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尊嚴(yán)“假課文”退出教材
人民教育出版社近日發(fā)布聲明，2012年，教育部開始組織全國一流專家新編寫義務(wù)教育語文教材。在編寫新版教材過程中，編寫組對選文嚴(yán)格把握標(biāo)準(zhǔn)，廣泛聽取意見，教材送有關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覈?yán)格審查把關(guān)。在新版教材中，對于一些有爭議的文章將不再選用，其中就包括《尊嚴(yán)》一文。下面是小編整理的關(guān)于尊嚴(yán)“假課文”退出教材，希望大家參考!
“假課文”退出教材
《尊嚴(yán)》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇課文，課文的大意是流浪到美國南加州的一位年輕難民執(zhí)意用勞動換來食物，鎮(zhèn)長很是贊賞，把女兒許配給他，預(yù)言他將會成功，因?yàn)樗凶饑?yán)。這個難民便是石油大王哈默。據(jù)資料顯示，這個故事是虛構(gòu)的，石油大王哈默并沒有這樣的經(jīng)歷，這篇課文如同《愛迪生救媽媽》《地震中的父與子》一樣，都是經(jīng)不起推敲的假文章，也是在坊間被諸多老師質(zhì)疑的課文之一。
語文是工具性與人文性相統(tǒng)一的綜合性實(shí)踐性學(xué)科，就語文教材而言，不僅要教會學(xué)生運(yùn)用語言的方法，還要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，情感得到熏陶，思想得到凈化，得到人文主義的教育�！蹲饑�(yán)》這篇課文的表達(dá)方法或許可圈可點(diǎn)，但是語言形式并不能掩蓋內(nèi)容虛假的硬傷。用一篇虛假的故事，來教育學(xué)生如何獲得尊嚴(yán)，這本身就是欺騙，何談教育?
再者，《尊嚴(yán)》這篇課文所傳達(dá)的思想本身就有問題，文中的哈默靠自己的勞動換來食物，就贏得了尊嚴(yán)，那么是否是說那樣饑餓的難民就沒有尊嚴(yán)了呢?對于他們就要抱以鄙視與批判呢?學(xué)生應(yīng)該如何看待那些生活上落魄的人?人與人是平等的，尊重他人，給予他人以尊嚴(yán)是做人的基本道德底線。社會上那些時運(yùn)不濟(jì)，或貧窮，或落魄，或不幸的人，需要我們給予他們以同等的尊嚴(yán)，這才是正確的思想導(dǎo)向。從這一點(diǎn)來說，《尊嚴(yán)》一文也確實(shí)不適合作為小學(xué)語文教材選用。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，各種類別配置適當(dāng)，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。語文教材是課程的載體，不僅體現(xiàn)編者的意圖，而且貫徹國家的意志，體現(xiàn)語文教學(xué)的導(dǎo)向。可以說，語文教材的質(zhì)量直接決定著語文教育的質(zhì)量，因而，編寫語文教材應(yīng)當(dāng)具備開闊的思維，以及開放的意識，面對質(zhì)疑，面對錯誤，絕不能夠避而不談，熟視無睹，而應(yīng)積極面對，正面回應(yīng)，讓語文教材趨于完善，從而給予學(xué)生更好的語文教育。人教社對《尊嚴(yán)》回應(yīng)展現(xiàn)了一種包容的態(tài)度，更體現(xiàn)了對語文負(fù)責(zé)的精神，值得點(diǎn)贊。
不選用“造假”課文是教材該有的“尊嚴(yán)”
近日，人教社網(wǎng)站發(fā)布針對語文課本《尊嚴(yán)》一文被質(zhì)疑造假的回應(yīng)。人教社回應(yīng)稱，出版社正在組織有關(guān)專家對此進(jìn)行研判，將依據(jù)專家意見做出相應(yīng)處理。而新版語文教材已于2016年9月開始使用，并沒有選用該文。
據(jù)了解，《尊嚴(yán)》一文描寫了美國石油大王哈默的故事，但這是個被杜撰的故事，年輕的哈默流浪到美國南加州，他用勞動換來食物的舉動受到鎮(zhèn)長的贊賞，于是鎮(zhèn)長把女兒許配給他，預(yù)言他將會成功，因?yàn)樗凶饑?yán)。有語文老師質(zhì)疑稱“這樣一個實(shí)業(yè)家，什么時候臉色蒼白骨瘦如柴地逃難要飯?他的前兩任妻子一個是俄國的女男爵，一個來自新澤西州，哪一個是南加州小鎮(zhèn)鎮(zhèn)長許配給他的?”
語文教材是傳道授業(yè)的重要依據(jù)，尤其小學(xué)語文教材對啟蒙學(xué)童而言的意義非同一般，直接影響著他們對客觀事物的認(rèn)知與解讀，形成根深蒂固的記憶。而近年來，教材烏龍事件頻頻出現(xiàn)，李白詩句被篡改、韓愈只活到15歲、戰(zhàn)國時期的孫臏已經(jīng)坐上輪椅……選材把關(guān)不嚴(yán)，審核不力，一些違背常識以及違背科學(xué)的內(nèi)容竟然堂而皇之地出現(xiàn)在教材之中。
盡管圖書編校的差錯率允許在萬分之一，但萬中選一的教材并非一般出版物，與字詞典一樣，都是規(guī)范性的出版物，容不得半點(diǎn)馬虎。爭議大的應(yīng)該虛心聽取意見，確有不妥的課文就該早日拿下。而一些地方教材編撰者和出版方對質(zhì)疑的聲音不以為意，比如《愛迪生救媽媽》被一線語文教師質(zhì)疑了若干年，卻在教材中巋然不動，編撰者選擇性沉默，出版方漠視推諉，致使教材中時常出現(xiàn)陳年老錯，爭議不斷，有教研員直言，“教研會中挑錯環(huán)節(jié)必不可少，教材中的錯誤，必須挑出來向老師傳達(dá)�！睆倪@個層面來看，此次人教社棄用被質(zhì)疑課文，以有錯必改的原則對待質(zhì)疑并認(rèn)真處理，這才是出版社該有的姿態(tài)。
其實(shí)，隨著時代的進(jìn)步，教材審核不僅應(yīng)該更加嚴(yán)格，也應(yīng)更加開放。一個高級語文老師未必能夠挑出一個醫(yī)學(xué)低級錯誤，這就要求審核者不妨根據(jù)內(nèi)容約請不同領(lǐng)域的專家審閱。與此同時，審核者也不妨多點(diǎn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維，比如將擬用課文放在教育平臺，多請一線老師品讀，往往他們更獨(dú)具慧眼指出錯漏，過完這道篩子，有錯即改，有疑即清，為了教材，更為教育。
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