)生挖掘語(yǔ)言點(diǎn)和鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，而是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和擴(kuò)大詞匯量、提高理解能力和擴(kuò)展視野，因而組織精讀的教學(xué)方式不再適用，泛讀教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生自主閱讀為主，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指正。
2.3 優(yōu)化閱讀技巧
優(yōu)化閱讀技巧對(duì)于提高學(xué)生閱讀效率和提升閱讀教學(xué)成果來說具有重要的意義，針對(duì)不同閱讀材料應(yīng)采取不同的閱讀技巧：1）對(duì)于課文，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行有聲閱讀，以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶；2）對(duì)于課外閱讀材料，應(yīng)讓學(xué)生默讀；3）在進(jìn)行閱讀題目的專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)， 應(yīng)教會(huì)學(xué)生分層次閱讀的技巧，首先泛讀文章了解大意，其次根據(jù)題目抓住關(guān)鍵句精細(xì)閱讀，必要時(shí)要抓住關(guān)鍵詞細(xì)細(xì)揣摩。
總而言之，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)除了對(duì)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力和寫作能力有一定的幫助外，更能豐富學(xué)生語(yǔ)言文化知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活態(tài)度。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)英語(yǔ)閱讀材料的不同采取不同的措施來優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)， 使閱讀教學(xué)充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義2
一、英語(yǔ)閱讀有助于全面提高英語(yǔ)能力
英語(yǔ)閱讀逐漸成為我國(guó)學(xué)生、研究者、企業(yè)管理人員獲取信息的主要手段之一．也是相互交流思想的便捷途徑。閱讀是人們最必要的學(xué)習(xí)工具之一，是通往周圍世界的窗口。閱讀是自學(xué)的條件，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語(yǔ)閱讀在提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言能力方面發(fā)揮著不可替代的作用，正如以下幾位中國(guó)英語(yǔ)教育界泰斗式人物所言：
吳古華(清華大學(xué))：“從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說，大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑——大量閱讀易上口的、地道的英語(yǔ)閱讀材料或書籍，是提高口語(yǔ)的根本途徑之一。”(《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》2000年第10期)
胡文仲(北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué))：“對(duì)于初、中級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，我特別推薦英語(yǔ)簡(jiǎn)易讀物，讀的材料要淺易，故事性要強(qiáng)，讀的速度盡可能快一些，讀得越多越好。這是學(xué)好英語(yǔ)屢試不爽的一個(gè)好辦法�！�(《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》1999年第8期)
熊德倪(北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué))：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒有任何捷徑可走，老想找捷徑的人是永遠(yuǎn)學(xué)不好的，要想學(xué)好，必須定下心來打一場(chǎng)持久戰(zhàn)�！薄安灰τ凇畬�(duì)口’(學(xué)專業(yè)英語(yǔ))。如果基礎(chǔ)沒有打好，甚至英語(yǔ)還沒有入門，想學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)是絕對(duì)不可能的�！�(《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》1999年第4期)
李觀儀(上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué))：“要提高英語(yǔ)水平，必須依靠不間斷的大量閱讀，而閱讀又必須做到精泛結(jié)合，默讀與朗讀相結(jié)合，有了扎實(shí)的讀與寫的基礎(chǔ)，聽說跟上是不難的�！�(個(gè)人訪談)
何其莘(北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué))：“用英語(yǔ)思維是許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都希望達(dá)到的一種境界。從自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷中，我體會(huì)到堅(jiān)持大量閱讀是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑之一。”(《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》2000年第4期)
以上5位教授都是我國(guó)英語(yǔ)界的著名學(xué)者，都有很深的.英語(yǔ)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們從不同角度異口同聲地闡明了讀在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。如果說英語(yǔ)能力技巧可以分為聽、說、讀、寫、譯5個(gè)方面的話，讀是最基礎(chǔ)的，有了良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，聽、說、寫、譯則會(huì)水到渠成。
