數(shù)學(xué)教學(xué)如何選擇有效教學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
每單元起始課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
為了促進(jìn)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)體系的科學(xué)構(gòu)建，教材內(nèi)容基本都是以“單元”的形式存在，每一個(gè)單元都可以看出是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“模塊”，所以教師在每單元起始階段的教學(xué)設(shè)計(jì)也就顯得尤為重要。由于“單元”是是某一教材的部分或分節(jié)，主要是以客觀的學(xué)科知識(shí)體系為依據(jù)來(lái)設(shè)計(jì)的，所以教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要尊重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯體系和單元知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，保障教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完整性。每單元起始課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，其主要作用就是起到一個(gè)綱領(lǐng)性的作用和引導(dǎo)性的作用，所以數(shù)學(xué)教師沒(méi)有必要對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容全部展開(kāi)，重在讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)本單元的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)情感，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿期待，這樣才能保證后續(xù)學(xué)習(xí)的有效性。
例如，對(duì)于“平行四邊形和梯形”這一單元起始課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師可以重點(diǎn)將生活中與平行四邊形和梯形相關(guān)的物品進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，然后通過(guò)一個(gè)數(shù)學(xué)案例或者數(shù)學(xué)故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到本單元知識(shí)的學(xué)習(xí)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容樹(shù)立起積極的學(xué)習(xí)情感，那么接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)將會(huì)事半功倍。
新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)
對(duì)于新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教師需要有意識(shí)的加強(qiáng)新課引入、知識(shí)授課、習(xí)題練習(xí)、課堂小結(jié)、課外作業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)的有機(jī)整合，做到善始善終。首先，新課的導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教學(xué)的起點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師需要保證新課導(dǎo)入的趣味性、針對(duì)性、創(chuàng)新性，避免呆板、無(wú)趣的無(wú)效導(dǎo)入，以便充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效吸引到課堂之上。
其次，新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要注重方式與方法，以舊引新、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、故事導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)等都是非常有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，這些方法各有特色，可以有效保障新授課的趣味性和吸引力，數(shù)學(xué)教師可以針對(duì)新授課的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方式與方法進(jìn)行靈活選擇。例如，在講到“億以上數(shù)的寫(xiě)法”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧“萬(wàn)以上數(shù)的寫(xiě)法”的知識(shí)內(nèi)容，做幾道練習(xí)題，新課的內(nèi)容也就很容易引起出來(lái)。再次，為了讓學(xué)生對(duì)在新課課堂上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，數(shù)學(xué)教師要重視習(xí)題練習(xí)和課堂小結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以便于讓對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的回顧和記憶，達(dá)到“趁熱打鐵”的教學(xué)效果。
提高教學(xué)效率的方式方法
創(chuàng)設(shè)討論探索的情境
學(xué)生有了“想”，敢于“問(wèn)”的積極性后，還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)法讓學(xué)生討論，教給他們正確的思考方法。英國(guó)教育家斯賓塞說(shuō)“應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講的應(yīng)盡量少些，而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些。”我在教學(xué)生學(xué)習(xí)“面積單位”時(shí)，初步建立了“平方米”的認(rèn)知后，“誰(shuí)能估計(jì)一下黑板的面積有多少平方米?”學(xué)生在思考討論過(guò)程中說(shuō)出各自的估計(jì)，情緒非常飽滿。這時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生討論“用什么方法驗(yàn)證?”有的說(shuō)用數(shù)方格法，有的說(shuō)用實(shí)際測(cè)量再計(jì)算的方法……把學(xué)生的求知欲和好奇心等情感因素和估算能力培養(yǎng)、空間觀念的建立等有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，同時(shí)又鼓舞了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。
要有創(chuàng)新思維
在不同的情境之中，人的思維活躍程度大相徑庭。特定的`情境，能使思維更為敏捷，迸創(chuàng)新的火花，特別是小學(xué)生，他們的抽象思維還較差，創(chuàng)新思維的潛力正待發(fā)展。而學(xué)生是天生的探究者，學(xué)習(xí)本來(lái)就是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，推行探究性學(xué)習(xí)，重在教師根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究情境，拓展探究空間。例如，我在講《列方程解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題》時(shí)，由于學(xué)生已學(xué)過(guò)列方程解實(shí)際問(wèn)題和百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)，我安排學(xué)生復(fù)習(xí)練習(xí)后自學(xué)例題，再嘗試練習(xí)，再安排多個(gè)比較環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)討論后得出結(jié)論。這樣的新舊知識(shí)比較有助于學(xué)生，溝通知識(shí)間的聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到一個(gè)知識(shí)就會(huì)想到和以前的某個(gè)知識(shí)有聯(lián)系或有相同的地方，從而促進(jìn)學(xué)生舉一反三的能力。
構(gòu)造好的教學(xué)氛圍，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能
