考研沖刺階段備考如何寫作
在這個(gè)時(shí)間段中，如何攻克考研英語(yǔ)這一難關(guān)，如何在短時(shí)間內(nèi)提高寫作的分?jǐn)?shù)，是很多考生都關(guān)心的一個(gè)話題。小編為大家精心準(zhǔn)備了沖刺階段備考考研寫作技巧，歡迎大家前來閱讀。
沖刺階段備考考研寫作
1. 總體把握
考研英語(yǔ)寫作分為兩個(gè)部分,即應(yīng)用文和議論文，也就是我們說的小作文和大作文，從2005年開始加入了應(yīng)用文,連續(xù)四年都考，2009年也不例外，小作文分值10分，大作文分值20分，總分30分，寫作的總分值連年提高,可見對(duì)寫作的重視。小作文考查形式是以書信為主，而大作文是以看圖說話，發(fā)表看法的形式來考查.考研英語(yǔ)總時(shí)間3個(gè)小時(shí)，建議考生花1個(gè)小時(shí)的時(shí)間在作文上,大小作文各分配40分鐘和20分鐘。
考研英語(yǔ)寫作的評(píng)分原則是分檔給分,即大作文為17-20，13-16，9-12，5-8，1-4等幾檔，小作文為9-10，7-8，5-6，3-4，1-2等幾檔.判卷人先總體給定所在檔次，再根據(jù)文章在檔次內(nèi)部調(diào)整，縱觀近幾年全國(guó)抽樣平均分，總體維持在大作文9-12，小作文5-6這兩個(gè)檔次。
2. 大作文備考建議
從1997年到2008年這12年間,全部考查看圖說話的形式，其中1997年和1999年是圖表的形式，其他全部是圖畫的形式，估計(jì)2009年變化不大,還會(huì)是以圖畫的形式,考生也還是要將主要時(shí)間和精力放在這上邊。
圖畫作文又分為正面信息圖和反面信息圖，分別考了4次和6次。所謂正面信息圖和反面信息圖，說白了就是圖畫中體現(xiàn)的是好事和壞事。一般情況下，大作文是三段式，即首段描述圖畫，次段分析評(píng)論，末段表明觀點(diǎn)，得出結(jié)論，也建議考生按照這種結(jié)構(gòu)來寫。
對(duì)于反面信息圖,在首段描述圖畫后，次段首先由描述過渡到議論，點(diǎn)明圖畫所反映的現(xiàn)象，然后探討現(xiàn)象背后的成因以及由此所帶來的后果，最后在末段表明觀點(diǎn)以及提出對(duì)策。對(duì)于抽象的圖畫，像2007年，2003年以及1998年的考題，可以通過舉例論證的方法，把抽象的東西實(shí)在化具體化。
對(duì)于正面信息圖,首段和次段前半部分的寫法與反面信息圖一樣，也是描述圖畫,引出現(xiàn)象，之后寫法有區(qū)別，可以探討這個(gè)好事情所帶來的結(jié)果，或者對(duì)這個(gè)好事情加以解釋，都可以通過舉例說明。在末段,也是表明觀點(diǎn)，另外可以用個(gè)人期望或未來趨勢(shì)做結(jié)尾。
在上面構(gòu)思行文的過程中，原因結(jié)果對(duì)策都可以從個(gè)人-社會(huì)-政府這幾個(gè)層面來考慮。
3. 小作文備考建議
小作文從2005年開始出現(xiàn)，并且連續(xù)四年考查信件的寫法，分別為道歉信(2008)，建議信(2007)，請(qǐng)求信(2006)，辭職信(2005)。從目前情況看，延續(xù)信件的考查是十分有可能的�？疾榈膬�(nèi)容應(yīng)以未考查過的內(nèi)容為主，常見的有咨詢信(考試大綱樣題)、投訴信、感謝信、求職信、邀請(qǐng)信等.
