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《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計（精選12篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 1
一、教材分析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際課。本課有三幅圖，第一幅，小兔在冬瓜地邊望著冬瓜想怎么運走呢？第三幅冬瓜已經(jīng)運到家了，兔媽媽問小兔是怎么運回來的？小兔告訴媽媽運南瓜的辦法。而小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
二、設(shè)計意圖：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、樂說。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”因此，我先運用一個故事，森林里……意在吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，而興趣是最好的老師。學(xué)生往往對故事里的人物和動物形象有著一種本能的喜愛與親近。如果把課堂創(chuàng)設(shè)成為孩子們喜愛故事情境，讓他們置身其中，身臨其境，就會誘發(fā)他們說話的欲望。所以我就在故事后把課堂創(chuàng)設(shè)成故事中的情節(jié)，學(xué)生以小兔的形象參與，他們的興致更高，表達的愿望更強烈。在這樣輕松愉快的交際環(huán)境中，學(xué)生們也就能不拘形式地自由表達，從而達到想說、樂說、會說的目的，并在交際中培養(yǎng)了注意認真傾聽別人的話、勇于表達自己不同意見的能力。
2、在交際中培養(yǎng)學(xué)生良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣。
豐富多彩的生活會給口語交際提供活水源泉。同樣，口語交際課亦可以反映生活的多個側(cè)面，成為學(xué)生走進生活、實踐生活的陣地。在這堂課中，當學(xué)生想出運冬瓜的辦法后，我就請他們來說說自己的辦法，在學(xué)生說時，我就注意讓他們試著把話說完整，比如“把南瓜滾回家”我就要求他重新說一次，“我想到一個好辦法，可以把南瓜滾回家”；學(xué)生說請別人幫忙時，我就問，你怎樣去請？讓他把請的過程說一說，注意稱呼、表情、有沒有用上禮貌用語等。學(xué)生在與老師、在與同學(xué)的交往中，良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣就在具體的語言實踐中得到了培養(yǎng)。
3、挖掘才能，讓課堂成為表演的舞臺。好玩好動是孩子的天性。低年級學(xué)生又具有很強的表演欲望。如果把口語交際的內(nèi)容通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，妙趣橫生的表演就會成為孩子們無拘無束表達的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生交往能力的一個良好契機，根據(jù)圖畫內(nèi)容，要進行故事情節(jié)表演，學(xué)生免不了要找同學(xué)配合。能否找到同學(xué)與之配合或者配合得好不好，這就很好體現(xiàn)他是否具有較強的交往能力。首先我請學(xué)生自由組合，自己去找表演伙伴，讓每一個學(xué)生都有參與的.機會，覆蓋面廣、交流面廣，使學(xué)生在自由自在的動態(tài)環(huán)境中鍛煉了口語交際能力，在自由組合表演前，還指導(dǎo)學(xué)生怎樣去邀請別人，使得同學(xué)樂于和你配合。同時在表演過程當中，他們互相學(xué)習(xí)，取長補短。這樣，不僅有助于雙方的表演，也有助于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，更為他們在今后的交往中增添了勇氣和自信。
4、注重學(xué)生語言發(fā)展，層層遞進。
就整堂課來說，學(xué)生由一開始的看圖說看到什么，（大南瓜）到把辦法與邊上的小兔交流向別人說想法，再是把這個想法告訴所有的同學(xué)和老師，最后是學(xué)生陳述運南瓜的過程。這比前面的講辦法難度大了許多，這種媽媽和小兔之間的對話，就是我們平時生活中的一種口語交際。學(xué)生在生生互動、師生互動中不斷發(fā)展、提高自己的表達能力。
三、教學(xué)目標：
1、知識目標：會動腦想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造意識。
3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，初步學(xué)會交際。
四、教學(xué)重點難點：
引導(dǎo)學(xué)生說出小白兔運南瓜的辦法，能正確、清楚地表達自己的意思。
五、教具準備：
大南瓜、兔媽媽和小兔的頭飾
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1、創(chuàng)設(shè)情境。
師講述：在森林里有一座美麗的蘑菇房子，住著兔媽媽和它的一群兔寶們。它們幸福地生活著�？墒怯幸惶�，兔媽媽突然把小兔們召集在一起，發(fā)生了什么事呢？小朋友想不想知道？那就讓我們一起演下去好嗎？
�。ㄓ霉适聦�(dǎo)入新課，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣）
2、創(chuàng)設(shè)情境，激起說話興趣
老師現(xiàn)在就是兔媽媽（戴上頭飾），請你也戴上頭飾，你們就是可愛的小兔了。叫我一聲吧�。▽W(xué)生叫，師答應(yīng)）
教師：今天媽媽病了，特別想吃南瓜，兔寶寶，你愿意幫媽媽去菜園里摘個南嗎？
生：愿意�！菊n件演示小兔出門來到菜地】
師講述：小兔高興地出了門，一會兒它就來到了菜園里，呀，小兔眼睛一亮，小兔們，你們看到了什么？（學(xué)生自由說）
師：你們瞧，這個大南瓜就在這兒。（教師出示實物）
你們誰來把它搬回家？
指名上來搬南瓜，說說你有什么感受？（在同學(xué)搬的時候，其余學(xué)生為他們加油）
生：南瓜太重了，我搬也搬不動。
�。ㄗ寣W(xué)生親自體驗，讓學(xué)生走進情境，為進行口語交際做準備）
師：看著這個大南瓜呀，這幾只小兔子可犯愁了，怎么才能運走這個大呢？【課件出示問題】小兔們，你們快想想辦法吧，把你想到的辦法和其他小兔交流一下。
2、在情境中交流小兔運南瓜的方法。
小兔們，誰先來告訴媽媽，你想到一個什么辦法呀？
生：媽媽，我想到一個辦法，可以把大冬瓜滾回家。
�。◣煟耗阆氲煤�，說得也好，你就上來滾一滾吧）
