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高三生物試卷分析（精選7篇）
在學習、工作生活中，我們很多時候都不得不用到試卷，試卷是是資格考試中用以檢驗考生有關(guān)知識能力而進行人才篩選的工具。相信很多朋友都需要一份能切實有效地幫助到自己的試卷吧？以下是小編為大家整理的高三生物試卷分析，歡迎閱讀與收藏。
高三生物試卷分析 1
一、總體情況
本次生物試卷采用閉卷考查的形式，考試時間90分鐘，滿分100分。本次試卷分選擇題和非選擇題兩種題型，選擇題為單項選擇， 非選擇題為填空題。選擇題共有30小題，每小題2分，共60分；非選擇題共5大題，其中選修1和選修3的兩個題二選一，共40分。題量適中，學生一般都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成答題。
本次考試內(nèi)容為高考范圍，涉及的知識比較多，分值分配合理，突出了重難點。但該試卷有一些小錯誤，非選擇題35題第（3）小題中“番茄－馬鈴薯”植株不應(yīng)該是四倍體，因為馬鈴薯本身是四倍體，番茄是二倍體，所以“番茄－馬鈴薯”植株應(yīng)為六倍體。另外，試卷的題目有點老，很多題都是近幾年各資料常見的題，新穎性和創(chuàng)新性不夠。
二、試題分析
1、注重基礎(chǔ)知識的考查，面向全體學生
此份試卷注重基礎(chǔ)知識的考查，面向全體學生，試卷中基礎(chǔ)題涉及到大多章節(jié)，加深學生對基礎(chǔ)知識的理解。
2、突擊學科知識重點，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)
不同學科有不同學科的特點，細胞呼吸、光合作用、遺傳學、生命活動的調(diào)節(jié)等是高中生物知識的重點。突擊重點可以更有效地形成學科知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學科基本素養(yǎng)，本試卷基本圍繞這些重點知識展開，在覆蓋絕大部分知識點的基礎(chǔ)上，突擊了學科重點知識。
3、實驗題目比重增大，充分體現(xiàn)新課程理念
試題中增加了對學生實驗?zāi)芰疾榉矫娴念}，如許多選擇題從實驗步驟和注意事項等，全面考察了學生設(shè)計實驗題的動手能力及實驗題的對照原則、單一變量原則等理念，充分體現(xiàn)了新課改有關(guān)精神。
三、答卷情況分析
1、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實
2、重點、難點知識理解不透徹
細胞呼吸、光合作用、遺傳學等是高中生物知識的重點，學生理解不透徹或里面的計算不知切入點，靈活運用知識的能力較差。
4、答題不嚴謹、不規(guī)范
另外一個失分的主要因素是錯別字太多，對一些專業(yè)名詞書寫的不準確，有些語言不規(guī)范，知道意思但表達不清。比如“隨機抽樣”、 “腎上腺素”，細胞呼吸的方程式書寫錯誤等。這說明平時學生書寫態(tài)度不認真，不注意積累生物術(shù)語。
四、改進措施
1、注重教材研究， 加強基礎(chǔ)知識的訓練
在教學中要圍繞教材，加強基礎(chǔ)知識的訓練，以基礎(chǔ)知識的掌握為主，在基礎(chǔ)知識、基本方法等方面多做練習。真正體現(xiàn)新課程面向全體學生、培養(yǎng)基本學科素養(yǎng)的教育理念。
2、發(fā)揮學生的主體作用，加強教學規(guī)范性
新課程改革理念要求教師為主導，學生為主體。要充分發(fā)揮學生的主體作用，盡可能讓學生參與。要求學生對書中的.現(xiàn)象、原理、過程等加以口頭描述，對每節(jié)課開始的“問題探討”可先由學生討論，再描述�？傊�，要讓學生多表達，發(fā)揮他們的主體作用，教師應(yīng)對學生進行指導并對敘述中的問題加以糾正。要求他們表述要規(guī)范，條理要清晰，關(guān)鍵就是要幫助學生理清思路。另外讓學生到黑板上板演一些較難理解的知識點，讓學生充分融合到整個教學過程中。
3、加強學生解題規(guī)范性的訓練
沒有規(guī)矩不成方圓。解題要有規(guī)矩，也就是解題的規(guī)范化，要能用生物學術(shù)語去解釋生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律或過程。教會學生如何審題、答題， 精選典型題，精講典型題，解題要將答案的來龍去脈交代清楚，層次分明，結(jié)論要準確。必須加強規(guī)范化訓練，注意多給學生留有消化的余地，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重強化訓練。