在信件寫作中，應(yīng)注意做到“格式正確，語(yǔ)言得體，內(nèi)容完整，表達(dá)豐富”。所謂格式正確，就是信件要有稱呼，正文以及落款三個(gè)部分，對(duì)于不同的收信人采用不同的稱呼;所謂語(yǔ)言得體，就是“見什么人說什么話”，注意采用對(duì)公信函的正式語(yǔ)言和對(duì)私信函的半正式語(yǔ)言,避免非正式語(yǔ)言;所謂內(nèi)容完整，就是根據(jù)題目要求，寫清楚每一點(diǎn)，不可遺漏;所謂表達(dá)豐富，即表達(dá)上的變化和多樣性,比如說感謝信不能通篇都用thank you。
一般情況下，信的正文也分三段，首段表明寫信的意圖，次段具體展開，末段總結(jié),呼應(yīng)首段。
雖然連續(xù)4年都考查信件，但是這也并不意味著只考信件，考生還應(yīng)注意其他形式應(yīng)用文的寫法，比如說備忘錄、告示等等。另外，考查電子郵件的寫法也不是沒有可能，畢竟現(xiàn)在電子郵件比傳統(tǒng)信件要大為流行。
4. 練習(xí)指導(dǎo)
作文還是需要練習(xí)，如果在考場(chǎng)上寫的是平生的第一篇考研英語(yǔ)作文，那是比較糟糕的，建議考生在考前練習(xí)若干篇，如果有專業(yè)人士批改并提出改進(jìn)建議，那最好不過了，下面從格式,字?jǐn)?shù)和卷面三個(gè)方面來說明。
大作文無(wú)需標(biāo)題,格式分為縮進(jìn)式和齊頭式兩種，兩種皆可，建議書寫比較凌亂的考生采用齊頭式，因?yàn)槎温渲g的空行使得卷面變得整潔。
對(duì)于字?jǐn)?shù)，考試大綱要求小作文100詞左右，大作文160-200詞，那么到底多少字?jǐn)?shù)合適呢?考試的時(shí)候要不要數(shù)著字?jǐn)?shù)來寫呢?一般認(rèn)為，小作文80-120詞適宜，大作文少于160詞扣分，超過200詞問題倒不是很大。建議在考前練習(xí)中，頭3篇數(shù)字?jǐn)?shù)，大致把握字?jǐn)?shù)多少，熟練了以后數(shù)行數(shù)，更為熟練了以后看一下篇幅就知道大概的字?jǐn)?shù)，考官改卷同樣也是不數(shù)字?jǐn)?shù)的，掃描一眼給予一個(gè)判斷.但是請(qǐng)注意，字?jǐn)?shù)不宜過多，因?yàn)殄e(cuò)誤的概率是一定的，寫的越多，錯(cuò)的越多;另外冗長(zhǎng)的文章容易引起判卷人的反感，還有就是盡量在規(guī)定卷面篇幅內(nèi)完成。
關(guān)于卷面,這應(yīng)該是判卷人所獲得的第一印象，所以至關(guān)重要，請(qǐng)保持書寫工整,卷面整潔，盡量減少涂改，另外，請(qǐng)注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和大小寫，很多考生平時(shí)用慣了手機(jī)短信和QQ聊天，在這些細(xì)節(jié)的方面很欠缺。
5. 關(guān)于模板的使用
實(shí)踐證明，模板的使用對(duì)于基礎(chǔ)較差的考生在短期內(nèi)寫作分?jǐn)?shù)的提高是很有幫助的。但是同時(shí)模板又是一把雙刃劍，因?yàn)槟０宓臑E用，判卷人又會(huì)把分?jǐn)?shù)壓的很低。那到底該如何使用模板呢?建議考生總結(jié)整理出一套適合自己的，又不和別人雷同的模板�？忌梢詮娜舾善段闹姓页龆温涔δ芫�，加以遣詞用句方面的修改，就形成了自己的段落框架和模板，考試的時(shí)候進(jìn)行填充就可以了。
建議考生在考研英語(yǔ)的三個(gè)小時(shí)時(shí)間中先寫作文，原因如下：相比于閱讀，作文題的難度更容易判斷，如果發(fā)現(xiàn)題目較為熟悉，容易上手，那就先捏這個(gè)“軟柿子”。
