獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)計論文
筆者已經(jīng)在獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)從教多年，是專業(yè)課的骨干教師。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，非常想針對會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)談點自己的看法。
會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程是針對大學(xué)一年級的學(xué)生開設(shè)的專業(yè)入門課程，這門課的主要任務(wù)就是要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)會計學(xué)專業(yè)。而要完成這個教學(xué)任務(wù)，首先要通過教學(xué)激發(fā)學(xué)生對這個專業(yè)的熱愛，然后要使學(xué)生對這個專業(yè)有個初步的了解，最后讓學(xué)生頭腦中產(chǎn)生對這個專業(yè)的很多個問號，這樣才能讓學(xué)生懷著好奇心和對專業(yè)知識的渴求積極地、主動地去學(xué)習(xí)后續(xù)的各門專業(yè)課程。那么該如何設(shè)計專業(yè)導(dǎo)論課程的內(nèi)容來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？下面筆者將詳細(xì)談幾點自己的微薄之見：
一、首先，筆者認(rèn)為獨立學(xué)院會計學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課程內(nèi)容設(shè)計應(yīng)遵循“三位一體”原則。所謂的“三位”即獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)、獨立學(xué)院學(xué)生的特點和會計專業(yè)課程的特點；所謂的“一體”即設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時要兼顧這三者的結(jié)合點。
1.獨立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)
教育部在2003年頒布的《關(guān)于規(guī)范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學(xué)院管理的若干意見》明確指出：“獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置，應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)�！庇纱瞬浑y看出，國家對于獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求，是按照社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要設(shè)置專業(yè)，主要為地方和區(qū)域社會的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型高級人才。這種專業(yè)型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才從應(yīng)用的角度看比高職的學(xué)生要具備更全面、更扎實的理論知識基礎(chǔ)，從理論的角度看比二本的學(xué)生應(yīng)該具備更強的動手意識和操作技能。所以，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是為應(yīng)用而教學(xué)，我們所教的理論知識應(yīng)該是為應(yīng)用而安排的，我們的教學(xué)過程應(yīng)該更生動、更具活力。
2.獨立學(xué)院學(xué)生的特點
筆者根據(jù)教學(xué)實踐中與學(xué)生的接觸總結(jié)出我們的教學(xué)對象具有以下幾個特點：
第一，這些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。表現(xiàn)在相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是為老師學(xué)的、是為父母學(xué)的，不能從心里認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情。這樣就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的緊迫感和學(xué)習(xí)的動力，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)不主動，上課老師看著就學(xué)點，下課鈴一響就把學(xué)習(xí)丟一邊了。而大學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是師傅領(lǐng)進(jìn)門修行在個人的事，大部分內(nèi)容都是自己課下自學(xué)的，這樣學(xué)習(xí)效果就可想而知了。
