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影響閱讀理解能力的三大因素
閱讀能力的高低直接決定著考試的成敗。如何提高閱讀能力是每一位應(yīng)試者最為關(guān)心的問(wèn)題，下面小編就給大家說(shuō)說(shuō)有什么因素會(huì)影響到我們的閱讀能力!
影響閱讀理解能力的三大因素
一、詞匯量
首先，要掌握一定的詞匯量。職稱英語(yǔ)考試大綱規(guī)定要求掌握3000~6000個(gè)單詞，此外還有一定數(shù)量的短語(yǔ)。閱讀理解部分的閱讀材料中凡超出大綱詞匯表的單詞都用中文注明詞義。一次，如果詞匯量不夠，生詞就會(huì)大量增加，難以順利進(jìn)行閱讀。此外，還必須正確掌握詞義，掌握詞的搭配關(guān)系，否則也必然會(huì)影響閱讀理解。我們?cè)陂喿x謀篇文章時(shí)，如果感覺到難，在很大程度上就是詞匯量不夠造成的。詞匯不僅是語(yǔ)言最基本的構(gòu)成材料，也是閱讀文章時(shí)首先需要理解的成分。有關(guān)的研究表明，在一篇短文中如果生詞的數(shù)量超過(guò)了總詞數(shù)的5%左右，要想順利地閱讀與理解就很困難了。因此，一個(gè)人所掌握詞匯量的大小直接影響閱讀的速度與理解的準(zhǔn)確性，而且詞匯量的大小也往往反映一個(gè)語(yǔ)言水平的高低。因此，在各類考試的考試大綱中都對(duì)考生需要的詞匯進(jìn)行明確的規(guī)定。職稱英語(yǔ)考試也不例外，大綱對(duì)報(bào)考不同級(jí)別的人員應(yīng)認(rèn)知的詞匯量提出了明確的要求。希望大家對(duì)照詞匯表所標(biāo)出的級(jí)別，看看到底自己能認(rèn)識(shí)多少個(gè)單詞，還有多少不認(rèn)識(shí)，把這些不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)記出來(lái)，每天抽出時(shí)間看一看，短時(shí)間內(nèi)可能會(huì)記住一些單詞。考試中超出大綱的詞匯都會(huì)給出中文注釋，這一點(diǎn)請(qǐng)大家放心。
二、語(yǔ)法知識(shí)
在閱讀過(guò)程中，除了詞匯量之外，影響理解的另一個(gè)重要因素就是語(yǔ)法。任何一種語(yǔ)言都與自己的語(yǔ)法規(guī)則，它包括詞法和句法，即組詞成句的規(guī)則和詞形變化規(guī)則。組詞英語(yǔ)考試不直接考語(yǔ)法，表現(xiàn)為不像其他類型的考試那樣要求考生做與語(yǔ)法相關(guān)的多項(xiàng)選擇題、語(yǔ)法改錯(cuò)題等題目。但這并不等于說(shuō)語(yǔ)法知識(shí)不重要，熟練掌握語(yǔ)法也是閱讀理解的基礎(chǔ)，閱讀理解必須運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)辨認(rèn)出正確的語(yǔ)法關(guān)系。沒(méi)有一定的語(yǔ)法知識(shí)，看不出句子的主、謂、賓，弄不清楚句子結(jié)構(gòu)，也就沒(méi)有理解可言。只要熟練掌握了英語(yǔ)的語(yǔ)法和習(xí)慣用法，在閱讀中遇到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子和難點(diǎn)，就可以借助語(yǔ)法分析來(lái)理解其意義。請(qǐng)看下面的例子：
I shall pay you what I owe you.
