校園文化與企業(yè)文化的意義論文
摘要：
中職教育的目標(biāo)定位是培養(yǎng)服務(wù)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人和高素質(zhì)勞動(dòng)者，這種定位決定了中職教育必須貼近社會(huì)，貼近市場，貼近企業(yè)。從企業(yè)角度講，企業(yè)希望中職畢業(yè)生能零距離上崗，但現(xiàn)實(shí)情況并不理想。尤其是頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)企業(yè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境產(chǎn)生了較大的心理落差和不適應(yīng)感，打擊了就業(yè)信心，影響了就業(yè)穩(wěn)定性。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的平穩(wěn)過渡，已成為校企雙方共同關(guān)心的課題，而校園文化與企業(yè)文化的有效融合也許就是解題的金鑰匙。本文就校企文化融合的意義和價(jià)值進(jìn)行了粗淺的研究探討，以期拋磚引玉。
關(guān)鍵詞：
校企文化；有效融合；意義與價(jià)值
校園文化是學(xué)校不可缺少的一部分。校園文化是指學(xué)校全體師生在長期的教育教學(xué)實(shí)踐中逐步形成的并得到認(rèn)同和接受的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則。在學(xué)校建設(shè)和發(fā)展中校園文化越來越顯示出其重要的地位和作用，越來越為人們所重視。一所被健康濃厚的校園文化浸潤的學(xué)校，其發(fā)展?jié)摿蜕鐣?huì)影響是巨大的。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，如何建設(shè)具有中職特色的校園文化已經(jīng)成了眾多職業(yè)教育工作者不斷深入研究的重大課題。
1進(jìn)行校企文化融合的現(xiàn)實(shí)背景
當(dāng)前，中職校園文化建設(shè)存在以下問題，筆者歸結(jié)為“五個(gè)缺少”：一是由于中職校園文化建設(shè)起步較晚，初期過多地模仿了普教模式，缺少自己的特色，“職業(yè)性”不夠突出。二是在表現(xiàn)形式上比較單一，缺少個(gè)性，造成千校一面的局面。三是職業(yè)學(xué)校平日忙于抓學(xué)生管理，忙于應(yīng)對(duì)繁重的教育教學(xué)壓力，沒有足夠的時(shí)間和精力去研究、探索校園文化建設(shè)，缺少科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)的實(shí)施方案。四是許多學(xué)校對(duì)校園文化缺少足夠的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為校園文化就是展牌標(biāo)語、校園環(huán)境，把校園文化建設(shè)僅僅停留在物質(zhì)文化建設(shè)層面上，投入大量人力、物力大搞環(huán)境改造，看不到校園文化的精神內(nèi)涵。五是中職校園文化與中職培養(yǎng)目標(biāo)缺少統(tǒng)一性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不能很好的融入企業(yè)。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，尤其是近年來校企合作的不斷深入，中職學(xué)校越來越意識(shí)到建設(shè)有中職特色的校園文化、促進(jìn)校企文化融合的重要性和必要性，力圖通過校企文化層面上的有效融合，強(qiáng)化校園文化的職業(yè)性，在校內(nèi)營造企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生最大限度地感受企業(yè)氛圍，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校企間的零距離對(duì)接，為學(xué)生將來順利就業(yè)、短時(shí)間融入企業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，已經(jīng)有許多學(xué)校進(jìn)行了大膽而深入的研究和實(shí)踐，取得了一定效果，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
2中職校企文化有效融合的.可行性
2.1學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)是一致的。
