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預(yù)習(xí)高中歷史的方法
在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，大家最不陌生的就是知識(shí)點(diǎn)吧！知識(shí)點(diǎn)就是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。想要一份整理好的知識(shí)點(diǎn)嗎？以下是小編整理的預(yù)習(xí)高中歷史的方法，歡迎大家分享。
如何預(yù)習(xí)高中歷史
高中歷史教材容量大，知識(shí)面寬，對(duì)學(xué)生的論證分析能力、概括總結(jié)能力和比較評(píng)價(jià)能力等都提出了更高的要求。但是許多地方的初中歷史課沒有被當(dāng)一回事，這就更加需要高中學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，在初步掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，能夠初步運(yùn)用這些觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史事物的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律。
那么如何做好歷史預(yù)習(xí)工作呢？
一、預(yù)習(xí)時(shí)要注意看教材每章開頭的引言，有意識(shí)地培養(yǎng)我們書面語言的概括和提煉能力
現(xiàn)行高中教材每章的篇首有一段簡短引言，主要介紹本章的基本內(nèi)容、歷史脈胳和基本觀點(diǎn)，且語言概括、精煉。上課前應(yīng)該精讀，從而對(duì)本章內(nèi)容有一個(gè)淺層次的整體印象。當(dāng)學(xué)完課文內(nèi)容后，再回首詳細(xì)理解該段引言，我們就能站在宏觀角度去理解課文，試著學(xué)會(huì)繁中求簡，詳中求略。我們的歷史書面語的概括和提煉能力也一定會(huì)有提高。
二、預(yù)習(xí)教材的文獻(xiàn)資料，培養(yǎng)自己的史料閱讀和材料處理能力
現(xiàn)行教材，突出歷史學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)高中學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)?shù)卦鎏砹宋墨I(xiàn)資料的數(shù)量和份量，采取了在一段史實(shí)的旁邊設(shè)置一則史料，或在一些重要?dú)v史問題的敘述中穿插一段史料的方式。
近年歷史高考大量引入教材之外的新材料，來創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問題。而教材原始材料的引入，無疑為培養(yǎng)我們的材料閱讀能力和材料處理的應(yīng)變能力提供了極好素材，奠定良好基礎(chǔ)。因而我們?cè)陬A(yù)習(xí)歷史的過程中不能熟視無睹、輕意放過，不要冷落或遺忘了它們，要主動(dòng)地學(xué)習(xí)史料——讀懂史料——理解史料，把教材的正文部分和文獻(xiàn)資料有機(jī)地結(jié)合起來，把文獻(xiàn)資料融入正文部分之中。
三、預(yù)習(xí)要利用好材料圖表，培養(yǎng)自己的口頭語言的組織和表達(dá)能力
現(xiàn)行高中教材，圖表數(shù)量增多了，有原始照片圖、后人畫圖、表格圖、地圖等。這些圖表簡潔明快，但功能各異，我們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)看圖學(xué)史、看圖說話、看圖復(fù)述正文部分相關(guān)的史實(shí)，可以以此來培養(yǎng)自己口語組織和表達(dá)能力。
四、預(yù)習(xí)教材后的練習(xí)題，培養(yǎng)我們理解記憶和分析問題的能力
課本后的一些練習(xí)題雖是一個(gè)較低層次的訓(xùn)練，但其作用不可小視。俗話說：“萬丈高樓平地起”，低層次能力的積累是高層次能力的基礎(chǔ)和載體。
