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武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院
HOPE護(hù)理學(xué)院是武漢大學(xué)與世界健康基金會（ProjectHOPE）共同創(chuàng)立的中國護(hù)理學(xué)界第一所國際合作教育機構(gòu)。下面是小編整理的武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院
武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院前身為原湖北醫(yī)學(xué)院護(hù)理系，1983年開設(shè)夜大護(hù)理本科教育;1986年正式招收全日制護(hù)理�？茖W(xué)生;1988年成為湖北省護(hù)理學(xué)歷教育培訓(xùn)基地;1993年增設(shè)全日制護(hù)理本科專業(yè)(學(xué)制五年);2002年與美國世界健康基金會(ProjectHOPE)攜手，共建武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院。2003年招收四年制全日制護(hù)理本科，并成立護(hù)理專業(yè)碩士點。2006年開始招收博士研究生。
學(xué)院簡介
武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院擁有一支由國內(nèi)、外護(hù)理專家、教授組成的優(yōu)秀師資隊伍。現(xiàn)任院長Dr.MarciaPetrini是國際知名美籍護(hù)理教育專家，美國護(hù)理學(xué)院院士，美國哈佛大學(xué)公共管理碩士、紐約州立大學(xué)護(hù)理學(xué)及教育學(xué)博士，在護(hù)理界享有很高的學(xué)術(shù)聲望。
學(xué)院還聘請Dr.DebbieLindell,Dr.TraceyMcDonald,Dr.HuJie,Dr.SueTurale,Dr.MariSato,Dr.TeresaStone等8名護(hù)理專家兼職碩士導(dǎo)師，并引進(jìn)了從美國和加拿大學(xué)成歸來的青年護(hù)理博士和碩士。
學(xué)院現(xiàn)有專任教師24人，其中教授、主任護(hù)師3人、副教授、副主任護(hù)師7人、講師11人。專任教師中擁有博士學(xué)位7人，碩士學(xué)位17人;兼職教師36人。
學(xué)院十分重視中青年教師的培養(yǎng)，常年派遣教師出國中長期進(jìn)修，并且要求教師在理論教學(xué)的同時到臨床親自帶教，在國內(nèi)率先打造出一支具有國際化教育理念的理論和臨床并重的“雙師型”護(hù)理教育專業(yè)隊伍。
我院護(hù)理教育旨在培養(yǎng)具有國際視野，具備評判性思維能力、循證實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力的創(chuàng)造型高級護(hù)理人才。目前本學(xué)科已形成了本科、碩士、博士教育為一體的高層次護(hù)理教育體系，在學(xué)科建設(shè)上特色鮮明、優(yōu)勢明顯。
學(xué)院現(xiàn)有全日制本科生326人;全日制研究生42人;博士研究生6人;自學(xué)考試及網(wǎng)絡(luò)教育本專科學(xué)生近7000人。學(xué)院擁有武漢大學(xué)人民醫(yī)院、武漢大學(xué)中南醫(yī)院等7家三級甲等醫(yī)院以及六家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心作為實習(xí)基地。
學(xué)院自2007年至今成功與世界健康基金會(PROJECTHOPE)共同申請，獲得了三期美國政府ASHA項目(AmericanSchoolandHospitalAbroad)項目，總經(jīng)費1710元(其中美方支持160萬美金)，建成“HOPE護(hù)理學(xué)院遠(yuǎn)程教學(xué)中心”、“HOPE護(hù)理學(xué)院護(hù)理模擬實驗研究中心項目”、“HOPE護(hù)理學(xué)院綜合模擬康復(fù)中心”。
這些項目的成功申請和建設(shè)大大地改善了學(xué)院的教學(xué)、實驗和科研條件，使學(xué)院擁有了國際一流的護(hù)理實驗室、研究中心和信息化教學(xué)平臺。此外學(xué)院建有護(hù)理圖書中心，有各類最新原版護(hù)理書籍和期刊2000冊。
學(xué)院自建院以來在瑪莎院長的領(lǐng)導(dǎo)下，一直致力于中國護(hù)理教育改革，根據(jù)國際護(hù)理教育標(biāo)準(zhǔn)改革護(hù)理本科、研究生課程設(shè)置和培養(yǎng)方案，倡導(dǎo)概念式教學(xué)、模擬教學(xué)和案例教學(xué)等多種互動和啟發(fā)式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的評判性思維能力和創(chuàng)造能力，鼓勵研究生開展護(hù)理干預(yù)研究，推動臨床開展偱證護(hù)理實踐。
