小學(xué)數(shù)學(xué)期末目標(biāo)質(zhì)量檢測分析
一、試卷評析
1、試卷的命題依據(jù)
試卷以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和第一學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，試題覆蓋了一年級下學(xué)期所學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選取貼近學(xué)生生活的素材命題，貼近教材的呈現(xiàn)方式，全面考查學(xué)生對本學(xué)期基礎(chǔ)知識(shí)與技能、基本數(shù)學(xué)思考方法掌握情況以及靈活應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
2、試卷的特點(diǎn)
本次命題重點(diǎn)突出，難度適宜，從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本知識(shí)技能，第二類是綜合運(yùn)用。既強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，同時(shí)又能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際， 讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。通過設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的問題和探索性問題，考查學(xué)生的思維品質(zhì)、解決問題的方法及綜合素質(zhì)。主要有如下特點(diǎn)：
（1）全面性。
試卷內(nèi)容，緊扣四部分知識(shí)與技能（即數(shù)與代數(shù)84分、空間與圖形8分、統(tǒng)計(jì)與概率8分、實(shí)踐運(yùn)用分散在數(shù)與代數(shù)中）進(jìn)行命題，從知識(shí)點(diǎn)上看，涵蓋面廣，對整學(xué)期所學(xué)過的各方面都有所涉及： “100以內(nèi)的兩位數(shù)加減法”“人民幣的認(rèn)識(shí)”、“長度單位米和厘米的認(rèn)識(shí)”、“觀察物體 ”、“統(tǒng)計(jì)”、“解決實(shí)際問題”。命題對這些方面的涉及都充分體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性和普及性。
（2）生活性。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)素材應(yīng)來源于自然、社會(huì)和生活。本試卷題從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情況和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選取源于孩子身邊的事和物，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。同時(shí)注意結(jié)合具體問題情景考察學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，符合教材的編排意圖以及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。例如：填空題第7題、第三、四、六大題這些都是學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的事物，便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際分析和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、空間想象能力、解決問題能力。
（3）層次性。
本次命題難易適中，既強(qiáng)調(diào)對基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考查，同時(shí)又能將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，通過設(shè)計(jì)具有現(xiàn)實(shí)背景的問題和探索性問題，考查學(xué)生的思維品質(zhì)、解決問題的方法及綜合素質(zhì)，從而如實(shí)反映不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的差異性，檢查不同層次的學(xué)生的發(fā)展情況。
3、各題考查內(nèi)容簡介
本次檢測共有六大題。
第一大題“看一看，算一算”。包含口算和豎式計(jì)算兩小題。其中口算題共12題，其中有兩小題是人民幣幣值的簡單計(jì)算。豎式計(jì)算共6小題，兩道一步計(jì)算題，四道兩步計(jì)算題。計(jì)算題的設(shè)計(jì)較全方位地考察了學(xué)生的計(jì)算方法和計(jì)算能力的掌握情況。
第二大題“想一想，填一填”�？疾斓膬�(nèi)容較為全面，主要有數(shù)位順序表及數(shù)的組成；數(shù)的大小比較；長度單位米、厘米及人民幣單位元角分的認(rèn)識(shí)與辨用；找出數(shù)列或圖形中的規(guī)律；估測“大得多”的數(shù)值，考察學(xué)生的數(shù)感。
第三大題“量一量，填一填”。主要考查用厘米測量的能力。
第四大題“認(rèn)一認(rèn)，連一連”。考查學(xué)生的從正、側(cè)兩個(gè)方位觀察物體的能力。
第五大題“涂一涂，填一填”，主要考察學(xué)生的統(tǒng)計(jì)能力及看統(tǒng)計(jì)圖回答問題。
第六大題是喜聞樂見的玩具圖和購物圖，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的理念，旨在考查學(xué)生正確購物策略和能力，及在具體的數(shù)學(xué)情境中提出問題、分析問題、解決問題的能力。此題的第3、4個(gè)問題開放性較大，既尊重了學(xué)生的差異性，又滿足不同水平、不同喜好和不同經(jīng)驗(yàn)學(xué)生的需求，還能從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題和創(chuàng)新的苗頭。主要考察學(xué)生和購物能力及分析解決實(shí)際問題能力。讓學(xué)生應(yīng)用混合運(yùn)算數(shù)量關(guān)系來解決生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活問題，提高學(xué)生解題策略。