中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技術(shù)工人和高素質(zhì)勞動(dòng)者，主要為企業(yè)輸送合格的技能型人才。所以，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)有著高度的一致性，要想使培養(yǎng)的學(xué)生順利就業(yè)、穩(wěn)定就業(yè)，就必須以企業(yè)需求為導(dǎo)向，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)人才。這就要求校企之間在文化上實(shí)現(xiàn)有效融合與溝通。
2.2中職校園文化與企業(yè)文化存在融合的切入點(diǎn)。
企業(yè)文化與中職校園文化存在許多共同點(diǎn)：一是兩種文化針對(duì)的對(duì)象相同，都是以人為中心的管理文化、組織文化；二是兩種文化所起作用大體相同，都有導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、凝集作用；三是兩種文化結(jié)構(gòu)大致相同，都分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，學(xué)校精神和企業(yè)精神分別是校園文化和企業(yè)文化的核心。從以上分析我們可以找到中職校園文化與企業(yè)文化有效融合的切入點(diǎn)：①兩種文化面對(duì)的對(duì)象相同。中職學(xué)校的學(xué)生最終要走進(jìn)企業(yè)成為企業(yè)員工，兩種文化面對(duì)的是相同的群體，在文化熏陶的目標(biāo)上存在一致性。②兩種文化具有相同的內(nèi)容。校園文化與企業(yè)文化在許多內(nèi)容上是相融的，如在職業(yè)道德培養(yǎng)上，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、誠實(shí)守信等職業(yè)道德教育與企業(yè)對(duì)員工的要求是一致的。③兩種文化是一脈相承的。學(xué)生在校期間接受校園文化熏陶，步入企業(yè)繼續(xù)接受企業(yè)文化熏陶，企業(yè)文化是校園文化的升華，二者是一脈相承的。
2.3校企雙方存在融合的強(qiáng)烈意愿。
在職業(yè)教育發(fā)展初期，學(xué)校與企業(yè)缺少必要的聯(lián)系和溝通，學(xué)校甚至脫離了市場、脫離了企業(yè)辦學(xué)，閉門造車。學(xué)校不知道企業(yè)需要什么樣的員工，企業(yè)不知道學(xué)校培養(yǎng)了什么樣的學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)需要，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，企業(yè)還要花費(fèi)時(shí)間和人力、物力對(duì)新員工進(jìn)行再培訓(xùn)，影響了企業(yè)生產(chǎn)和企業(yè)效益。我們?cè)谂c企業(yè)的交流中得知，許多學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，不能順利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)變，因此選擇了辭職或被企業(yè)辭退。企業(yè)招工受到影響，學(xué)校就業(yè)工作陷入被動(dòng)。因此，學(xué)校和企業(yè)越來越認(rèn)識(shí)到，校園文化與企業(yè)文化融合的重要性和迫切性，實(shí)現(xiàn)校企文化融合，已經(jīng)成為校企雙方的共識(shí)。
3校企文化融合的重要意義
3.1培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)素養(yǎng)的需要。
職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵，主要包括職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四個(gè)方面，其中，前三項(xiàng)是職業(yè)素養(yǎng)中最根基的部分�，F(xiàn)在企業(yè)招收員工時(shí)，不僅看重崗位技術(shù)能力，而且越來越看重愛崗敬業(yè)、恪盡職守的職業(yè)意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)紀(jì)律，顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的合作精神。而這些職業(yè)素養(yǎng)僅僅通過知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是無法形成的，需要讓學(xué)生置身于一定的企業(yè)文化環(huán)境中，按照職業(yè)要求樹立正確的職業(yè)意識(shí)，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。有位學(xué)者曾提出一個(gè)著名的“泡菜”理論，認(rèn)為“泡出來的白菜、蘿卜的味道，取決于泡菜水的味道”。同樣，中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否能夠適應(yīng)企業(yè)的需要，在一定程度上取決于學(xué)校是否擁有良好的文化環(huán)境。