生：媽媽，我請大象來幫我搬。
�。◣煟赫l愿意來做做大象？）
教師給大象戴上頭飾，大象就在這兒，你怎樣請它幫忙呢？
學(xué)生說一種辦法，就請他去試試，表揚考慮學(xué)生的語句組織、口氣、表情等。
�。▌�(chuàng)設(shè)生活化情境，誘發(fā)學(xué)生說的欲望，讓學(xué)生能不拘形式的自由表達）
3、故事表演，在表演中進行交際。
師：媽媽發(fā)現(xiàn)你們想的辦法都很不錯，說得也特別好。那你能把它演下來嗎？【課件出示兩幅圖和一幅空白圖】
生：能。
師：都非常有自信，現(xiàn)在就請你聽清要求。從剛才的辦法中選一種，想想需要幾個人一起表演，然后找到你的小伙伴一起表演。你會邀請別人嗎？你會對他怎么說？
生：xx，請你跟我一起表演好嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生學(xué)會邀請伙伴，無形中又是一次口語交際的過程）
學(xué)生自己找小伙伴表演。
指名上臺表演。表演前先請學(xué)生說說：你對大家有什么要求，教師及時表揚。
4、編故事。
師：剛才我們小朋友的表演特別出色，如果你們能把剛才表演的內(nèi)容像講故事一樣講給大家聽，那就更了不起了。想不想試試？
學(xué)生在四人小組中編故事。
交流：指名講故事。
5、把快樂帶回家。把今天編的故事回家講給爸爸媽媽聽。
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 2
教材簡析：
《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
這一課的教學(xué)就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又___又___”形容南瓜）
[創(chuàng)設(shè)情境，帶生入境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學(xué)生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。]
3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。
[在分組交流時，教師要給予學(xué)生必要的充足的指導(dǎo)和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學(xué)生和同學(xué)的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內(nèi)的“風(fēng)云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會表達。]
4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學(xué)。
[由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導(dǎo)學(xué)生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓(xùn)練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的想象力得到了較好的發(fā)展。]
二、了解結(jié)果，增強學(xué)生探究過沉痛感的愿望
1、（出示第三幅圖）小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
[在這里，學(xué)生可能說得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說的適時進行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。]
3、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認識。
三、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。
2）請小動物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運回家。
3、學(xué)生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學(xué)負責(zé)解疑。
4、學(xué)生評點：哪些運南瓜的'辦法比較好？為什么？請同桌同學(xué)先交流自己的看法。評點的好的同學(xué)可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
[為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設(shè)自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學(xué)生都動起來。學(xué)生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、課后拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。
�。�1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
�。�2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學(xué)生，把故事講給全班聽。
課后反思：
學(xué)生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。教師在語文教學(xué)中，如果能時刻注意到這一點，相信學(xué)生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 3
指導(dǎo)思想
根據(jù)《語文課程標準》的要求，正確把握語文教育的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂，使學(xué)生在感興趣的自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)。
教學(xué)目標
1、探究小兔運南瓜的方法，討論、評選出最好的方法。
2、完整清楚地講述《小兔運南瓜》的故事。
3、增強表達的自信心，建立積極、樂觀、向上的健康心理。
教學(xué)思路
1、激趣引入
開故事會。設(shè)立“動腦星”、“說話星”、“快樂星”三顆星，爭做“三星”孩子。同時為孩子開來一列“故事小火車”。
2、激勵性提問，引入探究性學(xué)習(xí)、討論引導(dǎo)孩子們裝上恰當?shù)摹败噹�，幫小兔想辦法，再由小組長帶領(lǐng)評價出什么樣的辦法最好。
