高中數(shù)學試卷講評的方法與技巧

　　無論是在學校還是在社會中，我們都不可避免地會接觸到試卷，作為學生，想要成績提升得快，那么平時就一定要進行寫練習，寫試卷，還在為找參考試卷而苦惱嗎？下面是小編整理的高中數(shù)學試卷講評的方法與技巧，歡迎大家分享。

　　高中數(shù)學試卷講評的方法與技巧

　　數(shù)學教學過程中的單元測驗、階段測驗等考試形式，正是聯(lián)系和反饋的重要且可靠的手段之一。試卷的作用是多方面的，它不僅能起到評價反饋的作用，而且更是學生查漏補缺、鞏固提高的重要途徑。試卷講評不依靠題海取勝，而是通過對數(shù)學各層次試題的深入研究，提高學生能力。

　　下面就考試結(jié)束后數(shù)學試卷的講評策略，談談本人的認識和做法。

　　一、對數(shù)學試卷講評的理解

　　試卷講評課是數(shù)學課堂教學的重要組成部分，上好講評課對鞏固雙基、規(guī)范解題、熟練技巧、開闊思路、提高學生解決問題的能力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識等有著特殊意義。數(shù)學試卷的講評，應重視試題的針對性、層次性，注意評講的創(chuàng)新，鼓勵學生積極參與，避免就題論題；講評中還要兼顧學生的心理感受，及時激勵，讓學生在每一次考試后都有成功感，都能獲得良好的心理體驗，從而不斷獲得提高。

　　在試卷講評課上，教師要更新教育觀念，始終堅持以學生為主體、以教師為主導的教學原則,要讓學生成為學習的主人，讓他們在主動積極的探索活動中實現(xiàn)創(chuàng)新、突破，展示自己的才華智慧，提高數(shù)學素養(yǎng)和悟性。作為教學活動的組織者，教師的任務是點撥、啟發(fā)、誘導、調(diào)控，而這些都應以學生為中心。

　　在講評試卷時，不應該也不必要平均使用力量，有些試題只要點到為止，有些試題則需要仔細剖析。對那些涉及重難點知識且能力要求比較高的試題要特別照顧，對于學生錯誤率較高的試題則要對癥下藥。

　　二、數(shù)學試卷講評的方法與技巧

　　試卷的講評也要講究技巧，什么時候講、講什么、怎么講都有一定規(guī)律。如能按規(guī)律講評，就能使講評課達到最佳效果。

　　1．抓住講評的最佳時期

　　有些教師為了反饋及時，往往是批閱完試卷后發(fā)下就立即講評，認為學生剛做完還沒忘，效果要好一些。其實不然，因為你這時去講，往往是講學生做錯的一些題目，而事實上學生做錯的題目并不一定不會，很可能學生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學生通過自己的思考、領悟就能弄明白的題目，無需教師去講。因此，教師應在發(fā)下試卷后留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。

　　2．試卷講評的關鍵是備課

　　講課（題）必須講在重點、難點、疑點和關鍵上，要具有導向性，要能激發(fā)學生的求知欲。

　　根據(jù)學生測試情況，講解問題要具有普遍性和典型性，要具有針對性和有效性，找出學生答題出現(xiàn)失誤的“關節(jié)”點，透徹分析，解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。這就要求教師備課前多了解學生對做錯的題是怎樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯”，找出學生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，這樣講評才會擊中要害。

　　3．試卷講評要重視技巧

　�。�1）充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　講評課切忌教師一言堂，教師的作用在于組織、引導、點撥，促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人，讓學生在動腦、動手活動中獲取知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

　�。�2）注意分析歸類，注重減負高效。

　　教師在講評課時，要善于引導學生對試卷上涉及到的問題情境進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個整體感。這樣有利于學生總結(jié)提高,形成自己的知識體系。具體可按以下方式歸類：

　　一是按知識點歸類，就是把試卷上同一知識點的題歸在一起進行分析、講評。這種歸類可讓學生在教師指導下進行，教師可選擇重點知識的典型題目進行分析講評。

　　二是按解題方法歸類，即把試卷中涉及同一解題方法、技巧的題目歸到一起進行分析。

　　以上歸類方法不是彼此孤立的，而是相互交叉滲透的。通過歸類思想的練習，學生就會逐漸養(yǎng)成思考的習慣，避免“題海戰(zhàn)術”，從而達到減負高效的目的。

　　三、試卷講評后的矯正補償

　　講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)。教師應要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答。訂正后的試卷不能一扔了之，也不能由學生保管，教師應把訂正后的試卷收齊，仔細檢查，并妥善保管。這樣不但可以檢查督促學生及時訂正試卷，了解學生的訂正情況，而且每次的試卷還不會遺失。待到復習時，教師再把試卷發(fā)給學生，讓學生重做紅筆訂正的題目，使學生的復習有針對性，避免了機械重復，提高了復習效率。同時教師要及時依據(jù)講評情況，再精心設計一份針對性的練習題，作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。

