關(guān)于淺談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀技巧的形成和培養(yǎng)

　　英語(yǔ)閱讀理解技巧的形成和培養(yǎng)，是要通過(guò)日常教學(xué)的漫長(zhǎng)過(guò)程逐漸形成的，并且對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很重要的幫助。在我的日常教學(xué)中我主要有幾下幾個(gè)方面的做法：

　　首先，文化背景知識(shí)是我們學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的一個(gè)較大難題，中國(guó)學(xué)生在閱讀英語(yǔ)材料的時(shí)候，由于文化背景的不同導(dǎo)致很多學(xué)生在這種涉及到文化的英語(yǔ)材料的理解中出現(xiàn)困難。在教學(xué)過(guò)程中，我比較注重針對(duì)相關(guān)主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的文化，歷史，政治，地理，風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)一些諺語(yǔ)的來(lái)源加以說(shuō)明，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，自己學(xué)著去搜索及補(bǔ)充，慢慢的積累一定量的文化知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的知識(shí)量也是非�？捎^的。并且，他們有了主動(dòng)性去熟悉了解材料的背景，即使在遇到不懂的單詞和句子，也能根據(jù)自己已知的背景知識(shí)進(jìn)行合理的分析和推理，使學(xué)生形成正確的思維模式和學(xué)習(xí)方法，有效降低了閱讀的難度，提高興趣。

　　其次，在英語(yǔ)的閱讀過(guò)程中，與漢語(yǔ)閱讀一樣，語(yǔ)感和語(yǔ)篇意識(shí)也是相當(dāng)重要的。根據(jù)學(xué)生反饋，很大程度上不會(huì)做題就是因?yàn)榭床欢�文章�?nèi)容，翻譯不出來(lái)。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在對(duì)于不管長(zhǎng)句還是短句的理解中，都存在一個(gè)很大的問(wèn)題就是不會(huì)正確的斷句。不管長(zhǎng)句還是短句，都是由不同的小的語(yǔ)群構(gòu)成的，不能正確的斷句的原因，就是對(duì)于這種語(yǔ)言的表達(dá)方式不夠熟悉，這不單單是認(rèn)識(shí)單詞懂語(yǔ)法就能解決的，這必須要培養(yǎng)一種語(yǔ)感。最簡(jiǎn)單的方法就是多讀課文。我們課本上都是精選的是適合學(xué)生程度的文章，課外我也多鼓勵(lì)學(xué)生自己找材料讀。這樣一來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生結(jié)合一定的閱讀技巧，就能夠去的閱讀方面的較大進(jìn)步了。

　　最后，在日常教學(xué)中我也經(jīng)常給學(xué)生強(qiáng)調(diào)，針對(duì)不同的材料和文體，必須選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，已達(dá)到節(jié)省時(shí)間事半功倍的效果。比如對(duì)于新聞報(bào)道，寓言故事，人物傳記，廣告說(shuō)明，圖表分析等材料可以先進(jìn)行泛讀，泛讀的過(guò)程中，可以先根據(jù)后面題目的著重點(diǎn)，從文章的標(biāo)題，小標(biāo)題以及每一段的第一個(gè)句子，還有段落中的表示轉(zhuǎn)折含義的連詞等了解作者的思路，從整體上理解閱讀材料的意思，然后再進(jìn)行跳讀和精讀，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容后，先用筆進(jìn)行標(biāo)記，回頭在仔細(xì)閱讀。然后，在根據(jù)跳讀的結(jié)果，對(duì)相關(guān)的部分進(jìn)行精讀，重點(diǎn)分析，推理和判斷，得出結(jié)論。

　　閱讀技巧的形成和培養(yǎng)，要不斷地長(zhǎng)期的與閱讀實(shí)踐相結(jié)合，在不同的閱讀材料中，根據(jù)實(shí)際情況選擇適合的閱讀技巧進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，反復(fù)摸索實(shí)踐才能做到真正掌握，日常教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)課堂實(shí)際以及學(xué)生狀況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生逐漸在運(yùn)用中扎實(shí)掌握閱讀技巧。

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