這句話看起來(lái)并不復(fù)雜，但語(yǔ)法賦予它的特定含義不一定人人都明白。這句話中，shall不是助動(dòng)詞，它和動(dòng)詞一起不是組成將來(lái)時(shí)，也不表示說(shuō)話人將要把他欠的錢還給你。Shall在這里是個(gè)能愿動(dòng)詞，用在第一或第三人稱，表示決心。所以這句話的大致意思就是：我一定會(huì)償還我欠你的錢。
上面我們說(shuō)到，語(yǔ)法包括詞法和句法兩大類，語(yǔ)法知識(shí)欠缺的考生需要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，或找本語(yǔ)法書來(lái)讀一讀，彌補(bǔ)這方面的不足。
實(shí)際上，閱讀與語(yǔ)法有著相輔相成的關(guān)系。也就是說(shuō)，有力牢固的語(yǔ)法知識(shí)可以促進(jìn)閱讀的順利進(jìn)行，提高閱讀的速度和效率。同樣，大量地進(jìn)行閱讀實(shí)踐又可以鞏固已知的語(yǔ)法知識(shí)。從這個(gè)意義上說(shuō)，盡管語(yǔ)法對(duì)閱讀的理解起著重要的影響，但人們總不能等到把語(yǔ)法知識(shí)全部掌握了才去進(jìn)行閱讀。閱讀和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)應(yīng)同步進(jìn)行，不能二者割裂開來(lái)。
三、背景知識(shí)
影響閱讀理解的因素，除了語(yǔ)言本身之外，還有一個(gè)背景知識(shí)的問(wèn)題。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都有這樣的體會(huì)，如果一篇短文的內(nèi)容是我們比較熟悉的，讀起來(lái)就容易。相反，如果是一個(gè)我們比較生疏的話題，理解起來(lái)難度就大多了，造成這種情況的一個(gè)主要原因就是背景知識(shí)。一篇文章，甚至一本書，雖然只講一個(gè)故事，或論述一個(gè)主題，但它們涉及的歷史掌故、文化現(xiàn)象、科學(xué)知識(shí)，甚至風(fēng)土人情，卻不一定是人人知曉、個(gè)個(gè)明白的。
由于背景知識(shí)不熟悉而影響理解，是任何人都會(huì)碰到的一個(gè)問(wèn)題。對(duì)我們來(lái)講，克服這一障礙的辦法即是廣泛閱讀，增加對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的歷史、人文狀況、政治現(xiàn)實(shí)、科學(xué)知識(shí)、風(fēng)土人情的了解。這里有一點(diǎn)可以告訴大家，職稱英語(yǔ)考試所取材料均屬科普之類，是任何受過(guò)高等教育的人都應(yīng)該或都能了解的常識(shí)，不存在背景上的障礙。換句話說(shuō)，作為一名外科大夫，不能對(duì)心血管方面的基本常識(shí)不了解。同樣，搞法律的人，不能不了解一點(diǎn)歷史知識(shí)。
閱讀理解能力培養(yǎng)
A.教給學(xué)生正確的方法
一．分析文章體裁
一般來(lái)說(shuō)，我們閱讀文章的目的是為了獲取信息。文章體裁不同，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)就會(huì)各異，所提供的信息重點(diǎn)也不同。因此我們獲取信息的最有效的方法就是要先了解文章的體裁，以便能又快又準(zhǔn)的獲得需要的信息。初中階段主要的閱讀體裁有記敘文（故事、人物小傳、新聞報(bào)導(dǎo)、史地知識(shí)介紹等）、說(shuō)明文（科普文章、說(shuō)明書等）、議論文（有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)各方面的論述）和應(yīng)用文（書信、廣告、通知等）。如果是敘述文就應(yīng)提醒學(xué)生注意找出主要人物、事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要情節(jié)以及最后結(jié)局;如果是說(shuō)明文就要弄清楚說(shuō)明的對(duì)象及內(nèi)容等；議論文就應(yīng)該抓住著者的觀點(diǎn)、態(tài)度和文章的主旨。
二.抓住主題句（keysentences）
利用主題句來(lái)查找有關(guān)信息。一般說(shuō)來(lái)，論述性較強(qiáng)的文章或說(shuō)明文，每一段或相關(guān)的幾段里總有一句話是主題句。讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內(nèi)容，因?yàn)橹黝}句概括了全段的主要內(nèi)容，而該段其余的句子則是用來(lái)闡述或說(shuō)明主題句的。
三．巧妙避開生詞.