4、加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高
平時要加強學習，多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，力爭自己的教學能力能有質(zhì)的提高。
高三生物試卷分析 2
試題說明
本套試題共分兩大部分，第一是選擇題20分，第二是填空和簡答題30分，共50分，考察范圍是第一單元第一、二章，重點是嚴整的生命結(jié)構(gòu)部分，考察學生的基本知識和基本能力。
成績情況：
整體情況比以前進步很多，孩子們的得分率好于以往，表明這段時間我們所運用的“先學后教，當堂訓練”教學模式，關(guān)注后進、帶動全體的'行動收到成效，確實達到了“水漲船高”的效果。
其中值得注意的是一、4的成績，這是一個班風、學風很不錯的集體，學生紀律好、上進心強，這次成績與實際要求確實有一定的距離，仔細分析有以下幾點因素：
1、初一生物課程內(nèi)容多、時間緊，一直注重進度，沒停下來復習，也就是我們在緊鑼密鼓地學習后面內(nèi)容，結(jié)果考的是前面知識。因為測試必須按最慢進度進行。
2、沒布置課下孩子們自己復習，在5、6班告訴并強調(diào)了考試范圍，以課下準備。而在4班擔心孩子們太關(guān)注考試，影響當時正在進行的內(nèi)容，實際上成了突然襲擊。
3、沒做好平時的及時復習，原來以為有了當堂訓練，課下就不能留任何作業(yè)，不能加重學生的課外負擔，但現(xiàn)在想復習是必要的，根據(jù)遺忘規(guī)律，晚上對白天學的知識或讀讀看看，或過過電影是必需的。
存在問題和采取措施
1、基礎(chǔ)知識掌握不牢固，能看出他們還不很適應(yīng)初中的學習方式，不是注重理解知識，而是側(cè)重記憶。
2、對待作業(yè)上注重“寫”，不注重“學會”。所以要求我們在檢查方式上“對癥下藥”。
3、措施是：在運用“先學后教、當堂訓練”的模式過程中，進一步做好“兵教兵”環(huán)節(jié)，因為只有自己會了，才會教別人，講給別人聽，這樣會減少或消滅生搬硬套課本原話的無效問答，提高課堂效率。
高三生物試卷分析 3
一、試題分析
本次期末生物試題，共包括六個大題：選擇題、填空題、連線題、識圖題、實驗題、材料分析題。試題重視對學生基礎(chǔ)知識的考核，并與生活實際密切聯(lián)系，題量適中，難易得當，對學生實驗?zāi)芰�、分析能力等都有一定的考查，是一份將基本知識與能力測試相結(jié)合的較成功的試卷。
二、成績分析：
三、試卷分析
學生答卷中具體情況分析如下：
第一大題為選擇題，整個選擇題反映學生對基礎(chǔ)知識掌握尚可，知識點理解的不錯，因此本大題得分還算理想。
第二題為填空題，考查學生對基礎(chǔ)知識掌握情況，多數(shù)學生仍然寫錯字，寫白字，反映出學生在平時的學習過程中不愛動筆，缺乏對基本知識的積累。
第三部分是連線題，對學生來講沒有什么難度，得分率很高。 第四題是識圖題，由于本人對第一幅圖的重要性認識不夠，課上沒重點講，課下從未復習過本圖，致使學生答此題時全軍覆
沒！總分100分的試卷，這個10分幾乎一分未得！此實為我之過也，愧……
第二幅圖學生答得不錯。
第五題為實驗題，這種題型平時訓練很少，學生知其然不知其所以然，答題不能切中要害，敘述亦不能精致準確，失分不少�；蛐秃捅憩F(xiàn)型那道題，整體不錯。
第六題為材料分析題，類似于語文課上的語段題，很多學生分析能力很差，即便是語段中有現(xiàn)成的答案，也找不到，看不見，白丟分！
四、成績反思
1、學生綜合運用能力的培養(yǎng)。
在今后教學中，應(yīng)首先強化知識的落實，對知識點的要求不能是簡單機械識憶，更重要的是講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決實際問題；加強對學生理解能力、獲取信息能力、綜合運用能力的培養(yǎng)。
2、強化知識點的落實
知識是能力的載體，沒有知識的積累就必定沒有能力的培養(yǎng)提高。八年級生物教學的.重點是讓學生掌握教材中各個具體的知識點。對知識點的要求不能是簡單機械的識憶，更重要的是在講授知識點的過程中要講清知識點的本質(zhì)含義及如何運用知識點去解決問題。只有這樣，學生才能掌握生物學的基礎(chǔ)知識。