第二，這些學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對知識的接受和理解比較慢。三本的學(xué)生在高考錄取中大多是被二本學(xué)校甩出來的，招生分?jǐn)?shù)低足以說明這一點。但是，當(dāng)我們的學(xué)生畢業(yè)后在社會中卻與那些重點大學(xué)的學(xué)生是處于相同的競爭環(huán)境中的，所以我們作為教師就要努力讓他們在知識結(jié)構(gòu)上不輸給重點大學(xué)的學(xué)生。
第三，可塑性強�？梢哉f這是我們的學(xué)生的優(yōu)點。三本的學(xué)生就像天真的孩子，像中學(xué)生一樣，上課非常聽老師的話，老師教什么就接受什么，很少提出質(zhì)疑。所以在教學(xué)過程中我們既要像培養(yǎng)大學(xué)生一樣放手，又要像對待中學(xué)生一樣貼心和周到，讓我們的教學(xué)狀態(tài)介于教大學(xué)生和教高中生之間。
3.會計學(xué)專業(yè)課程的特點
會計學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，其中涉及的主干專業(yè)課如財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、財務(wù)報告分析、稅法、審計、經(jīng)濟法等都是知識點很細(xì)、很多的課程，需要學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打地學(xué)習(xí)，將知識基礎(chǔ)打牢。而且這些專業(yè)課之間都有聯(lián)系，是一個有機的整體，哪個環(huán)節(jié)薄弱都不利于其他環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。比如，有些學(xué)生基礎(chǔ)會計學(xué)習(xí)中借貸記賬原理沒掌握好，學(xué)習(xí)財務(wù)會計時就覺得暈乎乎的，不知道為什么買股票劃分為交易性金融資產(chǎn)就要記入“交易性金融資產(chǎn)”賬戶的借方；以后學(xué)習(xí)成本會計核算時也不清楚為什么各項要素費用的分配就要借記相應(yīng)的成本費用賬戶，學(xué)習(xí)財務(wù)報表分析時也不理解財務(wù)報表的結(jié)構(gòu)，等等�？梢�，會計專業(yè)課學(xué)習(xí)中一環(huán)不緊環(huán)環(huán)松懈，形成了惡性循環(huán)。這就要求我們在教學(xué)過程中注意幫助學(xué)生首先對專業(yè)課程體系有個清晰的框架，對主干和重要專業(yè)課程每一門課的知識體系都有個明確的印象，從而建立起扎實全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系。要做到這一點，合理的教學(xué)規(guī)劃是很重要的，專業(yè)導(dǎo)論課程讓學(xué)生明確了大學(xué)四年的專業(yè)課教學(xué)規(guī)劃，它既是入門的向?qū)�，同時也是為這個全面的知識網(wǎng)絡(luò)體系打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵起點和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)是為學(xué)生這個知識網(wǎng)絡(luò)支好架鋪好線，為后續(xù)展開具體的織網(wǎng)過程打好基礎(chǔ)。
二、其次，筆者在多年的教學(xué)中不斷實踐、不斷探索，根據(jù)“三位一體”原則設(shè)計了以下課程內(nèi)容體系，包括4講內(nèi)容，每講4課時，共計16課時。具體內(nèi)容如。
要注意的是，在第二講中一方面要詳略適當(dāng)?shù)馗攀龈鏖T課程的基本內(nèi)容；另一方面還要闡述清楚這些課程之間的.聯(lián)系。通過講解讓學(xué)生認(rèn)識到要想掌握會計專業(yè)知識，這些課程的學(xué)習(xí)都是必要的，并明確各門課程在會計學(xué)專業(yè)課程體系中的位置從而明確這些門課程的學(xué)習(xí)該如何安排側(cè)重點，達(dá)到為學(xué)生知識體系的構(gòu)建打下基礎(chǔ)、鋪下網(wǎng)絡(luò)的目的。
三、最后，筆者建議在課程教學(xué)過程中可以采用以下幾種教學(xué)方法：
第一，現(xiàn)實案例分析法。對于剛步入大學(xué)的學(xué)生來說專業(yè)對他們充滿了新鮮感，他們迫切地渴望能更多地了解專業(yè)，但他們的理解能力和學(xué)習(xí)能力還有限，所以如何能以生動的形式引導(dǎo)學(xué)生入門，讓學(xué)生對專業(yè)產(chǎn)生興趣，這是專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)中需要特別注意的�，F(xiàn)實案例就是以平實的語言講述身邊發(fā)生的故事，這些案例既不要求用專業(yè)知識去分析，也不需要多么用心地深入去學(xué)習(xí)，只需要學(xué)生像聽故事一樣樂中求知即可。比如，在講到會計專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃時，列舉了我身邊的幾位比較成功的同學(xué)和不太成功的同學(xué)的例子，講述了他們求學(xué)、工作選擇以及一直以來如何注重培養(yǎng)自己能力和積累知識的過程。講述完畢讓同學(xué)自己去評析；再比如，在介紹借貸記賬原理時，可以介紹一個創(chuàng)業(yè)者的故事，他從開始投資一直到完成一年的經(jīng)營，如何記錄這一年發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如何最后編成報表。通過這個例子讓學(xué)生對借貸記賬原理有個形象的概念，從而也認(rèn)同了借貸記賬原理是報表的編制基礎(chǔ)。