形成了災(zāi)難護(hù)理、急重癥護(hù)理、護(hù)理管理、社區(qū)護(hù)理、精神心理護(hù)理五大研究領(lǐng)域，發(fā)表SCI論文35篇，居全國護(hù)理院校之首;全面深化護(hù)理本科教學(xué)改革，借鑒美國護(hù)理教育改革的成功經(jīng)驗，打破學(xué)科界限，以概念式教學(xué)為中心、以模擬教學(xué)為橋梁，構(gòu)建了“理論—實驗室—臨床實習(xí)”同步式教學(xué)模式和凸顯護(hù)理專業(yè)特色的課程體系。
2012年，歷時10年的本科教學(xué)改革成果“四年制同步式教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用研究”課題獲湖北省高等學(xué)校教學(xué)成果一等獎。
由于Marcia院長對我國護(hù)理教育事業(yè)的卓越貢獻(xiàn)，她于2006年獲湖北省“編鐘獎”，2008年9月獲“中國友誼獎”，受到了溫總理的親切接見，這是武漢大學(xué)歷史上第一位獲得此殊榮的外籍專家。
學(xué)院自創(chuàng)辦以來，與美國凱斯西儲大學(xué)護(hù)理學(xué)院、美國哈佛大學(xué)麻省總醫(yī)院、美國杜克大學(xué)護(hù)理學(xué)院、美國北卡州立大學(xué)格林斯堡分校護(hù)理學(xué)院、日本首都大學(xué)東京健康學(xué)部、芬蘭瓦薩應(yīng)用科技大學(xué)、香港中文大學(xué)那打素護(hù)理學(xué)院以及夏威夷大學(xué)護(hù)理學(xué)院等院校建立了教師交流、學(xué)生交流以及科研合作項目。
HOPE護(hù)理學(xué)院在2011年成為武漢大學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)國際化試點基地，同年創(chuàng)辦了護(hù)理學(xué)國際班。國際班集國內(nèi)外優(yōu)秀師資、英文原版教材、全英文授課形式為一體，培養(yǎng)學(xué)生國際化視野和全球化發(fā)展的適應(yīng)能力。
歷史傳承
二十年歷程，彈指一揮間！二十年回首，舊貌換新顏！輝映著新世紀(jì)的光芒，武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院如一朵奇葩初綻在珞珈與東湖的麗山秀水之間�；厥淄�，原湖北醫(yī)科大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和一批護(hù)理老前輩以他們的遠(yuǎn)見卓識，經(jīng)過艱苦卓絕的努力，開始了創(chuàng)辦高等護(hù)理教育的嘗試，奏響了我校高等護(hù)理教育發(fā)展的序曲。
1983年開始招收夜大護(hù)理本科。
1985年護(hù)理系正式成立，招收全日制護(hù)理�？�
1988年被批準(zhǔn)為護(hù)理學(xué)歷教育培訓(xùn)基地，至今已培養(yǎng)在職學(xué)生約4萬人
1993年開設(shè)全日制護(hù)理學(xué)本科專業(yè)
2002年創(chuàng)立武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院
2003年成立護(hù)理專業(yè)碩士點 世紀(jì)之交，由武漢大學(xué)、武漢水利電力大學(xué)、武漢測繪科技大學(xué)和湖北醫(yī)科大學(xué)聯(lián)合成立的新武漢大學(xué)，以海納百川的胸懷向世界展示著迷人的風(fēng)采，吸引著國內(nèi)外的眾多關(guān)注。
2001年，美國世界健康基金會（Project HOPE）將目光聚焦在這里。美國世界健康基金會歷來以促進(jìn)民眾健康、推進(jìn)護(hù)理專業(yè)發(fā)展為己任，武漢大學(xué)在發(fā)展高等護(hù)理教育方面達(dá)成共識，與2002年9月攜手創(chuàng)立武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院，護(hù)理專業(yè)迎來了發(fā)展的春天。
教學(xué)嘗試
除了改革中的本科教育外，學(xué)院已開辦護(hù)理專業(yè)碩士課程，3至5年內(nèi)，護(hù)理學(xué)院將形成以本科教育為主的集博士、碩士、本科、�？萍俺扇私逃秊橐惑w的多層次、多途徑的完整的護(hù)理教育體系。學(xué)院還探索多渠道的辦學(xué)模式，目前已有多家國內(nèi)外教育機構(gòu)和大學(xué)與學(xué)院聯(lián)系，探索聯(lián)合開辦國際護(hù)士 （CGFNS）培訓(xùn)班及聯(lián)合辦學(xué)等事宜。 武漢大學(xué)HOPE護(hù)理學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展，不僅是社會和市場對高學(xué)歷、高素質(zhì)護(hù)理人才的需要，也適應(yīng)了護(hù)理學(xué)專業(yè)的發(fā)展需求。同時，作為一種國際合作、聯(lián)合辦學(xué)的新型辦學(xué)模式，將為武漢大學(xué)及護(hù)理教育同業(yè)面向世界、實現(xiàn)跨越式發(fā)展提供借鑒。
專業(yè)設(shè)置
醫(yī)學(xué)部本科專業(yè)有：臨床醫(yī)學(xué)（八年）、臨床醫(yī)學(xué)（七年）、臨床醫(yī)學(xué)（五年）、口腔醫(yī)學(xué)（八年）、口腔醫(yī)學(xué)（七年）、口腔醫(yī)學(xué)（五年）、醫(yī)學(xué)檢驗（五年）、預(yù)防醫(yī)學(xué)（五年）、藥學(xué)（四年）、生物制藥（四年）、護(hù)理學(xué)（四年）。
