同聲傳譯的自我訓(xùn)練方法

　　同聲傳譯是一種受時(shí)間嚴(yán)格限制難度極高的語(yǔ)際轉(zhuǎn)換活動(dòng)，它要求譯員在聽辨源語(yǔ)講話的同時(shí)，借助已有的主題知識(shí)迅速完成對(duì)源語(yǔ)信息的預(yù)測(cè)、理解、記憶、轉(zhuǎn)換和目的語(yǔ)的計(jì)劃、組織、表達(dá)、監(jiān)聽與修正，同步說出目的語(yǔ)譯文，因此同聲傳譯又叫同步口譯。

　　在各種國(guó)際會(huì)議上，同傳譯員以“閃電般的思維”和令人嘆服的口譯技巧，成功克服上述多重任務(wù)(multi-tasking)間的交織、重疊和干擾給大腦造成的能量短缺和注意力分配困難，使聽和說并行不悖，成為與源語(yǔ)發(fā)言人一樣令人矚目的明星。

　　同傳的自我訓(xùn)練方式按操作的難易可以分為影子練習(xí)、倒數(shù)練習(xí)、視譯、廣播電視同傳和網(wǎng)上同傳等幾種。下面筆者將根據(jù)自己自學(xué)同傳時(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，對(duì)上述五種訓(xùn)練方法逐一加以介紹，以期對(duì)同傳愛好者有所啟發(fā)和幫助。

　　同傳的自我訓(xùn)練途徑

　　影子練習(xí)

　　(Shadowing)

　　影子練習(xí)要求學(xué)員在傾聽源語(yǔ)講話的同時(shí)，以落后于講話人2至3秒的時(shí)差，如影隨行般地用同一種語(yǔ)言將講話內(nèi)容完整準(zhǔn)確地復(fù)述出來(lái)。隨著熟練程度的提高，學(xué)員可以將時(shí)差逐漸拉大到落后于講話人半句到一句話，復(fù)述的材料也宜從母語(yǔ)發(fā)言轉(zhuǎn)為外語(yǔ)講話，方式則應(yīng)從對(duì)源語(yǔ)講話所有字詞的忠實(shí)復(fù)述，改為對(duì)講話內(nèi)容的概括和綜述。

　　影子練習(xí)的目的是要使學(xué)員適應(yīng)“一心多用”的同傳工作方式，初步具備能同時(shí)處理聽辯、理解、記憶、復(fù)述、監(jiān)聽等多重任務(wù)的能力。

　　倒數(shù)練習(xí)

　　(Backwards Counting)

　　1)學(xué)員聽一段講話錄音或合作伙伴的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言，同時(shí)從一個(gè)百位或十位數(shù)(如200或90)由大到小勻速地倒數(shù)下去。訓(xùn)練過程中若源語(yǔ)講話還未結(jié)束但數(shù)已數(shù)完，學(xué)員應(yīng)接著從某個(gè)數(shù)開始繼續(xù)倒數(shù)，直至講話完畢。

　　2)待一段講話結(jié)束后，學(xué)員隨即復(fù)述剛剛聽到的講話內(nèi)容。復(fù)述應(yīng)力求準(zhǔn)確詳實(shí)，為了便于核實(shí)倒數(shù)是否有誤以及復(fù)述是否完整準(zhǔn)確，學(xué)員可將上述過程錄音或請(qǐng)他人見證。

　　倒數(shù)練習(xí)與影子練習(xí)相比難度明顯加大，它強(qiáng)制性地在譯員聽辨源語(yǔ)的過程中設(shè)置了注意力干擾，以進(jìn)一步促使學(xué)員養(yǎng)成邊聽邊說的工作習(xí)慣。倒數(shù)練習(xí)較為真實(shí)地模擬了同傳譯員在處理源語(yǔ)聽辨、理解、記憶和譯語(yǔ)發(fā)布、監(jiān)聽等多重任務(wù)時(shí)可能面臨的注意力分配危機(jī);此外，倒數(shù)后的復(fù)述練習(xí)也迫使學(xué)員因?yàn)槎虝r(shí)記憶力的不足而拋開源語(yǔ)詞語(yǔ)外殼記憶語(yǔ)篇意義，隨后“以獨(dú)立于語(yǔ)言等值的方式自由地表達(dá)思想”。所以在復(fù)述源語(yǔ)信息的方式上，倒數(shù)練習(xí)與同聲傳譯也非常相似。由此可見，倒數(shù)練習(xí)使學(xué)員向認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)同傳又邁進(jìn)了一步。

　　視譯練習(xí)

　　(Sight Interpreting)

　　視譯有以下三種不同方式：

　　1)學(xué)員手持講稿，邊默讀邊連貫地大聲說出譯文，做到看到哪兒說到哪兒，中間不得有過多的猶豫和停頓。

　　2)合作者和學(xué)員各執(zhí)一份講稿，前者朗讀文稿，后者根據(jù)前者的朗讀速度和節(jié)奏，對(duì)照著文稿輕聲譯出講話人已說出的內(nèi)容。