3、注重能力培養(yǎng)
生物試題的特點是解題必須分析清楚試題的本質(zhì)，才能解決問題。在今后的教學工作中，應(yīng)加強對學生理解能力、獲取信息的能力、綜合運用能力、識圖能力等的培養(yǎng)。使學生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，能將各章節(jié)具體的知識內(nèi)容聯(lián)系起來，解決綜合性的問題。
總之，通過考試，通過分析試卷，反映出我和學生們在日常教與學活動中的情況，有收獲也有不足。在今后的教學活動中，我會帶領(lǐng)我的學生戒驕戒躁，揚長避短，爭取取得更好的成績。
高三生物試卷分析 4
期末考試已經(jīng)落下帷幕，為了更好地總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，特對本次的生物試卷進行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成績！
本次試卷共分五個大題，滿分一百分。
一、試卷總體印象
本次初一生物期末考試主要考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。部分題目比較靈活，突出考查了學生在具體的環(huán)境中，進行思維的能力，內(nèi)容豐富，難易適中（知識與技能并重，較好地體現(xiàn)了新課程倡導的評價體系）。與生活聯(lián)系：大多數(shù)題與生活緊密相連，如“5.12”汶川大地震獲救者的優(yōu)勢、食品的保質(zhì)期、最常見的發(fā)燒問題等，可以很高地提起學生學習的興趣，也是本次試卷的亮點之一。
二、得失分情況和原因進行分析
第一大題，單項選擇，共20題，40分。本題主要考察的是學生對基礎(chǔ)知識的.掌握情況，本題題型較活注重基礎(chǔ)，學生獲得的最高分是38分最低分是6分。失分最多的是9、17、18、20題，初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的模式，不會自己去學習、分析問題，具體問題如下：
1、個別學生對知識的掌握不牢固
2、學生對較活的題應(yīng)變能力較差
3、不會將學到的知識應(yīng)用到實際
4、不會對問題進行分析。
第二大題，填空題，共七題，20分。也是考察基礎(chǔ)知識以及其運用能力，其中靈活題較多，因此學生在次題失分較多，特別是第五小題的血常規(guī)檢驗，學生沒有實踐經(jīng)驗，有些知識是一知半解，成績不理想。
第三大題，利用圖文資料回答問題。本題考察的是學生的能力，尤其是對圖文資料的閱讀、分析能力，本題得分情況較好，學生對這樣的類型題也很感興趣。
第四大題，材料分析題，都是原題，其考察的是學生所掌握的基本試驗技能、實際操作能力、探究能力，而且此題體現(xiàn)了較強的學科專業(yè)性，此題的得分率較低，主要是學生對實驗課沒有引起足夠的重視，應(yīng)用技能相對薄弱，探究活動設(shè)計環(huán)節(jié)還存在問題，看來以后還需要在實驗課上多下功夫。
第五大題的科學探究題為亮點試題�？茖W探究是新課程的亮點，目的是促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生能主動地獲取生物科學知識，體驗科學過程和科學方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。本試題以學生常見的材料、事例入手，考查學生對實驗基本操作技能、科學探究方法以及分析問題解決問題的能力。重在考查能力，鼓勵學生創(chuàng)新，因此對我們農(nóng)村的普通學生來說有一定難度，因此失分也較
三、采取措施
從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題，需要認真研究與反思
1、要繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，用新課程理念統(tǒng)領(lǐng)課堂。
2、狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂，把初中生物課上成學生最喜歡的課。
3、用一個簡單的探究實驗，讓學生親自動手做，搞清楚每一個步驟，體驗探究過程，至少遇到同類問題可以借鑒。