臨床醫(yī)學(xué)
為衛(wèi)生保健機構(gòu)培養(yǎng)完成醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力、和良好職業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生；為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造和在各類衛(wèi)生保健系統(tǒng)執(zhí)業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)。
實行“七年一貫、本碩融通、加強基礎(chǔ)、注重素質(zhì)、整體優(yōu)化、面向臨床”的培養(yǎng)方式。培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，較廣泛的人文、社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，掌握醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的基本方法，具有較大的發(fā)展?jié)摿Γm應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，達(dá)到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士學(xué)位水平的臨床醫(yī)師。
八年制醫(yī)學(xué)教育以“八年一貫，本博融通”為原則，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握本學(xué)科堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識。具有較強的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、信息管理能力和評判性思維能力。能夠適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，在日新月異的醫(yī)學(xué)發(fā)展環(huán)境中具有較強的競爭能力的人才（醫(yī)學(xué)博士）。
畢業(yè)生可在醫(yī)學(xué)院校和醫(yī)療科研機構(gòu)從事教學(xué)、科研工作，也可在各級各類醫(yī)院從事臨床醫(yī)療工作。
醫(yī)學(xué)檢驗
醫(yī)學(xué)檢驗是在實驗室內(nèi)對人體的送檢材料進(jìn)行檢測分析的科學(xué)。培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗學(xué)理論基礎(chǔ)專業(yè)知識、掌握現(xiàn)代化儀器設(shè)備及先進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)的高級檢驗醫(yī)學(xué)人才。
主要專業(yè)課程有：無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、生物化學(xué)、臨床微生物學(xué)與檢驗、臨床免疫學(xué)與檢驗、臨床生物化學(xué)與檢驗、內(nèi)科學(xué)、血液學(xué)、實驗診斷基礎(chǔ)、實驗室管理等。
畢業(yè)生可在各級醫(yī)院的檢驗科室、研究室從事臨床檢驗和實驗室工作，也可在各級防疫站、生物制劑研究所、高校實驗室等醫(yī)療衛(wèi)生研究機構(gòu)從事醫(yī)學(xué)檢驗和實驗室研究工作。
預(yù)防醫(yī)學(xué)
本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求，德、智、體、美全面發(fā)展，具有系統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，具有較強的實踐能力、創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Γ軌虺袚?dān)預(yù)防醫(yī)學(xué)實際工作與科研工作、衛(wèi)生管理工作的高級專門人才。
培養(yǎng)要求：本專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的基本理論和知識，并接受衛(wèi)生檢測技術(shù)、疾病控制的基本訓(xùn)練，具有較寬厚的預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和衛(wèi)生防疫工作的基本能力；具備對人群勞動、生活、學(xué)習(xí)環(huán)境和食品進(jìn)行衛(wèi)生監(jiān)督的基本能力；具有分析影響人群健康的各種因素和疾病流行規(guī)律，制定預(yù)防疾病和增進(jìn)人群健康的措施與計劃的基本能力；熟悉國家衛(wèi)生工作方針、政策和法規(guī)；熟悉臨床醫(yī)學(xué)的基本理論知識和常見病、多發(fā)病的防治技術(shù)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢、計算機應(yīng)用及統(tǒng)計分析的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實際工作能力。
