關(guān)于任務(wù)教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
一、高職英語口語教學(xué)的目的和現(xiàn)狀
英語口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生語言知識轉(zhuǎn)換能力。高職院校的學(xué)生,相對于普通本科院校的學(xué)生而言,基礎(chǔ)比較薄弱。他們在英語口語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題也較為突出,諸如不敢開口說、表達單一、呆板、不懂得轉(zhuǎn)換表達方式、無話可說等等問題。因此,我們必須尋求一種方法,把外語學(xué)習(xí)的重點放在提高學(xué)習(xí)外語運用能力上,將學(xué)生真正置于一種“自然語言學(xué)習(xí)環(huán)境”中,通過循序漸進的自然過程,達到全面提高學(xué)生交際能力的教學(xué)目的。
二、任務(wù)教學(xué)法
1、概念和特點
“任務(wù)教學(xué)法”是指以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法,應(yīng)用在外語教學(xué)中是指在課堂教學(xué)時通過學(xué)生和教師共同完成(transact)某些任務(wù),使二語學(xué)習(xí)者能夠自然地學(xué)習(xí),習(xí)得語言,擴展中介語體系和促進外語學(xué)習(xí)進步。任務(wù)教學(xué)法是指引學(xué)生達到目標的方法和道路。任務(wù)教學(xué)法在學(xué)生現(xiàn)有的母語交際能力和目標語之間架起了一座橋梁,為學(xué)生提供共同學(xué)習(xí)的機會,調(diào)動學(xué)生潛在的運用和創(chuàng)造語言的能力。
2、主要原則
(1)實踐性原則:即任務(wù)的主題要與真實世界密切聯(lián)系,學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對性和實用性。
(2)自主性原則:提供學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇內(nèi)容和展示形式的決策機會,學(xué)生能夠自主、自由地進行學(xué)習(xí),從而有效地促進學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。
(3)綜合性原則:任務(wù)具有學(xué)科交叉性、學(xué)生能綜合運用各項技能的特點,比如把計算機課程、英語或其他學(xué)科的知識融合在一起,共同完成某個項目。
(4)開放性原則:即任務(wù)項目能體現(xiàn)學(xué)生圍繞主題所采取的探索方式、方法以及學(xué)生“作品”的展示、評價等方面具有多樣性和選擇性。
(5)評價特點:任務(wù)型教學(xué)的評價注重學(xué)生在項目活動中能力發(fā)展的過程,測評內(nèi)容包括學(xué)生參與活動各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)以及作業(yè)質(zhì)量。任務(wù)教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用教學(xué)改革教學(xué)改革任務(wù)教學(xué)在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
三、高職英語口語教學(xué)中的任務(wù)教學(xué)法的設(shè)計和實施
任務(wù)的類型是小組主題發(fā)言或演講。任務(wù)的目的一是培養(yǎng)學(xué)生的口語表達技能,二是提供語言實踐及合作學(xué)習(xí)的機會,鍛煉合作技能、領(lǐng)導(dǎo)組織能力及社交能力。“交際型”英語口語教學(xué)的任務(wù)就是開口說,動手做,通過完成任務(wù)到達傳遞信息,表達思想的學(xué)習(xí)目的。教師只設(shè)定教學(xué)任務(wù)的框架,而任務(wù)本身要由學(xué)生自己設(shè)計,組織并實施完成。項目教學(xué)要以學(xué)生對任務(wù)的完成為基礎(chǔ),項目必須貼近學(xué)生生活,貼近社會現(xiàn)實,使項目與課堂目標結(jié)合,使語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生生活中的語言運用結(jié)合。在設(shè)置好任務(wù)后,學(xué)生分小組進行實施,在規(guī)定的時間內(nèi),學(xué)生帶著明確的任務(wù)目的,積極主動的進行學(xué)習(xí),通過各種渠道收集圖案文字材料等信息,形成相對獨立、完整的主題發(fā)言。在這過程中更好得體會到了“從做中學(xué)”(learningbydoing)的樂趣,從任務(wù)的開始到結(jié)束,學(xué)生不僅使自己沉浸在模擬的目標語環(huán)境中,通過實踐、思考、調(diào)查、研究、討論和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)而且在執(zhí)行任務(wù)的過程中還學(xué)習(xí)了一些跨學(xué)科的'知識和計算機操作技巧�；谌蝿�(wù)教學(xué)法的成果,典型的口語課程可以分為四個步驟:
1、任務(wù)前階段:任務(wù)前階段學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的語言知識,介紹任務(wù)的要求和實施任務(wù)的目的,前期準備事項。
2、計劃任務(wù)階段:任務(wù)前階段后,學(xué)生帶著各自項目任務(wù)在各自小組集思廣益制定實施計劃,分派任務(wù)進行資料的收集歸納共同完成項目任務(wù),并進行演練和彩排。
3、任務(wù)實施及測評階段:在這個階段,各小組向全班展示任務(wù)成果,進行主題發(fā)言或演講。
4、任務(wù)后階段:挑選出幾個優(yōu)秀的小組在修改的基礎(chǔ)上進行匯報展演,老師進行錄象,同學(xué)現(xiàn)場點評。
四、效果分析
任務(wù)教學(xué)法旨在把語言教學(xué)真實化和課堂社會化。在任務(wù)的完成過程中,學(xué)生通過信息搜尋、信息交流和信息合成,使語言運用的廣泛性、深入性、復(fù)雜性、機動性都得到全面的體現(xiàn)�！叭蝿�(wù)教學(xué)法”培養(yǎng)了強調(diào)學(xué)生的體驗性和實踐性,強調(diào)語言的輸入量和真實語言實踐的機會。這種模式在發(fā)展學(xué)生的語言發(fā)展水平的同時,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,強化學(xué)習(xí)動機,形成學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)合作精神,并促進思維和想象能力,協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展。
五、關(guān)于任務(wù)教學(xué)的思考
1、支持系統(tǒng)。
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作。環(huán)境能對學(xué)生的不同需要做出反應(yīng),為了有效地實施任務(wù)教學(xué),學(xué)校要保證提供必要的空間、時間、技術(shù)設(shè)施,使學(xué)生能在需要的時候搜集到所需要的信息。
2、教師要精選教學(xué)任務(wù)。
要考慮學(xué)生的興趣、操作的可行性、任務(wù)的科學(xué)性等因素。一個好的任務(wù)可以激發(fā)很多方面的學(xué)習(xí),比如,批判地思考能力、決策能力、與人交流能力、信息處理能力、解決問題能力、自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。
3、實施任務(wù)教學(xué),外語教師的素質(zhì)提高面臨著新的挑戰(zhàn)。
4、教師自身的語言水平、專業(yè)資格、知識的廣度和深度、實踐能力等對有效實施任務(wù)教學(xué)有著重要的影響。
總之,在任務(wù)教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程,也是一種探究過程,任務(wù)的實踐性、綜合性、自主性和開放性給學(xué)生提供了足夠的學(xué)習(xí)空間和鍛煉空間,學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用也得到了充分的統(tǒng)一。作為英語教師,要不斷探索教學(xué)的新思路、新方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力,才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識,逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。
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