3、自主、合作學(xué)習(xí)，講清楚故事
①送上一段話，自己練習(xí)說完整第一幅圖。
�、谥笇�(dǎo)看第二幅圖，送重點詞，聯(lián)系說話。
�、鄱私M合作，分角色練習(xí)說話第三幅圖。
④接力火車，完整敘述故事。
4、贊賞性評價，培養(yǎng)兒童表達的自信心和健康的心理。
教學(xué)過程
一、激趣引入
讓我們一起來開故事會�！皢琛惫适禄疖囬_來了！
1、講了誰的故事？
2、關(guān)于小兔做什么的事情？
3、仔細觀察的孩子會發(fā)現(xiàn)，今天的故事火車少了什么？怎么辦？
二、探究學(xué)習(xí)
1、第一幅圖告訴我們小白兔遇到什么困難了？
2、第三幅圖提出了一個什么問題？
3、那么聰明的.孩子知道第二幅圖上應(yīng)該畫什么？
4、小兔到底可以用那些辦法把南瓜運回家呢？
5、哪種運南瓜的辦法最好？說說為什么？（小組討論、評價交流）
三、自主、合作學(xué)習(xí)將清楚故事
火車在孩子們的努力下裝好了，這么漂亮的故事火車，讓我們用完整、清楚的語言把它開起來。
1、仔細看第一幅圖
�、僬f說圖上都畫了什么？
�、诶蠋熕徒o你一段話，看看對你說好這幅圖的內(nèi)容有幫助嗎？
�。ㄇ锾斓搅耍乩锏腳____成熟了！南瓜結(jié)得_____。小兔子想把南瓜____，可是_____的大南瓜躺在地上，該怎么辦呢？）
2、仔細看第二幅圖
①小白兔在想什么？它怎么做？
�、诶蠋熕湍銕讉�詞，用上這些詞把第二幅圖的內(nèi)容講清楚。（想、立、滾）
3、看第三幅圖，小白兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔會怎么回答呢？（分角色說好這幅圖）
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 4
【教材分析】
《小兔運南瓜》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第六單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次訓(xùn)練的內(nèi)容安排了三幅畫。第一幅圖是小兔子正在動腦筋想辦法，怎樣把南瓜運回家，第二幅圖空缺留給學(xué)生想象的空間，第三幅圖是小兔把南瓜運回家，媽媽正在問它：“你是怎樣運回家的？”
【學(xué)生分析】
一年級學(xué)生活潑可愛，說話、做事、看問題天真單純。他們樂于表達，形象思維能力較強，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于調(diào)動。因此教師將這節(jié)口語交際內(nèi)容安排于一個又一個情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、表達與交流。
【設(shè)計理念】
學(xué)生是教育教學(xué)的主體，情境教學(xué)正是依據(jù)兒童的心理特征、認識規(guī)律，從生動、直觀的形象思維入手，創(chuàng)設(shè)情境作為教學(xué)過程的啟動契機，讓學(xué)生多角度來思考問題，從而帶動語言的訓(xùn)練，促進語言的發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)。因此，本課將從創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境開始。在交流中，教師要及時引導(dǎo)點撥，充分讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生在互動中規(guī)范語言，豐富想象，發(fā)展思維，要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。
【教學(xué)目標】
�。�、動腦筋想出小兔運南瓜回家的方法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
２、能積極參與討論，把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的方法進行評論。
�。场⒈硎鲞^程中，通過多方評價，規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話能力。
【教學(xué)重點】
說出小兔運南瓜的辦法。
【教學(xué)用具】
多媒體課件；小兔、兔媽媽頭飾；南瓜模型。
【教學(xué)流程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣
老師知道同學(xué)們最愛聽故事了，今天，老師給大家?guī)硪粋�故事，想聽嗎？一天兔媽媽正要做飯，她發(fā)現(xiàn)菜快要吃完了，就叫小兔到地里去找些吃的。小兔子高興地出門了，一會兒，他就來到南瓜地里。呀！小兔眼睛一亮，停住了腳步。想知道小兔到底看到了什么嗎？
根據(jù)學(xué)生心理特點，創(chuàng)設(shè)情境，為后面的'交際做鋪墊。
1、請同學(xué)們看圖：
�。ǔ鍪菊n件1）小兔子看到了什么？小兔子在干什么？
2、這節(jié)課我們進行口語交際《小兔運南瓜》，出示課題，齊讀課題。
二、了解結(jié)果，激發(fā)探究欲望
請小朋友想一想，小兔能把南瓜運回家嗎？看圖（課件２）你看到了什么？不只兔媽媽感到奇怪，老師也感到奇怪，小兔是怎樣把南瓜運回家的呢？你們能替老師解決這個問題嗎？
三、想象過程，具體表達
現(xiàn)在就請小朋友開動腦筋，大膽想象。你就是小兔子，你看到大南瓜是怎么想的？用什么辦法把南瓜運回家呢？
目的之一是創(chuàng)設(shè)“說”的情境及話題。目的之二是讓學(xué)生大膽想象，身入其境。
�、艑W(xué)生獨立思考。
�、菩〗M內(nèi)交流：
提出具體要求：把你的方法說給小組內(nèi)同學(xué)聽，在說的時候，其他同學(xué)要認真聽，最后小組內(nèi)推選一名同學(xué)把你們的方法匯報給全班同學(xué)聽。
�、侨鄥R報交流：
老師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示小兔運南瓜的方法。
四、小小辯論會，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)對能力
1、過渡：
小朋友們替小兔子想的方法真多，你們真是聰明的孩子。那你認為小兔子用什么方法運南瓜好呢？為什么呢？同位兩人交流看法。
2、辯論：
認為用滾的方法運南瓜比較好的同學(xué)請站起來。請你們到臺上來，下面的同學(xué)有什么問題可以問這些同學(xué)。但老師有個要求，在問時你可以向一位同學(xué)提出問題，也可以向這些同學(xué)提問，如果一人回答不上來，其他同學(xué)可以補充。其他同學(xué)也有任務(wù)，你們要認真聽，要評一評看看誰是小小辯論家。