這些練習(xí)題有的再現(xiàn)本章節(jié)要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，有的是針對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑。通過練習(xí)，有助于我們把握知識(shí)重點(diǎn)并培養(yǎng)學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的能力。
高中生提高學(xué)習(xí)效率之四大問題
每一個(gè)不良者并不一定真的了解自己的問題之所在，要想對(duì)癥下藥，解決問題，對(duì)問題進(jìn)行自我評(píng)價(jià)便尤其顯得重要了。
對(duì)學(xué)習(xí)問題可主要從如下幾方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)：
1、時(shí)間安排問題
學(xué)習(xí)不良者應(yīng)該反省下列幾個(gè)問題：
�。�1）是否很少在學(xué)習(xí)前確定明確的目標(biāo)，比如要在多少時(shí)間里完成多少內(nèi)容。
（2）學(xué)習(xí)是否常常沒有固定的時(shí)間安排。
�。�3）是否常拖延時(shí)間以至于作業(yè)都無法按時(shí)完成。
�。�4）是否是從來都只能在開頭的幾天有效。
�。�5）一周學(xué)習(xí)時(shí)間是否不滿10小時(shí)。
�。�6）是否把所有的時(shí)問都花在學(xué)習(xí)上了。
2、注意力問題
�。�1）注意力完全集中的狀態(tài)是否只能保持10至15分鐘。
�。�2）學(xué)習(xí)時(shí)，身旁是否常有小說、雜志等使我分心的東西 學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)習(xí)時(shí)是否常有想入非非的體驗(yàn)。
�。�4）是否常與人邊聊天邊學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)問題
�。�1）是否一見書本頭就發(fā)脹。
（2）是否只喜歡文科，而不喜歡理科。
�。�3）是否常需要強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)。
（4）是否從未有意識(shí)地強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)行為。
4、問題
（1）是否經(jīng)常采用題海戰(zhàn)來提高解題。
（2）是否經(jīng)常采用機(jī)械法。
�。�3）是否從未向?qū)W習(xí)好的同學(xué)討教過學(xué)習(xí)方法。
（4）是否從不向請(qǐng)教問題。
�。�5）是否很少主動(dòng)鉆研課外輔助讀物。
如何提高自己的閱讀速度
要提高閱讀速度，一方面要求學(xué)生眼腦直映閱讀材料，克服不閱讀習(xí)慣;另一方面要掌握快速閱讀技巧。下面英語家教給大家介紹一些簡單的學(xué)習(xí)方法：
(一) 略讀
粗略地閱讀語言材料的面式讀法。通過略讀獲取閱讀材料的主要內(nèi)容和大意�？焖匍喿x時(shí)，要訓(xùn)練自己略讀文章標(biāo)題判斷預(yù)測(cè)主要內(nèi)容。略讀首尾段、首尾句了解文章大意。
(二)跳讀
帶著明確目的尋找特定信息，忽略無關(guān)內(nèi)容的點(diǎn)式閱讀。跳讀適用于細(xì)節(jié)檢索式問題。閱讀課前的問題常可以用來訓(xùn)練跳讀技巧。
如：Look Carefully and Learn
How did the students feel after they tasted the mixture?
首先歸納出問題的要點(diǎn)：How， students ，feel，
然后鍛煉自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)在文章中檢索出答案：
Instead of smiling， each of them made a face. The mixture tasted terrible.