二、英語(yǔ)閱讀有助于培養(yǎng)讀者的跨文化交際能力
英語(yǔ)文本是英語(yǔ)文化的主要載體，閱讀文本則是了解融人英語(yǔ)文化的主要手段。語(yǔ)言的存在需要有一個(gè)環(huán)境，不能脫離文化而存在，不能脫離社會(huì)繼承下來的傳統(tǒng)和信念。閱讀是文本創(chuàng)造主體和文本解讀主體問的對(duì)話，是主體問的一種尋求心靈交流的活動(dòng)，是讀者與文本互動(dòng)的一種過程。這種對(duì)話和互動(dòng)的關(guān)鍵在于兩個(gè)主體對(duì)同一種語(yǔ)言形式達(dá)成積極的思想和心理交流，這就要求讀者不但要掌握語(yǔ)言，而且要了解文化。組成語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法和音系無不訴說著文化的本質(zhì)和價(jià)值，因此語(yǔ)言是一個(gè)民族的象征，組成這一民族的歷史文化背景和生活、思維的方式。語(yǔ)言和文化相互作用，要理解其中一者必須同時(shí)理解另一者。在學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的過程中，通過大量閱讀文本，讀者可以對(duì)目的語(yǔ)蘊(yùn)含的豐富文化形成深刻的、理性的認(rèn)識(shí)，逐漸培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)。
不但如此，讀者本身結(jié)合對(duì)本族語(yǔ)言文化的理解，與英語(yǔ)語(yǔ)言文化會(huì)自然形成對(duì)比和類比，了解兩種文化不同的淵源、發(fā)展歷程和本質(zhì)特征，增強(qiáng)中西方文化的共性與差異的意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)產(chǎn)生這些差異性的根源的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)語(yǔ)言意義的理解，減少岡文化知識(shí)匱乏而產(chǎn)生的語(yǔ)用失誤，提高跨文化交際能力。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義3
閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要目的是教給學(xué)生正確的`閱讀方法、閱讀技巧、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。為繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)切實(shí)打好基礎(chǔ)�！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：初中英語(yǔ)教學(xué)要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是吸收英語(yǔ)語(yǔ)言材料、增加語(yǔ)言知識(shí)、擴(kuò)大詞匯量的重要手段，而且閱讀能力的提高能為英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)寫作能力打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生從英語(yǔ)閱讀中認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正意義和價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，為學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜觀歷年的考試題型，閱讀理解都是重頭戲，在各級(jí)各類考試中都占有很大的比值。
2．調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問題
初中英語(yǔ)教材所使用的閱讀材料一般是關(guān)于名人軼事、生活故事、幽默小品、歷史故事等。短文題材豐富，體裁多樣，內(nèi)容生動(dòng)，篇幅適當(dāng)， 難度適中，貼進(jìn)生活，具有時(shí)代氣息。但是往往大多數(shù)學(xué)生都會(huì)覺得閱讀理解相對(duì)較難，因而產(chǎn)生恐懼心理。多數(shù)學(xué)生由于詞匯量少，閱讀量不夠，或閱讀材料不夠生動(dòng)而失去閱讀的興趣，有的學(xué)生見到篇幅長(zhǎng)的文章就產(chǎn)生恐懼心理，望而生畏，缺乏信心，學(xué)生閱讀習(xí)慣沒有形成，閱讀方法不正確，學(xué)生之間缺乏交流，教師對(duì)學(xué)生的閱讀技巧也缺乏必要的指導(dǎo)。這些都是造成學(xué)生在閱讀能力培養(yǎng)上的障礙。
英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義4
一．什么是閱讀？
閱讀是一個(gè)能動(dòng)的、積極的思維心理過程。在閱讀過程中，學(xué)生通過語(yǔ)言文字符號(hào)，獲取作者想表達(dá)的信息�？澹�1994）在《語(yǔ)言的心理學(xué)》一書中提出，心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，閱讀分為兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是對(duì)語(yǔ)言輸入中詞、短語(yǔ)和句子的理解，在很多情況下，我們需要進(jìn)行第二個(gè)層次的理解，即不僅要了解字面意義，而且要了解作者的意圖——作者究竟要表達(dá)什么。在多數(shù)情況下，閱讀的目的是獲取篇章信息，而不僅僅是掌握語(yǔ)言形式。閱讀是作者和讀者之間的交際，作者在寫作時(shí)知道他的讀者群是什么人，他顯然想讓他的讀者讀懂他想表達(dá)的意思。
二． 小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性
小學(xué)階段開設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語(yǔ)教學(xué)的主要目的之一。