口語交際是生生互動，師生互動的過程，利用這個環(huán)節(jié)訓(xùn)練了學(xué)生應(yīng)對能力。
五、演一演
同學(xué)們剛才辯論的真不錯，你們想不想演一演這個故事呢？現(xiàn)在就請同學(xué)們找到你的好朋友演一演，在演的時候選擇一種你們認為好的運瓜方法。
六、擴展
喜歡畫畫的同學(xué)選擇你認為好的運瓜方法把第二幅畫補充完整。
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 5
【教材簡述】
《小兔運南瓜》是小學(xué)語文第一冊的一節(jié)口語交際課。這一課共有三幅圖，講述了小兔運南瓜的故事。第一幅圖，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么把南瓜運回家呢？第三幅圖，南瓜已經(jīng)運回家了，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔講述了運南瓜的過程。第二幅圖的空缺就是小兔怎樣運南瓜的，留給學(xué)生去想象。本課的教學(xué)重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)立足點】
根據(jù)一年級學(xué)生的口頭表達積極、但是沒有條理，雜亂的特點，嘗試設(shè)計本次口語交際課，試圖有所改善和突破。
1、看圖說話，力求說的句子必須通順，把意思表達清楚。
2、思考問題，小兔是怎樣運南瓜的？鼓勵學(xué)生大膽地說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定他的思考，多鼓勵，啟發(fā)他們多角度地想辦法。
3、交流評價，引導(dǎo)學(xué)生之間有序、有c目的的交流和評價。
4、角色扮演，力求做到入情入景，讓學(xué)生不自覺地把自己當作小兔子，對老師扮演的媽媽驕傲地講述自己是怎樣把南瓜運回家的，激發(fā)學(xué)生的自豪感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天老師給小朋友們開來了一列故事小火車。大家看看誰是這個故事里的主人公呀？（揭開第一幅圖）
板書：
小兔南瓜
�。▽W(xué)生讀，正音）
二、第一幅圖看圖說話
1、師生初步交流：
師：小朋友們，小兔遇到了什么難題？（生回答）
師：原來小兔想把南瓜運走，可不知道應(yīng)該怎么辦。（板書：運）
2、口語訓(xùn)練：
師：看，老師這里有一段沒有填完整的話，就是第一幅圖上的內(nèi)容，請小朋友們來幫助老師填完整吧。
�。ㄇ锾斓搅�，菜地里的＿＿＿成熟了！南瓜長得＿＿＿，小兔想把南瓜＿＿＿，可是，南瓜＿＿＿，該怎么運走呢？）
3、學(xué)生口語訓(xùn)練評價。
三、交流討論第二幅圖
�。ㄟ^渡語）小朋友們把第一幅圖說得真棒，你們想知道小兔有沒有把南瓜運回家了么？讓我們來看看底三幅圖畫了什么呢。
1、質(zhì)疑
師：（揭開第三幅圖）咦，原來小兔后來把南瓜運回家了，兔媽媽的眼睛為什么睜得這么大，你們猜她會說什么呢？
生：兔媽媽說：“小兔，你是怎么把南瓜運回家的呀？”
2、交流討論：
師：現(xiàn)在請小朋友們一起動腦筋，幫助小兔想一個運南瓜的好辦法吧。
�、艑W(xué)習(xí)小組討論，教師參加進行點撥
�、菩〗M代表發(fā)言（預(yù)設(shè)：立起來推、請別的小動物幫助抬、繩子拖、車子運、背……）
⑶教師將學(xué)生說的板書，并附上拼音。
3、評價那種方法好：
選6位學(xué)生，給認為好的辦法畫上笑臉，給認為不好的辦法畫上哭臉，并說說各自的理由。（本環(huán)節(jié)要靈活機動，控制時間，并及時梳理學(xué)生的發(fā)言。）
4、歸納小結(jié)：
根據(jù)學(xué)生的評價，將笑臉多的'辦法留下，哭臉多的擦去。
師：小朋友們真棒，幫助小兔想出了這么多的好辦法，兔媽媽一定會為你們感到驕傲的！
四、師生角色扮演
請學(xué)生選擇好自己喜歡的辦法，和老師扮演的圖媽媽進行角色對話訓(xùn)練
師（兔媽媽）：小兔，乖孩子，你是怎么把這么大的南瓜運回家的呢？
生（小兔）：媽媽，我是這樣把南瓜運回家的：……
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 6
【教學(xué)要求】
1、看懂圖意，了解故事主要內(nèi)容。
2、了解南瓜與車輪之間的聯(lián)系。
3、用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)重難點】
用一段連貫通順的話，說一說小兔是怎樣把南瓜運回家的。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)過程】
一、故事引入（配音）
在美麗的大森林里，住著小兔一家人。有一天，兔媽媽對小兔說：“孩子，你去把菜園的南瓜摘回家吧�！毙⊥酶吒吲d興地來到菜園，他看到一個個南瓜都成熟了。他選了一個最大的摘下來，這南瓜太大了，怎么搬也搬不動�？陕斆鞯男⊥孟肓艘粋�絕妙的辦法，輕輕松松就把南瓜運回了家。你知道，小兔是怎樣把南瓜運回家的嗎？
二、看圖，了解故事大體內(nèi)容
通過看圖，知道小兔是把南瓜滾著運回來的。
三、有重點地說一說每幅圖
放映第一幅圖的幻燈片，進行口語訓(xùn)練：
⑴ 說一說，大南瓜是什么樣子的：
師：小兔蹦蹦跳跳地來到菜園：“哇！好大的一個南瓜呀！”小兔驚呆了。你能看圖說一說，這南瓜是什么樣子的嗎？
生：這南瓜顏色金黃，一瓣一瓣圍攏來，圓圓的，像一個大車輪。
生：這南瓜圓圓的，比我家的臉盆還大，它已經(jīng)成熟了，懶洋洋地躺在地上，等待小兔把它運回來呢。
�、� 說一說，小兔想了些什么辦法：
師：南瓜可真大呀！小兔搬了搬南瓜，可南瓜睡在地上一動不動。小兔想：怎樣才能把南瓜運回家呢？猜猜看，小兔那時候會想出些什么辦法？
�、� 用汽車運──太浪費。
② 用背簍背──背不動。
�、� 切成小塊──也不行。
�、� 放映第二幅圖的幻燈片，進行口語訓(xùn)練：
�、� 熊貓與小兔的'對話練習(xí)：
師：小兔正在發(fā)愁時，熊貓騎著自行車飛快地過來了，老遠就跟著小兔打招呼。
�。ㄍ赖膬蓚�小朋友，輪換角色，互相對話。）
熊貓：（老遠打招呼）喂！兔弟弟，你在那兒干什么？
熊貓：（大聲回答）熊貓哥哥，我正準備把南瓜運回家。
熊貓：（飛快地駛來）要我?guī)兔幔?/p>
小兔：（看著轉(zhuǎn)動的車輪）我有辦法啦！
�、� 議一議南瓜與車輪之間的聯(lián)系：
師：看著飛快滾動的車輪，小兔心里一亮。討論一下，他是怎么想的？
生：車輪是圓的，能滾動。南瓜是圓的，也可以滾動。我何不讓南瓜立起來，像輪子一樣滾回家呢？
生：車輪圓溜溜的，滾得那么快，熊貓不費勁。南瓜也是圓溜溜的，它也會滾起來，我也不費力。