在寫作的步驟上，首先審題，然后構(gòu)思列提綱，這兩項(xiàng)在小作文上花5分鐘左右，大作文上花5-10分鐘。接下來開始行文，請(qǐng)注意三思而落筆，盡量減少涂改。寫完之后，一定要留出一定的時(shí)間進(jìn)行檢查，這時(shí)候文章的總體框架和內(nèi)容已經(jīng)不可更改了，但是至少可以找出一些筆誤和低級(jí)錯(cuò)誤，比如名詞單復(fù)數(shù)形式和動(dòng)詞第三人稱單數(shù)形式。
另外，在行文的過程中，請(qǐng)記住這么一句話：寧可寫一個(gè)正確的簡(jiǎn)單句，也不要寫一個(gè)錯(cuò)誤的復(fù)雜句。請(qǐng)注意，考研英語(yǔ)作文是八股文，框架結(jié)構(gòu)都已經(jīng)定死，判卷標(biāo)準(zhǔn)是語(yǔ)言第一，框架第二，內(nèi)容第三，如果一篇文章錯(cuò)誤百出,可讀性相當(dāng)差，那么即使框架和內(nèi)容多么漂亮，小作文最多也只有6分，大作文12分，有時(shí)甚至分?jǐn)?shù)還會(huì)被壓的更低，同時(shí)，在行文過程中，在保證正確的前提條件下,可以使用“第二反應(yīng)用詞”。
考研寫作高分技巧
一、寫作詞匯的提升
寫作詞匯提升是把“閱讀詞匯”轉(zhuǎn)化為“寫作詞匯”的過程。BBC廣播中曾提到，英國(guó)農(nóng)民的平均詞匯量不過900左右，卻能表達(dá)生活中所有的喜怒哀樂;中學(xué)生的詞匯量在初二時(shí)就已經(jīng)超過這個(gè)數(shù)字，卻不能流暢表達(dá)自己，原因就在于對(duì)大多數(shù)詞匯的掌握只停留在閱讀中認(rèn)識(shí)的“閱讀詞匯”的程度而沒有達(dá)到可以在寫作中靈活應(yīng)用的“寫作詞匯”程度。舉個(gè)例子，當(dāng)我在課堂上問及大家“害怕”這個(gè)詞英文表達(dá)的時(shí)候，很多同學(xué)不加思維的就告訴我是“afraid”，我再問大家這個(gè)詞是什么時(shí)候?qū)W的時(shí)候，很多人恍然大悟，原來詞匯早在初中甚至是小學(xué)的時(shí)候就學(xué)過了，那么，考研閱卷的老師如何以“afraid”這個(gè)詞判斷你到底是一個(gè)合格的大學(xué)畢業(yè)生還是一個(gè)僅僅上過初中的同學(xué)呢，現(xiàn)在我們就不難理解為什么考研寫作的平均分只有滿分的一半了。當(dāng)我們翻開大學(xué)的英語(yǔ)課本我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)的四年中(甚至只是大一大二的兩年中)我們就學(xué)過很多表示“害怕”但卻比“afraid”要高級(jí)的多的詞匯，比如：horror，scared，astonished等等。這當(dāng)中的任何一個(gè)詞都會(huì)比afraid得的分?jǐn)?shù)要高，這就是所謂的高級(jí)詞匯取代低級(jí)詞匯的過程�，F(xiàn)在，我們就要樹立一個(gè)思想，寫作的最小組成單位是詞匯，詞匯有低級(jí)的(baby words)也有高級(jí)的(advanced words)，想要得到考研寫作高分的第一步就是要有意識(shí)的在寫作中用高級(jí)詞匯去取代相對(duì)低級(jí)的詞匯，從而反映出自己的詞匯表現(xiàn)能力(lexical resource)。
二、寫作句型的提升
考研寫作最基本的句式稱之為“自創(chuàng)句”。“自創(chuàng)句”是根據(jù)所要表達(dá)的含義完全自主創(chuàng)作的英文句子，其基礎(chǔ)是語(yǔ)法知識(shí)。閱讀時(shí)不理解某些語(yǔ)法現(xiàn)象仍然能理解文章，聽說中某些語(yǔ)言現(xiàn)象甚至不遵循語(yǔ)法規(guī)則，而寫作要求精確，是和語(yǔ)法聯(lián)系最為緊密的語(yǔ)言功能。其中，簡(jiǎn)單句是一切句子的基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單句的創(chuàng)作可三步走：