二、答卷分析
1、隨機(jī)統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)情況（19個(gè)單位）
從以上數(shù)據(jù)看到，學(xué)生掌握了基本知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考方法，解決問題的能力等方面基本達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，較好地完成了本學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。整體上看不同學(xué)校、不同班級之間發(fā)展不平衡，學(xué)生之間還存在著一定差距。出現(xiàn)這樣的差距，有教材改革，教學(xué)方式等方面的原因，也有教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、敬業(yè)精神等方面的原因。
2、答題情況分析
第一大題，計(jì)算題。主要考查學(xué)生的計(jì)算方法和計(jì)算能力，大部分學(xué)生計(jì)算能力強(qiáng)，計(jì)算方法熟練。這些計(jì)算題的數(shù)字簡單，學(xué)生能準(zhǔn)確地進(jìn)行計(jì)算，準(zhǔn)確率較高，得分率高達(dá)96.3％。
第1題 直接寫出得數(shù) 從答題情況反應(yīng)學(xué)生的口算能力較強(qiáng)，正確率達(dá)98%。說明教師對口算能力的培養(yǎng)較為重視，學(xué)生口算技能較扎實(shí)。出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的是后兩題人民幣幣值的計(jì)算，說明部分學(xué)生對元和角的幣值關(guān)系還不大理解。更有個(gè)別學(xué)生因粗心大意，在結(jié)果中漏掉了單位，導(dǎo)致了這兩道口算題的失分較多。
第2題 用豎式計(jì)算。 學(xué)生都能掌握豎式的書寫格式，大部分學(xué)生能正確地筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，并掌握連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，正確率較高。但部分學(xué)生進(jìn)、退位加減法中忘記進(jìn)1、退1，特別是兩步計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤率較高，說明部分學(xué)生掌握得不夠扎實(shí)、熟練，還應(yīng)在今后加強(qiáng)練習(xí)。部分班級學(xué)生豎式計(jì)算時(shí)沒有用直尺畫橫線，書寫不工整，出現(xiàn)看錯(cuò)、抄錯(cuò)數(shù)字、沒有在橫式上寫上得數(shù)的現(xiàn)象，導(dǎo)致了不應(yīng)該的失分。這說明教師平常應(yīng)重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，盡可能避免不必要的失誤。
第二大題是填空題共31分，有7小題，主要考察100以內(nèi)數(shù)的意義、讀寫，數(shù)的大小比較，長度單位米和厘米的換算、應(yīng)用，人民幣元角分的幣值比較，按規(guī)律填數(shù)或圖形等基礎(chǔ)知識(shí)。本題涉及的知識(shí)面廣，難易適中，還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。從答卷上看學(xué)生在數(shù)的意義、讀寫、數(shù)的大小及人民幣的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容掌握較扎實(shí)，已初步形成一定的數(shù)感，學(xué)生的空間觀念也初步形成，對米、厘米的使用，正確率達(dá)98%。但在加減的關(guān)系運(yùn)用如27+□=34、□-52=30,圖形找規(guī)律，從小到大排列，學(xué)生出錯(cuò)比較多。
第三大題是量一量，填一填。通過本題測試，看出學(xué)生能熟練用尺子量出線段的長度，掌握測量的方法，說明學(xué)生對長度的.認(rèn)識(shí)以及測量方法的掌握都比較好，因此得分率才能達(dá)到95％以上。但出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)沒有看清起點(diǎn)和終點(diǎn)，在填空時(shí)將答案填反了。
第四大題是認(rèn)一認(rèn)，連一連。主要考查學(xué)生對方向及相對位置的理解。
一年級學(xué)生空間觀念不強(qiáng)，從不同方向觀察相對位置的圖形不理解，尤其是側(cè)面如 “小芳看到的圖形”不理解。再加試卷的情景圖不夠清晰，而使學(xué)生產(chǎn)生困惑，造成答題情況不夠理想。今后應(yīng)加強(qiáng)讓學(xué)生結(jié)合具體的情景體會(huì)物體的相對位置關(guān)系，進(jìn)一步幫助學(xué)生建立空間觀念，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
第大五題是涂一涂，填一填。多數(shù)學(xué)生都能正確地統(tǒng)計(jì)“△、○、長方形”的個(gè)數(shù)，正確地找出最多個(gè)和最少個(gè)的，比較兩種圖形差幾個(gè)以及算出四種圖形一共有多少。個(gè)別學(xué)生數(shù)錯(cuò)了圖形個(gè)數(shù)，導(dǎo)致整道題失分較多，且在計(jì)算四種圖形的總數(shù)也有同學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤。