3.2學(xué)生“零距離”就業(yè)的需要。
實(shí)現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)是當(dāng)前眾多職業(yè)學(xué)校追求的目標(biāo)，但往往是口號(hào)多行動(dòng)少，即使有行動(dòng)也不知道從何切入。企業(yè)愿意招收既能勝任技術(shù)崗位，又能在短時(shí)間內(nèi)迅速適應(yīng)企業(yè)管理環(huán)境的員工。但事實(shí)上，有很多學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，不是主動(dòng)辭職，就是被企業(yè)淘汰。我們?cè)谶M(jìn)行就業(yè)跟蹤調(diào)查時(shí)了解到，學(xué)生就業(yè)失敗的原因多種多樣，但比較集中的表現(xiàn)為嫌企業(yè)管理太嚴(yán)、勞動(dòng)強(qiáng)度太大、加班太多、工作單調(diào)乏味以及思家心切，這些基本上表現(xiàn)為學(xué)生想象中的企業(yè)環(huán)境與實(shí)際情形差距較大，造成短時(shí)不適應(yīng)感，從而放棄就業(yè)機(jī)會(huì)，并且多數(shù)是集體辭職。這種狀況是企業(yè)不愿看到的，因?yàn)閺恼泄さ饺霃S培訓(xùn)，企業(yè)在人力、物力上有一定付出，學(xué)生因不適應(yīng)而集體辭職的情況造成了企業(yè)的利益損失，甚至影響了企業(yè)生產(chǎn)的有序進(jìn)行。同時(shí)，這種情況學(xué)校也不愿看到，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學(xué)生就業(yè)失敗也就意味著學(xué)校教育的失敗，對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生不利影響，而且對(duì)校企之間的合作也造成負(fù)面影響。因此，如何實(shí)現(xiàn)校企文化的有效融合，對(duì)學(xué)生“零距離”就業(yè)起著至關(guān)重要的作用。
3.3完善學(xué)校管理的需要。
職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)越來越低是一個(gè)不爭的事實(shí)，教育教學(xué)的管理難度越來越大，課堂教學(xué)難以組織，學(xué)校管理如同一盤散沙，有些學(xué)校由于管理不力，惡性的事件時(shí)有發(fā)生，在社會(huì)上造成非常不好的影響，使社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見更加嚴(yán)重，職業(yè)學(xué)校的招生就業(yè)工作陷入僵局。于是，有的學(xué)校不遺余力地狠抓學(xué)生管理，苦口婆心地大做思想工作，形成了一整套學(xué)生管理制度，但收效卻很小，教職工的職業(yè)倦怠心理嚴(yán)重，有的破罐破摔、磨洋工混日子，有的埋怨學(xué)生素質(zhì)低、難管教，有的甚至調(diào)侃說“辦好一所職業(yè)學(xué)校就等于少建一所監(jiān)獄”。學(xué)校的管理者也搖頭無奈嘆息。其實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化與企業(yè)文化的有效融合，對(duì)完善學(xué)校管理機(jī)制有很重要的積極作用。讓學(xué)生在文化中接受熏陶，在潛移默化的文化滲透中，慢慢形成正確的思想意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化活動(dòng)中，釋放或轉(zhuǎn)移學(xué)業(yè)壓力，使躁動(dòng)的情緒得到有效緩解。讓學(xué)生在校園文化的激勵(lì)和引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)，為就業(yè)、為融入企業(yè)做充分的準(zhǔn)備。
3.4學(xué)校特色建設(shè)的需要。