1. 根據(jù)句義確定唯一的謂語(yǔ)動(dòng)詞。
2. 根據(jù)動(dòng)詞種類(無(wú)賓、單賓、雙賓、賓補(bǔ)或系動(dòng)詞)補(bǔ)全句子成分，如主語(yǔ)、賓語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)和表語(yǔ)等。
3. 注意謂語(yǔ)動(dòng)詞和主語(yǔ)在人稱和數(shù)上的一致。
舉個(gè)例子，比如表達(dá)“努力工作使我們成功。”，首先確定“使”這個(gè)動(dòng)詞“make”;然后“make”是賓補(bǔ)動(dòng)詞，需要補(bǔ)全主語(yǔ)、賓語(yǔ)和賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ);最后確定動(dòng)詞形式，得到“Hard work makes us successful.”但是像這樣的句子任何一個(gè)合格的高中生都能寫的出來，它怎么能代表一個(gè)考研學(xué)生應(yīng)有的水平呢?因此，我們需要改寫這個(gè)句子。請(qǐng)同學(xué)們記住，好的句子往往是改寫出來的。怎么改寫呢?方法還是一樣的，首先確定唯一的謂語(yǔ)動(dòng)詞，一般而言，謂語(yǔ)動(dòng)詞通常是一句話的魂，“Hard work makes us successful.”之所以顯得普通就是因?yàn)檫@句話的動(dòng)詞“make”太小了，這又回到了我們前面所說的寫作詞匯的問題�，F(xiàn)在我們換一個(gè)動(dòng)詞來表述一下：“shape”，按照這個(gè)動(dòng)詞的用法和主謂一致的原則，我們可以造出這樣的句子：“Hard work shapes our success.”(“努力工作塑造出了我們的成功”)僅僅是換了一個(gè)動(dòng)詞，句子的感覺就完全不一樣了，這就是小詞起大作用的典型例證。那么是不是這就結(jié)束了呢?當(dāng)然不是，請(qǐng)同學(xué)們注意，我們現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了句型的環(huán)節(jié)，打個(gè)比方，換詞就好比給一個(gè)女孩子化妝，化得再漂亮到了晚上人家還是要卸妝的，所以在韓國(guó)就有很多的女性選擇整容這項(xiàng)方法來徹底的改變自己。對(duì)于我們寫作也是一樣，既然換詞是化妝，那么什么是整容呢?就是改變句型結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單句不僅僅是同學(xué)們熟知的主謂賓或者是主系表的結(jié)構(gòu)，還有一個(gè)我們熟知卻又很難被同學(xué)們熟練使用的結(jié)構(gòu)：it is for sb to do sth.的結(jié)構(gòu)，這就是主語(yǔ)從句的雛形，這個(gè)結(jié)構(gòu)很關(guān)鍵，是我們考研寫作句型的重點(diǎn)之一，用好它你的寫作就已經(jīng)成功一半了�，F(xiàn)在我們看看如何將這個(gè)句型植入我們的例子中：“It pays to work hard for success.”(“努力工作去獲取成功這件事我看值!”)這樣的句子無(wú)論是在句型和意思的表達(dá)上都是符合考研寫作高分要求的。
三、構(gòu)思方式的提升
當(dāng)我們有了高級(jí)的詞匯和復(fù)雜的句型之后，是不是就一定能寫出高分的作文了呢?不一定。寫作是一個(gè)人思維的理性表達(dá)，因此，對(duì)于寫作來說，思維方式的優(yōu)劣更是一篇文章好與壞的根本性的指向標(biāo)。
老外眼中詭異的中國(guó)人和中國(guó)人眼中詭異的老外