　　3)待上述練習(xí)做得比較熟練后，合作者在朗讀過程中故意偏離講稿適度臨場(chǎng)發(fā)揮，為學(xué)員的聽辨和閱讀過程設(shè)置障礙，學(xué)員則隨機(jī)應(yīng)變悉數(shù)譯出。

　　在視譯練習(xí)的起始階段，學(xué)員應(yīng)先認(rèn)真閱讀講稿，待掃清了理解和語(yǔ)言障礙后再進(jìn)行看稿口譯。經(jīng)過一段時(shí)間的適應(yīng)后，學(xué)員應(yīng)逐漸壓縮譯前準(zhǔn)備的時(shí)間，最終做到拿起講稿便能口譯。做視譯練習(xí)時(shí)學(xué)員的聲音不能蓋過合作者的聲音，否則便聽不清源語(yǔ)講話，無(wú)法跟上講話人的節(jié)奏。

　　廣播電視同傳

　　(Radio and TV Interpreting)

　　即學(xué)員對(duì)正在播報(bào)或事先錄制的廣播電視節(jié)目進(jìn)行同聲傳譯。具體操作如下：

　　1)廣播同傳。學(xué)員收聽BBC、VOA或China Radio International等電臺(tái)的廣播節(jié)目，邊聽邊進(jìn)行同聲傳譯。

　　2)電視同傳。學(xué)員對(duì)正在收看或事先錄制的電視節(jié)目進(jìn)行同聲傳譯。目前大陸地區(qū)的學(xué)員可以利用的英語(yǔ)電視節(jié)目有中央電視臺(tái)第九頻道(CCTV-9)以及部分省市電視臺(tái)的英語(yǔ)節(jié)目。在有條件的地區(qū)，如廣東省，學(xué)員還可以通過收看CNN、BBC、ABC、CBS或香港的Pearl、World等電視臺(tái)的英文節(jié)目進(jìn)行英漢同聲傳譯訓(xùn)練。

　　廣播電視同傳，尤其是電視同傳，也是一種真實(shí)的口譯工作方式，在2003年第二次海灣戰(zhàn)爭(zhēng)期間，曾被中央電視臺(tái)頻頻用于對(duì)戰(zhàn)事的直播。廣播電視節(jié)目的新聞性和時(shí)效性很強(qiáng)，而且含有極為豐富鮮活的語(yǔ)言素材，節(jié)目本身涉及的也是一些能引起公眾高度關(guān)注的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，因而易于激發(fā)學(xué)員的興趣，從而收到良好的訓(xùn)練效果。但是：

　�、�?gòu)V播電視節(jié)目雖然異常豐富，并非所有的節(jié)目都適用于同傳練習(xí)。初學(xué)者宜從訪談?lì)惞?jié)目(如CCTV-9的“Dialogue”)開始練起，再逐漸過渡到對(duì)整點(diǎn)新聞?lì)惞?jié)目進(jìn)行同聲傳譯。因?yàn)樾侣劰?jié)目的稿件是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，其語(yǔ)體正式、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、信息頻密，初學(xué)者若試圖對(duì)其實(shí)施同傳，幾乎沒有成功的可能。對(duì)初學(xué)者而言，若其傳譯努力頻頻受挫，會(huì)使他們對(duì)同聲傳譯“望而生畏”，喪失信心。而訪談?lì)惞?jié)目輕松活潑口語(yǔ)色彩濃厚，加之其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單語(yǔ)意明確，信息的密集度也遠(yuǎn)不像整點(diǎn)新聞那么高，所以學(xué)員的傳譯更易于取得成功。

　�、谟捎诖蠖鄶�(shù)同傳學(xué)員的母語(yǔ)水平要明顯高于其英語(yǔ)水平，因此廣播電視同傳宜從英譯漢開始再慢慢過渡到漢譯英，以降低訓(xùn)練難度，培養(yǎng)和保護(hù)譯員的自信心，同時(shí)這也符合包括聯(lián)合國(guó)在內(nèi)的眾多國(guó)際機(jī)構(gòu)使用譯員時(shí)堅(jiān)持的一條原則，即：同聲傳譯應(yīng)該是從外語(yǔ)到母語(yǔ)的單向口譯。

　　③為了確保節(jié)目收聽與譯語(yǔ)發(fā)布互不干擾，改善學(xué)員源語(yǔ)聽辨和譯語(yǔ)監(jiān)聽的訓(xùn)練效果，受訓(xùn)者應(yīng)戴上耳機(jī)工作，從而使訓(xùn)練的技術(shù)手段更接近同聲傳譯。