生：車輪是圓的，南瓜也是圓的，車輪會滾，南瓜會不會滾呢？
�、� 放映第三幅圖的幻燈片，進行口語訓(xùn)練：
師：試一試吧，小兔馬上開始行動。結(jié)果，他輕輕松松就把大南瓜運回了家。兔媽媽一看，非常吃驚地問：“你是怎么把大南瓜運回來的？”
小兔是怎樣告訴媽媽的呢？請自由地說一說。
生：媽媽，南瓜太大了，搬不動，我看見熊貓哥哥騎著自行車，車輪轉(zhuǎn)動得飛快，我就把南瓜立起來，像車輪一樣滾著走，我在后面扶著跑，就這樣把南瓜運回來了。
生：媽媽，南瓜很大，我搬不動，我看見熊貓哥哥的車輪是圓的，能滾動，我就想，南瓜也是圓的，會不會滾動呢？我就試著把南瓜豎起來，結(jié)果，它也像車輪一樣飛快地滾動，就這樣，我就把南瓜運回來了。
師：兔媽媽聽了，會說些什么？
生：孩子，你真聰明，今天媽媽要獎勵你。
生：孩子，你遇事肯動腦筋，好樣的。
生：孩子，你真能干，把這么大的南瓜運回來了。
四、完整地說一說這個故事，講給同桌聽。
五、情境表演：小兔運南瓜。
每個小組選四個同學(xué)，分別戴上頭飾，演兔媽媽、小兔、南瓜、熊貓，把它們之間發(fā)生的故事，通過動作、神態(tài)、語言表演出來。
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 7
【設(shè)計意圖】
營造寬松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望；創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，使學(xué)生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學(xué)生的創(chuàng)新思維；在小組合作中訓(xùn)練有條理地發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)要求】
1、學(xué)生能積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
2、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
【教學(xué)重點】
說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
【教學(xué)準備】
圖片：小兔、大南瓜；課件；頭飾：兔媽媽、小兔。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入
�。�、講故事：
很久很久以前，森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。里面住著兔媽媽和小兔子。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想做南瓜餅給小兔吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔知道了高興極了就蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜。）
抓住低年級學(xué)生愛聽故事的特點，創(chuàng)設(shè)情境以故事引入，使學(xué)生融入故事情節(jié)當中，喚起學(xué)習(xí)的欲望。
２、師提問：你們瞧，這是一個怎樣的大南瓜，這時小兔最想說些什么呢？（課件出示課文插圖一，引導(dǎo)學(xué)生用“又——又——”的句式形容南瓜。）
利用夸張的南瓜圖，引導(dǎo)學(xué)生從南瓜的特點（顏色、形狀、大小、重量）觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和口頭表達能力。
�。�、分組交流，小兔看著這個又大又重的大南瓜，著急得會說些什么或者會做些什么動作？大家一起說一說，演一演，推選組內(nèi)講得最生動的人來匯報。（貼圖一）引導(dǎo)學(xué)生從小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，由此引出問題的所在“如何把南瓜運回家？”
教師細致地捕捉到組內(nèi)的“閃光點”，給予巧妙的'影響，讓能說會道的學(xué)生暢所欲言，讓躍躍欲試的學(xué)生有機會表達。
二、創(chuàng)設(shè)情境，交流小兔運南瓜的辦法
�。薄ⅲǔ鍪緢D三）聰明的小兔終于把南瓜運回家了，看，兔媽媽眼睛瞪得大大的，這時媽媽會說什么？小兔又會說什么呢？同桌分角色說。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從小兔和兔媽媽的神情、動作進行大膽的想象。）
�。病⒆哉一锇檠菀谎荩�
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生評一評小兔和兔媽媽對話的過程�？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)或需要改進的地方。）
“自找伙伴”體現(xiàn)出教師一方面點燃學(xué)生表演的熱情和欲望，另一方面給予學(xué)生自主的發(fā)展空間，積極思考，激發(fā)學(xué)生思維，為學(xué)生的表演作鋪墊，促進學(xué)生互動。使學(xué)生對良好的語言態(tài)度和語言習(xí)慣有了一個比較深刻的認識。
�。�、小組討論：
究竟小兔用什么方法把南瓜運回家呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。
讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，掀起了教學(xué)的高潮，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
�。�、匯報，師：現(xiàn)在老師就是兔媽媽（老師戴上兔媽媽頭飾），小朋友是聰明的小兔（示小兔頭飾），小兔已經(jīng)把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
�、� “媽媽”要重視學(xué)生的語言表達，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。
�、� “媽媽”及時地對聲音響亮、認真聽的學(xué)生進行肯定。
�、� “媽媽”對有獨特見解的學(xué)生給予表揚，鼓勵學(xué)生想想有沒有更巧妙的方法。
�。怠⑿〗Y(jié)方法。
三、課間活動：游戲“我說你做”（時間控制在一分鐘左右）
針對一年級學(xué)生的自控能力弱、注意力容易分散的情況設(shè)計課間活動，既能讓學(xué)生的手腳動一動，又能調(diào)節(jié)上課的氣氛。
四、評議
你覺得哪種運南瓜的辦法好?為什么?