第六大題是想一想，算一算。本題的綜合性較強(qiáng)，且具有一定的開放性，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地捕捉信息、分析信息、解決問題。多數(shù)學(xué)生都能正確地解決第一題中的1、2小題，正確率較高。但在第3、4小題及第2題時(shí)一部分學(xué)生沒有認(rèn)真審題，沒有正確理解題意，導(dǎo)致失分較多。如：“60元最多能買幾樣?xùn)|西，并求還剩多少錢？”很多學(xué)生所買的東西總價(jià)錢已超過60元，更有相當(dāng)一部分同學(xué)是求花去多少錢，而不是求還剩多少錢。再如第2小題，問題求的是“水里有多少只鴨子？”因此上岸的鴨子數(shù)應(yīng)“減去”，下水的鴨子數(shù)應(yīng)“加上”。相當(dāng)一部分同學(xué)先“加上”上岸的鴨子數(shù)，再“減去”下水的鴨子數(shù)。產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因可能是沒有認(rèn)真審題而理解錯(cuò)誤，或因思維定勢，學(xué)生在平常練習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)問題“岸上原有幾只鴨子，下水幾只，岸上還有幾只鴨子？”而使部分學(xué)生誤認(rèn)為是同類問題。今后還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對題意的理解，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解釋有關(guān)的問題情境，獨(dú)立列出算式，探究算法，有效培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
三、改進(jìn)措施：
1、加強(qiáng)研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材。
在常規(guī)教學(xué)中充分發(fā)揮備課組、教研組的作用，加強(qiáng)研讀“課標(biāo)”和“教材”，準(zhǔn)確把握《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)的難度要求�？梢圆捎帽容^、分析等方法，弄清新舊教材的異同點(diǎn)，弄清前后教材的聯(lián)系，有的放矢，靈活使用好教材。同時(shí)利用多種方法提高自身的課堂效率，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)起點(diǎn)，構(gòu)筑有效課堂。
2、重視習(xí)慣養(yǎng)成，關(guān)注答題心智。
實(shí)踐證明，良好的心理素質(zhì)和良好的習(xí)慣是一個(gè)人成功的必要條件。我們重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。�1）通過本次抽查發(fā)現(xiàn)，審題馬虎、急于求成，考慮不周，是部分學(xué)生解題出現(xiàn)錯(cuò)誤的通病，教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜、全面地分析問題，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地搜集信息并正確處理信息，這是正確解決問題的基礎(chǔ)。操作大意，浮燥少慎，粗枝大葉，也是部分學(xué)生丟分的緣由，教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣，要求學(xué)生無論在做作業(yè)或是考試時(shí)都要認(rèn)真審題，及時(shí)檢查，首先檢查有沒有做完，其次檢查是不是做對，最后檢查是不是寫得好。
3、搭建生活橋梁，重視過程體驗(yàn)。
本試卷的覆蓋面廣，信息量大，與生活的聯(lián)系密切，靈活度大。這就要求我們平時(shí)的教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課本知識(shí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活、社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活情境的點(diǎn)滴積累中建立起主動(dòng)、正確的、靈活的思維模式，獲得豐富的、內(nèi)在的、自主的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣才能使學(xué)生面對新情境善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地分析和處理問題，真正提高數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用水平。
4、關(guān)注個(gè)性差異，滿足不同追求。
讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革新的理念。從本次試卷成績看，還有一小部分學(xué)生成績非常不理想。因此，在日常的教學(xué)中，必須重視對這些弱勢群體的輔導(dǎo)工作，對這部分學(xué)生要有所偏愛，及時(shí)給予補(bǔ)缺補(bǔ)漏，爭取他們在基礎(chǔ)知識(shí)上面不失分，提高學(xué)習(xí)成績。又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同層面的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都得到發(fā)展。要注重開放題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。平時(shí)除了教學(xué)書本上的基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注意開放性題目的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練，為不同層次的學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供機(jī)會(huì)，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平的發(fā)展。
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