4、深入了解學生，關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定回與日俱增！
高三生物試卷分析 5
一、試題、試卷分析
第一大題：選擇題，20小題，共20分。題型合理，既考查基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查學生應(yīng)用知識的能力。從答題情況來看，出錯率較高的是第7、11，13小題，尤其是第13小題出錯率最高。學生獲得的最高分是17分最低分是6分。初一的學生大部分還沒有擺脫小學學習知識死記硬背的'模式，不會自己去學習、分析問題，具體表現(xiàn)在：對知識的掌握不牢固；對較活的題應(yīng)變能力較差；不會將學到的知識應(yīng)用到實際；不會對問題進行分析。
第二大題：非選擇題，5個小題，共30分。題量、難易度合適，涉及面廣。既有基礎(chǔ)試題，又有靈活性強的試題。（1）小題知識的掌握較差。（主要是字寫錯）（5）題錯的較多，綜合性強，學生有的理解不透（13）題學生因沒有記住而導致出錯。實驗題難度不大，85%的學生都掌握的不錯、從整體來看，學生對試題中的知識掌握比較好，但同時試題也有一定的不足，如題量比較小，靈活性不強，希望以后注意。
二、教學反思
從學生試卷可看出，初中生物教學還存在許多問題值得研究與反思
1、加強教研。不要繼續(xù)深入鉆研課標，斷提高教育教學水平。
2、狠抓基礎(chǔ)。把書本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系，教師認為學生會的學生不一定會，要用生活中鮮活的事例使書本知識常識化，寓教于樂。
3、了解學生。關(guān)心他們的學習、生活，了解他們的學習需求，方可按需而教，提高課堂教學效率。
三、教學措施：
今后努力做到：
1、一定讓學生牢固掌握基礎(chǔ)知識。
2、教師一定加強訓練，進而提高學生的運用知識能力。
3、抓重點知識、難點知識。一定要講清，落實到位。
4﹑強化書寫要求。對于關(guān)鍵字詞不僅要求記會，記準，更要會寫，寫對。
高三生物試卷分析 6
一、題型分析：
本次考試，試題由五部分組成，一是單項選擇題，20個小題，共20分;二是填空題，15小題，15分，三是判斷題，10個小題，共5分;四是分析題，共6分，五是連線題，共4分。
二、試題分析：
選擇題大多考查基礎(chǔ)知識及知識的實際應(yīng)用，基本都與日常生活及自身聯(lián)系比較密切，如第4、5、9、20題;但也有一些對學生的要求比較高，要求學生能做到學以致用，大部分學生丟分都丟在這里了，比如選擇題的15題考查的就是學生對所學知識的熟練運用。填空題和連線題考的都是課本中間的原話，但好多學生還是做不上，這就說明學生在平時的識記方面還不到位。分析題考了課本中間的一個實驗，但還是有一大部分學生沒有做上，說明學生對“淀粉與碘液變藍，麥芽糖與碘液不變藍”這句話和對照實驗理解的還不透徹，判斷題大部分考查的是學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，但有些也脫離了課本，老師在上課的時候沒有深入的講到。比如第3題中測量胸圍差的，在上課時就沒有專門強調(diào)。
三、教學反思：
通過本次考試，對前一段教和學作簡要的總結(jié)反思：
1.學生基礎(chǔ)知識掌握不夠牢，所以在做題的時候不會得心應(yīng)手。
2.考試時學生審題不清，有好多學生沒有看清題就寫，導致本來會的就是沒有拿到分。
3.學生生活經(jīng)驗和有關(guān)身體的常識少，動手操作聯(lián)系實際生活的能力差。
4.生物課一周2節(jié)課，任務(wù)重，對七年級學生來說理解能力有限，對課本理解不到位，很難在不理解的基礎(chǔ)上去記憶。
5.七年級下冊所學的內(nèi)容是初中四冊生物書中最難的一本，許多東西都是在大學學的，現(xiàn)在都下放下來了，比如血液循環(huán)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等這些重點內(nèi)容，對七年級的學生來說難度是有點大，不容易理解。
四、教學方向：
教學過程中盡量與實際相聯(lián)系，突出重點，加強訓練。具體措施：
1.抓基礎(chǔ)，重應(yīng)用
重視基礎(chǔ)知識的教學，對重要的`生物知識加強理解;對需要識記的知識要求學生掌握;加大對學生思維能力的訓練。
2.加強知識與實際的聯(lián)系與探究