特色是強(qiáng)校之本，沒有特色就難有大的發(fā)展。引入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的有效融合，是創(chuàng)建特色校園、突出辦學(xué)特色的重要舉措。例如，某職業(yè)學(xué)校把企業(yè)文化融入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)“六合一”，即教室與車間合一，教師與師傅合一，學(xué)生與學(xué)徒合一，作業(yè)與產(chǎn)品合一，理論與實(shí)踐合一，育人與創(chuàng)收合一，形成了自己的教學(xué)特色，提高了學(xué)校知名度和美譽(yù)度，樹立了良好的外部形象，有助于家長對(duì)學(xué)校產(chǎn)生信賴感，有助于企業(yè)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。再如，某職業(yè)學(xué)校與企業(yè)建立了良好的合作辦學(xué)關(guān)系，“訂單培養(yǎng)”比例占到70%以上，“招生即招工，畢業(yè)即畢業(yè)”，產(chǎn)生了很大的招生吸引力。該校邀請(qǐng)訂單企業(yè)的技術(shù)人員參與教學(xué)和管理、參與學(xué)生考核，同時(shí)向?qū)W生發(fā)放企業(yè)員工手冊(cè)，讓學(xué)生定期參加企業(yè)實(shí)習(xí)，把訂單企業(yè)的文化引入學(xué)校，融入學(xué)校，收到了意想不到的效果，學(xué)生在意識(shí)上已經(jīng)認(rèn)定自己就是該企業(yè)的一員，所以主動(dòng)與企業(yè)的各種要求靠近，學(xué)生好管了，教學(xué)省心了，這種辦學(xué)模式特色明顯，成了校企合作的典型。
3.5為企業(yè)服務(wù)的需要。
職業(yè)學(xué)校把服務(wù)作為辦學(xué)宗旨，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，為企業(yè)輸送合格員工，直接服務(wù)企業(yè)。這一宗旨決定了職業(yè)學(xué)校必須不斷完善服務(wù)功能，樹立較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)。只有這樣，才能確保學(xué)校立于不敗之地，確保學(xué)校又好又快發(fā)展。企業(yè)在完善服務(wù)功能方面走了學(xué)校的前面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該加快與企業(yè)文化融合的步伐，學(xué)習(xí)優(yōu)秀企業(yè)全心全意為客戶服務(wù)的理念，學(xué)習(xí)借鑒企業(yè)的服務(wù)體系，增強(qiáng)服務(wù)功能。比如，我校對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的跟蹤調(diào)查服務(wù)，就是學(xué)習(xí)了企業(yè)對(duì)產(chǎn)品售后服務(wù)的做法。學(xué)校設(shè)立了專門機(jī)構(gòu)，由專人負(fù)責(zé)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，建立了電話溝通、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、企業(yè)走訪、信息反饋等一系列服務(wù)體系，通過跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的工作、生活情況，為學(xué)生排憂解難，同時(shí)了解企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的意見及要求，對(duì)收集的第一手資料進(jìn)行整理、分析、歸納，作為教育教學(xué)、校企合作、學(xué)生就業(yè)等工作的重要參考。
4校企文化融合過程中容易出現(xiàn)的問題
4.1認(rèn)識(shí)誤區(qū)。
認(rèn)為引入企業(yè)文化就是多掛幾條標(biāo)語，多喊幾個(gè)口號(hào)，沒能真正了解企業(yè)文化的精髓，沒能做到根本上的有效融合。
4.2生搬硬套。
有的學(xué)校把企業(yè)現(xiàn)成的企業(yè)員工手冊(cè)不加修訂的發(fā)給學(xué)生，拋棄學(xué)校原有的管理規(guī)定，完全按企業(yè)手冊(cè)辦事，這樣使校園文化與企業(yè)文化硬接觸，不易為學(xué)生接受，實(shí)際效果并不很好。
4.3找不到合適的融合點(diǎn)。
主要原因是學(xué)校對(duì)自身和企業(yè)文化的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不到位，迫于某種潮流壓力，隨意把企業(yè)的一些管理制度、崗位要求引入學(xué)校，造成師生的不認(rèn)同。
4.4不能很好的堅(jiān)持。
校企文化的融合是需要時(shí)間的，在長時(shí)間的不斷磨合中實(shí)現(xiàn)有效融合，困難一定不小，如果為趕潮流，做表面文章，流于形式，這種融合一定不會(huì)有效果。
作者：姬梅素 單位：石家莊市鹿泉區(qū)勞動(dòng)技工學(xué)校
參考文獻(xiàn)
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