好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面都有利。首先，學(xué)生感到輕松，完全沒(méi)有那種很沉重的感覺(jué)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及創(chuàng)新思維的發(fā)散是有利的;其次，學(xué)生在這種環(huán)境下，敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái)，學(xué)生一旦覺(jué)得某些地方有問(wèn)題，就會(huì)把自己的想法說(shuō)出來(lái)，教師再予以相應(yīng)的講解。一旦有了好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的自主性也就強(qiáng)了，他們沒(méi)必要什么都按照老師說(shuō)的做了，可以自己去解決某一問(wèn)題，也可以自己和同學(xué)討論，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為所有學(xué)校素質(zhì)教育的共同目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是每一位教師的天職，教師必須賦予大力度來(lái)培養(yǎng)生的創(chuàng)新能力。
低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
引入游戲教學(xué)方法
愛(ài)玩是孩子們的天性，特別是當(dāng)他們和同齡人在一起玩的時(shí)候，他們會(huì)表現(xiàn)出前所未有的歡快和興奮。我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)候不妨借助孩子們愛(ài)玩的這個(gè)心理，來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)效率。做游戲便是一個(gè)很好的工具，在數(shù)學(xué)課堂上，我們不妨讓孩子們多做做游戲，讓他們?cè)谧鲇螒虻目鞓?lè)體驗(yàn)中加深對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題認(rèn)知的印象。比如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和定律的時(shí)候，我們不妨用游戲來(lái)讓他們認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)律。
游戲的道具為事先準(zhǔn)備好的各種塑料三角板和量角器，我們將小學(xué)生分成若干組，每小組同學(xué)測(cè)量三個(gè)三角板的內(nèi)角和，并發(fā)現(xiàn)所測(cè)三角板內(nèi)角和的規(guī)律，最先完成測(cè)量和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的小組可以獲得相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的一個(gè)游戲看上去并沒(méi)有什么特殊的地方，但是它變能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，再者就是可以讓孩子們體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)的存在，在這樣一種情形下的游戲，對(duì)孩子以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常有益的，他們也會(huì)深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的存在。在游戲過(guò)程中，我們作為教師也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生們之間的互動(dòng)，通過(guò)師生共同努力來(lái)提高教學(xué)效率。
采用多媒體教學(xué)
在如今的教學(xué)工作中，多媒體作為教學(xué)信息的載體，發(fā)揮著其非常重要的作用。多媒體教學(xué)往往是借助圖形、影像、聲音和動(dòng)畫(huà)等媒體的新型授課方式，因其獨(dú)特的色彩變化和音響效果，對(duì)調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮著巨大的作用。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體教學(xué)方式，充分利用孩子們的好奇心和他們樂(lè)于接觸新事物的心理，來(lái)提高教學(xué)效率。
尤其是孩子們都非常喜歡由視屏動(dòng)畫(huà)和聲響效果所帶給他們的刺激感受，借此我們可以將教材中的內(nèi)容借助多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化成學(xué)生們所喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)和音頻模式，相信會(huì)達(dá)到意想不到的收獲。比如我們可以將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻上，由小學(xué)生都喜愛(ài)的喜羊羊的聲音老代替我們口頭教學(xué)，相信也會(huì)加深學(xué)生們的學(xué)習(xí)印象。
數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)方法
重視口算教學(xué)
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練�？谒慵仁枪P算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，在進(jìn)行口算教學(xué)時(shí)，要注意處理好兩個(gè)關(guān)系：一是要正確處理好口算速度與正確率的關(guān)系：二是要正確處理好尖子與后進(jìn)的關(guān)系。在低年級(jí)開(kāi)始教學(xué)口算時(shí)，就要著重在講算理算法，并輔以其他手段，到中高年級(jí)可利用《口算、心算、速算》等教輔小冊(cè)子，堅(jiān)持每天一練，定時(shí)定量競(jìng)賽，并且在進(jìn)行口算訓(xùn)練時(shí)可開(kāi)展評(píng)口算標(biāo)兵活動(dòng)，對(duì)口算能力強(qiáng)，正確率高或口算能力有明顯進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行表彰，還可以建立互助組共同提高。
加強(qiáng)估算教學(xué)
人們?cè)谌粘Ｉ钪谐３Ｖ恍枰浪憬Y(jié)果，但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)多數(shù)學(xué)生不估算。因此教師在實(shí)際教學(xué)中要注意體現(xiàn)估算的價(jià)值，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算技能，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，并將估算運(yùn)用于檢查計(jì)算結(jié)果是否正確，在解決問(wèn)題中把筆算估算有機(jī)結(jié)合來(lái)提高解決問(wèn)題的速度和正確率。如：一本書(shū)12元，全班48人每人買(mǎi)一本大約需要多少錢(qián)?教學(xué)是可先讓學(xué)生進(jìn)行估算并在小組內(nèi)交流各自的估算方法，可以是10×50=500，認(rèn)為500元左右;也可以是12×50=600，不到600元;還可以是10×48=480，肯定比480元多。不同的學(xué)生會(huì)有不同的估算方法，教師可以為他們提供相互交流的機(jī)會(huì)，把多種算法進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生適當(dāng)掌握較理想的一種算法。又如：37×53，當(dāng)學(xué)生計(jì)算出結(jié)果1961后，估算把37看成40，把53看成50，40×50=2000，所以37×53≈2000。通過(guò)估算比較說(shuō)明筆算結(jié)果正確。
抓好練習(xí)訓(xùn)練
鞏固練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的重要組成部分，計(jì)算教學(xué)的理性回歸雪要鞏固練習(xí)，而且需要考慮學(xué)生個(gè)體的不同形式的練習(xí)。練習(xí)的設(shè)計(jì)既要顧及知識(shí)的積累，又要考慮學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)多種形式的習(xí)題讓學(xué)生嘗試算法的運(yùn)用。通過(guò)練習(xí)、比較，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)指導(dǎo)，矯正補(bǔ)缺，從而提高小學(xué)生計(jì)算速度和正確率
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