教學中要密切聯(lián)系學生的實際生活，注重培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力。要把知識放到實際問題情景中去學習，讓學生在問題情景中結(jié)合自身體驗來思考問題，探討交流，尋求解答途徑。狠抓基礎(chǔ)知識的落實，把課本知識與日常的生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系。
3.提高自己的教學水平，繼續(xù)深入鉆研課標，加強教研，不斷提高教育教學水平，提高自己的教學質(zhì)量，備課時，盡量與實際相聯(lián)系，增大課堂的趣味性。
高三生物試卷分析 7
一、成功的做法：二卷的教學有效果，特別是在堂教學中，抓緊學生，讓學生實實在在的訓練。
16年高考試題難度的增加，我組全體老師感到肩上擔子很重。在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。
1﹑思想方面
認真參加學校組織的北京和衡水教研中心組織的高考信息會，積極參與市里的高考備考會及學校三種型的教研，認真搞好每天一節(jié)的集體教研，教研并組織好高三備組的每次教研活動，收到了實效。對組內(nèi)和學校布置的任務(wù)，各位教師從不推諉，認真、高效地完成，取得了顯著的成績。2016年年高考后我們?nèi)w生物教師買了2016高考試題，分析近幾年的生物高考試卷可見，高考注重考查生物學主干知識，堅持以“能力立意”為中心。對素質(zhì)能力的考查是以知識和技能為載體的，這就要求我們應(yīng)依據(jù)“兩綱一本（教師應(yīng)是多本）”踏踏實實地抓好基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本技能和基本科學方法。
2、認真研究高考信息，看準復習方向
A研究高考生物試題�？v觀每年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。只要根據(jù)近幾年全國高考形式，重點研究一下全國近幾年的高考試題，如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，因此開學初我們共同研究了十年高考，特別是改省份的高考試題，把握命題方向及命題特點，從而理清復習的思路，制定相應(yīng)的復習計劃。
B關(guān)注新教材和新程標準的變化。與以往教材、程標準相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和程標準已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的'調(diào)整，實驗比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學思想和科學方法，增加了研究性學習內(nèi)容和新科技、生物史等閱讀材料。很顯然，這些變化將體現(xiàn)在高考命題中，熟悉新教材和新程標準的這些變化，將有利于把握復習的方向和深難度，有利于增強復習的目的性。
3、本為主，練習為輔，教師適當拓展延伸的材料應(yīng)用
教材是生物總復習的根本，它的作用是任何資料都無法替代的。在生物總復習中的抓綱務(wù)本就是指復習以考試說明作指導，以教材為主體，通過復習，使中學生物知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進行拓寬和加深，而復習資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復習資料代替教材。我們在復習的過程中隨時回歸教材，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學生物知識。因此我們要求學生在復習下一節(jié)之前完成基礎(chǔ)知識部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。注重知識體系的重組，形成學科知識網(wǎng)絡(luò)。 由于高三是在高二學習的基礎(chǔ)上，對舊知識進行復習，所以高三的堂教學既要于教材，又要對教材內(nèi)容進行調(diào)整、擴展和深化。從往年的高考試題看，試題編制是從新情況、熱點方面入手，但考查內(nèi)容仍是書中的基礎(chǔ)知識，即使是綜合考試題也是如此，”所謂題在書外，理在書中�！币虼�，我們沒有忽視基礎(chǔ)知識的教學，尊綱依本，研究考綱，認真完成本學科內(nèi)的基本概況、原理的復習，并注重學科內(nèi)知識的聯(lián)系，抓住教材知識的主線，加以梳理、歸類和整理，并通過一定的組合方式有機組合，形成完整的知識體系和結(jié)構(gòu)，建立知識網(wǎng)絡(luò)。這樣既有利于學生對基礎(chǔ)知識的復習，更有助于學科內(nèi)各知識點之間的遷移和綜合。摸索知識間的聯(lián)系，加強學科內(nèi)綜合。