對(duì)于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過(guò)去，不必務(wù)求理解。遇到重要生詞時(shí)，不要著急，也不要輕易放棄，提醒學(xué)生借助文章中的其他信息來(lái)幫助判斷推理含有生詞部分的意思。常見的方法可采取根據(jù)上下文或根據(jù)構(gòu)詞法及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（如破折號(hào)、冒號(hào)）來(lái)推測(cè)詞義。
B.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
閱讀能力的提高需要長(zhǎng)期的積累,因此教師應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先應(yīng)要求學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃,建立閱讀目標(biāo),以強(qiáng)迫自己擠出時(shí)間完成閱讀任務(wù)。其次還應(yīng)要求學(xué)生注意不好的閱讀習(xí)慣，如用手或筆指讀、出聲讀、回視等習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀的習(xí)慣及能力。另外，學(xué)生在大量的閱讀過(guò)程中能讀到一些優(yōu)美的句子、精彩的段落，教師應(yīng)要求學(xué)生大聲朗讀甚至背誦個(gè)別段落或優(yōu)美的短文，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
總之，只要方法正確，我們就既可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力又能提高學(xué)生的閱讀速度。在知識(shí)爆炸的時(shí)代，為了較快地掌握信息，快速閱讀理解能力是比不可少的。當(dāng)我們給學(xué)生提供了有效正確的方法時(shí)，我們不僅能幫助學(xué)生從多方面提高閱讀和語(yǔ)言的能力，更重要的大給學(xué)生打開了一扇多彩世界的大門。
小學(xué)閱讀理解能力提升方法
一、了解現(xiàn)在小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)
讀書目的性不強(qiáng)
很多小學(xué)生認(rèn)為，課外閱讀是完成家長(zhǎng)、老師布置的任務(wù)，所謂的名著、小說(shuō)，只挑選其中故事性強(qiáng)或是有插頁(yè)的章節(jié)讀，有一半以上的學(xué)生不去考慮小說(shuō)或名著中人物在當(dāng)今社會(huì)有何意義，做讀書筆記的學(xué)生更少。
閱讀重圖輕文
經(jīng)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，喜歡漫畫的小學(xué)生占到了接近3成，只有20%的小學(xué)生愿意看“全是文字”的書籍。這個(gè)結(jié)果，很好地解釋了市場(chǎng)上“白話版”“圖畫版”四大名著暢銷的原因。學(xué)生閱讀，重文還是重圖，應(yīng)該用理性的眼光來(lái)分析。
閱讀的時(shí)間不足
從小學(xué)放學(xué)至晚上睡覺前，供小學(xué)生支配的時(shí)間大約有4個(gè)小時(shí)，看電視（包括上網(wǎng)）超過(guò)2小時(shí)的家庭卻占到了26%，如果再扣除吃晚飯時(shí)間，估計(jì)有不少孩子沒(méi)時(shí)間讀書。這個(gè)問(wèn)題，希望能引起家長(zhǎng)的重視。
課外書的來(lái)源相對(duì)單一
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然有40%的家庭藏書超過(guò)50本，但來(lái)源非常單一，家長(zhǎng)買的占到了67%，13%是借的親戚或同學(xué)的。這說(shuō)明，無(wú)論是學(xué)校，還是社會(huì)，可供小學(xué)生選擇的圖書資源十分有限，如果資源再豐富一點(diǎn)，借書的程序簡(jiǎn)化一點(diǎn)，或許能增加小學(xué)生的閱讀量
二、家長(zhǎng)要了解小學(xué)閱讀教學(xué)的要求
閱讀能力是指孩子看懂書報(bào)的能力。對(duì)不同的年級(jí)段，要求也有所不同。在小學(xué)階段，要培養(yǎng)孩子具有初步的閱讀能力，能閱讀比較淺顯的適合年齡特點(diǎn)的書報(bào)。 閱讀能力是一種綜合性的能力。小學(xué)生的閱讀能力，主要是指讀懂文字，理解思想內(nèi)容的能力。
具體表現(xiàn)為以下幾方面：
1、讀懂文字的能力。做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用;
2、理解思想內(nèi)容的能力，理解詞語(yǔ)、句子、篇章的能力。要求孩子不僅要了解文章中字詞句的含義，而且還能劃分段落層次，并會(huì)概括段意和中心思想，具有初步的分析和概括能力;
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、進(jìn)而比較熟練地默讀課文;
4、使用工具書的能力。閱讀時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的詞義，可以通過(guò)查閱字典、詞典等自己來(lái)解決
孩子從小就要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣閱讀時(shí)要邊讀書，邊思考，邊勾劃。好的習(xí)慣可以使孩子受益終生，壞的習(xí)慣可能貽害終生。所以要十分重視對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