新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)水平，也就是能看懂英文動(dòng)畫片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不少于20～25分鐘；掌握600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，事實(shí)上，學(xué)完新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)八冊(cè)書后所掌握的單詞和習(xí)慣用語(yǔ)遠(yuǎn)不止這些。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠大的語(yǔ)言輸入是不行的。《英語(yǔ)學(xué)習(xí)論》提出：學(xué)習(xí)包括英語(yǔ)在內(nèi)的一切外語(yǔ)，都要注意大量輸入，才能真正學(xué)好。大量輸入以廣泛接觸為宗旨，自然輸入，自然吸收，不強(qiáng)記強(qiáng)背，更不要求接觸的全輸入，輸入的全吸收，吸收的全輸出。大量的閱讀正是語(yǔ)言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的`途徑。我們古人也早就總結(jié)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”的有益經(jīng)驗(yàn)�？梢婇喿x在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要性了。它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，更是擴(kuò)大詞匯量的好方法。因此在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義
三．小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的遵循的原則
而現(xiàn)在孩子們使用的閱讀教材偏成人化，隨意性很大。因此我在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)首先應(yīng)注意的就是閱讀材料的選擇，在實(shí)踐中我遵循了以下原則：
�。�1） 閱讀材料的趣味性
在選擇材料時(shí)避免材料的成人化，而應(yīng)該針對(duì)小學(xué)生的閱讀心理，小學(xué)生處于學(xué)齡初期（7歲到13歲），該年齡段的學(xué)生大都樂意去掌握新知識(shí)，渴望學(xué)會(huì)閱讀，表現(xiàn)在感知上有較強(qiáng)的情感性。有插圖的書，教師的描繪性語(yǔ)言，都能很快引起他們的反應(yīng)。閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng)，為學(xué)生喜聞樂見，吸引學(xué)生興趣。如一些幽默、笑話等，讓學(xué)生在一種輕松狀態(tài)下習(xí)得知識(shí)，去掉焦慮，忘記自己是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
�。�2） 閱讀材料的循序性
教師在選擇閱讀材料時(shí)，既要防止語(yǔ)言過難，又要避免語(yǔ)言內(nèi)容過于幼稚。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。因此材料的選編應(yīng)難易適度，循序漸進(jìn)，避免材料的隨意性。與學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相結(jié)合，與英語(yǔ)課本新舊知識(shí)相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)，注重運(yùn)用。
�。�3） 閱讀材料的多樣性
閱讀材料的題材多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、旅游、動(dòng)植物等。閱讀材料的體裁多樣性，可以選擇兒歌、繞口令、小詩(shī)、對(duì)話、故事、習(xí)語(yǔ)等。廣泛多樣，不拘形式，拒絕單一枯燥的形式。
發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要考慮語(yǔ)言的難易程度，考慮內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生，同時(shí)盡量與牛津英語(yǔ)教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。
四．小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)踐
那么，在新課標(biāo)下，如何在小學(xué)有效地開展英語(yǔ)閱讀課教學(xué)呢？本文結(jié)合《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》的英語(yǔ)課文為例來談?wù)勑W(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)。
一、有效預(yù)習(xí)——提高閱讀課堂教學(xué)效率的前提
人們可能會(huì)認(rèn)為，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)才聽說過預(yù)習(xí)，小學(xué)生拼讀能力差，詞匯量少，學(xué)生回家后還不是每位家長(zhǎng)都可能輔導(dǎo)自己的小孩，怎么能談得上預(yù)習(xí)呢？其實(shí)這種想法大可不必。學(xué)生閱讀之前教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生提供有關(guān)課文內(nèi)容的背景知識(shí)材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。背景知識(shí)材料有助學(xué)生理解課文，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊其視野。預(yù)習(xí)練習(xí)能使學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，使預(yù)習(xí)有的放矢。課前預(yù)習(xí)還有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行作好心理和知識(shí)上的準(zhǔn)備。例如，筆者教《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》第7冊(cè)Module4 Unit 1 Chinese people invented paper中的conversation時(shí)，設(shè)計(jì)了以下的預(yù)習(xí)練習(xí)：1、試讀conversation,并能寫上中文。2、寫下你不懂的單詞和句子。3、conversation主要運(yùn)用了哪些句型。
二、有效參與——機(jī)制提供閱讀實(shí)踐活動(dòng)的保障
課堂導(dǎo)讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從篇章結(jié)構(gòu)、主題思想、細(xì)節(jié)信息到文章寓意等多方面地理解課文。這一程序由以下三個(gè)環(huán)節(jié)組成：
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