夯實(shí)詞匯、句型之后， “多讀多背多寫”就成了練習(xí)地道英文寫作思維的最簡(jiǎn)單卻又是最好的方式。閱讀和背誦是積累語(yǔ)言素材的關(guān)鍵，《新概念》序言中甚至提到“只寫讀過的語(yǔ)言”。在此基礎(chǔ)之上，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，閱讀背誦素材之后，寫作提高需要大量的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)。
聽讀都有精泛之分，寫作同樣可分精寫和泛寫：精寫的目的是積累語(yǔ)言素材，可以改寫(用自己的語(yǔ)言表達(dá)文章)、縮寫、續(xù)寫或主題作文。精寫提高的關(guān)鍵在于修改，好文章不僅是寫出來的，更是改出來的，即使是文學(xué)大家也是如此，培根對(duì)其傳世之作《論說文集》中的每篇文章都曾修改數(shù)遍，晚年更是將其置于枕側(cè)，不時(shí)加以增刪。修改的關(guān)鍵在于加強(qiáng)詞匯準(zhǔn)確性，句型多樣化和思想流暢性，同學(xué)們要重視教師批改的內(nèi)容，多請(qǐng)教和討論，或者可以采用互批互改的方式練習(xí)。泛寫重在提高表達(dá)熟練度和流暢性，不必過分拘泥于表達(dá)準(zhǔn)確性，而重在流利地用英文表達(dá)思想。泛寫可采用自由寫作(Free Writing)或英文日記的方式，隨時(shí)記錄自己的所思所想。只要同學(xué)們按照這樣的方式堅(jiān)持練習(xí)下去，定能在冬季的考研寫作中取得理想的成績(jī)。
最后希望同學(xué)們?cè)诳佳械牡缆飞鲜冀K堅(jiān)定自己的最初定下的信念，沒有什么可以阻擋我們通向成功，這條道路上有你、有我。
最后階段考研寫作復(fù)習(xí)規(guī)劃
在考研英語(yǔ)的五大項(xiàng)目中，閱讀的分值最高，占到了滿分100分中的40分，分?jǐn)?shù)位居次席的就是寫作，占到了其中的30分。閱讀和寫作這兩大重頭戲，從比例上而言占據(jù)了整個(gè)考研英語(yǔ)的70%，從這個(gè)角度來說，得閱讀寫作者得考研。從長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的反饋信息來看，在僅剩下3個(gè)月左右的考研沖刺階段中，回報(bào)率更高、提高效果更明顯的科目，就是我們?cè)谑展匐A段要突破的對(duì)象。所以，在這個(gè)緊要關(guān)頭，以最低的時(shí)間投入換來最高的得分產(chǎn)出，就是我們學(xué)習(xí)的最有利途徑，也是明智之舉�？佳袑懽骶途邆淞诉@種短期突破、獲取高分的特點(diǎn)，因此我們應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，盡全力攻克考研寫作。
就考研英語(yǔ)中的五個(gè)項(xiàng)目而言，寫作部分有其明顯的突出特點(diǎn)---需要判卷人人為的評(píng)分。那么，一種主觀的批卷方式就勢(shì)必會(huì)摻雜有“人性”的因素。換句話說，考研判卷人每天要完成大量的評(píng)分工作，其艱苦程度完全超出我們的想象。在批卷過程中，判卷人要在短時(shí)間內(nèi)完成極其繁重的作文評(píng)分工作，長(zhǎng)時(shí)間的批改勢(shì)必會(huì)使得判卷人出現(xiàn)疲勞、厭倦的情緒。同時(shí)，他們要面對(duì)同學(xué)們?cè)趯懽髦谐霈F(xiàn)的大量問題和錯(cuò)誤，這也使得他們會(huì)出現(xiàn)郁悶的心理。其實(shí)，無(wú)論是誰(shuí)，找個(gè)空閑時(shí)間，拿出考研考試的15份范文，猛讀一氣，保準(zhǔn)到了第4、5篇時(shí)就開始走神。根據(jù)測(cè)試統(tǒng)計(jì)，讀完13篇后才走神的人極少，其定力驚人。所以，從這個(gè)角度講，如果我們能盡量使判卷人不出現(xiàn)這些情緒，使他們?cè)陂喿x文章的時(shí)候能夠感受到一絲快感，讓我們的作文能夠迎合判卷人的要求，我們的作文一定就是高分作文。
