數(shù)學有效閱讀策略分析
【摘要】“書籍是人類進步的階梯”,我想這里的“書籍”肯定包括數(shù)學,因為它是人類進步很重要的階梯。如此說來,閱讀數(shù)學就不顯得大驚小怪。其實,自從我們開始學習數(shù)學,就從來沒有離開過數(shù)學閱讀,不僅離不開,而且閱讀必在先,它是學習數(shù)學的敲門磚,是數(shù)學素養(yǎng)和智力騰飛的翅膀。以下簡述自己在指導學生有效閱讀、培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力的一點策略和體會。
【關鍵詞】數(shù)學，有效閱讀
一、激發(fā)閱讀動機
激發(fā)閱讀動機,關鍵要培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的情感,使他們擁有健康的閱讀心態(tài)。心理學實驗證明,閱讀動機與閱讀效率有著明顯的正比關系。所以,在進行閱讀指導時,我們應盡量調動學生的閱讀需要,增強學生的閱讀動機,激發(fā)學生的閱讀興趣。
例如,在學生閱讀之前,教師適當?shù)貏?chuàng)設一些難度適中的問題情境,可以誘發(fā)和保持學生的閱讀興趣。如在學習“二次函數(shù)”時,可創(chuàng)設交通安全的“剎車距離”情境,讓學生利用所給的實驗數(shù)據(jù),動手繪圖感知剎車距離與剎車時的速度之間近似于一個二次函數(shù)關系,然后觀察圖象,估計函數(shù)類型,并確定一個滿足這些數(shù)據(jù)的函數(shù)關系式,進一步利用給出的剎車距離和車速限制判斷某次交通事故發(fā)生的原因。如此讓學生帶著一種好奇的閱讀情緒去閱讀并參與學習過程,肯定會大大提高閱讀質量。
二、培養(yǎng)閱讀習慣
在平時的教學中,要注意培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀習慣,從而使學生學會閱讀。教師在閱讀指導時,應該站在較高的視點上為學生播下一種閱讀的思想,并敦促他們形成優(yōu)良的閱讀習慣,唯其如此,才可能收到理想的閱讀效果。
1.學會動手。在課堂教學中,經(jīng)�？匆娪袑W生雙手抱臂讀數(shù)學的情景,這是一種非�；踔良芍M的數(shù)學閱讀習慣.要培養(yǎng)學生隨時提筆在手,準備圈點勾畫:關鍵概念、關鍵字詞、關鍵語句、關鍵圖形、關鍵數(shù)據(jù)……?
“學會動手”的另外一層意思指學生要善于對數(shù)學活動進行體驗.有時要根據(jù)數(shù)學學習內容的具體情況,要大膽主動地去找學具拼一拼,擺一擺、移一移、剪一剪、畫一畫、折一折、量一量,主動參與到學習過程中去。通過動手操作,動腦思考,從而找到解決問題的突破口。
如在學習“三角形內角和定理”時,學生把三角形紙片的兩個角剪下來拼在第三個角的頂點處,通過拼圖,形象直觀地驗證了“三角形內角和等于180°的幾何事實”,還可以啟發(fā)學生找到證明該定理時作輔助線的方法。
2.學會比較。比較可以使學生充分發(fā)揮主觀能動性,可以使學生明確知識間的聯(lián)系和區(qū)別。這里主要說類比。如學習分式的基本性質、運算法則可以類比分數(shù)的基本性質、運算法則:(1)從定義上看它們有較多的類似之處,因此類比對象為分數(shù)。(2)讓學生根據(jù)類比法猜想分式的基本性質。(3)學生交流討論,指出敘述中可能出現(xiàn)的問題,如有的學生可能會說“…乘以(或除以)一個不等于零的數(shù)…”,此時教師可請學生更正。
3.學會置疑。置疑是解決問題的橋梁.它能使學生在心理上產(chǎn)生懸念,進而激發(fā)其探究欲望,調動學生的主動性和積極性,同時增強學生理解數(shù)學語言的精確性和思維的嚴謹性、深刻性。這就要求學生在閱讀中要勤于思考,善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題。