(三)組讀
以意群為單位，一組一組視讀。邊讀邊理解。減少眼停次數(shù)，縮短“眼腦直映”時(shí)間。
(四)記憶
閱讀語言材料時(shí)，熟記文中的重要事實(shí)，情節(jié)是提高閱讀理解速度的重要手段。邊讀邊忘，便無法深入全面理解材料�；匾�，重讀等不良閱讀習(xí)慣會(huì)隨之出現(xiàn)。加強(qiáng)記憶能力的訓(xùn)練可以通過背誦重點(diǎn)句型、段落主題句、課文主要段落、結(jié)論，也可以在規(guī)定的時(shí)間之內(nèi)閱讀一段文章，然后復(fù)述該段文章的主要內(nèi)容。
綜合程序?qū)W習(xí)指導(dǎo)法
這是根據(jù)南京師周靖馨老師實(shí)驗(yàn)并總結(jié)的“綜合程序教學(xué)法”而設(shè)計(jì)的，分如下七步驟：
1、新課導(dǎo)言。在初中一年級(jí)新學(xué)年新課開始時(shí)，首先向?qū)W生說明要用一種新的教學(xué)方法上課，這種方法可能與小學(xué)里上課的方法不一樣，要求學(xué)生有一點(diǎn)思想準(zhǔn)備，以便配合教師上課。然后適當(dāng)宣講學(xué)習(xí)地理的意義和方法，內(nèi)容不宜過多，時(shí)間不宜過長。同時(shí)每一堂課都有教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)過程，要用很短的時(shí)間使學(xué)生對(duì)這些有所了解。還要讓學(xué)生留意應(yīng)當(dāng)用怎樣的態(tài)度學(xué)習(xí)地理，關(guān)照他們要逐漸養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。對(duì)于教材中哪些地方是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些地方概念容易混淆，哪些教材不必死記，只需理解，哪些教材一定要熟記不忘，要指導(dǎo)學(xué)生注意。提醒學(xué)生看到小中步子作業(yè)時(shí)，不要匆匆忙忙去做作業(yè)，要考慮完成作業(yè)的步驟。注意隨時(shí)多加檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤隨即糾正，逐步鍛煉既能發(fā)現(xiàn)自己作業(yè)錯(cuò)誤的根源，又能知道自己作業(yè)正確的道理。
2、展示作業(yè)。對(duì)預(yù)先編寫好的小中步子綜合程序作業(yè)，作必要的說明。作業(yè)如比較多，不宜一次展示許多作業(yè)，可以分兩次或三次展示。要使學(xué)生明確，綜合程序作業(yè)就是他們學(xué)習(xí)地理的內(nèi)容，不是測(cè)驗(yàn)題目。而是要根據(jù)這些作業(yè)內(nèi)容，完成學(xué)習(xí)地理的任務(wù)。
3、指導(dǎo)自學(xué)。自學(xué)地理課本。就一般而言，課本上的地理術(shù)語、重點(diǎn)知識(shí)等，可以明確要求學(xué)生用紅筆劃下，如課本上解釋等高線、積溫等的意義。課本上的插圖，可以有選擇地要求學(xué)生用彩色筆再描繪一遍，這樣做一下大有好處。如東北三省山河分布示意圖，可以用紅筆代表大興安嶺、小興安嶺、長白山等線條，順著它們的走向再畫一下。用藍(lán)筆在代表黑龍江、烏蘇里江、松花江、鴨綠江、圖們江、遼河等線條上，順流而下再描繪一遍 學(xué)習(xí)方法。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)生的地理課本上頓時(shí)呈現(xiàn)出一幅色彩鮮明的東北三省山河分布示意圖，給學(xué)生留下了深刻的印象。