主干學(xué)科：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)
主要課程：人體解剖學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、人體寄生蟲學(xué)、臨床診斷學(xué)、外科、內(nèi)科、婦產(chǎn)科、兒科、衛(wèi)生統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生毒理學(xué)、流行病學(xué)、環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、勞動衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、兒少衛(wèi)生學(xué)、社會醫(yī)學(xué)、科研設(shè)計與論文撰寫、衛(wèi)生監(jiān)督與衛(wèi)生司法等。
就業(yè)去向：畢業(yè)生就業(yè)適宜范圍十分廣闊，可以在各級衛(wèi)生局、疾病預(yù)防控制中心（CDC）、衛(wèi)生監(jiān)督、環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測、食品藥品監(jiān)督、安全生產(chǎn)監(jiān)督、海關(guān)（檢疫）等部門，醫(yī)院、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心等單位，從事衛(wèi)生防疫、傳染病與職業(yè)病的控制和防治、人群環(huán)境衛(wèi)生、食品衛(wèi)生監(jiān)督、社區(qū)保健等工作；可以在相關(guān)單位從事教學(xué)、科研和管理工作。
口腔醫(yī)學(xué)
口腔醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性很強的學(xué)科。
五年制教育培養(yǎng)具有良好思想品德和高尚職業(yè)道德，完成口腔醫(yī)學(xué)基本訓(xùn)練，具有從事口腔臨床醫(yī)療和保健工作必需的理論知識和實際技能，是從事口腔臨床醫(yī)療工作的高級人才。
七年制教育實行“七年一貫，本碩融通，加強基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向臨床”的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好思想品德和高尚的職業(yè)道德、較廣泛的社會科學(xué)知識、較寬厚的自然科學(xué)知識、較熟練的專業(yè)實踐技能和解決口腔臨床醫(yī)學(xué)實際問題的能力，發(fā)展?jié)摿^大、綜合素質(zhì)較高達(dá)到口腔醫(yī)學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位的高級專門人才。
八年制教育貫徹“八年一貫，本博融通”的原則，實行強調(diào)基礎(chǔ)，注重臨床，提高素質(zhì)的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有良好思想品德和高尚的職業(yè)道德、具有扎實的理論知識及人文思想、較強臨床獨立操作能力、科學(xué)研究能力、團隊合作精神和國際交流能力，發(fā)展?jié)摿Υ蟆⒕C合素質(zhì)高的達(dá)到口腔醫(yī)學(xué)博士專業(yè)學(xué)位的高層次專門人才。
主要課程體系依次為：通識課程（包括行為社會科學(xué)課程、人文素質(zhì)教育課程）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程（包括生物醫(yī)學(xué)課程、預(yù)防醫(yī)學(xué)課程）、臨床醫(yī)學(xué)課程和臨床能力、口腔基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程、口腔臨床醫(yī)學(xué)課程和臨床技能、專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)。
畢業(yè)生可在各級口腔�？漆t(yī)院、綜合醫(yī)院口腔科從事口腔疾病的預(yù)防和臨床醫(yī)療工作，也可在高校或口腔醫(yī)學(xué)研究機構(gòu)從事教學(xué)和科研工作。
藥學(xué)專業(yè)
藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)具有良好的人文思想素質(zhì)和寬廣的多學(xué)科知識面，掌握化學(xué)藥物合成、天然藥物提取與分離、生物工程制藥、計算機輔助藥物設(shè)計與開發(fā)、藥物制劑、藥品質(zhì)量控制、藥效與安全性評價等方面的基礎(chǔ)理論和關(guān)鍵技術(shù)，掌握藥學(xué)及相關(guān)學(xué)科的基本實驗技能和科學(xué)研究方法，具有較強的創(chuàng)新實踐能力和良好的團隊協(xié)作精神，既能在科研院所從事藥學(xué)教學(xué)和科研工作，又能到醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥經(jīng)營和管理部門、藥品檢驗和衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)等單位從事藥物研究與開發(fā)、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營管理、藥品質(zhì)量控制等工作的復(fù)合型藥學(xué)人才。