在討論中，教師要鼓勵學(xué)生有自己的主張，只要能說清理由都應(yīng)加以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問題的習(xí)慣。
教學(xué)中老師不失時機地引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)發(fā)言方面的優(yōu)點，也可以用委婉的語氣提出建議。這就為學(xué)生如何評價指引方向：去發(fā)掘優(yōu)點、學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點或提出好的建議。
五、課后延伸
�。�、在眾多的辦法中選一種，把它畫在課本空白處 。
２、聯(lián)系圖１到圖３編一個完整的故事，回家把故事講給父母聽，和他們一起分享讀書的快樂。
【板書】
小兔運南瓜
1、當輪子滾。
2、請人幫忙。
3、用繩子拴住拖。
方法：
4、找車子運。
5、請大象用鼻子運。
6、放小溪中漂流……
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 8
設(shè)計理念
《小兔運南瓜》是人教版小語第一冊第九單元的口語交際課，要求講述一個完整的故事，比以往的要求更難一些。教學(xué)時要注意教給學(xué)生“整體──部分──整體”的看圖方法，讓學(xué)生學(xué)會完整地講述一個故事，并設(shè)置交際情境，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)按順序觀察幾幅連續(xù)的圖畫，培養(yǎng)觀察能力。
2、在互相試說和討論中培養(yǎng)口語交際能力。
3、能用普通話講小兔運南瓜的故事。
4、講故事時態(tài)度大方，聲音響亮。
課前準備
兔媽媽和小兔子的頭飾，“故事大王”的獎杯。
教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入激興趣
森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔子的家。一天，兔媽媽對小兔子說：“今天我要去看望奶奶，你在家?guī)蛬寢屪黾�，好嗎？”小兔子高興地說：“好，好�！蓖脣寢屝α�，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧！”兔媽媽走了，小兔子來到南瓜地里。他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。但是后來他還是把南瓜運回家了，你們想知道它是怎么運回家的'嗎？
二、分圖觀察說具體
�。�、出示圖（一）：
⑴ 你們瞧，小兔子來到什么地方，看見了什么？這個南瓜長得怎么樣？小兔子和南瓜誰大誰��？小兔子會怎么想？請同桌的兩個同學(xué)互相把這幅圖的意思說一說。
⑵ 請幾位學(xué)生說一說，其他同學(xué)補充。引導(dǎo)學(xué)生由簡單到具體，把圖意說得更具體些，表達得更完整些。
�。�、出示圖（二）：
�、� 正當小兔子左右為難時，它看見了什么呢？它會想到什么？自行車和南瓜有什么相同的地方嗎？騎自行車和運南瓜又有什么相似的地方？請前后桌子的四個同學(xué)一起討論一下，充分發(fā)表自己的意見。
�、� 請各組代表發(fā)表看法，其他同學(xué)補充。
⑶ 教師小結(jié)：
這只小兔子多聰明呀！在遇到困難時，能夠認真觀察和思考，找到解決問題的辦法，真是了不起！
３、出示圖（三）：
�、� 小兔子終于把南瓜運回家了，媽媽的臉上有什么表情？她會怎么想，怎么問？小兔子的神態(tài)是怎樣的，它會對媽媽說些什么？請同學(xué)們根據(jù)圖意自由想象，自己試著說幾句話。
�、� 誰最自信愿意說一說？其他同學(xué)補充。
三、回歸整體講故事
�。�、這三幅圖講了小兔子想辦法把南瓜運回家的故事。請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，把這個故事講給組內(nèi)的同學(xué)聽，重點要講清楚小兔子是怎樣把南瓜運回家的。說的同學(xué)要把故事說具體，說完整，聽的同學(xué)要注意聽，有不同意見的可以補充，對說話有困難的同學(xué)要耐心幫助。各組比一比，誰講的故事最精彩。
２、各組推薦代表到臺上講故事。組織學(xué)生評一評，誰講得最好，發(fā)給“故事大王”的獎杯。
四、創(chuàng)新表演學(xué)交際
�。�、老師扮兔媽媽，一名學(xué)生扮小兔子，戴上頭飾表演故事：
兔媽媽：（從外面而入）寶貝，我回家了！喲，這么大的南瓜，比你的個兒還大呢！你是怎么把它運回家的？
小兔子：……
當小兔子說不清楚時，兔媽媽可以用問話提示小兔子，幫助他把話說明白。
兔媽媽：寶貝，你可真能干，真是媽媽的好孩子！
�。�、組織學(xué)生評一評，可以評語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說哪些地方值得自己學(xué)習(xí)。
�。�、大家自己去尋找表演伙伴表演，在表演中要注意互相學(xué)習(xí)，互相幫助。
４、誰愿意到臺上來表演給同學(xué)們看？觀看的同學(xué)要注意看，仔細聽，有什么建議可以提出來。
�。�、小兔子的這個辦法，你認為還有哪些缺點？應(yīng)該怎樣改進呢？假如你是這只小兔子，你還有什么更好的辦法把南瓜運回家？
五、遷移課外促發(fā)展
小猴、小松鼠、小兔子和小狐貍舉行跑步比賽，它們手中都有一支雪糕，規(guī)則是：誰先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結(jié)果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想得又多又好。
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標】
１、動腦筋想小兔運南瓜回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
�。病⒎e極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
【教學(xué)過程】
一、引入話題
小朋友，今天老師給大家介紹兩位朋友，好嗎？（好）它們是誰呢？請大家往這兒看。（出示：兔子）
師：同學(xué)們，看到這只兔子，你不想說點什么嗎？
生：這只小兔子很可愛，它長著長長的耳朵、兩只紅紅的眼睛（這個小朋友是從小兔子有樣子來說的）。小兔子的尾巴很短。（你觀察得很仔細）。小兔子愛吃蘿卜，整天蹦蹦跳跳，很惹人喜愛。（這個同學(xué)說出了小兔子的生活習(xí)性。也不錯呀�。┬⊥米诱诓藞@里摘南瓜。（哦，這只小兔子活起來了）。這只小兔子不光可愛，而且聰明伶俐。森林里的小動物都喜歡和它交朋友。
師：另一位新朋友是誰呢？請小朋友們往這我看。（出示：兔媽媽）看到這只兔媽媽，你又想說什么呢？（略）
二、創(chuàng)設(shè)情境