　　以上各點不是孤立的，而是緊密聯(lián)系、相互補充的。只要在具體的講評中注意有所側(cè)重，定能使講評課取得良好的教學效果，起到舉一反三、事半功倍的作用。

　　高中數(shù)學試卷講評的方法

　　一、試卷講評要目的明確

　　試卷講評的目的只有一個，用一句較為籠統(tǒng)的話來概括就是幫助學生學習；說得具體一點，就是：引導、激發(fā)、督促學生繼續(xù)學習。引導就是教師要通過試卷講評，讓學生明確，自己在學習上的問題在哪兒，下一階段學習的重心在哪兒。激發(fā)是指教師要通過試卷講評，激發(fā)起學生學習的積極性。在這個方面，教師要切記將試卷講評變成打擊學生學習積極性的手段。督促是指教師要通過試卷講評，采取一定的手段，幫助那些學習態(tài)度懶散的學生把該補的短板補上，把該堵的漏洞的堵上。

　　每一次試卷講評都必須緊緊圍繞這個目的來展開，試卷講評只有緊緊地抓住了這個目的，試卷講評才有可能完成幫助學生學習的任務。那種對試卷講評的目的不明確，講評時又隨心所欲的做法，永遠都不能達成試卷講評的真正目的。

　　二、試卷講評要內(nèi)容明確

　　教師給學生講評試卷，在明確目的前提下，可講的內(nèi)容很多。比如試卷的結(jié)構(gòu)，考試的目的、試題的答案、試題的難易度、作答的方法、作答的要領、必備的知識、必具的能力、作答的優(yōu)點、存在的問題等等。對于如此多的內(nèi)容，教師在講評的時候，不可能也沒必要一一去講。

　　教師在講評試卷的時候，必須對講評的內(nèi)容結(jié)合考試的目的、結(jié)合學生的實際，精挑細選，成熟于心。換句話說，在每次講評試卷的時候，教師必須明白：哪些內(nèi)容必須講，哪些內(nèi)容可以不講；哪些內(nèi)容要詳講，哪些內(nèi)容可略講；哪些內(nèi)容由學生講，哪些內(nèi)容必須由老師親自講，等等。只有把講評的內(nèi)容分門別類地弄清楚了，試卷講評才會起到引導、激發(fā)和促進學生學習的作用。那種眉毛胡子一把抓的講評方式永遠都是試卷講評的大敵。

　　三、試卷講評的方法

　　試卷講評常用的方法有：

　　1.順序法。即按照試卷上試題的順序給學生講評試卷。這是試卷講評常用的方法之一。這種方法一般用于引導剛剛進入高三的學生全面認識高考語文試題。這種方法的好處是：有助于學生認識每一道考題的特點，有助于學生對試題安排的邏輯順序的體會和理解；其弊端也很明顯，這就是，常常使用，容易使學生產(chǎn)生疲勞、厭倦的情緒。因此，對于在高三待了一段時間的學生來講，這種方法宜少用。

　　2.變式法。即教師根據(jù)學生的答題情況，可以將此次考試中學生普遍出現(xiàn)問題的試題放到第一位來講，然后講問題較小的試題，最后講問題不大或沒有問題的試題。這種方法的好處顯而易見，就是能將學生在學習中普遍存在著的問題很好地解決掉，有利于發(fā)揮考試的最大效用。

　　3.選講法。即根據(jù)此次考試的目的和學生的答題情況，選講幾道題，其他考題不講，或布置學生查找相關資料解決。這種講法的好處是：有利于提高講題的效率；弊端是可能對部分學習比較困難的學生不太適用。因此，此種方法不宜頻繁使用。

　　4.類題講評法。所謂類題講評法，就是按照類題的原則將試卷上的試題分為若干個類題進行講評的方法。拿高考語文試題來講，現(xiàn)行高考全國卷語文試題如果從類題的角度看，大體上可分為5類：選擇題、簡答題、填空題、翻譯題、作文題。教師在講評試卷時，如果是著眼于答題方式的講評，那么，完全可以使用這種方法來講評，其效果不錯。

　　5.總結(jié)式講評法。所謂總結(jié)式講評法，就是教師在講評試卷時，先對學生此次的作答情況做個總結(jié)，系統(tǒng)梳理一下：此次作答的好處有哪些，體現(xiàn)在哪些試題上；缺陷有哪些，表現(xiàn)在哪些試題上；發(fā)揮正常的有哪些，表現(xiàn)在哪些試題上，等等。課堂講評時，教師就按照課前梳理的內(nèi)容進行講評。這種方法好處是：容易讓學生搞清楚自己在答題上存在的問題是什么，優(yōu)點是什么，表現(xiàn)正常的在哪里，下一步應當向哪個方向努力，在哪個方面下大功夫，等等�？偨Y(jié)式講評法的優(yōu)點很明顯，所以，在試卷講評中，教師可優(yōu)先采用。

　　試卷講評的這5種方法是教師講評試卷不可或缺的方法。但是，對一個具體的講評過程而言，教師宜以一種方法為主，兼用其他方法，這樣，講評的目的性、針對性就能體現(xiàn)出來，自然，講評的效果也就較好。對一個具體的講評過程而言，混用以上5種方法，講評沒有一個中心講評法，那么，這樣的講評從某種意義上說，絕對是失敗的講評。

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