例如,填空:一組數(shù)據(jù)由5個正整數(shù)組成,中位數(shù)是3,且唯一眾數(shù)是7,則這5個數(shù)的平均數(shù)是()。這是一個比較簡單的小題,但從學生做的情況看不算理想。學生根據(jù)題意分析這一組數(shù)據(jù)的構成,但往往還無法得出結論,不免就要提醒再讀題,進而置疑:這里的“唯一”有什么作用,對解決問題有什么幫助?只有想起了“一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)可能有多個”后才會明白“唯一”的真正內涵.從而才作出“3后面必是兩個7,3前面只能是1和2”的正確判斷。
4.學會用“錯”,即善于執(zhí)果索因,變“錯”為寶。根據(jù)錯誤結論查找錯誤原因,從而反思、改正、優(yōu)化自己不良的閱讀習慣,這是對學生平時學習的要求,也是對教師教學的啟示:教師在批改作業(yè)、試卷或聽學生回答問題時,也要善于從學生錯因中“讀”出學生的不良閱讀習慣,從而進行有效務實地指導。如:在海上小島A看遠處的船B俯角為30°,已知小島頂端A高出海平面40米,則船與小島的水平距離為()米。正確結果應為40,而一部分學生的結果為,批改作業(yè)時我從學生的錯誤數(shù)據(jù)“算”出了學生的錯因:他們都把“俯角”想當然地理解成“視線與鉛錘線的夾角”了,說明在讀概念時沒思考其真實內涵。此后再給學生講解該題時才有了針對性,否則就“誤診”為學生是粗心算錯了。
三、優(yōu)化閱讀技巧
實踐中發(fā)現(xiàn),很多學生把數(shù)學當作語文、英語一樣來閱讀,那是因為他們不了解數(shù)學閱讀的特殊性,結果“書讀百遍,其意卻沒有自見”。其實,數(shù)學閱讀有它較為特殊的方法和技巧。對于信息量大一點的數(shù)學內容例如數(shù)學應用題教學,一般可嘗試如此操作
首先,可通讀。初步感受問題發(fā)生的背景及整體脈絡;要會用通俗的.語言把應用題的大致內容描述出來,因為一個應用題就是一個數(shù)學故事。
其次,細讀。認真讀每一個字、每一句話、每一個數(shù)據(jù),要讓學生真正明白“每一個字,都是珍貴的,每一段句子,都是富有思想的”,特別要認真閱讀后面的問題,這樣閱讀才有針對性。
第三,要精讀。在多次細讀后也許就能知道題中的關鍵詞、關鍵句、關鍵數(shù)據(jù),再進一步帶著問題研讀它們,特別要認真揣摩包含數(shù)量關系的語句。
第四,讀寫要結合。這里的“寫”是廣義的,它可以是把重要的語句和數(shù)量關系提煉出來,還可以是畫圖,也可通過畫表格等方法,把數(shù)量關系填寫出來,并找出相等關系。
四、拓寬閱讀途徑
現(xiàn)在的初中生(俗稱90后),社會閱歷淺薄.在教學實踐中發(fā)現(xiàn),很多聯(lián)系現(xiàn)實生活的問題,他們有時解決起來比較費力,主要是難以適應知識、技能在新情境中的遷移,如“利潤問題”、“增長率問題”等等。因此,就應多讀一些數(shù)學應用方面的數(shù)學書,有助于開拓他們的知識視野。例如讓學生認真閱讀數(shù)學教材中的閱讀材料,但這遠遠不夠。還要通過第二課堂或者興趣學習小組為不同層次的學生提供一定數(shù)量的習題,并為他們推薦相關的數(shù)學書籍來閱讀。開展數(shù)學有效閱讀、培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力是一個長期的過程。無論是學生還是教師,都要在平時的實踐中,善于對數(shù)學閱讀進行研究和總結,逐步優(yōu)化閱讀策略,從而提高數(shù)學閱讀能力,提升數(shù)學素養(yǎng)。
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