第二，短文寫作訓(xùn)練法。這門課程的教學(xué)內(nèi)容是開放式的，所授知識具有常識性的特點，所以相關(guān)的內(nèi)容學(xué)生了解得越多越好，理解越深刻越好，短文寫作是達(dá)到教學(xué)目的的有效方式。寫作形式可以是命題的，也可以是非命題的。比如，在筆者的教學(xué)過程中先后讓學(xué)生在短短16課時的教學(xué)中寫過三次短文：第一次題目是“會計與社會經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系”，通過這個題目可以讓學(xué)生了解到會計在社會經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮了很重要的作用，經(jīng)濟越發(fā)展會計越重要，同時也使學(xué)生去思考自己所學(xué)的專業(yè)將來的發(fā)展前途將是怎么樣的；第二次題目是“我的會計職業(yè)生涯規(guī)劃”，通過這個題目可以讓同學(xué)對大學(xué)四年的學(xué)習(xí)有更深入的思考，并對自己今后的學(xué)習(xí)、工作有個事先的規(guī)劃，也許以后并不會嚴(yán)格執(zhí)行這個規(guī)劃，但卻會在一定程度上影響和指導(dǎo)他們今后的行動；第三次題目是“對會計核算對象的認(rèn)識”，通過這個題目可以讓學(xué)生清晰地理解會計核算工作的具體對象，明確能以貨幣計量的經(jīng)濟活動、會計要素、會計科目和會計賬戶這些概念的含義和它們之間的聯(lián)系，為學(xué)習(xí)借貸記賬法打下理論基礎(chǔ)。
第三，全程課堂提問教學(xué)法。由于這門課程涉及到的知識專業(yè)性不是很強，參與性卻很強，所以這種方法要貫穿于每堂課的教學(xué)過程中，并且教師要根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)情況隨時隨地地靈活掌握運用。比如說當(dāng)講到某個問題（如會計專業(yè)在社會經(jīng)濟活動中發(fā)揮了什么作用呢？）時學(xué)生非常積極地想發(fā)表看法，大家你一句我一句，老師又聽不清楚具體內(nèi)容，這時就可以找?guī)讉�同學(xué)具有代表性地闡述一下看法，然后老師在總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。再比如說當(dāng)講到某個問題（如要想成為一名合格的會計專業(yè)本科畢業(yè)生你該學(xué)習(xí)哪些知識呢？）時學(xué)生都保持沉默又露出茫然的表情，這并不代表大家都沒有想法，而是個別幾個同學(xué)想表達(dá)又不確信所以不敢說出來，這時可以找?guī)讉�教師自己認(rèn)為可以回答的同學(xué)發(fā)表一下看法，然后可以在贊賞地總結(jié)他們的發(fā)言基礎(chǔ)之上給出正確、全面的答案。還比如說在進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容總結(jié)時和課前內(nèi)容回顧時也可以通過提問把握學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，類似地當(dāng)教師想檢查所布置的課后查資料的任務(wù)（如要求學(xué)生課后查資料了解我國會計準(zhǔn)則的內(nèi)容體系）完成情況時也可以通過提問方式進(jìn)行，掌握了具體情況才有助于教師因材施教。最后筆者還想提示的是，提問的同時可以采取獎勵積分的方式給予鼓勵，讓更多的同學(xué)踴躍發(fā)言，積極參與課堂教學(xué)中來，師生互動把我們的導(dǎo)論課程上得生動活潑。
結(jié)束語：專業(yè)導(dǎo)論課程沒有教材可依，其教學(xué)內(nèi)容的安排完全取決于任課教師，要想更好地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，安排好教學(xué)內(nèi)容是對我們?nèi)握n教師的挑戰(zhàn)。本文所談的幾點看法完全是筆者個人之見，期待著各位同行能夠不吝賜教，共同商榷。
參考文獻(xiàn)：
[1]《獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)芻議》施昌海高等工程教育研究2007年第5期
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[3]《基于獨立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)的財務(wù)管理案例教學(xué)探討》張建華管理方略2010年第1期
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