數(shù)學試卷講評策略

　　試卷講評是數(shù)學教學不可忽視的一個環(huán)節(jié)，如何讓試卷講評有效，是每個數(shù)學教師都不可回避的問題。分析好一份試卷，有助于完善學生知識結(jié)構(gòu)，有利于學生反思與提高，是對平時教學的最有效升華，試卷的講評質(zhì)量如何，將直接影響教學質(zhì)量的提高。我個人認為要取得良好的試卷講評效果需把握好以下幾個方面。

　　數(shù)學試卷講評策略 1

　　一、數(shù)學試卷的講評原則

　　1.全面性。一方面教師要面向全體學生，要顧及不同層次學生的不同情況，使他們各有所得；另一方面，評講課首先必須對考試的情況作全面的總結(jié)，介紹全班考試的成績概況，與上次考試平行班成績進行比較，讓學生概知全貌，對自己的成績能心中有數(shù)，防止被卷面數(shù)所迷惑。

　　2.普通性。教師要重點對學生答卷中反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析。對這類問題，老師在圍繞出題程度，試題的知識考查點，學生的失分原因等進行多方面的分析，使學生對所學知識進行理解，促進學生能力水平的提高。

　　3.主體性。新課標要求教師必須尊重學生主體地位和學習主動精神，把學習過程看作是主體的需求的主動體驗，探究過程，教師在講評時，要積極主動啟發(fā)學生思維，改變教師“一言堂”的習慣，給學生留下充分的思維空間，讓他們在主動探究和討論中達到問題的解決。

　　4.鼓勵性。學生由于受知識水平，能力水平的限制，不可避免地會在答題時出現(xiàn)諸如答不出、答非所問、分析不透、表達條理不清等問題，為此教師在剖析學生答卷中存在問題時還應注意保護學生的積極性，要激發(fā)學生學習的熱情。

　　二、數(shù)學試卷的講評技巧

　　1.及時講評。試卷講評越及時越好。對教師來說，剛閱完卷，對學生存在的問題了如指掌。就學生而言，此時他們對于所考查的知識點極熟悉，且對其答卷效果非常關注，急于知道分數(shù)和正確的答案，求知欲極強，及時講評效果尤佳。否則，解題時產(chǎn)生的思維火花就會消失殆盡。

　　2.做好統(tǒng)計。教師要做好相關數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，要比較分析，確立重難點，做到對成績、對試卷、對學生心中有數(shù)，使講評有的放矢。統(tǒng)計主要包括知識點分布；考查題目類型、數(shù)量和占分比例；最高分、最低分、平均分及每題的得分率；學生出錯的類型及人數(shù)。

　　3.精心備課。講題必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發(fā)學生的求知欲。當然，“突出重點”并非只講重點，只是一節(jié)課所涉及的內(nèi)容很多，教師應根據(jù)試卷批改的情況，精心備課，將課上的主要精力、時間集中到存在問題最突出、最主要和最想知道的內(nèi)容上來。

　　4.剖析錯解。錯誤與正確是一對矛盾，矛盾的雙方既對立又統(tǒng)一。我們在數(shù)學講評中應很好地利用這一對矛盾，引導學生細心觀察、發(fā)現(xiàn)錯誤之處、分析引起錯誤的原因，進而找出正確的解法，通過辨錯、改錯達到提高正確分析、解答問題的能力，從而提高學生的抗錯能力。

　　5.分類化歸，集中評講。（1）涉及相同知識點的題，集中評講。一份試卷中總會有些考題是用來考查相同的或相近知識的（特別是單元測試卷），對于這些試題宜集中起來進行評講，這樣做可以強化學生的化歸意識，使他們對這些知識點的理解更深刻，同時節(jié)省時間，提高了課堂效率。（2）形異質(zhì)同的題，集中評講。所謂形異質(zhì)同的題是指教學情景相異但數(shù)學過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題。這類過程本質(zhì)相同或處理方法相似的試題；這類題宜集中進行評講�！靶萎愘|(zhì)同”的核心是“質(zhì)”，抓住了問題的“質(zhì)”，就是找到了解決問題的鑰匙。

　　三、講評后要做好矯正、補償，強調(diào)連續(xù)性

　　講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正和補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)。具體做法是：每次講評后要求學生將答錯的試題全部用紅筆訂正在試卷上，并把典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，做好答錯原因的分析，并注明正確解答。同時，教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設計一些有針對性的練習題，作為講評后的補償練習，使學生真正領悟試卷中暴露出來的問題，掌握典型問題的解題規(guī)律與技巧。

　　總之，試卷講評時，方法是關鍵，思維是核心，滲透科學方法、培養(yǎng)思維能力是貫穿講評全過程的首要任務，同時也要兼顧考試心理的指導，教師要讓學生在試題講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所提高，從而幫助學生提高數(shù)學思維品質(zhì)。同時，試卷講評課應該是深化提高課，如何使試卷講評走向?qū)嵭�，真正做到“懂一題，會一片”仍需我們在教學實踐中不斷總結(jié)。

　　數(shù)學試卷講評策略 2

　　隨著課程改革的深入，試卷講評課已經(jīng)得到了越來越多的人重視。那么，數(shù)學試卷講評課到底應該怎么講?如何將試卷講評的有效性落實到實處，實現(xiàn)減負、提質(zhì)、增效的目的?