4、端正心態(tài)，培養(yǎng)素質(zhì)，正確對待考試
在高三復習過程中，考試是頻繁的。由于受高考一試定終身的負面影響，許多同學對考試成績的重視程度遠遠超過了考試本身所起的作用，把平時的每一次考試都是練兵的絕好機會，都能夠暴露學生存在的問題，有利于在后續(xù)復習中進行針對性的查漏補缺，總結(jié)經(jīng)驗教訓，以便學生在高考中不犯錯誤或少犯錯誤，所以既不能因一時失誤或遇到困難而氣餒，也不能因成績進步而沾沾自喜。合理安排學習的時間。創(chuàng)設(shè)良好的學習心理環(huán)境。在生物教學過程中要使學生正確地認識自己，從自己的基礎(chǔ)和實際出發(fā)，扎扎實實地復習；愉快地接納自己，充分肯定自己的進步，找出存在的問題及時彌補；自覺地控制自己，以明確的目標、良好的意志力調(diào)節(jié)自己，變壓力為動力，全面提高自己的素質(zhì)。
5、規(guī)范訓練答題，注重表達能力的培養(yǎng)
教學中，要教給學生解題方法：審題時，看準關(guān)鍵詞語，找到解題的突破口，重視題干中的指向性條；分析時，要突破思維定勢，利用逆向思維和發(fā)散思維，落實好與題目契合的知識點及其相互聯(lián)系；組織答案時，要特別注意答案的科學性、準確性、邏輯性、創(chuàng)新性，正確使用生物學專業(yè)術(shù)語，全面考慮，答全要點，行要簡潔流暢。要規(guī)范訓練和提高解答選擇題的準確性，做到一次性不失誤或少失誤；訓練學生解答簡答題時，除加強解法指導、重視解題思路分析外，要注重表達能力的培養(yǎng)
6、采用靈活多變的教學方法和手段，達到最佳教學效果。
�、賹χR面寬，難度小的內(nèi)容可采用多講精練的方法。在多講精練的中，要講中有練，講練結(jié)合。主要是在堂教學和實驗中，在教師提問、設(shè)問的引導下，通過學生自己動手、動腦、回憶，對比和聯(lián)想實現(xiàn)的。因此，凡是學生自己能分析解答的問題，就應(yīng)該啟發(fā)他們自己完成，實現(xiàn)講講練練，以練促講。
�、趯χ攸c突出，重在應(yīng)用的內(nèi)容應(yīng)采用精講精練的方法。在精講多練的中，要練中有講，在學生練習前和練習過程中，教師都要正確、及時而恰當?shù)匾龑W生的思維活動，并對技能作必要的提示，使學生少走彎路，少犯或不犯錯誤，把錯誤消滅在萌芽狀態(tài)中，最后作簡短的總結(jié)講評。實行練練講講，邊練邊講，以講促練。
�、蹖τ诩仁侵攸c又是難點的內(nèi)容，采用多講多練的方法突破。
�、軐τ陔y點少，學生又容易掌握的內(nèi)容可采用自學討論練習法開展教學。
7、創(chuàng)新教育
�。�1）實驗?zāi)芰�，點滴積累
在高二根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)實驗設(shè)計專題，進入高三，把培養(yǎng)實驗?zāi)芰B入訓練與復習中。
（2）題目精選，提高評講質(zhì)量
每年的高考題總有一定的繼承性，同時又進行一定的創(chuàng)新和發(fā)展。所以高考題常常有似曾相識的感覺。部分題目往往是陳題的變形、重組和綜合。所以在訓練過程中要注意了習題的選擇與改造，既讓學生有新鮮感，又有助于學生克服不良的思維定勢，提高學生分析和解決問題的能力。試題評講也是堂教學的一個重要組成部分，在復習講評中善于運用試題的變式練習，平時的測試、練習、調(diào)研測試等考試，一般采用邊評講邊進行變式練習，變式材料有些于報、雜志，更多是于平時的積累和教師自己的編輯，突破學生“一錯再錯”的問題。
二、存在問題
教師教學存在的不足：
教師講的多、學生練的不足；反思以往的教學感覺還是講的偏多，學生動手書寫時間不夠。教師沒有完全放得開手。二是存在誤區(qū)我們總感覺只有講過了才放心，講過了學生才掌握。其實每節(jié)下反思自己的教學，學生只聽不動手寫不動
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