從獲取高分的角度來說，能夠有效刺激判卷人給予我們高分的途徑，我們可以歸結(jié)為以下三個(gè)方面：
一、 結(jié)構(gòu)
我們?cè)诳荚嚨臅r(shí)候一定要注意行文的結(jié)構(gòu)。所謂結(jié)構(gòu)，即包括兩方面的內(nèi)容：外部結(jié)構(gòu)和內(nèi)部結(jié)構(gòu)。以大作文為例，縱觀2000年以后的寫作真題，我們可以發(fā)現(xiàn)，出題人在出題時(shí)，絕大多是以3點(diǎn)提綱的形式把寫作要求做以介紹。這三個(gè)要求也就是我們行文的結(jié)構(gòu)要求，即我們要保證段落在外部層次上是三段論。在明確了外部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，我們應(yīng)該注意，在每個(gè)段落的寫作上依然要保證有合理的段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)，即段落內(nèi)要有明確的寫作內(nèi)容：第一段圖畫描述，第二段多角度分析圖畫所描述的主旨，第三段建議措施;同時(shí)，段落內(nèi)更要注意一些關(guān)聯(lián)詞匯和過渡詞語(yǔ)的'使用。這樣，從結(jié)構(gòu)上來講，已經(jīng)具備了考研寫作的結(jié)構(gòu)要求。
二、 語(yǔ)言
語(yǔ)言能夠有效刺激判卷人，是我們獲取高分的有效手段。語(yǔ)言的提高包括兩面內(nèi)容：一個(gè)是詞匯的準(zhǔn)確使用和替換詞升級(jí);另一個(gè)就是句子的高分亮點(diǎn)設(shè)置。
我們來對(duì)比一下兩個(gè)同學(xué)在第一段圖畫表述所用的語(yǔ)句。一個(gè)同學(xué)寫的是“This picture describes that……”，另一個(gè)同學(xué)寫的是“Vividly depicted in the thought-provoking cartoon is that ……”在這兩句話的對(duì)比中，我們很容易就會(huì)看出高分作文是哪一個(gè)。第二個(gè)表達(dá)中把一些詞匯進(jìn)行了有效的升級(jí)。比如說“描述”這個(gè)單詞我們首先想到的一定是describe，但是在練習(xí)的時(shí)候我們?cè)陬^腦中一定要有一個(gè)詞匯升級(jí)的步驟，也就是做詞匯替換的工作，把describe變成depict,或portray。同時(shí)，在名詞前大量使用形容詞，在動(dòng)詞前大量使用副詞這種升級(jí)手法也有效地為文章增色不少。這種詞匯的熟用，我們可以通過大量背模板的形式進(jìn)行積累。
同樣，在這兩個(gè)表達(dá)的對(duì)比中我們也可以發(fā)現(xiàn)，第二個(gè)表達(dá)中句型明顯進(jìn)行了添加亮點(diǎn)的工作。把vividly這個(gè)副詞前置，并且使用了一個(gè)主語(yǔ)從句，在文章剛開頭就拋出了這樣的亮點(diǎn)句型，有效的抓住了判卷人的心理。所以，這個(gè)表達(dá)中，語(yǔ)言的重要拿分作用就體現(xiàn)出來了。
三、 內(nèi)容
內(nèi)容方面和題目的關(guān)聯(lián)性比較大，但相對(duì)而言，判卷人對(duì)于內(nèi)容的敏感性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言。也就是說，判卷人對(duì)于內(nèi)容的反應(yīng)時(shí)間比較長(zhǎng)，一般來講，只要我們?cè)谧魑闹胁怀霈F(xiàn)太大的內(nèi)容偏差，內(nèi)容分相差不會(huì)太大。