課程設(shè)置：本專業(yè)主要開設(shè)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、儀器分析、生物化學(xué)、微生物與免疫學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、藥物化學(xué)、藥物分析、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、人體解剖生理學(xué)等以及相關(guān)的實驗課程。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生可通過考試或推薦免試攻讀碩士學(xué)位，或出國留學(xué)深造，也可在科研院所、藥物研究與開發(fā)機構(gòu)、醫(yī)藥生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)、大中型醫(yī)院、藥品監(jiān)督管理和檢驗部門、醫(yī)藥情報部門等單位從事教學(xué)科研、藥物研制開發(fā)、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營管理、藥品質(zhì)量控制、安全合理用藥指導(dǎo)等工作。
生物制藥
生物制藥專業(yè)培養(yǎng)具備良好的人文思想素質(zhì)和藥學(xué)、生物學(xué)及化學(xué)等多學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)，受到基本實驗技能和科學(xué)研究方法訓(xùn)練，了解生物藥學(xué)研究領(lǐng)域前沿，掌握現(xiàn)代生物藥物設(shè)計與開發(fā)關(guān)鍵技術(shù)，具有較強的創(chuàng)新實踐能力和良好的團隊協(xié)作精神，既能在科研院所從事藥學(xué)教學(xué)和科研工作，又能到醫(yī)藥企業(yè)、醫(yī)藥經(jīng)營和管理部門、藥品檢驗和衛(wèi)生醫(yī)療機構(gòu)等單位從事創(chuàng)新藥物研發(fā)、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營管理、藥品質(zhì)量控制等工作的高素質(zhì)人才。
課程設(shè)置：本專業(yè)主要開設(shè)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、無機及分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、儀器分析、基因工程、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、生物技術(shù)制藥、生物藥物分離與檢測技術(shù)、生物制藥工藝學(xué)等以及相關(guān)的實驗課程。
就業(yè)方向：本專業(yè)畢業(yè)生可通過考試或推薦免試攻讀碩士學(xué)位，或出國留學(xué)深造，也可在科研院所、藥物研究與開發(fā)機構(gòu)、醫(yī)藥生產(chǎn)和貿(mào)易企業(yè)、大中型醫(yī)院、藥品監(jiān)督管理和檢驗部門、醫(yī)藥情報部門等單位從事教學(xué)科研、藥物研制開發(fā)、藥品生產(chǎn)和經(jīng)營管理、藥品質(zhì)量控制等工作。
護(hù)理學(xué)
采取國際合作、中美聯(lián)合培養(yǎng)的國際化培養(yǎng)模式，培養(yǎng)人文素質(zhì)高、具備評判性思維能力、溝通能力、決策能力、自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力和團隊合作精神的國際型高級護(hù)理人才。畢業(yè)生將具備以下能力：流利的英語口語和書面表達(dá)能力；全球性的護(hù)理學(xué)科前瞻性思維；參與世界護(hù)理專業(yè)發(fā)展所需的知識和技能；通過國際護(hù)士資格（CGFNS）考試的能力。
課程設(shè)置：借鑒美國一流大學(xué)護(hù)理學(xué)院的護(hù)理教育理念，結(jié)合中國的實際情況構(gòu)建了優(yōu)質(zhì)的課程體系和教學(xué)模式，目前在國內(nèi)尚屬第一家，也是醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。新的課程體系將實踐教學(xué)貫穿于教學(xué)全過程，直接面對服務(wù)對象開展教學(xué)，使學(xué)生早期接觸臨床，從課堂環(huán)境中走到真實的病人環(huán)境中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。美籍教師授課、英文原版教材和學(xué)術(shù)期刊為主的雙語學(xué)習(xí)環(huán)境；國際流行的PBL（基于問題學(xué)習(xí)）教學(xué)法；優(yōu)良的臨床實習(xí)基地和場所。在美國世界健康基金會的大力支持下，學(xué)院為學(xué)生配備了先進(jìn)的多媒體教室、圖書信息中心、資料室和模擬實驗室。
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