有一天，大森林里發(fā)生了這樣一件事：這天天氣晴朗，外面的景色很美：小草綠茵茵的，小花呢？開得格外鮮艷。小兔子精神特別好，哼著歌，悠閑地在小路上散步呢。路過菜園的時候，小兔看到黃澄澄的大南瓜，想起媽媽做的`香噴噴的南瓜餅口水都要流出來了。可怎么把大南瓜運回家呢？小兔撓著后腦勺發(fā)愁了。再看看小兔家，兔媽媽正做飯呢，忽然聽到小兔在門外喊：“媽媽，媽媽，做南瓜餅吃嘍！”兔媽媽開門一看，呀！小兔運回了一個大南瓜。這么大的南瓜小兔是怎么運回來的呢？小朋友們知道嗎？
三、討論運南瓜的方法
１、在小組里把自己想到的小兔運南瓜的方法說一說。說的同學(xué)要把運南瓜的方法說清楚，聽的同學(xué)要認真聽，有聽不明白的可以向他請教。
�。�、小組交流。
�。�、集體交流：
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好小熊騎車經(jīng)過，小兔看到圓圓的車輪子想到了好辦法。它把南瓜豎起來像車輪子那樣，把南瓜滾回家了。
師：你真是個聰明的孩子，想象力真豐富。有跟他不一樣的嗎？我相信后面的小朋友肯定想得比他精彩。
生：小兔正發(fā)愁呢，剛好大象伯伯從這兒經(jīng)過。小兔就對大象伯伯說：“大象伯伯，您能幫我把南瓜運回家嗎？我請你吃媽媽做的南瓜餅。”大象伯伯高興地說：“沒問題！”它讓小兔坐在南瓜上，然后用長鼻子一卷，一下子就把小兔和南瓜送回家了。
師：你真會動腦筋。
�。础⑦�有誰覺得我一站起來，肯定跟別人不一樣？（小朋友的設(shè)想可能會有很多）
�。怠⑼瑢W(xué)們真聰明，想出的方法可真多！可小兔又發(fā)愁了，這么多的方法該用哪一種最好呢？請大家趕快再討論討論，幫小兔出出主意吧！
�。丁⒔涣鳎�
哪一種方法最好。
四、表演運南瓜的方法
１、小朋友，我覺得光這么說有意思沒意思？想不想把大家想的辦法演一演呢？（想）
誰愿意到前面露一手，給大家演一演呢？呵，既然這么多小朋友都想演，那么 就在小組里演一演，一會咱們評選出最佳演員和最佳劇組。
�。病⒄埫總�小組選一人做導(dǎo)演，導(dǎo)演在你的小組挑選演員，然后把你們小組想的方法編成個短劇。
�。场⑸吓_戴上頭飾表演。
五、畫運南瓜的方法
１、把你想的方法畫在空白的圖中。
�。病选靶⊥眠\南瓜”的故事講給爸爸媽媽聽。
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 10
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生想出小兔把南瓜運回家的種種辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
2、通過三幅圖的教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的語言組織能力、發(fā)散思維能力、口語交際能力。
教具準備：PPT、大南瓜模型
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)課。
師：孩子們，我們先來聽首歌，好嗎？會唱的同學(xué)可以一起唱�。úシ拧渡崭琛罚瑢W(xué)生跟唱）這是一首什么歌？一般什么時候唱？
師：今天是小兔的生日，小兔說：“今天我過生日，我要請大家吃我們自己種的大南瓜！”于是，小兔一大早就高高興興地出門去找南瓜了�。ò鍟盒⊥�
南瓜）
二、看第一幅圖，訓(xùn)練口頭語言組織能力。
師：小兔來到了哪里？他看見了什么？他想干什么？生：??
師：對呀！南瓜在地里，小兔的生日聚會在家里，所以他必須把南瓜從地里運回家里去呀！我們今天要講的故事就是《小兔運南瓜》。（板書：運）師：可是，小兔發(fā)愁了！你們看他的表情多難看呀！這是什么樣的.表情？他在想什么？生：他想??
師：你們真了不起！不僅僅說出了是誰？在哪里？干什么？還猜出了小兔在想什么！如果能把剛才幾位同學(xué)說的連起來說成一兩句連貫的話就更棒了！誰來試試？
生：小兔在南瓜地里看見了一個大大的南瓜，他想把他運回家，可是南瓜太大了，他想：這么大個南瓜，我該怎么把他運回去呢？師：真棒！掌聲送給他！
三、看第二幅圖，訓(xùn)練發(fā)散思維和語言表達能力。
師：小兔這會兒好著急呀！它會放棄嗎？它能放棄嗎？面對困難，我們應(yīng)該怎么辦？
生：想辦法！
師：好樣的！那我們也一起幫小兔想想辦法吧�。ㄉe手�。�
師：請允許老師自私一次。先請幾個同學(xué)悄悄告訴老師。
師：你們的主意都不錯！我相信，如果能給幾分鐘讓小組成員一起討論，你們一定會想出更多的辦法的！
生：（看大屏幕討論規(guī)則，然后開始討論3分鐘）時間到！小組輪流匯報！
我們小組幫小兔想到的辦法是：（學(xué)生匯報，教師板書）
師：說你們“人小鬼大”真不是夸張！看看你們幫小兔想了這么多的辦法。我想小兔一定會挑選一種既省力，又有效，還安全的辦法的！你們覺得小兔會選哪種辦法呢？請說明理由！
生：我認為小兔會選擇xx
師：看來好用的辦法不止一種，要根據(jù)實際情況出發(fā)！
四、看第三幅圖，訓(xùn)練口頭交際能力。
師：想知道故事的結(jié)局嗎？請看大屏幕！仔細觀察這幅圖，發(fā)現(xiàn)了什么？與第一幅圖比一比。
生：南瓜在小兔的家門口了！小兔變得很高興！兔媽媽很疑惑！
師：兔媽媽會問小兔什么呢？小兔會怎樣回答呢？
師：大家說得這么好，干脆我們來演一演吧！（看大屏幕的表演提示，然后同桌排練兩分鐘。）學(xué)生上臺表演，老師和學(xué)生共同點評！
五、課堂總結(jié)。
師：小兔今天的生日很有意義。因為他雖然遇到了一個大麻煩，大困難，但是他沒有放棄，而是想辦法戰(zhàn)勝了困難！你們喜歡這只小兔嗎？那以后如果是你們在生活中遇到了困難會怎么辦呢？
師：老師相信你們！做一個面對困難，不低頭，不放棄，迎難而上的好孩子！
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 11
1、教材簡析
《小兔運南瓜》是人教版一年級上冊“語文園地六”中的口語文際內(nèi)容。本課共有三幅圖，第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么走呢?第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。
2、教學(xué)目標
(1)引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。
(2)組織學(xué)生積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
3、教學(xué)重點和難點
讓學(xué)生參與討論，引導(dǎo)學(xué)生說出小兔運南瓜的辦法，并說出什么辦法好，好在哪里。
4、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引課
1、師：小朋友們，你們愿意聽故事嗎?今天老師就給大家?guī)硪粋�《小兔運南瓜》的故事。(板書)(師講故事：略)
2、師出示掛圖(課文圖一) 師：哇，小兔來到南瓜地里看到( )。
師：南瓜真大啊，你看小兔那愁眉苦臉的樣子，它這會兒想些什么?
