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淺析怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性論文
摘要：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)， 不僅有助于學(xué)生問題分析、解決能力的培養(yǎng)， 也能夠進(jìn)一步拓展其語言理解、邏輯思維能力。對(duì)此， 在實(shí)際授課中， 教師應(yīng)結(jié)合各階段教學(xué)培養(yǎng)需求的不同， 以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)來選擇更科學(xué)、適合的教學(xué)策略方法， 探討了小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略， 并且提出有效意見。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 應(yīng)用題教學(xué)； 教學(xué)策略；
在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中， 教師需要持續(xù)拓展教學(xué)思路， 應(yīng)用有效對(duì)策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧， 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、效果的全面增強(qiáng)， 有效突破傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式的種種局限， 推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。
一、運(yùn)用多樣化形式呈現(xiàn)應(yīng)用題
雖然現(xiàn)在很多教師都重視起了應(yīng)用題內(nèi)容的靈活變換， 但大多都未改變傳統(tǒng)那種純文字化的表述模式， 很難引起學(xué)生的關(guān)注。對(duì)此， 為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生分析、解答應(yīng)用題的積極性， 教師應(yīng)注重多媒體、教具等各類呈現(xiàn)形式的靈活運(yùn)用， 通過情境圖、漫畫等內(nèi)容在應(yīng)用題教學(xué)中的恰當(dāng)引進(jìn)， 來為學(xué)生多樣化的呈現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容， 讓學(xué)生在觀察、欣賞表格與圖畫過程中， 營造出良好學(xué)習(xí)氛圍， 全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析應(yīng)用題， 促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全方位發(fā)展。
此外， 教師也可以通過多媒體， 以圖文并茂的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題內(nèi)容， 將原本抽象、枯燥的內(nèi)容信息呈現(xiàn)的更加生動(dòng)、直觀， 這樣學(xué)生不僅更容易接受， 全面適應(yīng)其思維發(fā)展特點(diǎn)與需求， 也能夠使得教育教學(xué)結(jié)構(gòu)得到進(jìn)一步優(yōu)化， 促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。
二、加強(qiáng)學(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練
在應(yīng)用題解決過程中， 很多學(xué)生之所以難以計(jì)算出正確結(jié)果， 一般原因都是未對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系做出準(zhǔn)確把握， 對(duì)此， 教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)， 采用更科學(xué)有效的策略方法， 加強(qiáng)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。在實(shí)際解題中， 教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意做出準(zhǔn)確把握， 對(duì)各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析， 在此基礎(chǔ)上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是， 由于小學(xué)生認(rèn)知能力普遍較低， 所以， 在剛接觸應(yīng)用題時(shí)， 很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒， 為了能夠幫助廣大小學(xué)生擺脫這種情況， 教師就要通過簡(jiǎn)略圖等新穎多樣的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題文字， 以此來鍛煉、提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。
例如， 在講解“學(xué)校養(yǎng)了13只黑兔， 6只白兔， 如果讓黑兔和白兔一一對(duì)應(yīng)， 那么黑兔比白兔多多少只呢？”這道應(yīng)用題時(shí)， 為了讓學(xué)生快速理解、掌握題意， 教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手將黑兔、白兔一一對(duì)應(yīng)畫出來， 然后再對(duì)該用加法還是減法進(jìn)行分析探究， 這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、應(yīng)用題分析解答效率的全面提升， 也能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。
三、重視各類解題技巧總結(jié)整理
在應(yīng)用題教學(xué)中， 除了技巧的傳授之外， 教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)， 對(duì)各類解題技巧做出科學(xué)歸納， 從而有效避免在今后解答同類型題目時(shí)浪費(fèi)時(shí)間， 或者是陷入困境。因此， 在授課結(jié)束后， 由于小學(xué)生的自覺能力相對(duì)較低， 所以， 教師要指導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)點(diǎn)記錄下來， 認(rèn)真總結(jié)思考， 并通過耐心的輔導(dǎo)來盡可能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)， 或者是投入時(shí)間、精力不夠而出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤， 同時(shí)， 也有助于學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng)， 在教師的幫助指導(dǎo)下， 科學(xué)復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識(shí)， 以此來對(duì)應(yīng)用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化， 促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。
四、采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式
開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué)， 就會(huì)影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式， 可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路， 讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣， 可以讓學(xué)生嘗試靈活思考， 并且提升自己的推理、辨識(shí)能力。在多種訓(xùn)練方式下， 學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如， 爸爸今年32歲了， 小紅今年的年齡是8歲， 在過十年之后， 爸爸的年齡比小紅大多少？根據(jù)這個(gè)題目， 可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡， 也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加， 差不變的規(guī)律， 使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡， 這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路， 可以顯著的簡(jiǎn)化解題流程。
此外， 在實(shí)際授課中還要注意， 雖然說新課程教育理念強(qiáng)調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì)， 但也不能完全放任， 尤其是對(duì)于應(yīng)用題這一難度較大的題型， 教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮， 通過針對(duì)性的指導(dǎo)， 學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過程， 并且注重解題的規(guī)范性， 可以發(fā)揮良好效果。
五、結(jié)論
在教學(xué)實(shí)踐中， 教師應(yīng)結(jié)合不同階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)， 選擇更具針對(duì)性、更科學(xué)的教學(xué)技巧， 構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂， 吸引更多小學(xué)生全身心投入其中， 幫助其積累更豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)與解題技巧， 為其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有力支持。
參考文獻(xiàn)
[1]渠懷苓。試析基于自主探究模式的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究[J].新課程， 2016, （05） :54.
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