多元化教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用論文
一、前言
英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。高職英語教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的就業(yè)問題。而口語教學(xué)一直是高職英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。教師要認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要性，采用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，提高口語教學(xué)質(zhì)量。
二、傳統(tǒng)口語教學(xué)中存在的誤區(qū)
傳統(tǒng)英語口語教學(xué)中，教師以語法教學(xué)為主，忽略了英語口語的交際功能。教師要認(rèn)識(shí)到，英語口語的根本目的是交際，微小的語法錯(cuò)誤并不會(huì)影響到實(shí)際交流，適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生予以寬容。過分強(qiáng)調(diào)語法和多次打斷學(xué)生的表達(dá)，會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)話的信心。
很多英語教師在口語教學(xué)過程中，過度關(guān)注詞匯應(yīng)用，使得基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生缺乏口語表達(dá)的自信。教師要營造合適的語境，對(duì)單詞和句子進(jìn)行科學(xué)合理的應(yīng)用，使學(xué)生在語境背景下，對(duì)語法和詞匯進(jìn)行明確的認(rèn)知。教師要借助正確的方法，引導(dǎo)高職院校學(xué)生應(yīng)用有限的詞匯量對(duì)英語進(jìn)行靈活表達(dá)，以培養(yǎng)他們的英語口語學(xué)習(xí)興趣[1]。
英語口語教學(xué)過程中，很多教師以學(xué)生口語表達(dá)的流利程度衡量其英語口語水平。其實(shí)，在英語口語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生放慢速度，確保每一個(gè)讀音的準(zhǔn)確性，當(dāng)學(xué)生充分掌握發(fā)音技巧后，再慢慢提速，以達(dá)到良好的口語表達(dá)效果。
三、多元化教學(xué)模式在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
3.1綜述故事
借助生動(dòng)的故事進(jìn)行高職英語口語教學(xué)，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。教師可以在課堂上應(yīng)用雙語模式給出學(xué)生故事的開頭，引導(dǎo)學(xué)生將故事補(bǔ)充完整。教師將學(xué)生分成若干小組，鼓勵(lì)他們從多個(gè)角度對(duì)故事進(jìn)行補(bǔ)充，分別使故事達(dá)到悲劇、喜劇或者浪漫的效果，以在無形中提高他們的口語表達(dá)能力。
3.2材料復(fù)述
記憶和背誦是英語教學(xué)過程中的重要內(nèi)容。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中普遍存在死記硬背的現(xiàn)象，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師要改變傳統(tǒng)以教材為主的教學(xué)模式，選擇一些具有故事性，并且難度比較小的英語材料，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x，然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自身的英語單詞和語法儲(chǔ)備，對(duì)該材料進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生完成材料復(fù)述之后，教師要結(jié)合學(xué)生的材料復(fù)述情況，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和糾正。材料復(fù)述能夠使學(xué)生應(yīng)用多種語言技巧對(duì)同一事物進(jìn)行表述。教師在英語口語教學(xué)過程中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料復(fù)述，以培養(yǎng)學(xué)生的英語口語興趣及思維靈活度。
3.3回譯
回譯在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用比較普遍。即將一篇英文翻譯成中文之后，間隔兩到三天，再次把它翻譯成英文，進(jìn)行中英文對(duì)照，以了解它們之間的差別，進(jìn)而對(duì)其中涉及到的詞匯和語法等進(jìn)行明確的認(rèn)知。以AboutMyself為例，高等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在未來面試過程中會(huì)涉及到這個(gè)問題。教師將學(xué)生分成五個(gè)小組，將八篇例文分發(fā)到每個(gè)小組的第一名學(xué)生手中，該同學(xué)看完后用口譯的形式翻譯給第二名學(xué)生，以此類推，直至最后一名學(xué)生大聲說出譯文。然后，教師公布譯文，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比。回譯練習(xí)在高職英語口語教學(xué)過程中具有很好的.應(yīng)用效果。它既能夠幫助學(xué)生對(duì)口語進(jìn)行熟練掌握，也能讓學(xué)生在對(duì)比和分析中，熟悉掌握英語口語技巧，活躍課堂氣氛[2]。
3.4英語原聲電影解析
當(dāng)前，多媒體在高職英語教學(xué)中應(yīng)用比較普遍，很大程度上增加了高職英語教學(xué)便利度。教師可以選擇一些比較優(yōu)質(zhì)的英語原聲電影，作為口語教學(xué)素材，并對(duì)電影內(nèi)容和主題等進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。例如，選取電影《傲慢與偏見》，將學(xué)生分成四個(gè)小組，使組1借助自身所學(xué)的英語知識(shí)，對(duì)該電影的主題進(jìn)行討論；組2對(duì)電影的色彩、構(gòu)圖和畫面等藝術(shù)元素進(jìn)行評(píng)析；組3對(duì)該電影的音樂進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；組4對(duì)電影男女主人公的對(duì)話進(jìn)行模仿。通過對(duì)該電影進(jìn)行多元化的分析，為學(xué)生營造了良好的口語訓(xùn)練氛圍，使每一個(gè)學(xué)生都積極參與到英語課堂中，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。
四、結(jié)語
英語口語是高職英語教學(xué)中的重要組成部分。傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)模式的制約，使高職英語口語教學(xué)中仍然面臨諸多問題。教育部門和教師要結(jié)合高職英語教學(xué)訴求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以多元化的教學(xué)方式，提高英語口語教學(xué)質(zhì)量。
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