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詞的組合聚合關(guān)系與對外漢語詞匯教學(xué)
1 詞的組合關(guān)系與對外漢語詞匯教學(xué)
一個(gè)詞在使用時(shí)往往不是孤立地存在，而是要與其他詞語搭配組成一個(gè)個(gè)詞組，詞組按照一定的語法規(guī)則組合起來，加上貫穿全句的句調(diào)，才形成一個(gè)完整的句子。一個(gè)詞語可以和哪些詞語搭配組合、不能和哪些詞語搭配組合，這涉及到、詞義和句法兩個(gè)方面的問題。下面從詞義搭配和句法搭配兩個(gè)方面談一談詞的組合關(guān)系在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用。
兩個(gè)詞語組合，從詞義上來講，必須符合常理。比如，我們可以說綠色的樹、綠色的草，卻不能說綠色的靈魂。綠色的靈魂在睡覺這句話簡直令人費(fèi)解，因?yàn)檫@幾個(gè)詞語從詞義上來講是不能搭配的。學(xué)到吃這個(gè)詞，學(xué)生了解它有進(jìn)食的義項(xiàng)，所以可以說吃餃子卻不能說吃漢語。由于第二語言的學(xué)習(xí)者多是成年人，已經(jīng)有了較高的認(rèn)知水平，所以，留學(xué)生只要弄清了詞的基本意思，在詞義搭配上犯的錯(cuò)誤并不多見。
兩個(gè)詞語組合，還要符合句法規(guī)則。比如，我們在講稍微這個(gè)詞時(shí)，如果只告訴學(xué)生它表示數(shù)量不多、程度不高的意思，那么學(xué)生很有可能會(huì)造出這樣的句子：中國菜他稍微會(huì)，請你稍微等。因此，在講解詞語時(shí)還必須告訴學(xué)生，稍微這個(gè)詞在使用時(shí)后面的動(dòng)詞或形容詞一定要有一點(diǎn)、一下、一些等表示少量意義的詞語才行。又如，學(xué)習(xí)上、下、里、外、前、后一類的方位詞時(shí)，學(xué)生很容易造出我在蘇州里等你這樣的錯(cuò)句。在講解方位詞時(shí)，要給學(xué)生特別指出：一些表示地點(diǎn)的專有名詞如歐洲、巴黎、中國等不能加里。明白了這個(gè)道理，學(xué)生就不會(huì)造出我在中國里學(xué)習(xí)漢語這樣的句子了[1]。
在對外漢語詞匯教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，有些詞的用法很難講解，一是說不出太多道理，二是道理講得太多，學(xué)生也很難理解。這時(shí)利用詞的組合關(guān)系講解詞語，往往會(huì)收到較好的效果。
2 詞的聚合關(guān)系與對外漢語詞匯教學(xué)
聚合關(guān)系又稱類聚關(guān)系，這里大致分為同義關(guān)系、反義關(guān)系和上下關(guān)系三類，下面依次進(jìn)行說明。
2.1 詞的同義關(guān)系在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
意義相同或相近的詞稱為同義詞。在現(xiàn)代漢語里，意義完全相同的等義詞可謂是少之又少，卻存在大量的近義詞。近義詞有相近的含義，往往用法會(huì)有不同，留學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過程中很容易混淆。利用同義關(guān)系講解詞語主要是對一組同義詞進(jìn)行比較分析。我們來看下面兩個(gè)例子：這只雞很胖/我們訪問了這所老房子。按照課文后生詞表里中英文對譯，肥/胖對應(yīng)的英文都是fat，訪問/參觀對應(yīng)的英文都是visit。兩個(gè)詞基本含義相似，用翻譯法來講解每一組詞，很難講出它們的區(qū)別，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的用法也是在所難免的。我們不妨把一組同義詞對比著來講。就肥和胖來說，二者都可以指稱脂肪多，不同的是，前者一般用來形容動(dòng)物，后者才會(huì)用于人。參觀和訪問都可以翻譯成英文中的visit，但是，參觀的賓語只能是某個(gè)地方而不能是人，而訪問的賓語既可以是人也可以是地方。這樣一來，學(xué)生在使用的過程中就不容易出現(xiàn)混淆的情況了。
2.2 詞的反義關(guān)系在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
意義相反或相對的詞稱為反義詞。在學(xué)習(xí)新詞時(shí)，可以用一個(gè)已經(jīng)學(xué)過的反義詞的否定式來解釋新詞。比如臟可以解釋為不干凈，完美可以解釋為沒有缺點(diǎn)，吵可以解釋為不安靜，閑可以解釋為不忙等等[2]。這種方法簡單清楚，效果極佳。在學(xué)習(xí)生詞時(shí)，有成對出現(xiàn)的生詞固然好，可以聯(lián)系起來理解記憶，如果沒有成對出現(xiàn)的生詞，也可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊詞或者擴(kuò)展新詞。這樣不僅擴(kuò)大了詞匯量，也凸顯了詞語之間的對應(yīng)關(guān)系[3]。在課堂上也可以多做一些尋找反義詞的練習(xí)，如遇到表揚(yáng)便可讓學(xué)生說出批評，遇到高大引導(dǎo)學(xué)生說出矮小，遇到經(jīng)得住引導(dǎo)學(xué)生說出禁不住等等。這類練習(xí)形式多樣，學(xué)生也很有興趣，是一種簡單多效的練習(xí)。
2.3 詞的上下關(guān)系在對外漢語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用
上位詞和下位詞又稱上義詞和下義詞。上位詞的意義是從下位詞的意義中總結(jié)歸納出來的，所以上位詞的意義往往比較抽象，對于剛剛接觸漢語不久的留學(xué)生來說詞義不易理解。這時(shí)我們可以利用詞的上下關(guān)系，先學(xué)習(xí)意義比較具體的下位詞，再引出意義抽象的上位詞。例如，講文具一詞時(shí)，可以先列舉出屬于文具這一范疇的詞語：鋼筆、鉛筆、橡皮、直尺、圓規(guī)等等。在講解名勝古跡一詞時(shí)，我們可以列舉一些著名的自然風(fēng)物和歷史遺跡，如萬里長城、北京故宮、山東泰山、杭州西湖、蘇州園林等等。學(xué)生可以通過上位詞來感知下位詞，也可以通過下位詞來理解上位詞，并且在頭腦中形成一個(gè)牢固的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對詞匯的記憶與運(yùn)用[4]。
3 結(jié)論
在對外漢語教學(xué)體系中，詞匯教學(xué)占有舉足輕重的地位。如何幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，認(rèn)識、理解并準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)詞語，是每個(gè)對外漢語教師都十分重視的問題。在對外漢語詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視詞的組合關(guān)系與聚合關(guān)系，有利于增強(qiáng)學(xué)生對漢語詞匯系統(tǒng)的敏感性，減少偏誤的發(fā)生，從而提高學(xué)生詞匯習(xí)得能力。
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