4、討論作業(yè)。自學(xué)地理課本以后，可以展開討論作業(yè)，或者在學(xué)生自學(xué)的過程中，邊自學(xué)邊討論。第一是學(xué)生們彼此討論。在座位前后左右相互討論作業(yè)，與本課作業(yè)無關(guān)的事不準(zhǔn)討論。不能隨意抽題討論，要順序而下，彼此講話的聲音要輕一些。第二是師生間討論，在學(xué)生認(rèn)真自學(xué)并且通過思考的基礎(chǔ)上，師生之間可以開展討論作業(yè)，用民主的方法，循循善誘，不宜使學(xué)生消極地回答教師提問的作業(yè)，而要激發(fā)學(xué)生積極參加到教學(xué)過程中來，成為學(xué)習(xí)的真正主人。
5、串聯(lián)講授。所謂“串聯(lián)講授”，第一指的是對(duì)小中步子綜合程序作業(yè)內(nèi)容作必要的“串聯(lián)講授”；第二指的是學(xué)生在討論作業(yè)中存在的地理知識(shí)問題和學(xué)習(xí)進(jìn)展問題。學(xué)生解答不完整，或者自學(xué)沒有抓住要領(lǐng)，讀圖指圖不正確，或填圖有錯(cuò)誤，分析表格不仔細(xì)，以及學(xué)生作業(yè)中有好的經(jīng)驗(yàn)等可以一起作為“串聯(lián)講授”的內(nèi)容。但是這種講授不同于注入式教學(xué)的一講到底，因?yàn)檫@是根據(jù)反饋信息聯(lián)系的“串聯(lián)講授”通過學(xué)生自學(xué)和討論，教師能掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于某些地理術(shù)語理解仍不透徹，不全面；或者對(duì)于地理區(qū)域特征不能正確概括；或者對(duì)于一些地理基本原理不懂；或者看不到地理事物發(fā)展的規(guī)律等等，這些情況都要求教師作適當(dāng)?shù)摹按?lián)講授”�！按�(lián)講授”不僅指本節(jié)課的串聯(lián)，也包含著和前面課的串聯(lián)。有必要時(shí)，應(yīng)聯(lián)系舊教材，把新舊教材串聯(lián)起來。講授要注意語言的準(zhǔn)確性、趣味性和啟發(fā)性。并且發(fā)揮地理教學(xué)語言的藝術(shù)性，深入淺出，通俗易懂，注意講授結(jié)束前要有小結(jié)。
6、質(zhì)疑、釋疑。要做好這一工作，要重視三點(diǎn)：
(1)質(zhì)疑的目的性要明確，不可隨心所欲，要根據(jù)地理綜合程序作業(yè)的內(nèi)容和討論作業(yè)題的發(fā)展情況而定。
(2)質(zhì)疑要有利于學(xué)生進(jìn)行正確的思維，疑難要設(shè)計(jì)得科學(xué)、嚴(yán)格，但也要興趣盎然，避免呆板枯燥。
(3)質(zhì)疑要結(jié)合學(xué)生地理知識(shí)水平及智力發(fā)展的實(shí)際，經(jīng)過努力可以得到解決，不能太難太深。把疑問提在學(xué)生的知識(shí)和智力的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)。使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，從而受到鼓勵(lì)。
例如中國地理“地圖上的方向”這段教材說：“我們面對(duì)地圖，一般把它的上方定為北，下方定為南，左方定為西，右方定為東……經(jīng)線表示南北方向，緯線表示東西方向……”教師在教導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生基本上能夠運(yùn)用課本上的方法確定地圖上的方向以后，可以質(zhì)疑：“一個(gè)人站在南極，他能指出來東和西的方向嗎？為什么？他向前跨一步，是什么方向？”要求學(xué)生通過觀察地球儀，思考以后師生共同釋疑。
7、要求學(xué)習(xí)。在基本上完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，向?qū)W生提出若干學(xué)習(xí)的具體要求，便于明確以后學(xué)習(xí)的任務(wù)，這種要求可以包括課后的讀圖、繪圖、填圖、復(fù)習(xí)，做一些課本上的作業(yè)，閱讀課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，觀察課本中的地理畫片，分析表格，或預(yù)習(xí)下一堂課的內(nèi)容等。有時(shí)也可介紹閱讀一些報(bào)刊上地理短文或地理知識(shí)小品、趣聞、時(shí)事地圖等。要求學(xué)習(xí)也是地理課的有機(jī)組成部分，不能忽視。
