高二數(shù)學(xué)期末教學(xué)檢測的試卷分析
一、命題思路
按上級要求以課標(biāo)為依據(jù)，緊扣新課程理念，命題覆蓋的知識面廣，檢測整個高一、高二的所有所學(xué)內(nèi)容，注意對重點(diǎn)知識進(jìn)行了重點(diǎn)考查，層次分明，導(dǎo)向性較好。以突出雙基、考查能力為命題指導(dǎo)思想，以新課程理念為出發(fā)點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，參考課改地區(qū)及本省的高考試題模式，重在考察基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，考察基本的知識點(diǎn)：基本的、傳統(tǒng)的通性通法，意在檢查考生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)的理解與感悟，以及考查分析問題與解決問題能力把握程度；因?yàn)閷W(xué)生還沒有復(fù)習(xí)，因此沒有出較難的、綜合性的試題，多以各個模塊中與高考較為貼近的典型問題為主，旨在檢測我區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及教學(xué)現(xiàn)狀。
二、試題分析
試卷總述：本試卷符合《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，一是在重視全面考查的基礎(chǔ)上突出了對數(shù)學(xué)主干知識的考查力度，使基礎(chǔ)知識的考查達(dá)到了一定的深度，并以此構(gòu)成了數(shù)學(xué)試卷的主體。二是知識點(diǎn)的覆蓋面較好。著眼于知識板塊的典型性，突出考查學(xué)生的.思維能力，試題的選材立足教材、接軌高考，為體現(xiàn)期末檢測的公平性，做到了少用成題，不出偏題、怪題，多出改編題與原創(chuàng)題，不人為地設(shè)置障礙、增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從數(shù)學(xué)知識的生長點(diǎn)出發(fā)挖掘命題資源，打破重題海戰(zhàn)術(shù)輕數(shù)學(xué)思維的教學(xué)定勢。三是試卷整體的難度以中低檔題目為主，區(qū)分度比較好，成績總體偏低，與預(yù)計效果吻合不佳。四是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)狀沒有出綜合性較強(qiáng)的，也沒有刻意在知識的交叉點(diǎn)上設(shè)計題目。但這卻是高考的命題方向，計劃在學(xué)生全面復(fù)習(xí)后進(jìn)行設(shè)計。五是對通過數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識的考查，有效地反映學(xué)生對基本數(shù)學(xué)思想和方法的理解與運(yùn)用的程度，試題淡化特殊技巧，注重計算能力。六是重視數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，以數(shù)學(xué)知識為載體，通過實(shí)際問題的提出，著重考查學(xué)生觀察與分析、判斷與概括的能力，考查學(xué)生自覺應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這與新課程的理念相符。
三、評卷分析：
四、教學(xué)建議
從整個試卷來看，考查的都是基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，需要學(xué)生能讀懂題，會運(yùn)用已學(xué)的知識解決問題，要體現(xiàn)新課程的教學(xué)理念與思想，就要讓學(xué)生把書讀活，而不是機(jī)械模仿，現(xiàn)就本次考試對今后的教學(xué)作幾點(diǎn)建議：
1、新課程教材帶來的第一個突出問題教學(xué)容量大，學(xué)生對概念、定義的理解停留在一個很膚淺的位置，要求學(xué)生在假期不斷地反思提升，做到“螺旋式”上升理解。而我們的學(xué)生很少能做到這一點(diǎn)，這就要求我們教師要及時給學(xué)生做好學(xué)法指導(dǎo)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2、新課程教材帶來的第二個突出問題是學(xué)生運(yùn)算能力的欠缺，這就要求在平時的教學(xué)中要十分重視課堂教學(xué)中的運(yùn)算訓(xùn)練，不能一帶而過，要通過學(xué)生的板演強(qiáng)化運(yùn)算訓(xùn)練，暴露學(xué)生不規(guī)范的地方，要通過師生的相互剖析，明確算理，真正使學(xué)生懂得怎樣尋找算理、如何運(yùn)算、哪些該寫哪些不該寫等等，切實(shí)把提高學(xué)生的運(yùn)算能力貫穿在教學(xué)活動的全過程。
3、教學(xué)中應(yīng)注意分層教學(xué)，注意提優(yōu)與補(bǔ)差工作，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，適當(dāng)增加新概念、新情境、探索性與開放性的例題，提高他們的應(yīng)變能力；對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，要重視基礎(chǔ)知識的總結(jié)，不妨讓其記準(zhǔn)定義、公式，輔之以適時表揚(yáng)；不能放棄每一個學(xué)生，這對學(xué)習(xí)風(fēng)氣的培養(yǎng)很重要。
4、要重視課本和課標(biāo)的教學(xué)要求，課本是根據(jù)課標(biāo)編寫，是學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能和能力要求的有效載體，是教與學(xué)的主要指導(dǎo)用書，更是所有命題者的命題依據(jù)，怎么變都不會脫離這個根本。
5、、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣和作業(yè)習(xí)慣，注重解題規(guī)范性的要求，在認(rèn)真研究教材、《課標(biāo)》的基礎(chǔ)上，在平時教學(xué)中適當(dāng)接觸一些新情境問題，如生活中的實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模等，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解和分析問題、解決問題的能力。
6、針對學(xué)生現(xiàn)狀加強(qiáng)概念教學(xué)，重視基礎(chǔ)知識、基本技能訓(xùn)練，要將訓(xùn)練有計劃地安排，層層推進(jìn)，全面過關(guān)，將高考的目標(biāo)定位在120分附近，舍去較難題目的訓(xùn)練。
從這次試卷來看，基礎(chǔ)題與常規(guī)題所占比例是較高的，但從學(xué)生的答題來看尚顯不足，這就需要我們的教師在教學(xué)活動中引起足夠的重視。在平時的教學(xué)中注重基礎(chǔ)，讓所有的學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識和基本技能，讓學(xué)生真正理解、掌握、記憶到位，在這個基礎(chǔ)上的引申才有意義，否則學(xué)生學(xué)得很吃力但效果不好，學(xué)生也會慢慢失去對學(xué)習(xí)的興趣，引申過程還要設(shè)置臺階，讓學(xué)生跳一跳能夠得著。
7、強(qiáng)化思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力是數(shù)學(xué)教師的主要任務(wù)之一，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生弄清知識體系與知識內(nèi)容，總結(jié)知識結(jié)構(gòu)；講解例題時要幫助學(xué)生弄清涉及到的那些知識點(diǎn)，怎樣審題，怎樣打開思路，運(yùn)用那些方法和技巧，關(guān)鍵步驟是什么，可能出視的問題是什么，有沒有其它方法，這些方法中哪些更常規(guī)、更適合。
8、充分發(fā)揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課，進(jìn)而彌補(bǔ)自身個體鉆研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準(zhǔn)確把握教材。
總之，我們在課堂教學(xué)的過程中，突出 “讀（閱讀、理解）、寫（書寫表達(dá)）、算（心算、口算、數(shù)字計算、字母運(yùn)算）、記（記憶）、練（規(guī)范練習(xí)）”能力的提高。
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