　　一、課前準備階段

　　1.教師準備

　　教師應認真做好試卷講評課的課前準備工作，首先拿到試卷自己要先做一遍，然后閱卷后，對學生的答題情況做詳細記錄，如：每一道題的得分率高低、出錯原因，通過統(tǒng)計和分析，對試卷有一個整體的評價，最后總結(jié)出學生主要錯誤，明確哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少講，哪些該重點講，寫好試卷講評課教案，明確教學目標及重難點。

　　2.學生準備

　　只有學生做好充分的課前準備，教學活動才能得以順利開展。因此，在諜前教師要布置學生做好課前準備，應該組織學生作好試卷分析，并訂正試卷，這是一個非常重要的環(huán)節(jié)。反之，如果試卷講評課課前準備工作不夠充分，教師對試卷和學生的學情分析不夠，總以為本次考試簡單，抱怨學生不好好學習；學生也不弄清自己的錯誤所在，那么在這樣的情況下作出的課堂教學行為一定是低效乏味。因此，要想提高數(shù)學試卷講評課的有效性，無論是教師還是學生，都要做好充分的課前準備，這是上好講評課的前提條件。

　　二、課堂實施階段

　　1.試卷講評要及時

　　考試后試卷講評越早，效果越顯著。因為考試是學生獨立思考最強的數(shù)學實踐活動，答題過程中學生有很多解題的思路和想法。另外考試剛過，學生的大腦神經(jīng)仍然很興奮，對考試成績和未知解答的心理渴望比較強烈，所以此時講評能達到事半功倍的效果。如果老師在考完試很長一段時間后才想起講評，學生對一些問題的想法和疑問會逐漸模糊，甚至忘記，這樣往往會大大降低試卷講評的效果。

　　2.試卷講評時要有重點和難點

　　精講不是少講或不講，對于學生能理解的可以少講或不講，對于重點內(nèi)容或難點，教師不僅要花時問多講，而且要講清講透。由于試卷上題目的難度系數(shù)不同，無需每條題目都講，教師應根據(jù)學生的答題情況和整體分析試卷的情況下，突出重點、難點，精選需講的試題，針對學生共性的、典型的錯誤，分析其原因，找出解決問題的辦法。

　　3.試卷講評時要在原有的基礎上進一步拓展

　　講評時，引導學生思考并發(fā)現(xiàn)解題過程中所涉及的知識點，逐漸形成知識網(wǎng)絡，這樣有利于學生對知識的鞏固、綜合、運用及解題能力的提高。

　　對具有較大靈活性的典型題要作進一步的“借題發(fā)揮”，教師要善于以題帶面，緊緊結(jié)合所講試題進行適當?shù)难由旎蜷_展變式研究，達到“通過解一題會做一類題”的事半功倍的教學效果。

　　4.試卷講評時要弄清錯誤原因

　　試卷講評課能否成功的關鍵在于是否發(fā)現(xiàn)學生解題出錯的原因，給出正確的方法指導。一份試卷，學生出錯的原因可能很多，有些是在解題過程中題意、概念不清，有些是忽略了隱含條件，未弄清楚就草草作答，還有些是明明會做，但因為心理緊張或格式不規(guī)范造成的失分。因此，教師在講評時對學生的出錯原因分析非常重要，要加強思維訓練和方法指導，教會學生學會審題，養(yǎng)成良好解題習慣，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

　　5.試卷講評要幫助學生樹立信心

　　學生在考試中沒有取得較好的分數(shù)，他們內(nèi)心一般會比較自卑，總覺得差人一等，嚴重的會影響到今后的學習興趣和信心。作為教師要善于觀察學生的心理狀況，正確對待學生的分數(shù)。對于成績不好的學生，要幫助學生找出問題，樹立信心，而不是簡單的批評教育。從他們的試卷中捕捉閃光點，對他們在卷面上反映出的點滴進步加以肯定，激發(fā)他們的學習熱情，增強他們的學習自信心。對于進步較大的學生，要大力表揚，特別是原來基礎較差的同學。當然對于一直較好的學生也要激勵他們找差距，要他們更上一層樓。

　　6.試卷講評時要以學生為主體

　　新的基礎教育是“以人為本”的教育。試卷講評課也應體現(xiàn)這一核心理念，要以學生為主體。我通常的做法是學生能獨立解決的自己解決，不能獨立解決的，課堂進行小組討論，對于難點，教師點撥，分解難點。另外，在試卷講評的過程中，提出問題后給學生留出足夠的思考時問，不輕易打斷學生的回答，認真傾聽學生的回答，及時將學生的“聲音”轉(zhuǎn)化為有效教學的資源。

　　三、課后鞏固階段

　　一堂講評課的結(jié)束，并不意味著試卷講評已經(jīng)結(jié)束，教師應有針對性地布置一定量的作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學知識。因為一方面就考試來說，知識點是相對穩(wěn)定的，但命題人卻可以隨意變化題意、角度，在設計題目的條件、問題的設問方式上不斷推陳出新。另一方面試卷中所反映出的問題絕大多數(shù)都是學生的薄弱環(huán)節(jié)，也是教學中的重點和難點，通過教師的一次講評，學生不大可能完全掌握。學生要分析自己的錯誤原因，更重要的是在試卷講評完畢后，對老師布置的鞏固練習要認真獨立完成，以檢驗自己是否弄清楚試卷上的每一條題目，每一個知識點，確保下次不再出現(xiàn)類似的錯誤。

　　總之，有效的試卷講評要在講評前做好科學的試卷分析，尋找出命題規(guī)律、答題規(guī)律；講評中精選講題，明確重點難點，既要明白出錯原因，又要清楚改進策略，包括答題技巧；講評后，還要鞏固反思。今后我們還要不斷地對試卷講評課加強研究，探索出有效教學模式的新路，提高學生數(shù)學學習興趣，使我們的數(shù)學教學質(zhì)量穩(wěn)步上升。

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