5個(gè)超有效的學(xué)習(xí)小技巧
�。ǎ保┱乙粋�(gè)你不被打擾的地方學(xué)習(xí)。對(duì)有些人來說，是附近的圖書館；對(duì)另外一些人來說，是家里安靜的角落中的書桌或輕便小桌。不管你在什么地方來挑選這個(gè)舒適的、沒有干擾的環(huán)境，你要找的是一個(gè)特殊的地方，一個(gè)明顯的專供學(xué)習(xí)的地方，在那兒沒有別的事情可做，只有學(xué)習(xí)。而且要把你學(xué)習(xí)所需的材料都在放在附近。
�。ǎ玻┩瓿梢豁�(xiàng)任務(wù)時(shí)，資歷獎(jiǎng)勵(lì)你自己。假設(shè)你打算花一個(gè)小時(shí)零一刻鐘來做一門課程中非常難的一個(gè)課題，而且你已經(jīng)逃避這個(gè)課題很久了。不要馬上強(qiáng)迫你自己來面對(duì)這個(gè)艱難的任務(wù)，而是給自己一個(gè)許諾；如果我完成了這項(xiàng)任務(wù)，就去聽最近新買的CD.這樣，當(dāng)你學(xué)習(xí)了半小時(shí)以后，精神開始沮喪時(shí)，集中精力想想剛才的許諾，你就能鼓舞你自己的士氣，取得更大的進(jìn)展。
�。ǎ常┮从�(jì)劃執(zhí)法，但也要靈活－學(xué)會(huì)自我調(diào)整。當(dāng)你在１０點(diǎn)１０分開始閱讀，而你的計(jì)劃則是１０點(diǎn)１０分開始，此時(shí)不用責(zé)怪你自己。那是浪費(fèi)精力，你沒有多余的精力這樣做。只是讓這一次超時(shí)的事實(shí)來幫助你下一次做計(jì)劃時(shí)更好地預(yù)測(cè)時(shí)間。
�。ǎ矗┊�(dāng)你不得不中斷學(xué)習(xí)去做別的事時(shí)，不要馬上停止。在你接電話以前，你正推導(dǎo)一個(gè)很要緊的難題，可你的同屋叫你；或者你的孩子醒得比你預(yù)計(jì)的早，你不得不停下去給她做早晨，這時(shí)你可以花上幾秒鐘來把你手頭的學(xué)習(xí)進(jìn)行到一個(gè)按邏輯可以暫停的階段再停下。這樣當(dāng)你又回到學(xué)習(xí)上來時(shí)，你可以花較少的時(shí)間找回剛才的思路�？赡艿脑挘喡杂浵履阃５侥且徊搅�，有助于你回憶。
�。ǎ担┳钪匾氖孪茸�，不要跳來跳去。完成一件任務(wù)以后，再做下一個(gè)。從一個(gè)課題轉(zhuǎn)到另一個(gè)課題，在心理上過渡，是要花精力的。最好是在你完成需要完成的一項(xiàng)任務(wù)以后，再轉(zhuǎn)到下一項(xiàng)。記住你訂計(jì)劃的原則：最難的、最高優(yōu)先級(jí)的事情要先完成以后，才可以放到一邊去。
預(yù)習(xí)高中歷史的方法
1、整理背景
對(duì)于歷史來說，高考文綜肯定不會(huì)直接考察課本上的知識(shí)點(diǎn)，必然從歷史事件的發(fā)生背景和思考分析著手，來考察學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的掌握程度。
想要提高歷史成績，就要先讀懂看透歷史書，按照歷史的時(shí)間脈絡(luò)，將每個(gè)時(shí)代的背景梳理清楚；除了政治、經(jīng)濟(jì)和文化背景以外，還應(yīng)該整理出在課本上出現(xiàn)過的重大歷史事件。
比如看到15至18世紀(jì)，我們應(yīng)該馬上在腦海中浮現(xiàn)出：人文主義、文藝復(fù)興、宗教改革、啟蒙運(yùn)動(dòng)、新航路開辟、世界市場、殖民掠奪、物種交流、文化交流、自然科學(xué)、啟蒙思想、民主政治和工業(yè)革命等等，當(dāng)然還應(yīng)該包括每個(gè)事件的政治經(jīng)濟(jì)文化背景。