大作文的寫作中，同學(xué)們除了應(yīng)該注意以上三個(gè)方面的寫作要求之外，還應(yīng)該注意一些段落模板的積累。比如，在第一段描述段落中，我們可以使用這樣的模板句型： (___adj.)Somebody is ___ing +地點(diǎn) , _____ing(主動(dòng))，或___ed(被動(dòng))，with+周圍或身上事物，這種模板句能夠有效的節(jié)省我們的復(fù)習(xí)時(shí)間，并且能使我們的寫作在不知不覺中就獲得的了提高;在第二段的開篇點(diǎn)明主旨句時(shí)，我們也可以用這樣的套路句型：It goes without saying that the drawing aims at revealing a common and serious issue :________。
在大作文中，令很多同學(xué)最頭疼的不是模板句的使用，而是在分析圖畫主旨時(shí)不知應(yīng)如何下手，找不到分析問題的切入點(diǎn)。建議同學(xué)們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)分析問題的角度練習(xí)，就考研圖畫作文而言同學(xué)們可以試著從以下角度進(jìn)行論證：擺事實(shí)，用事實(shí)說話，進(jìn)行事實(shí)分析;列統(tǒng)計(jì)，用統(tǒng)計(jì)數(shù)字說明問題，充分客觀;原因解析，從國(guó)家和個(gè)人角度，采用兩層法分析，透徹明了;舉例論證，用身邊的例子解說圖畫主旨，更具說服力;結(jié)果論證，以結(jié)果的優(yōu)劣說明問題。所以，同學(xué)們?cè)谧詈蟮臎_刺階段應(yīng)該加強(qiáng)分析問題角度的練習(xí)。
對(duì)于小作文中，同學(xué)們應(yīng)該重視信函的寫作，2005到2009年的小作文考試形式都以應(yīng)用性的信函寫作為主。這個(gè)部分的內(nèi)容練習(xí)，同學(xué)們?nèi)匀灰莆?ldquo;模板積累+實(shí)力提高”的學(xué)習(xí)原則，在大量背誦應(yīng)用模板的同時(shí)，還要加強(qiáng)寫作真正實(shí)力的提高。同學(xué)們?cè)诰毩?xí)過程中尤其要重視一些考研還沒有考過的信函文體。根據(jù)對(duì)2005年改革之后的小作文命題內(nèi)容與方向的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)：
1. 2005年小作文考查內(nèi)容是與求職信相對(duì)應(yīng)的辭職信內(nèi)容
2. 2006年考查的是請(qǐng)求信
3. 2007年考查的是建議信(或投訴信)
4. 2008年考查的是雙份信函，包括感謝和道歉兩個(gè)內(nèi)容
5. 2009年考查的是建議信
商務(wù)信函中除以上曾在考研和四、六級(jí)考試中出現(xiàn)以外，還有兩種信函沒有明確考到：推薦信和邀請(qǐng)函。鑒于08考研小作文考查的是：一封信雙內(nèi)容的模式，09年考查的是建議信。所以大體推定10年的小作文參照此種模式。在推薦信和邀請(qǐng)函中能夠附有雙內(nèi)容模式的，比較明確的就是推薦信+少量辭職內(nèi)容，或拒絕信+少量受他人邀請(qǐng)的內(nèi)容。所以，對(duì)于小作文，建議同學(xué)應(yīng)該大量積累模板、勤于練筆的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)考試規(guī)律的理解與研究。
考研，在這個(gè)沒有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng)上，真正的勝利者就是能夠挑戰(zhàn)自己、超越自己的無(wú)畏者。面對(duì)考研寫作這個(gè)紙老虎，只要我們能靜下心來，勤于練筆，并且注重提高實(shí)力，其實(shí)，光明已經(jīng)離我們不遠(yuǎn)了。
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