　　④與視譯和電視口譯相比，廣播口譯更具有挑戰(zhàn)性。因?yàn)樽鲆曌g和電視口譯時(shí)，譯員聽力的不足可以通過閱讀文稿或辨認(rèn)字幕來(lái)彌補(bǔ)，同時(shí)電視畫面還可以提供包括講話人的表情、手勢(shì)、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和現(xiàn)場(chǎng)氣氛等在內(nèi)的豐富的副語(yǔ)言信息，使學(xué)員置身于動(dòng)態(tài)的交際環(huán)境中，這必然有助于學(xué)員對(duì)源語(yǔ)信息的理解，使其譯語(yǔ)的產(chǎn)出更加簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。但是廣播口譯卻缺乏上述有利條件，因?yàn)椤白g員看不到講話人，只能憑借耳機(jī)內(nèi)傳來(lái)的聲音進(jìn)行口譯，這是對(duì)譯員聽力的考驗(yàn)，也是對(duì)他的挑戰(zhàn)�！�

　　網(wǎng)上同傳

　　(Internet Interpreting)

　　網(wǎng)上同傳是筆者在自學(xué)同聲傳譯的過程中摸索出的一條全新高效的訓(xùn)練途徑。其具體做法如下：在國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上登陸某些特定網(wǎng)站，借助Media Player、Real Player(或Real One Player)等播放器，對(duì)其提供的視頻節(jié)目進(jìn)行同傳。網(wǎng)上同傳方便快捷、節(jié)目?jī)?nèi)容生動(dòng)豐富、操作不受時(shí)間限制，因而具有另外四種訓(xùn)練方式難以比擬的優(yōu)勢(shì)。下面將重點(diǎn)介紹以下幾個(gè)英語(yǔ)網(wǎng)站，供同傳愛好者參考。

　　1)www.c-span.org C-SPAN是一家美國(guó)電視臺(tái)，它有三個(gè)頻道，分別為：C-SPAN 1、C-SPAN 2和C-SPAN

　　2)www.c-span.org即為該電視臺(tái)的網(wǎng)站。該網(wǎng)站每天二十四小時(shí)直播以上三個(gè)頻道的電視節(jié)目，內(nèi)容包括：演講、報(bào)告、訪談、記者招待會(huì)、電視辯論、觀眾熱線、政策評(píng)論、咨詢、國(guó)會(huì)聽證、聯(lián)大發(fā)言等。

　　3)www.whitehouse.gov 此網(wǎng)站為美國(guó)白宮的網(wǎng)站，它主要提供現(xiàn)任及歷屆美國(guó)總統(tǒng)、副總統(tǒng)、國(guó)務(wù)卿、國(guó)家安全顧問、各部部長(zhǎng)等政府主要成員任職期間參加各種活動(dòng)的錄像和錄音資料，包括他們?cè)诟鞣N禮儀、慶典、紀(jì)念日、聯(lián)合國(guó)大會(huì)上的講話，及參加會(huì)見、宴請(qǐng)和開展外交斡旋等活動(dòng)的資料。

　　良好的聽力是保證譯員傳譯成功的先決條件，在實(shí)施同傳的過程中，若沒有迅速準(zhǔn)確的源語(yǔ)聽辨，譯員后續(xù)的信息記憶、譯語(yǔ)產(chǎn)出與監(jiān)聽將淪為無(wú)米之炊，難以為繼。但是面對(duì)這些浩如煙海的網(wǎng)上節(jié)目，初學(xué)者可能會(huì)一時(shí)竟不知從何處開始練起;還有一些學(xué)員在興奮之余會(huì)不分清紅皂白地盲目選用上述材料進(jìn)行同傳，結(jié)果頻頻受挫信心頓失。為此，以下有兩點(diǎn)建議：

　　①選擇練習(xí)材料必須量力而行，充分考慮到自己對(duì)節(jié)目主題和相關(guān)術(shù)語(yǔ)的熟悉程度，否則就有可能因?yàn)槿狈��?duì)相關(guān)事件、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)、組織機(jī)構(gòu)及專業(yè)術(shù)語(yǔ)的了解，聽不懂或聽不全源語(yǔ)發(fā)言，結(jié)果在口譯時(shí)頻頻“卡殼”，使譯語(yǔ)出現(xiàn)大量停頓、空白和錯(cuò)誤。

　�、诰毩�(xí)交傳時(shí)，學(xué)員如未能完全聽懂源語(yǔ)講話或因記錄不全而導(dǎo)致傳譯效果不佳時(shí)，可以用這篇材料作二次交傳，以提高對(duì)源語(yǔ)講話的理解并改進(jìn)筆記技術(shù)。

　　但是練習(xí)同傳時(shí)，學(xué)員卻不宜用同一篇講話材料作二次同傳練習(xí)，因?yàn)檎鎸?shí)場(chǎng)景下的同聲傳譯具有“一次性”和“不可重復(fù)”的特點(diǎn)，譯員永遠(yuǎn)只能獲得一次聽辨機(jī)會(huì)，而且譯語(yǔ)應(yīng)盡量一次成型少作修正。為此，同傳學(xué)員必須克制住自己企圖“再來(lái)一遍”的欲望和沖動(dòng)，力求聽和譯一次成功。

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