對(duì)于歷史學(xué)習(xí)而言，對(duì)歷史事件的背景認(rèn)識(shí)，決定著我們思考問題的廣度；而把歷史試題和相關(guān)背景結(jié)合在一起的程度則決定著我們分析問題的深度。因此，不管我們是高一還是高三，我們都應(yīng)該立即著手，把每個(gè)歷史時(shí)代的背景整理出來。
然后怎么復(fù)習(xí)呢？在做題的時(shí)候，看到任意一個(gè)時(shí)代或事件，都應(yīng)該問問自己，這個(gè)時(shí)代活時(shí)間的背景是什么，前后幾十年都發(fā)生過哪些重大歷史事件。
2、定位方向
政治、地理和歷史，都需要在答題時(shí)定位方向。
政治需要首先定位是哪本書，然后確定主體思想和相關(guān)理論；地理需要快速定位地點(diǎn)，然后把相關(guān)的自然、人文和地理要素全都列出來。
歷史需要快速定位時(shí)代，先確定背景，再結(jié)合背景去思考題設(shè)條件，確定答題思路。題目中可能說的是某時(shí)代的人、事物或是事件，不管看到什么，我們都必須像條件反射一樣，想到這個(gè)時(shí)代的歷史背景，才能在答題時(shí)找到頭緒和方向。
3、審清題意
為什么要特意強(qiáng)調(diào)把題設(shè)材料看懂，審清題意呢？
因?yàn)閷?duì)于歷史題目來說，首先要摳字眼，把題設(shè)條件看明白，才能確定答題方向。
a、題設(shè)材料上的每句話和每個(gè)字詞，都有可能隱藏著命題老師的深意。
b、題設(shè)材料中會(huì)明示或暗示很多限制條件，你如果看不懂、找不到，在答題時(shí)沒有涉及，那就不得分。
c、題設(shè)材料會(huì)給出很多有價(jià)值的信息，如果我們?cè)诖痤}時(shí)沒有把挖掘出的信息全部用到、用完，肯定得不了高分。
歷史最難的是概括題，而且有固定招數(shù)和套路。
這個(gè)需要在平時(shí)做題時(shí)總結(jié)和思考，比如表示特點(diǎn)的詞語有隨意性、延續(xù)性、獨(dú)立性、漸進(jìn)性、必然性和偶然性；正面意義可以用穩(wěn)定性、優(yōu)越性、擴(kuò)張性、進(jìn)步性或是開放性來描述；而政治經(jīng)濟(jì)背景可以用法制化、民主化、現(xiàn)代化、科學(xué)化、工業(yè)化、集團(tuán)化或區(qū)域化來闡述。
高中歷史基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法
1.上課好好聽講。這是最基本也是最重要的，不管你有多么不喜歡歷史這門課，多么不喜歡這個(gè)老師，多么想睡覺，都請(qǐng)認(rèn)真聽講，不發(fā)呆不神游�，F(xiàn)在很多老師上課都有PPT課件，可以把特別重要的課件拷回家，打印進(jìn)行復(fù)習(xí)。
2.重視歷史課本。老師可能出錯(cuò)，作業(yè)可能出錯(cuò)，網(wǎng)絡(luò)可能出錯(cuò)。但課本絕對(duì)是對(duì)的(起碼對(duì)于考試來說是這樣)，一切依據(jù)都要去課本上尋找。考前一定要看書。看書要仔細(xì)，不要放過任何細(xì)節(jié)，但又要著眼于宏觀。
3.關(guān)于歷史錯(cuò)題本有沒有必要，我是這樣認(rèn)為的：不同人適合不同的方法，沒必要千篇一律。有些錯(cuò)題和年代和人物有關(guān)(也就是標(biāo)準(zhǔn)答案可以在書上找到，毫無爭議的)值得記下來反復(fù)復(fù)習(xí)，但一些理解題，存在爭議的就沒必要了。最重要的是有了錯(cuò)題本一定要去看去復(fù)習(xí)。
4.認(rèn)真完成歷史作業(yè)，這也是非�；镜�。一旦有錯(cuò)題，要及時(shí)訂正，不懂要問，在書上把相關(guān)內(nèi)容勾畫出來考前復(fù)習(xí)。不建議一邊做作業(yè)一邊看書，考試你又看不了。不會(huì)的忘記的，先跳過去，做完后去歷史書上找，劃出來。
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