二、編演結(jié)尾，展開想象
1、師：后來小白兔到底有沒有把大南瓜運到家呢?讓我們來看看圖三(出示掛圖)。
2、師：終于把南瓜運到了家，小白兔的心情非常地( )，這時他最想把這個好消息告訴誰?哪個小朋友愿意當小兔把這個好消息告訴媽媽?媽媽又會怎么說?小朋友扮演角色，演一演好嗎?
3、師：你們演得那么快樂，老師也想?yún)⒓�，愿意和我合作�?我先請一只小兔和我合作，小朋友仔細看，等會請你評一評誰演得好，好在哪里? (同桌互相演一演，指名演，師生互相配合演等)
三、展開想象，表達交流
1、師：南瓜那么大，兔子那么小，兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是兔寶寶你會用什么樣的方法把南瓜運回家。今天我們舉行一次“搬南瓜”金點子大賽。我們以小組為單位，比比哪個小組的小朋友想的辦法多，想出一個得10分。獲勝的小組每人將獲得一個“聰明兔”獎?wù)隆?/p>
2、把你運南瓜的經(jīng)過說給小組里的'同學(xué)聽一聽，讓小組同學(xué)給你當參謀。(學(xué)生四人小組活動，教師巡視。)
3、師：剛才老師發(fā)現(xiàn)小朋友四人小組里已經(jīng)說了好幾種辦法，真棒!下面就讓我們一起來交流。
5、學(xué)生交流，教師歸類。(獎勵金點子星) (學(xué)生交流匯報，教師相機引導(dǎo)) 生：小兔見南瓜太大，就請來了自己的好朋友猴子幫著抬回家。
生：小兔看見路邊熊貓騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙。
生：小兔找來繩子拴住南瓜拉回家。
生：找來木棒撬著移回家。
生：把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著回家。
師：你是怎么想到這個辦法的?表揚----平時很會觀察生活，真
了不起!不過，用這種辦法會不會把南瓜的外皮滾破? 生：向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。
師：真不賴!同學(xué)們真愛動腦筋，想出了很多辦法。
四、交流反饋，雙向互動
1、師：你們想了這么多辦法，到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽：比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下，然后挑選一種最好的辦法，用我們組認為( )這個辦法最好，因為( )，來說明自己的觀點。
2、小組活動，代表發(fā)言。(要求：聲音響亮，說話完整，要有道理。)
3、師：小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法，而且還說出了理由，比賽還真是難分高下，我們來看看這次比賽的得分情況……
4、評選優(yōu)秀小隊
五、拓展延伸，補充畫面
1、師：小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師：選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來，回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽，然后請媽媽把它記下來，下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星，好嗎?
《口語交際·小兔運南瓜》教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，積極思考，大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
2. 鼓勵學(xué)生能說出小兔運南瓜的辦法，并能對別人的辦法進行討論和評價。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，讓學(xué)生在交流中學(xué)會傾聽和尊重他人的意見。
二、教學(xué)重難點
1. 重點
激發(fā)學(xué)生的想象力，想出小兔運南瓜的多種辦法。
能夠清晰、流利地表達自己的想法，并能與同學(xué)進行交流。
2. 難點
引導(dǎo)學(xué)生對不同的運南瓜辦法進行比較和評價，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口語交際能力。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學(xué)法
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入（3 分鐘）
1. 展示課文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問：“同學(xué)們，你們看這是誰？它在干什么？”
2. 學(xué)生回答后，教師揭示課題：“今天我們就來一起想想小兔怎樣把大南瓜運回家。”
�。ǘ┫胍幌耄�5 分鐘）
1. 讓學(xué)生獨立思考小兔可以用什么辦法把南瓜運回家。
2. 教師巡視，觀察學(xué)生的思考情況。
�。ㄈ┱f一說（15 分鐘）
1. 組織學(xué)生小組交流，每個學(xué)生都要說出自己想到的辦法。
要求：說話時聲音要響亮，表達要清楚。
小組其他成員認真傾聽，不打斷別人發(fā)言。
2. 請各小組代表匯報討論結(jié)果，教師進行板書。
可能的辦法如：把南瓜滾回家、用繩子拉回家、找朋友幫忙抬回家、把南瓜切開帶回家等。
�。ㄋ模┳h一議（10 分鐘）
1. 引導(dǎo)學(xué)生對匯報的辦法進行討論，說說哪種辦法好，為什么。
2. 教師參與討論，適時引導(dǎo)，如：“滾南瓜的辦法會不會把南瓜弄壞？找朋友幫忙需要考慮小兔能不能很快找到朋友等�！�
�。ㄎ澹┭菀谎荩�7 分鐘）
1. 選擇一種大家認為好的辦法，讓學(xué)生進行情景表演。
2. 其他學(xué)生認真觀看，然后進行評價，提出改進的`建議。
五、課堂總結(jié)（3 分鐘）
1. 教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)在口語交際中要積極思考、大膽發(fā)言、認真傾聽。
2. 表揚學(xué)生在課堂上的積極表現(xiàn)，鼓勵他們在今后的生活中多觀察、多思考。
六、作業(yè)布置
回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽，并和他們一起討論還有沒有其他運南瓜的好辦法。
七、教學(xué)反思
通過本次口語交際課，學(xué)生的觀察力、想象力和口語表達能力得到了一定的鍛煉。在教學(xué)過程中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題，并給予學(xué)生更多的表達機會，提高他們的口語交際水平。
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