三、指導(dǎo)孩子閱讀課文的方法
英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)過(guò)：“最有價(jià)值的東西是關(guān)于方法的知識(shí)“孩子掌握了方法，好比得到一把打開知識(shí)寶庫(kù)的“金鑰匙，可以終身受用。因此，家長(zhǎng)要重視在閱讀中教給孩子讀書方法。孩子拿到一篇文章，往往覺得無(wú)從下手，粗略地看一遍就認(rèn)為讀完了，這樣讀書是沒(méi)有效果的，不能盡快地提高閱讀能力。 那么，怎樣指導(dǎo)孩子閱讀一篇課文呢 第一步讓孩子認(rèn)讀課文，通讀兩三遍，從整體上了解文章的大意。對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞，家長(zhǎng)要督促孩子通過(guò)來(lái)解決。第二步要讓孩子細(xì)讀課文。通過(guò)孩子自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，了解課文內(nèi)容，能給課文試著分段、概括段意。第三步讓孩子精讀課文。能在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己確定重點(diǎn)段，重點(diǎn)理解，從中提煉，出文章的中心思想。第四步讓孩子能回答書后的問(wèn)題，寫出預(yù)習(xí)筆記，并對(duì)文章有自己的評(píng)價(jià)。閱讀課文后，能提出自己不懂的問(wèn)題，請(qǐng)教老師和其他人。 通過(guò)上面的過(guò)程，就會(huì)使孩子懂得，讀一篇文章，不但要讀通語(yǔ)句，而且還要明白文章寫的是什么，怎樣寫的，為什么這樣寫，從中培養(yǎng)孩子的分析和概括能力
四、培養(yǎng)孩子多讀善思，勤于動(dòng)筆的習(xí)慣
孩子從小就應(yīng)該養(yǎng)成多讀善思，勤于動(dòng)筆的讀書習(xí)慣。文章的內(nèi)容是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)的。只有通過(guò)讀，才能把無(wú)聲語(yǔ)言變成有聲語(yǔ)言，把語(yǔ)言文字所描寫的人物形象故事情節(jié)表達(dá)出來(lái)。 學(xué)貴有疑。思維總是從問(wèn)題開始的。孩子在學(xué)習(xí)中有了疑問(wèn)，才能產(chǎn)生積極探索解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，才能有所創(chuàng)見。家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)要熱情鼓勵(lì)。例如，孩子在學(xué)《一個(gè)降落傘》這篇課文后問(wèn)，周總理為什么把自己的傘包讓給了別人呢 這個(gè)問(wèn)題正是這篇課文的中心所在。解決了這個(gè)問(wèn)題，也就掌握了這篇文章的中心――周總理在飛機(jī)遇到危險(xiǎn)的緊急關(guān)頭，把生的希望讓給了別人，把死的危險(xiǎn)留給了自己。這種積極的思考，既掌握了課文內(nèi)容，又了解了作者的表達(dá)方法。經(jīng)常引導(dǎo)孩子這樣閱讀，有助于提高他韻閱讀能力
五、讓孩子讀書，家長(zhǎng)要做表率
一個(gè)故事說(shuō)的是，在猶太人家里，小孩稍微懂事，母親就會(huì)翻開圣經(jīng)，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻圣經(jīng)上的蜂蜜。讓孩子從小就感受到書籍之甜，閱讀之美！在人均擁有圖書和出版社以及每年人均讀書的比例上，以色列超過(guò)了世界上任何一個(gè)國(guó)家。到目前為止，猶太人諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)呃塾?jì)已達(dá)130多人。
雖然獲諾貝爾獎(jiǎng)與從小讀書的關(guān)聯(lián)性多大不好簡(jiǎn)單地用該例子評(píng)判，但現(xiàn)實(shí)生活中，很多家庭沒(méi)有形成良好的讀書氛圍。“家長(zhǎng)接孩子回家后，自己往電腦前一趴，卻要求孩子去讀名著，這樣的情形在很多家庭都存在�！庇浾卟稍L時(shí)，一位從教20多年的教師說(shuō)。
80后，有人說(shuō)是缺乏知識(shí)的一代，甚至有一種觀點(diǎn)是80后的人沒(méi)正兒八經(jīng)讀過(guò)一本書。目前，越來(lái)越多的80后成為孩子的家長(zhǎng)，閱讀書籍漸漸被上網(wǎng)沖浪、看電視節(jié)目所取代。讀書，正與人們的生活漸行漸遠(yuǎn)。
有人認(rèn)為，應(yīng)該實(shí)施全民讀書計(jì)劃，就像實(shí)施九年義務(wù)教育一樣。計(jì)劃是美好的，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。就目前來(lái)說(shuō)，擺在家長(zhǎng)們面前最緊迫的任務(wù)，是通過(guò)自己的言傳身教培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在下一代的教育上，相信多數(shù)人不愿聽到“沒(méi)讀過(guò)書”“缺乏教養(yǎng)”等類似的評(píng)價(jià)吧？與孩子共讀一本好書吧。
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